下面是范文網(wǎng)小編分享的濟南的冬天教案14篇 《濟南的冬天》教案兩課時，供大家參閱。
濟南的冬天教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用，品味優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重難點】
1、感知內(nèi)容，把握作者的情感。
2、分析并體會文中比喻、擬人句子的精妙之處。
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)設(shè)計】
一、教學(xué)內(nèi)容
整理感知、研讀賞析1——3自然段
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
今天，我們跟著 魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放，又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那么現(xiàn)在，請大家深呼一口氣，跟著老師，一起踏尋老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”!
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字新詞檢查
響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪 鑲(xiāng) 髻(jì)
2、認(rèn)識作者——老舍
老舍(1899—1966)，現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》、《茶館》和《龍須溝》。
3、寫作背景
我們剛剛認(rèn)識到老舍是北京人，可是，他為什么不寫“北京的冬天”而寫“濟南的冬天”呢?
老舍，于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。
4、齊讀課題，初步感受作者的深情。
(三)解讀文本
初讀課文
1、請大家?guī)е鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情，好好地，有感情地自由朗讀課文。思考：濟南的冬天有什么特點?
沒有風(fēng)聲(無風(fēng))、響晴、溫晴
2、作者寫濟南的冬天是無風(fēng)的，響晴的，溫晴的這三種特點。那他是通過什么手法來寫的呢?
對比
3、都和那些地方進行了對比?
與北平相比，濟南是無風(fēng)的
與倫敦相比，濟南是響晴的
與熱帶地方相比，濟南是溫晴的
4、從這三方面，作者發(fā)出了自由的感嘆?
濟南真得算個寶地。(讀)
再讀課文
1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想作者都寫了濟南冬天的哪些景物?
山：陽光朗照下的山(第三段)
薄雪覆蓋下的山(第四段)
城外的遠山(第五段)
水
2、大家找的非常好。那么，現(xiàn)在請大家細讀第三自然段，談?wù)勛髡邔懥岁柟饫收障碌纳接惺裁刺攸c，你從哪寫句子中可以體會到?(品析句子)
特點：溫靜(溫暖、安靜)
預(yù)設(shè)1句子：“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?”
“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。
“請閉上眼睛想”創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者的贊美之情。
預(yù)設(shè)2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”
這句話運用了比喻的修辭手法，把濟南周圍的小山比作“小搖籃”，形象生動地寫出濟南的可愛。
預(yù)設(shè)3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”
這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來了，春天還會遠嗎?也從側(cè)面反應(yīng)了濟南冬天的溫暖。
3、在品析句子的同時適當(dāng)?shù)倪M行朗讀指導(dǎo)。
4、請同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點，你從哪些句子中可以看出?
特點：秀氣
預(yù)設(shè)1句子：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！?/p>
“鑲”字用得好?！拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。
預(yù)設(shè)2句子：“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>
“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個“羞”字，不僅畫出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。
預(yù)設(shè)3句子：“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”
用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字。贊美之情全出。
5、作者寫薄雪覆蓋下的山，有沒有一定的寫作順序?按什么順序?
有。按從上到下的順尋寫的，先寫山上，再寫山尖，然后寫山坡，最后寫山腰。(穿插學(xué)習(xí)老舍寫作的條理性、邏輯性)
6、從色彩上看薄雪覆蓋下的山。
看山上，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受。
(四)總結(jié)課文
這節(jié)可我們領(lǐng)略了濟南的一小部分美，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，探討城外的遠山和濟南的水色之美。
(五)布置作業(yè)
查找課外書，摘錄描寫春夏秋冬的古詩詞和優(yōu)美語句。
三、板書
濟南的冬天
老舍
特點：無風(fēng) 響晴 溫晴
陽光朗照下的山 溫靜
薄雪覆蓋下的山 秀氣
城外的遠山 淡雅
水色 綠
濟南的冬天教案2
教材分析：
《濟南的冬天》是七年級上冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目標(biāo)，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。
教學(xué)設(shè)想：
[教法]：一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生思維、討論，使學(xué)生整體感知課文，理清文章思路;二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力;
[學(xué)法]：根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點引導(dǎo)，仔細閱讀，認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟南優(yōu)美的山水和作者對濟南的鐘愛之情，感受作者運用語言的藝術(shù)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者老舍的一些基本情況。
2.積累生字詞及優(yōu)美生動的語句。
3.抓住關(guān)鍵詞語，理清思路。
4.理解作者采用對比寫法的作用。
5.體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學(xué)重點難點：
理解作者采用對比寫法的作用。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)內(nèi)容：
在朗讀中整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟南優(yōu)美的山水和作者對濟南的鐘愛之情，感受作者運用語言的藝術(shù)。
教學(xué)過程：
一、 情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣
春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，那么談到冬天，大家常會聯(lián)想到什么呢?
