人教版八年級生物課教案3篇人教版八年級生物課教案內(nèi)容

時間：2023-03-15 12:14:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的人教版八年級生物課教案3篇人教版八年級生物課教案內(nèi)容，供大家參閱。

人教版八年級生物課教案1

　　關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全

　　一、教學(xué)目標

　　1.舉例說出什么是合理營養(yǎng)。

　　2.關(guān)注食品安全。

　　3.嘗試運用有關(guān)合理營養(yǎng)的知識，設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，并關(guān)心長輩的飲食。

　　4.認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

　　二、教學(xué)重點

　　1.關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。

　　2.通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

　　三、教學(xué)難點

　　設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識，再將意識轉(zhuǎn)化為行為。

　　四、教學(xué)準備

　　教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要;電視報刊中關(guān)于食品安全的信息;課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長如何展開調(diào)查和收集、整理資料;設(shè)計評比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計午餐食譜營養(yǎng)差異性的對比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活中的價值。

　　學(xué)生：四人小組合作，展開調(diào)查或收集有關(guān)合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息;課前嘗試為家長或自己設(shè)計一份午餐食譜;自帶各種食品包裝袋;課前詢問家長購買肉類、魚類及其他食品時是怎樣挑選的。

　　五、課時分配 2課時

　　教學(xué)過程

　　一、合理營養(yǎng)

　　1.1不注意合理營養(yǎng)的危害

　　課前為家長設(shè)計一份午餐食譜;自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營養(yǎng)的危害。

　　1.2什么是合理營養(yǎng)?

　　觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。

　　1.3“我”該怎么做?

　　師生合作，為本班制定一個合理營養(yǎng)的文明公約。運用知識指導(dǎo)生活，設(shè)計午餐食譜再次為家長設(shè)計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設(shè)計賽，并把好的作品辦成生物專刊。

　　合理營養(yǎng)

　　4人小組合作進行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實例討論交流，在教師引導(dǎo)下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義;設(shè)計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長輩獻上一份愛心。

　　閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，列舉在生活中了解到的典型實例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題;

　　引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養(yǎng)。

　　關(guān)注健康生活，進行情感教育

(注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一)

　　課前提出課題。指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查(訪問或查閱資料)，組織交流，做出評價。

　　二、食品安全

　　2.1整體感知食品安全的重要性

　　根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食.品安全的信息聽取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。

　　2.2怎樣購買安全食品

　　a.安全的包裝食品。(會讀包裝袋上的內(nèi)容)

　　b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)

　　學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進行發(fā)言。

　　組織學(xué)生分組討論交流。對學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內(nèi)容。

　　就課前了解的知識進行組間交流。

　　聽取學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場進行“實戰(zhàn)演習(xí)”。

　　三、預(yù)防食物中毒

　　3.1小專家進行現(xiàn)場小講座，聽取有關(guān)知識，并提問和補充。

　　和學(xué)生一起聽取小講座，對進行講授的同學(xué)予以充分肯定。

　　防止食品污染通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性

　　思考問題，展開討論，解決問題。

　　3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?

　　有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購買，對嗎?

　　在教師啟發(fā)下思考：實際生活中，哪些行為最終會導(dǎo)致食品的污染?

　　通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。

　　認真聽取學(xué)生討論并及時點拔。

　　引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問題。

　　肯定學(xué)生的分析，再次強調(diào)保護環(huán)境的重要性。

　　四、了解綠色食品

　　閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

　　指導(dǎo)學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢，進一步了解這方面的信息。

　　通過多種途徑，了解相關(guān)知識

人教版八年級生物課教案2

【教學(xué)重點、難點及解決辦法】

　　1.教學(xué)重點

　　染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系和基因的本質(zhì)。

　　2.教學(xué)難點

　　基因的本質(zhì)。

　　3.解決辦法：

(1)強調(diào)基因是重要的基本概念，引起學(xué)生重視。

(2)加強染色體、DNA和基因三者之間關(guān)系的舉例與解析。

(3)重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解和記憶。

(4)對遺傳效應(yīng)的內(nèi)容要舉例解釋清楚。

【課時安排】 1課時

【教學(xué)過程】

　　引言： DNA分子是怎樣控制遺傳性狀的呢?現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究認為，基因是決定生物性狀的基本單位。那么，基因與DNA有什么關(guān)系呢?

