下面是范文網(wǎng)小編收集的《我用殘損的手掌》教學(xué)反思共3篇(我用殘損的手掌教案)，以供參考。

《我用殘損的手掌》教學(xué)反思共1

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　　現(xiàn)代詩歌的教學(xué)一直是許多老師教學(xué)的盲區(qū)，多數(shù)人都認(rèn)為現(xiàn)代詩歌只要讓學(xué)生背會，體會出情感就可。往往忽視了課堂中有效地朗讀，殊不知學(xué)生通過有效地朗讀，可讓老師輕松許多。

　　今天學(xué)習(xí)《我用殘損的手掌》一文，我在教學(xué)設(shè)計上采用了常用方式，1導(dǎo)課作者背景2學(xué)生自由朗讀劃出詩中意象3齊讀注意意象前面所用修飾性的詞語4再讀詩讀出詩的兩層結(jié)構(gòu)和寫法5再讀中賞析詞句，如“運在”“貼在”“戀人的柔發(fā)”等6誦讀體會作者情感。

　　原以為本文感情基調(diào)明顯，學(xué)生們能輕松讀出其一暗一明變化?？墒菍W(xué)生讀了多遍還是突不出其變化。自己只好來范讀，范讀的效果不錯，獲得了學(xué)生們熱烈地掌聲?？稍僮屗麄冏x時，效果依舊不好。原因出在哪呢？

　　靜思片刻后，我終于明白了學(xué)生讀不好的根本原因，在于沒有思考文本深處的含義，他們只是課本當(dāng)作了死的文字，沒有自己感悟。該怎樣把書本的文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的活知識呢？我讓他們靜下心來看思詩歌十分鐘后，一個一個起來談對詩中意象的理解，有多少談多少。之后，再讓他們朗讀課文，效果就大不一樣了。他們讀出了課文前后的不同格調(diào)，就能很快讀出結(jié)構(gòu)層次，讀出對比寫法，進(jìn)而根據(jù)“那里，永恒的中國”讀出文章的情感。

　　學(xué)生們只有通過自己思考感悟，才能把文本中死的文字變?yōu)樽约夯畹恼Z言。這樣學(xué)生的朗讀就有了自己的看法感悟體驗。他們就會在讀中自己品味出寫法，學(xué)會賞析甚至寫出自己的東西。讀思悟讀有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在自我朗讀中，讀出自我體驗，提升自我語文素養(yǎng)，這也許會是很好課堂朗讀方法。

《我用殘損的手掌》教學(xué)反思共2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

　?。病⒁龑?dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。

　　３、通過對詩歌對比手法的運用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌的主題。

　　４、體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

　　【教學(xué)重點】

　　通過誦讀感受作者的情感。

　　【教學(xué)難點】

　　理解在藝術(shù)形象中蘊含情感的手法。

　　【教法】

　　誦讀法、欣賞法、研討點撥法。

　　【教學(xué)步驟】

　　教師活動 學(xué)生活動

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　抗日戰(zhàn)爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個人的不幸同國家命運融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌──《我用殘損的手掌》。

　　創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時代背景。

　　二、朗讀

　　１、聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

　?。?、朗讀指導(dǎo)。

　　語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。

　　感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。

　?。?、分四組朗讀。讓學(xué)生點評。

　　４、指名讀詩。師生共同點評。

　?。怠W(xué)生自由朗讀，體會感情。

　　學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

　　在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。

　　每排學(xué)生為一組分別讀詩，余生給予評價。

　　分別找兩生讀詩，師生共同點評。

　　生自由朗讀，體會字里行間所包含的感情。

　　三、研讀

　?。?、有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　歸納點撥：

　　形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

　　感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

　?。病⒆髡吒星榈淖兓?，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達(dá)效果。

　　點撥歸納：

　　積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

　　消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　表達(dá)效果：通過對比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎。

　　生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　在師的點撥下，理解詩中具體形象中蘊含的感情。

　　理解作者思想感情的變化。

　　學(xué)生仔細(xì)讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果。

　　在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、欣賞這首詩。

　　四、品讀

　　這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　例：

　?。?、“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。

　　這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對解放區(qū)的`溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動人。

　?。病ⅰ安幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死”。

　　這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活。

　　３、“那里是太陽，是春”。

　　這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

　?。?、“摸索這廣大的土地”

　　這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來。

　　生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認(rèn)為最生動形象的詩句，并作簡要分析。

　　在師的指導(dǎo)下，生理解運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動、形象。

　　五、遷移

　　詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等。）

　　學(xué)生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。

《我用殘損的手掌》教學(xué)反思共3

　?。薄⒁宰x帶講：

　　以讀促品是本課一個重要的學(xué)習(xí)方法。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，讀和品互為方法和結(jié)果。

　?。?、青春時代應(yīng)該是詩的時代：

　　可是很多同學(xué)誤以為詩歌的凝練就意味著抽象，學(xué)著寫詩寫的空洞蒼白。還有的同學(xué)很少讀詩，甚至有的同學(xué)懼怕詩歌的學(xué)習(xí)。本課的重點放在領(lǐng)悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學(xué)的誤解，使他們在情感上又向詩歌走近了一步，也加深了對詩歌的認(rèn)識，有利于課外的閱讀和練筆。

　?。场⒄n程標(biāo)準(zhǔn)說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者：

　　“主人”要有自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，在某種意義上，得由老師來幫助完成。那么“組織者和引導(dǎo)者”就要轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)新的精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學(xué)工作。要尊重“主人”，尊重其個性差異，鼓勵他們確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?；诖耍以谡Z文學(xué)習(xí)中大膽鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，兼顧了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果很好，每個學(xué)生在課堂上都有他活動的舞臺和空間，每個學(xué)生又都可以根據(jù)自己的喜好和能力來選擇課外作業(yè)。事實上，我們完全不必?fù)?dān)心學(xué)生沒有掌握該掌握的內(nèi)容。學(xué)生層次有不同，“一刀切”是得不償失的。

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