關(guān)于五年級語文教案上冊6篇(五年級語文上冊教案第二次備課)

時間：2023-03-19 11:14:57 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的關(guān)于五年級語文教案上冊6篇(五年級語文上冊教案第二次備課)，供大家參考。

關(guān)于五年級語文教案上冊1

【教材分析】

《竊讀記》這篇課文選自人教版小學語文第九冊第一單元。本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容。其中，第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國對一個小女孩如何竊讀的描寫，表現(xiàn)力她對知識的渴求，對圖書的熱愛。

【學情分析】

　　五年級學生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫作的能力，重點啟發(fā)他們對穩(wěn)重“我”的動作和心理描寫的認知，以對其進行寫作技能的培訓。字詞部分相對淡化，以自學為主。

【設(shè)計理念】

【教學目標】

　　1、知識技能目標：會認“竊”、“腋”、“呦”等七個生字、準確書寫 “竊”、“炒”、“鍋”等14個生字。

　　2、過程方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

　　3、情感態(tài)度目標：重點感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者遣詞造句的精妙。

【教學重難點】

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

　　難點：感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者遣詞造句的精妙。

【教學方法】

【課時分配】

　　2課時

【教學準備】

【教學過程】

　　一、談話導入、激發(fā)興趣

　　書籍是我們的良師益友，讀一本好書就好像在和一個品德高尚的人談話。同學們喜歡讀書嗎?平時都在哪里讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題)

　　看了這個課題，你有什么疑問?

　　預測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

　　那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?標出文中生字詞。

　　二、初讀課文，自主感知

　　引導學生概括課文內(nèi)容。

　　自學生詞新詞。

　　自學檢測：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時zàn

　　釋義：適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

　　依依不舍──留戀，不忍分離。

　　三、熟讀課文、理清線索

　　1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　2、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　3整理課文記敘的線索：

　　放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。(板書)

　　四、品讀課文、深度感知

　　1、默讀第3自然段：

　　畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

　　2、課件演示第3自然段：

　　指名學生朗讀，說說體會到了什么?

(“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

　　3、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

　　4、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導學生發(fā)表不同的看法)

　　5、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　五、置留問題，布置作業(yè)

　　1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學習?

　　2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

〖板書設(shè)計〗

　　1、竊讀記

　　放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、回顧課文內(nèi)容。

　　3、過渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。(板書課題)

　　二、品讀體驗

　　1、指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?/p>

(課件演示句子)

① 這句話把什么比作什么?

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪

　　地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

　　感悟?qū)懛?，體會語言精妙，訓練語言運用能力。

⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

① 快樂的是什么?恐懼的是什么?

② 你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說一說)

⑶ 引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。

　　2、默讀5～10自然段：

　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

　　要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味?

(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

⑶ “趕上天下雨”是什么滋味?

(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)

⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味?

(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。) ⑹ “我走出書店時”是什么滋味?

(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

　　3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解：

(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)

　　三、感悟?qū)懛?/p>

　　1、引導：

　　這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?

(學生討論，相機引導學生朗讀)

　　學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。 2、小結(jié)：

　　這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　　1、以后你應該怎樣來讀書。

　　2、說一說有關(guān)讀書的名言。

　　五、布置作業(yè)

　　1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。

　　2、根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

〖板書設(shè)計〗

〖練習設(shè)計〗

　　1、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲 2、解釋帶點的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　3、填空：

　　課文以_______為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。

　　4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

　　5、寫幾條讀書的'名言。

〖教學建議〗

　　1、學生自學，讀出自己的體會，然后全班交流，教師根據(jù)學生體會，抓住值得探究的問題點撥引導：

⑴ 竊讀給你留下了怎樣的印象?學生交流時，要引導他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。

⑵ 引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

⑶ 引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。

關(guān)于五年級語文教案上冊2

　　一、教學目的：

　　1.學會本課3個生字，能正確寫"范圍""一剎那"等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

　　二、教學重點，難點：

　　初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　三、教學過程

(一)啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文

　　1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達;在草原看日出，令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的"海上日出"回答了這個問題。

　　2.板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文?看到題目，你能想到什么?(寫景的課文，日出：是太陽升起來;海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)

　　3.范讀課文

(二)按預習題預習

(三)檢查預習情況

　　1. 檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

　　2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

　　一剎那：形容時間極短

　　重圍：層層包圍

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

　　3.想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的?引導學生討論各自然段內(nèi)容并歸納。

　　第一部分(1)為了看日出，"我"常常早起，那時天還沒有大亮。

　　第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分(6)觀看日出的感受。

(四)默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

　　1.提問："這不是偉大的奇觀嗎?"這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的

　　奇觀!