　　新課：第4節(jié) 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

　　一、說明基因與DNA關(guān)系的實例

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P55-56"資料分析"，看懂圖A、B、C，分析強調(diào)：

　　1、大腸桿菌的DNA與基因

　　2、海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉(zhuǎn)基因技術(shù)

　　3、人類基因組計劃(HGP計劃)：測定24條染色體(22條常染色體+X+Y)上的堿基序列。

　　4、小鼠體內(nèi)的HMGIC基因與肥胖直接相關(guān)

　　二、DNA片段中的遺傳信息

　　講述：每個染色體含有一個DNA分子，每個DNA分子有很多基因，每個基因都是特定的DNA片段，有著特定的遺傳效應(yīng)，這說明DNA必然蘊含了大量的遺傳信息。

　　DNA分子為什么能儲存大量的遺傳信息呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生"探究---脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性"

　　然后設(shè)問：構(gòu)成DNA的基本單位是什么?

　　學(xué)生答出：脫氧核苷酸。

　　又問：有幾種脫氧核苷酸?

　　學(xué)生回答：4種(它們分別是：略)

　　1.基因的化學(xué)組成：每個基因含有成百上千個脫氧核苷酸。

　　講述：基因的脫氧核苷酸排列順序代表遺傳信息。例如：白花基因有特定的脫氧核苷酸排列順序，這樣特定的排列順序就代表白花的遺傳信息。上一代傳給下一代的是遺傳信息而不是白花的本身，在下一代就可以將白花遺傳信息表達為白花。

　　2.基因不同的實質(zhì)：不同的基因，四種脫氧核苷酸的排列順序不同，但是每個基因都有特定的排列順序(可舉例說明)

　　3.基因的位置：染色體是基因的主要載體，每個染色體含有一個DNA分子，每個DNA分子含有多個基因，基因在染色體上呈直線排列(銀幕顯示：果蠅某一條染色體上的幾個基因)。

　　4.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

　　這就是說，基因是DNA的片段，但必須具有遺傳效應(yīng)(指具有復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、重組突變及調(diào)控等功能)。有的DNA片段屬間隔區(qū)段，沒有控制性狀的作用，這樣的DNA片段就不是基因。

　　控制某種性狀的基因有特定的DNA片段，蘊含特定的遺傳信息，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA上，從而獲得某種性狀的表達。例如：把牛的胰島素基因拼接到大腸桿菌的DNA上，大腸桿菌可以生產(chǎn)胰島素。

　　教師最后歸納：遺傳信息蘊藏在4種堿基的排列順序之中;堿基排列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成DNA分子多樣性，而堿基的特定的排列順序，又構(gòu)成了每一個DNA分子的特異性;DNA分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。DNA上分布著多個基因，基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

　　小結(jié)：基因的本質(zhì)是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

【板書設(shè)計】

　　第4節(jié) 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

　　一、說明基因與DNA關(guān)系的實例

　　1.大腸桿菌的DNA與基因

　　2.海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉(zhuǎn)基因技術(shù)

　　3.人類基因組計劃(HGP計劃)堿基序列。

　　4.小鼠體內(nèi)的HMGIC基因與肥胖直接相關(guān)

　　二、DNA片段中的遺傳信息

　　1.基因的化學(xué)組成

　　2.基因不同的實質(zhì)

　　3.基因的位置

　　4.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

人教版八年級生物課教案3

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)學(xué)生探究遺傳現(xiàn)象的興趣

　　師：(用實物投影出示某位學(xué)生父母的登記照)今天我給同學(xué)們帶來了兩張照片，大家看看，猜猜他們是哪位同學(xué)的父母?

