下面是范文網(wǎng)小編整理的初中八年級(jí)語(yǔ)文教案模板3篇 八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案，歡迎參閱。

初中八年級(jí)語(yǔ)文教案模板1

【教學(xué)目標(biāo)】

　　理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

　　體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。

　　以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。

【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課

　　1、用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句和屏風(fēng)的圖片導(dǎo)人。

　　2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。

　　二、配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：

　　1、請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

　　2、作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?

　　聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：

　　1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　2、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

　　屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室;屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng)，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

　　屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。

　　屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

　　三、研讀與賞析。

(一)過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

⑴引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

⑵ “…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’?！边@一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

　　小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

(二)1、文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　2、體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。

⑴作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。

⑵多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。

　　四、拓展延伸

　　在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?

　　學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

　　六、作業(yè)

　　把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。

初中八年級(jí)語(yǔ)文教案模板2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠結(jié)合書(shū)下注釋和相關(guān)工具書(shū)通譯全文

　　2、掌握之為字的不同用法和坐病其實(shí)等古今異義詞

　　3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛(ài)國(guó)之情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會(huì)晏子外交辭令的妙處

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞愛(ài)國(guó)二字展開(kāi)的。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一課《晏子使楚》，去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。

　　二、整體感知

(一)正字正音

　　明確：晏(yàn)子 習(xí)辭(cí)者 縛(fù)一人

　　酒酣(hān) 詣(yì) 曷(hé) 枳(zhǐ)

(二)通譯全文

　　1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫(huà)疑難點(diǎn)并提問(wèn)。

　　明確：曷、熙兩個(gè)通假字以及左右、坐、其實(shí)、病等含義易混淆的字詞。

　　2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

　　提示：重、難點(diǎn)句子：(1)何以也(2)臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行(3)所以然者何(4)得無(wú)楚之水土使民善盜耶

(附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識(shí)整理)

　　三、文本研讀

(一)回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段

　　提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀;第二段詳細(xì)描寫(xiě)了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過(guò)程。

(二)重點(diǎn)研討課文第二段，思考三個(gè)大問(wèn)題

　　1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對(duì)晏子還是齊國(guó)，為什么?

　　提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。

　　明確：楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過(guò)并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問(wèn)晏子：齊人固善盜乎?

　　楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸?，是代表齊國(guó)出使楚國(guó)的。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是齊人，明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言，有意輕侮齊國(guó)。

　　2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。

　　引導(dǎo)：回應(yīng)包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面。言語(yǔ)上，晏子先說(shuō)什么?然后說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?采用了何種方法?起到了什么效果?

　　明確：(1)動(dòng)作上，晏子避席而對(duì)，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語(yǔ)上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，最后反問(wèn)楚王難道是楚國(guó)嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。

(2)妙處：避席而對(duì)，有禮有節(jié)，令對(duì)方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進(jìn)，將問(wèn)題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

(3)晏子形象：機(jī)智勇敢，善于辭令;不卑不亢，有禮有節(jié);熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)惜尊嚴(yán)。

　　3.如果你是晏子，你怎么回答?(僅思考)

　　提示：言之有物即可。

(三)分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣

　　四、課堂小結(jié)

　　本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，通過(guò)具體刻畫(huà)晏子回應(yīng)楚王非難的語(yǔ)言，塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛(ài)國(guó)熱情和凜然正氣。

　　五、布置作業(yè)

　　歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　七、教學(xué)后記

初中八年級(jí)語(yǔ)文教案模板3

　　知識(shí)與能力

　　1、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，把握作者思想感情。

　　3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

　　4、背誦課文。

　　過(guò)程與方法

　　1、反復(fù)朗讀，以致背誦。

　　2、把握文章運(yùn)用的白描手法。

　　3、賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　品味文章的語(yǔ)言美，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、深入理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，體會(huì)寫(xiě)景的白描特點(diǎn)。

　　2、熟讀背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法

　　2、五環(huán)節(jié)教學(xué)法

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入明標(biāo)

　　1、導(dǎo)入

　　冬季中最溫暖的日子無(wú)疑是下雪的日子，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來(lái)，從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好!

　　多媒體顯示“西湖雪景”

　　2、了解作者及背景

　　讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。

　　1、初讀課文，字找出生字，要求注音：(見(jiàn)學(xué)案)

　　更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧凇(sōnɡ)沆碭(hànɡdànɡ)一芥(jiè)

　　2、學(xué)生讀課文，參照注釋，借用工具書(shū)，疏通文句，粗知文意。

(1)學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)語(yǔ)音，語(yǔ)意讀順，理解課文。

(2)敘事是本文的線索，本文的記敘要素是什么?

　　三、合作探究

　　1、說(shuō)說(shuō)下列這段描寫(xiě)雪景的文字用了什么手法?

　　霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　教師提示：這段寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描手法。什么是白描呢?

　　多媒體顯示：

　　2、“獨(dú)往湖心亭看雪”中的“獨(dú)”字與文中哪句相照應(yīng)?

　　3、作者去看雪有哪些物質(zhì)條件?

　　4、文中描寫(xiě)湖中雪景用了一串?dāng)?shù)詞，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

　　5、亭中飲酒的兩人見(jiàn)了作者為何“大喜”?

　　6、舟子對(duì)作者的評(píng)價(jià)是“癡”，對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)你是如何了解的?

　　7、作為一篇游記，作者是怎樣處理寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系的?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：敘事是行文的線索。作者開(kāi)頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。

　　但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人

　　鳥(niǎo)聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見(jiàn)他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三?！?，看似矛盾，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。

　　景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。

　　四、展示交流

　　提問(wèn)：柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景，也寫(xiě)到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的不同之處。

　　學(xué)生共同回憶《江雪》，背誦“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”學(xué)生思考，交流。

　　明確：在描寫(xiě)手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè)。

　　在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

　　五、課堂小結(jié)

　　張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成;寫(xiě)景、敘事、抒情水乳交融，渾化無(wú)跡;文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺?，學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)直是一種享受。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對(duì)作者這種消極避世的意緒，還應(yīng)該批判地對(duì)待。

　　六、布置作業(yè)

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