　　2.讓學生思考：尾句中"這"和"奇觀"是指什么，與題目有什么聯(lián)系?("這"和"奇觀"都是指海上日出的景象，題目點明了"奇觀"指的是什么?尾句贊美了"海上日出")。

　　3.誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀!)

　　4."奇觀"是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學習課文第一段。

(1)指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么?

　　時間：天還沒有亮人物：我

　　地點：海上事情：看日出

　　環(huán)境：周圍很靜

(2)"為了看日出，我常常早起"一句中的"常常"說明什么?與下文有什么聯(lián)系。(說明"我"曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。)

(3)小結(jié)："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　5.聽寫詞語：

　　淺藍紅霞范圍擴大奪目光彩分辨

　　燦爛紫色奇觀目不轉(zhuǎn)睛一剎那

關(guān)于五年級語文教案上冊3

《剝豆》課文目的在于讓學生體會母愛的無微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強自立等樂觀積極的生活體驗。下面是《剝豆》的教案，一起來看看吧!

　　教學目標

　　1、能有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著”等。

　　2、品讀課文的細節(jié)描寫(心理描寫、動作描寫)的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習，加強感受，積累語言，體會細節(jié)描寫的表達效果。

　　3、以讀悟?qū)?，以寫促悟，讀寫結(jié)合，遷移運用文中細膩的心理描寫，展開想象，練習補寫“心生憐愛”。

　　設(shè)計意圖

　　科學解讀教材，首先必須正確解讀，實事求是解讀。本文內(nèi)容貼近生活實際，理解并無大礙，但文章出現(xiàn)的幾個生字新詞卻有一定難度，所以課前安排預習，只有學生自己查字典獲取的才是印象深刻的?？茖W解讀教材，還必須準確把握課文的價值取向。此文結(jié)構(gòu)清晰，由剝豆的小事表現(xiàn)了母親對孩子細膩的愛，更向我們展現(xiàn)了一個自信、大氣，敢于挑戰(zhàn)，自強自立的少年形象。我們面對的好多學生不就是缺少這樣的品質(zhì)嗎?于是，我們的情感目標果斷地定位于學生勇敢面對生活的體驗。另外，作為選讀課文，我們還應該透過課堂教學給學生以自主閱讀的方法。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個?！彼€說：“惟有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答，就算不得注重了方法。”

　　此課時教學，我們就是根據(jù)這些想法去設(shè)計實施的。

　　預習要求

　　借助字典讀通課文，嘗試理解新詞。

　　教學流程

　　一、課題導入

　　1、今天我們來學習課文，板書課題

　　2、讀課題，正音剝(bāo)并板書，師解釋詞意：去皮，去殼時讀(bāo)

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、檢查字詞

　　2、以“剝豆”為線索輻射全文，理順脈絡。

　　三、導讀重點，落實訓練

　　1、導語：對待同樣的剝豆比賽，母親和兒子的態(tài)度似乎迥然不同?，F(xiàn)在請你再讀讀課文，分別找出寫母親和寫兒子的句子，用不同的符號標出。

　　2、導語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態(tài)度嗎?板書：母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認真、執(zhí)著)

　　3、導讀母親“瞻前顧后”體會母愛細膩

　　導語：媽媽剝豆時“瞻前顧后”這些句子把它寫具體了，讓我們來品讀一番。

(1)板書：慢—快—緩—緊齊讀

(2)按句式說話訓練，體會母親的想法

　　剝豆時我___________是因為____________

(3)補寫“心生憐愛”

“____________________”這樣想著，剝豆的動作不覺又緩了下來。

(4)說說“瞻前顧后”的意思。

(5)師：作者只用了四句話就向我們展示了一場精彩的剝豆比賽，主要進行了細致的心理描寫和動作描寫(板書)

(6)指讀母親賽前和賽后的表現(xiàn)(板書：抓和淡化結(jié)果)出示6句

　　4、導讀兒子的表現(xiàn)

(1)師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個怎么樣的兒子?