　　生：我覺得這是李意杰同學(xué)的家長。

　　師：你們是根據(jù)什么猜出來的?

　　生：我覺得這2張照片中，他的爸爸媽媽的某個部位長得很像李意杰，所以我們一看就看出來了! (放課件)

　　師：我明白了，剛才同學(xué)們說

　　照片上的人和李意杰同學(xué)有很多相似的特征，所以他們是一家人。那是不是孩子都有一些和父母相似的特征呢?讓我們再來看一看這對父子。

【評：引導(dǎo)學(xué)生從自己最熟悉的同學(xué)家人談起，從而啟發(fā)學(xué)生提出關(guān)于遺傳的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣?！?/p>

　　二、認識人類遺傳現(xiàn)象

　　1.研究陳強、馬季父子的照片。

　　師：這是我國的喜劇演員陳佩斯和他的父親陳強的照片，大家仔細找找，他們有哪些地方相似，把你們小組的發(fā)現(xiàn)記錄在這張表中。商量一下，拿出一個一致的意見。

(生分組找陳強父子的遺傳特征，教師巡回輔導(dǎo)。)

　　師：下面哪一組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)給大家介紹一下。

　　生：我覺得他們兩人的眼睛像、眉毛像、耳朵像、臉型像，嘴巴不像、頭發(fā)不像。

　　生：我們得出來的結(jié)論是眼睛像，但我們認為眉毛不太像，鼻子也同樣像，耳朵也同樣的不像，嘴巴是像的。不過頭發(fā)我們認為也是像，臉型覺得也像。

　　師：關(guān)于頭發(fā)，認為像的小組舉手。我巡視的時候，同學(xué)在下面對這個問題有討論和爭論，陳強我們看得出來他患有脫發(fā)，這里要補充的，陳佩斯原來頭發(fā)也是一樣的，也是脫發(fā)，頭上頭發(fā)不是很多，為了演出的方便把其它的頭發(fā)也剃了，所以你們再看看他們的頭發(fā)是否是相似的。生：是的。

　　師：陳強父子在這個特點上也有一個相似之處，我把它寫在黑板上。同學(xué)們剛才找出的眼睛、鼻子、臉形等都屬于相貌，也就是說陳強父子在面部特征上有相似之處。除了長相和疾病以外，孩子與父

　　母還可能具有哪些相似特征呢?我們再來看一看另外一對父子。

(課件出示馬季父子的全身照。)

　　師：我給大家介紹一下，左邊的是我國的相聲藝術(shù)家馬季，中間的是他的兒子馬東，現(xiàn)在是湖南電視臺的節(jié)目主持人。馬季父子除了長相很像，還有哪些相似的特征?

　　生：他們身材很像。

　　師：的確，都是微微發(fā)福的體形。

【評：選擇大家熟悉的明星，學(xué)生從心理上認同率高，使學(xué)生更能自然地接受遺傳特征?！?師：孩子和父母之間有一些相似的特征，你們知道這種現(xiàn)象叫什么嗎?

　　生：遺傳。

　　師：誰能用一句簡單的話給我們解釋一下什么叫遺傳。

　　生：就是一個人上一輩跟下一輩長得很像。

　　生：就是上一輩和下一輩相似的地方。

　　生：我認為是子女繼承父母的一些東西，自己和父母有相像之處，這種現(xiàn)象叫遺傳。

　　師：他們?nèi)齻€的解釋有沒有共同的地方?