對，談到冬天我們還會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。
北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨，今天就來學(xué)習(xí)老舍先生的優(yōu)美散文《濟南的冬天》。
二、走近作者，走進濟南
多媒體顯示：
老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，北京人。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。
《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。從題目可以得到哪些信息?
關(guān)于濟南的山和水：在濟南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，素有“泉城”之稱，可謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、白石泉四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
三、朗讀感知
1.聽朗讀，邊聽邊想象畫面，你對濟南的印象是怎樣的?
2.檢查預(yù)習(xí)
(1)注音：
濟南(jǐ) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)
發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(kān)
(2)我會替換
a.濟南的冬天是晴朗無云的。( )
b.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑舒適地睡著……( )
c.水藻真綠，把終年儲藏積蓄的綠色全拿出來了。( )
d.因為有這樣對人關(guān)懷、富有同情心的冬天，干啥還希望別的呢!( )
e.看吧，由清澈明亮的河水慢慢往上看吧……
四、誦讀理解
速讀課文，感悟理解：
(1)濟南冬天的總的特點是什么?作者用什么方法來突出濟南冬天這一特點的?
(2)老舍先生選擇了濟南冬天的哪些景物來寫?分別突出了這些景物的什么特點?
(3)文中滲透了作者對濟南的冬天什么樣的感情?
五、我來當(dāng)導(dǎo)游
我們恒口高中七年級三班的同學(xué)將在元旦的時候到濟南旅游，請你試以導(dǎo)游的身份，給大家講解濟南冬天之景。
板書設(shè)計
季節(jié)特征(溫情--------寶地)
濟南的冬天 陽光朗照下的山(暖和------小搖籃)
景物特點 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅----水墨畫)
暖而綠的河水(清亮、藍汪汪----藍水晶)
濟南的冬天教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1 在反復(fù)的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。
2 能說出濟南冬天的特點，發(fā)現(xiàn)它獨特的美。
3 欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教學(xué)重難點：
欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教學(xué)方法：
賞讀法
教學(xué)過程：
第一課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、 介紹老舍及其作品
1 先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
2 教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
二、 教師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準(zhǔn)備。
三、 學(xué)生點評教師的朗讀。
四、 學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1 用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
2 感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。
五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀、思考，要求：
1 劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結(jié)論：文中對哪三種景象著墨較多？它們各有什么特征？
2 濟南的冬天有什么特點？
五、 學(xué)生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。
參考板書： 濟南的冬天：暖、秀
陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）
山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）
城外遠山————素淡、雅致（小水墨畫）
暖——不結(jié)冰
水： 綠——溫暖多情，富于生機（不忍凍）
活——清亮通透（空靈的藍水晶）
（備注：說水還有清、靜、凈等特點也對）
天氣： 濟南的冬天：無風(fēng)聲、無霧、響晴、溫情
（對比） 異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光
第二課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、 過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點語言藝術(shù)的。下面就請你們再次細細品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。
二、 學(xué)生讀課文，作批注。
三、 學(xué)生交流，教師據(jù)實際情況點評，突出本文表現(xiàn)美的技巧。
（參考意見：1 用詞講究 2 運用生動的修辭手法 3 虛實結(jié)合，聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設(shè)意境，流露深情 6 對比烘托 ）
四、 創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
五、習(xí)作交流，作恰當(dāng)點評。
六、推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
課后學(xué)習(xí)：
1 閱讀推薦作品
2 修改片段描寫
濟南的冬天教案4
教學(xué)目的：
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點：
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力
教學(xué)難點：
1.如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.景物描述的方法。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
第一課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）
一、作者簡介
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.６人背書片斷
2.５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
三、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
