下面是范文網(wǎng)小編整理的高二物理課堂教學設(shè)計方案3篇 高二物理教學課程，供大家品鑒。

高二物理課堂教學設(shè)計方案1

　　一、知識目標

　　1、知道三相交變電流是如何產(chǎn)生的.了解三相交變電流是三個相同的交流電組成的.

　　2、了解三相交變電流的圖象，知道在圖象中三個交變電流在時間上依次落后1/3周期.

　　3、知道產(chǎn)生三相交變電流的三個線圈中的電動勢的值和周期都相同，但它們不是同時達到值(或為零).

　　4、了解三相四線制中相線(火線)、中性線、零線、相電壓、線電壓等概念.

　　5、知道什么是星形連接、三角形連接、零線、火線、線電壓及相電壓.

　　二、能力目標

　　1、培養(yǎng)學生將知識進行類比、遷移的能力.

　　2、使學生理解如何用數(shù)學工具將物理規(guī)律建立成新模型

　　3、訓練學生的空間想象能力的演繹思維能力.

　　4、努力培養(yǎng)學生的實際動手操作能力.

　　三、情感目標

　　1、通過了解我國的電力事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)學生的愛國熱情

　　2、讓學生在學習的過程中體會到三相交流電的對稱美

　　教學建議

　　教材分析

　　三相電流在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，學生應(yīng)對它有一定的了解.但這里只對學生可能接觸較多的知識做些介紹，而不涉及太多實際應(yīng)用中的具體問題.三相交變電流在生產(chǎn)生活實際中應(yīng)用廣泛，所以其基本常識應(yīng)讓每個學生了解.

　　教法建議

　　1、在介紹三相交變電流的產(chǎn)生時，除課本中提供的插圖外，教師可以再找一些圖片或模型，使學生明白，三個相同的線圈同時在同一磁場中轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生三相交變電流，它們依次落后1/3周期.三相交變電流就是三個相同的交變電流，它們具有相同的值、周期、頻率.每一個交變電流是一個單相電.

　　2、要讓學生知道，三個線圈相互獨立，每一個都可以相當于一個獨立的電源單獨供電.由于三個線圈平面依次相差120o角.它們達到值(或零)的時間就依次相差1/3周期.用掛圖配合三相電機的模型演示，效果很好.

　　讓三個線圈通過星形連接或三角形連接后對外供電，一方面比用三個交變電流單獨供電大大節(jié)省了線路的材料，另一方面，可同時提供兩種不同電壓值的交變電流.教師應(yīng)組織學生觀察生活實際中的交變電流的連接方式，理解課本中所介紹的三相電的連接.

高二物理課堂教學設(shè)計方案2

【教學目標】

(一)知識與技能

　　1.明確電場強度定義式的含義

　　2.知道電場的疊加原理，并應(yīng)用這個原理進行簡單的計算.

(二)過程與方法

　　通過分析在電場中的不同點，電場力F與電荷電量q的比例關(guān)系，使學生理解比值F/q反映的是電場的強弱，即電場強度的概念;知道電場疊加的一般方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生學會分析和處理電場問題的一般方法。

　　重點：電場強度的概念及其定義式

　　難點：對電場概念的理解、應(yīng)用電場的疊加原理進行簡單的計算

【教學流程】

(-)復習回顧——舊知鋪墊

　　1.庫侖定律的適用條件：

(l)真空(無其它介質(zhì));(2)點電荷(其間距r>>帶電體尺寸L)——非接觸力。

　　2、列舉：

(l)磁體間——磁力;(2)質(zhì)點間一一萬有引力。

　　經(jīng)類比、推理，得：

　　電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。(電荷周圍產(chǎn)生電場，電場反過來又對置于其中的電荷施加力的作用)

　　引出電場、電場力兩個概念。本節(jié)課，我們主要研究電場問題，以及為描述電場而要引入的另一個嶄新的物理量——電場強度。

(二)新課教學

　　1.電場

(l)電場基本性質(zhì)：

　　電場客觀存在于任何電荷周圍，正是電荷周圍存在的這個電場才對引入的其它電荷施加力的作用。

(2)電場基本屬性：

　　電場源于物質(zhì)(電荷)，又對物質(zhì)(電荷)施力。再根據(jù)“力是物質(zhì)間的相互作用”這一客觀真觀，毫無疑問，電場是一種物質(zhì)。

(3)電場基本特征：

　　非實體、特殊態(tài)——看不見、摸不著、聞不到(人體各種感官均無直接感覺)。

　　電場是一種由非實體粒子所組成的具有特殊形態(tài)的物質(zhì)。

　　自然界中的物質(zhì)僅有兩種存在的形態(tài)，一種是以固、液、氣等普通形態(tài)存在的實體物質(zhì);而另一種，就是以特殊形態(tài)存在的非實體物質(zhì)——場物質(zhì)。