　　用什么詞語概括?

　　賽前：自信、大氣板書：按

　　賽中：認真、執(zhí)著板書：手不停歇

　　賽后：輕松、坦然板書：量笑

(2)朗讀感悟

　　四、提升明理

　　1、導語：多么出色的孩子!兒子輸了比賽，但他勇敢、認真、大氣、自信，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已。對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?想到自己的瞻前顧后，小心翼翼，實在是大可不必。齊讀末段

　　2、導語：母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次剝豆比賽沒有失敗者，是“雙贏”。齊讀

　　3、三次引讀明理

　　五、總結(jié)拓展

　　1、導語：一次剝豆，讓我們剝出了偉大的母愛，剝出了敢于挑戰(zhàn)的兒子;還剝出一個個跳躍著思維火花的詞語，一句句情真意切的話語;甚至還剝出了作者的寫法。還想剝嗎?

　　2、簡介畢淑敏：

　　畢淑敏，女，1952年出生于新疆。1969年入伍，在西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字?，F(xiàn)在，為國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學碩士。

關(guān)于五年級語文教案上冊4

　　教學過程：

　　一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　二、解題：

　　1、齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑：通過初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容?

　　3、教師小結(jié)歸類：

　　梅花魂的魂指的是什么?梅花具有什么品性?課文圍繞著梅花寫了幾件事?分別是什么?

　　三、分小組學習，討論交流。

　　1、教師提出自學要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學，選擇恰當?shù)男问竭M行匯報。

　　2、學生自學。

　　3、小組匯報。

　　四、學生匯報自學內(nèi)容。

　　1、聯(lián)系上下文，理解相關(guān)的詞語。

　　朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅;幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。

　　漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠方東奔西走。

　　葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。

　　文壇：文藝界。

　　頗：很。頗負盛名就是名氣很大。

　　古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。

　　玷污：弄臟。

　　杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。

　　骨氣：剛強不屈的氣概。

　　折節(jié)：屈服。

　　秉性：性格。

　　隆冬：冬天最冷的一段時期。

　　無所謂：說不上。

　　眷戀：深切地留戀。

　　2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來;有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。

　　3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

　　4、指導有感情地朗讀。

　　第二課時

　　一、復習：(2分)

　　1 同學們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事?

(吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。)

　　2 上節(jié)課，同學們還提出了一個問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢?這節(jié)課我們就帶著這個問題，深入的學習課文。

　　二、新授：

　　1 師：同學們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。(課件:梅花圖)望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。(1分)(學生聽，進入情境。)

　　2 請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會句子的意思。(4分)(學生用心去讀書，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。)

　　3 兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。(初步感知)(2分)

(1)外公落淚我拍手笑

(2)外公發(fā)脾氣我不理解

(3)外公哭起來我不明白

(4)外公送我梅圖我不知為什么

(5)外公送我手絹我不解

(板書五件事)

　　4 從“我”的表現(xiàn)中，你體會到什么?(1分)

(總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。)

　　5 當時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎?你是從哪讀懂的?請你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達外公感情的的句子，大聲的朗讀。(3分)

　　6 請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學聽，小組同學來評議。(3分)

　　7 全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學們要認真聽，對同學的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。

　　第一件事：(2分)

　　讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

(1)指名讀

(2)同學加以評議：重點體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人思念故鄉(xiāng)之情。

(3)你們想試一試嗎?每個人試著讀讀。

(4)全班齊讀，共同體會老人的思鄉(xiāng)之情。

　　第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎?”(2分)

(1)指名讀

(2)同學評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴厲。

(3)帶著這樣的感情試著讀出來。

(4)指名讀。

(5)簡單評議。

　　第三件事:(10分)

　　她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!

(一)

(1)學生讀到時出示投影

(2)是啊!自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢?(學生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。)

(3)你見過梅花嗎?想再看一看嗎?一會兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。(學生說，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。)

(4)每個同學試著讀出這種感情。

(5)指名讀。

(二)

(1)外公由梅花聯(lián)想到什么?