　　生：有，繼承。

　　師：老師把你們?nèi)齻€人的答案綜合，遺傳是上一代人傳給下一代人的一些生理特征，這些相像是繼承。

【評：通過尋找兩對父子相似特征后，在這里揭示出“遺傳”這一概念可以說是水到渠成。學(xué)生對疾病、相貌和體形是繼承完全理解?！?/p>

　　2.學(xué)生對照相片找自己與父母及不同種族人的遺傳特征。

　　師：陳強父子有遺傳，馬季父子有遺傳，你們和父母之間有遺傳嗎?下面請同學(xué)們兩人一組，拿出爸爸媽媽的照片，幫助對方找一找，他有哪些特征是爸爸遺傳給他的，哪些特征是媽媽遺傳給他的。生：我和我媽媽長得一模一樣。我有一個弟弟，弟弟長得像我爸爸，我的臉形、眉毛、嘴巴、頭發(fā)長得都很像我媽媽。

　　生：我認為我和我的父親耳朵、身材、頭發(fā)都比較像，然后我從我媽媽身上遺傳的特征有嘴巴、眉毛、鼻子，最后還有近視。

　　生：我有白頭發(fā)，據(jù)說爸爸也是少年白。

　　生：我有很多習(xí)慣像媽媽。

　　師：是不是每位同學(xué)都找到了從父母身上遺傳的特征?看樣子我們中國人身上都具有遺傳現(xiàn)象。那外國人呢?讓我們瞧一瞧這對父子。(出示布什父子相片)布什父子之間有相似的特征嗎?

　　生：臉形像、嘴巴像、身材像、眼睛像、鼻子像。

　　師：中國人有遺傳現(xiàn)象，外國人也有遺傳現(xiàn)象?？磥磉z傳是人類的普遍現(xiàn)象。

　　3.根據(jù)遺傳特征找父母。

(游戲：找這一家子)

　　4.教學(xué)生認識父母把人類所有基本特征都遺傳給下一代。

　　師：老師想到一個問題，我有兩只手，每只手有五個手指頭，手的皮膚是黃色的，我的父母也有這些特征，這算不算遺傳呢?

(生討論交流。)

　　師：這個問題，剛剛出來的時候，大部分人都說這不是遺傳，經(jīng)過大家討論之后，有的同學(xué)得出了新的結(jié)論，說不是遺傳的，現(xiàn)在反而少了。不要緊，我們相信真理。生：因為我們覺得人的皮膚當然是黃的，你就是說人都是5個手指頭，難道長出六個、七個手指?就算有6、7個，那也是例外，而且這種情況很少。

　　師：嗯，我明白你的意思了，你是說人都有5個手指，這是人的基本特征。

　　生：我的理由跟他一樣。

　　生：我覺得這不是遺傳的現(xiàn)象，因為這個手指頭的顏色，他們有些人的深，有些人的淺，而且手上的指紋也是不一樣的。

　　師：嗯，她找出了一個不一樣的地方，我們現(xiàn)在討論的是老師剛才所說的一樣的地方，是不是遺傳?不過她也不錯，找到不一樣的地方。關(guān)于這個不一樣的地方，我們下節(jié)課再討論。

　　生：我認為皮膚的顏色跟遺傳沒關(guān)系，跟太陽曬的多少有關(guān)系。

　　師：現(xiàn)在有這樣一個觀點，黃色的皮膚，5個手指都是我們中國人的基本特征，所以不是遺傳。其它認為這是遺傳的說說你的觀點。

　　生：我認為皮膚和手指都是遺傳，如果有兩個中國人，兩個美國人，兩個非洲人，你基本上不能指望兩個美國人生出的小孩是中國人的樣子，也不指望非洲人生的孩子跟非洲人不一樣。他們總有相像之處，因為這是遺傳。

　　師：剛才大家討論得非常激烈，第一種認為這是人的基本特征;另一種認為是遺傳。這是不是人的基本特征?現(xiàn)在，我們就看一下，這些特征是不是你爸爸媽媽遺傳給你的。

　　生：是的。

　　師：看來父母不光把他們特有的特征傳給了我們，更重要的是把人的所有基本特征都遺傳給我們。

【評：教師適時肯定與激勵學(xué)生用事實說話，養(yǎng)成了學(xué)生認真細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴謹?shù)目茖W(xué)思維，科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀?！?/p>

　　三、引導(dǎo)學(xué)生得出遺傳是生物的普遍現(xiàn)象