(4)電場的檢驗方法(由類比法推理而得)：

　　無論物質(zhì)處于什么形態(tài)，我們都可以通過一定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用工具不同而已，例如：

①生物學中動植物的體系胞可以通過電子顯微鏡(利用其放大作用)來觀察。

②化學中的某些氣體可以通過人體的感官來感知(氯氣——色覺，氨氣——嗅覺)

③生活中電視塔發(fā)射的電磁波可以通過電視接收機(轉(zhuǎn)換為音像信號)來感知。

④物理學中磁體周圍的磁場可以通過放入其中的小磁針來檢驗(磁場對場內(nèi)小磁針有力作用——磁場的力性)。

⑤物理學中電荷周圍的電場可以通過放入其中的檢驗電荷來檢驗(電場對場內(nèi)的電荷有力作用——電場的力性)。

　　2.電場強度

(l)模擬實驗：

　　下面以點電荷Q(場源電荷)形成的電場為例，探討一下檢驗電荷q在到Q距離(用r表示)不同的位置(場點)所受電場力F有何不同。

　　實驗結(jié)論：通過觀察與分析可以得出，同一個檢驗電荷在點電荷Q形成的電場中的不同位置所受電場力的大小、方向均不同.因為這個電場力是同一個電場給同一個檢驗電荷的，所以，場源電荷周圍不同位置的電場有強弱之分和方向之別;電場中同一位置，不同電荷所受電場力也不同，但是，電場力與檢驗電荷的電荷量之比卻是一個不變的常量。前者引出電場強度概念;后者點明場強與檢驗電荷無關(guān)，而只由電場本身性質(zhì)決定(電場強度的定義方案也由此而得)。

(2)電場強度(簡稱“場強”)：

①定義：放入電場中某一點的電荷受到的電場力和它的電荷量q的比值叫做該點的電場強度，簡稱場強，用符號E表示。

②定義式：E=F/q

③單位：N/C

④電場強度是矢量

　　同一檢驗電荷在電場中不同的點所受電場力方向不同，因此，場強不僅有大小，而且有方向，是矢量。用檢驗電荷所受電場力的方向表征場強方向比較恰當，但是，正、負檢驗電荷在電場中同一點所受電場力方向不同且截然相反，怎么來定義場強方向呢?

　　回顧定義磁場方向時，檢驗小磁針靜止時N、S極所指方向也是相反的，人為規(guī)定：小磁針N極指向為磁場方向，這是人們的一種習慣。電場強度方向的定義也是如此。即規(guī)定正的檢驗電荷所受的電場力方向為場強方向。

⑤定義模式：比值法

　　3.比值法定義物理量

(l)原則：被定義量與定義用量無關(guān)。

(2)應(yīng)用舉例(學生活動)：

　　速度v=s/t。單位時間內(nèi)發(fā)生的位移。v大→運動得快。

　　密度ρ=m/V。單位體積內(nèi)所含的質(zhì)量。ρ大→質(zhì)量密集。

　　加速度a=△v/t。單位時間內(nèi)速度的變化.a大→速度變化快。

　　電阻R=U/I。因果倒置，但已習慣。R大→阻電性強。

　　場強E=F/q。單位電荷量所受電場力。E大→電場越強。

　　4.點電荷的電場一—場強定義式的應(yīng)用

(l)公式推導：

(2)場強特征：

①大?。航鼜娺h弱，同心球面上名點，場強值相等

②方向：正電荷周圍的場強方向一發(fā)散;

(3)決定因素：

①大?。河蓷钤措姾傻碾姾闪縌以及場原電荷到場點之距r“全權(quán)”決定，而與檢驗電荷的電荷量q的大小及其存在與否無關(guān)。

②方向：由場源電荷電性決定。

　　例：一點電荷Q=2.0×10-8C，在距此點電荷30cm處，該點電荷產(chǎn)生的電場的場強是多少?

　　5.電場強度的疊加

　　電場中某點的電場強度為各個點電荷單獨在該點產(chǎn)生的電場強度的矢量和。

　　例：如圖所示，要真空中有兩個點電荷Q1=3.0×10-8C和Q2=-3.0×10-8C，它們相距0.1m.求電場中A點的場強。A點與兩個點電荷的距離r相等，r=0.1m。

(四)課堂小結(jié)

　　1.對比法推知電場的存在，比值法定義電場的強度。

　　2.電荷間相互作用形式與本質(zhì)之區(qū)別

(l)形式上：電荷對電荷的作用——非接觸力。

(2)本質(zhì)上：電場對電荷的作用——接觸力。(受電場力作用的電荷肯定處于電場中)