(2)自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國人?

(學生反饋，說自己知道的有氣節(jié)的人。)

(3)在讀，讀出中國人的氣節(jié)。

(三)

(1)我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我說的一段話，想一想此時的外公應用怎樣的語氣對我說這段話?(學生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關(guān)愛，期望之情等。)

(2)每個人試著用這種語氣來讀。

(3)指名讀，大家評議。

(4)師生對讀，體會外公的感情。

　　8 外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢?(學生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分)

　　9 老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢?齊讀16自然段，思考。(2分)

(把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國)

　　多少年過去了，我終于明白了外公的心。

　　10 根據(jù)板書，總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)

　　這節(jié)課我們有深入的學習了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進一步體會到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。

　　11 學忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?(2分)

(學生結(jié)合著自己的理解來談。)

　　12 古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)

　　板書：

　　22 梅花魂

　　落淚

　　外公贈手絹訓斥思鄉(xiāng)之情

　　贈圖痛哭

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《梅花魂》教學設(shè)計十二,梅花魂，希望對你有幫助!

關(guān)于五年級語文教案上冊5

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　2、引導學生從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

　　3、通過熟讀課文，引導學生學會換角度審視問題。

　　4、積累閱讀資料。

　　教學重點：

　　從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

　　教學難點：

　　從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

　　教學準備：

　　課件

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們看到這個題目會想到什么問題?把你想到的問題和同桌交流。

　　板書課題：(兩個農(nóng)夫)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，了解故事內(nèi)容，說說文章的主要內(nèi)容。

　　2、兩個農(nóng)夫各自有怎樣的盤算，結(jié)果如何?

　　3、你怎樣看待這兩個老農(nóng)?

　　三、鞏固課文

　　1、練講故事指名講故事。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、選出課文好的部分，全班交流。

　　四、討論

　　組織討論：這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么?他們還應該想到什么?

　　小組內(nèi)交流：選出好的全班交流

　　五、寫一寫

　　根據(jù)討論中大家提出的意見，分別給兩個老農(nóng)提建議，然后寫下來。

關(guān)于五年級語文教案上冊6

【教學目的】

　　1、學習6個生字，會寫7個生字。

　　2、學習說明靜物的寫作方法

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀淺顯文言文的能力

　　4、培養(yǎng)觀察能力，領(lǐng)略荔枝的鮮美

【教學重點】

　　掌握按一定順序說明的方法。

【教學難點】

　　準確理解并翻譯文言文。

【教學課時】

　　1課時

【教學用具】

　　多媒體

【教學準備】

　　課前布置預習作業(yè)

　　1.通讀課文,將不懂的地方作上記號,試著串譯課文.

　　2.上網(wǎng)或到圖書館查閱有關(guān)介紹水果的資料。

【相關(guān)資料】

《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說為不識者與識而不及一二三日者而作，含有宣傳荔枝的意思。

《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學內(nèi)容不太難，但最有特色的是文章運用大量的比喻的修辭手法，使學生對荔枝有直觀上的了解，比如樹行團團如惟蓋，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學生的記憶。如一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去，也可達到當堂背誦的效果。

【教學過程】

　　一. 導入(多媒體展示荔枝畫圖)

　　關(guān)于荔枝，大家可能比較熟悉。由于其色、香、味俱美，歷來被公認為果中的珍品，

　　為歷代文人墨客所喜愛和贊美，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過，蘇東坡的《惠州一絕》也有此說(日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人)

(多媒體展示杜牧的《過華清宮》長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。)

　　歷史上，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不遠千里從廣東快馬加鞭運送荔枝。杜牧的《過華清宮》中就是諷刺這一現(xiàn)象，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點。

　　而今天我們來學習白居易的《荔枝圖序》，看看又向我們介紹了哪些知識?

　　二. 整體感知

　　1. 解題

⑴本文是作者為荔枝圖作序，其目的是什么?在原文中有答案嗎?

　　蓋不識者與識而不及一二三者云(最后一段)

⑵齊讀最后一段，并請一名同學串譯成現(xiàn)代漢語。