　　3.場強幾種表達式的對比

(l)E=F/q——定義式，適用于任意電場。

(2)——決定式，適用于真空中點電荷形成的電場。

高二物理課堂教學設(shè)計方案3

【教學目標與要求】一、知識目標

　　1、了解力矩和力偶的概念;理解力的平移原理;2、掌握力偶性質(zhì)。二、能力目標

　　掌握力偶性質(zhì)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。三、素質(zhì)目標

　　1、了解力矩和力偶的概念，掌握力偶性質(zhì);

　　2、了解力的平移原理;并能解釋生活和工程實際問題。四、教學要求

　　1、了解力矩和力偶的概念;

　　2、掌握力偶性質(zhì)及力的平移原理、應(yīng)用?！窘虒W重點】

　　1、力矩和力偶的概念，力偶性質(zhì);2、力的平移原理、應(yīng)用。

【難點分析】力偶性質(zhì)、力的平移原理及應(yīng)用

【教學方法】教學方法：講練法、演示法、討論法、歸納法?！窘虒W安排】2學時(90分鐘)

　　教學步驟：講授與演示交叉進行、講授中穿插討論、講授中穿插練習與設(shè)問，最后進行歸納。【教學過程】

★復習舊課(5分鐘)約束類型

　　柔體約束光滑面約束

　　F

　　固定鉸鏈約束活動鉸鏈約束

★導入新課

　　實踐中人們發(fā)現(xiàn)，單個力對剛體除了產(chǎn)生移動效應(yīng)外，在一定條件下力對剛體還可以產(chǎn)生轉(zhuǎn)動效應(yīng)?！镄抡n教學(80分鐘)一、力矩1、力矩的概念

　　力的大小F與力臂d的乘積稱為力矩。規(guī)定：力使物體繞矩心逆轉(zhuǎn)為正;順轉(zhuǎn)負。要點:

☉力過矩心，力矩為零。☉力為零，力矩為零。

☉力沿力線在剛體內(nèi)移動，力矩不變。2、合力矩定理

　　平面匯交力系的合力對于平面內(nèi)任一點之矩等于所有各力對該點之矩的代數(shù)和。討論：

　　根據(jù)合力矩定理推出：“力偶對任一點的矩等于零’,錯在哪里?合力矩定理指出：“合力對點之矩等于各分力對同一點之矩的代數(shù)和”，因為“力偶無合力”，所以力偶對一點之矩必等于零。二、力偶1、力偶的概念

　　等值、反向的兩個平行力構(gòu)成力偶。2、力偶三要素

　　力偶矩的大小、轉(zhuǎn)向、力偶作用面稱為力偶三要素。說明：力、力偶為靜力學兩個基本物理量。3、力偶矩

　　規(guī)定：逆時針轉(zhuǎn)向的力偶矩為正，順轉(zhuǎn)為負。4、力偶性質(zhì)

☉力偶無矩心☉力偶無合力☉等效力偶可以互換討論：

　　圖中力的單位是N，長度單位是cm。試分析圖示四個力偶，哪些是等效的?討論：

　　力偶等效只要滿足()

　　A、只滿足力偶矩大小相等B、只滿足力偶矩轉(zhuǎn)向相同C、只滿足力偶作用面相同D、力偶矩大小、轉(zhuǎn)向、作用面均相等三、力的平移

　　把力F作用線向某點O平移時，須附加一個力偶，此附加力偶的矩等于原力F對點O的矩。F?FFOdAF??dOAm?FdOA要點：

☉力的平移原理只適用于剛體。

☉力的平移是指力在同一剛體上平移，不能移到另一剛體上。☉力的平移原理的逆定理亦成立。討論：

　　攻絲時為什么不能單手施力?討論

　　打乒乓球時為什么削球比平推更有威懾力討論

★小結(jié)(5分鐘)1、平面匯交力系的簡化2、平面匯交力系的平衡3、力矩和力偶的概念4、力偶的特性

　　5、力偶系的平衡及平衡方程的應(yīng)用

高二物理課堂教學設(shè)計方案3篇 高二物理教學課程相關(guān)文章：

★ 小學主題班會設(shè)計方案12篇(最新小學主題班會設(shè)計)

★ 中學物理模擬課堂教學設(shè)計范文3篇 物理模擬講課

★ 人教版高二地理教學設(shè)計3篇 高二地理教學內(nèi)容

★ 年年會的策劃設(shè)計方案范文3篇(有創(chuàng)意的年會策劃方案)

★ 有關(guān)教學設(shè)計方案范文4篇(教學設(shè)計方案范例)

★ 高中物理理論課教學設(shè)計方案3篇 高中物理理論課教學設(shè)計方案文章

★ 年六年級語文微課堂教案設(shè)計方案3篇(六年級語文微課模板)

★ 精品教學設(shè)計方案模板3篇(教學設(shè)計詳案模板)

★ 高二上學期物理教學工作計劃3篇(高二物理第一學期教學計劃)

★ 名師課堂教學與講座主持稿3篇(名師課堂教學與講座主持稿范文)