四、分段朗讀課文，師生混讀。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。
五、理清文章脈絡(luò)：
1.問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
2.學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
?。▍⒖迹禾鞖?山景 水色）
六、分析課文：
第一部分(1)，作者從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點。
第二部分（2——5），分寫濟南的山和水。
先寫山：陽光朗照下的山慈善（2）；薄雪覆蓋下的山秀氣（3）；城外遠山如詩如畫（4）。
再寫水：水藻之綠，襯托水之清澈、透明（5）。順著“濟南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，作品接著鋪展了幅幅淡雅的山水畫。
第一幅是小山搖籃圖。作者先為讀者勾勒出了一個“理想的境界”，何等恬靜，何等明媚，對濟南的地理環(huán)境，作者只用一句話就寫準(zhǔn)了：“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒?！?/p>
第二幅是雪霽初晴圖。濟南的雪一點也沒有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。因為那只是“小雪”，連“矮松”都罩不住，反而由于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”。更令人稱奇的，是小雪給大自然增添了迷人的色彩，真是一幅動靜相間的水墨淡彩啊！
第三幅是空靈水晶圖。濟南素有泉城之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。因此，作者就借“水”來寫出濟南冬天的暖和：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠藻上冒著點熱氣。”在作者筆下，這樣的水豈止是有生命的，而且是有感情的。作者的手法也實在是巧妙，這里他沒有直接寫天氣的暖和，便是卻讓人感受到了溫暖。但作家的視線又轉(zhuǎn)向一個更廣闊的天地了：“澄清”的水同“藍汪汪”的天渾然一體，“整個”地成了一塊“空靈的藍水晶”。這樣，作者就從水寫到天，以至概括了整個濟南，與首段相響應(yīng)對比：
北平（大風(fēng)）
濟南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）
濟南（響晴）
熱帶（日毒）
濟南（溫晴）
七、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
八、布置作業(yè):
1.背誦課文后半部分
2.鞏固生字生詞。
第二課時
九．問題研討：
1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
?。╨）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
（l）妙在雪光、雪色：
（2）妙在雪態(tài)：
6．文章標(biāo)題是“濟南的冬天”，結(jié)句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換？
明確：
?。?）《濟南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”，則突出了濟南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實勝人一籌。
（2）《濟南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個時令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣），接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！
7．試分析本文如何運襯托手法寫出濟南冬天暖和舒適的特點。
明確：
本文開篇先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風(fēng)聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點寫了濟南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。
8．這是一篇成功的寫景散文，全文充滿詩情畫意，反復(fù)誦讀后，不免讓人產(chǎn)生遐想：那是怎樣的一幅令人陶醉的圖畫呀！總該要親眼看看才心滿意足。產(chǎn)生這樣的效果，與作者高超的寫景藝術(shù)是分不開的。你感受本文有哪些藝術(shù)特色？
?。?）作者從紛繁的景物中，抓住主要物景的主要特征來進行描寫。沈括說：“大都山水之法，蓋以大觀小，如人見假山耳。”老舍正是用的“以大觀小”的構(gòu)圖取景法。簡筆描繪：繪城，不繪城的東南西北，只繪冬天濟南的秀美睡態(tài)。繪山，不繪山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”。繪人，不繪形體，只繪濟南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟南的人們在冬天是面上含笑的”。正是因為抓住主要特征進行描繪，才給人留下深刻的印象。
?。?）情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
?、僦苯邮惆l(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”，“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。
?、趧?chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界”？“最妙的是下點小雪呀。”“這是張小水墨畫。”在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
③虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一霎兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
9．本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。
相同點：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。
不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細致觀察，《濟南的冬天》側(cè)重于遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。
10.品味字詞：
?。?）．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”（作者想到的，為什么恰是“搖籃”？只因為“形”似嗎？如果是，那作者為什么不說“竹筐”？）明確；“小山”擋住了“寒”風(fēng)，讓山圈里的濟南人感到溫暖；“搖籃”能擋住“寒”風(fēng)，讓搖籃里的孩兒感到溫暖。溫暖，是“搖籃”與“山”的“神”似點?！爸窨稹眲t不具備這些。
?。?）．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（這里為什么用一個“臥”字？與文章的什么地方相呼應(yīng)對？）明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天氣。這“臥”字正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。
（3）．天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要分水里照個影兒呢?。ň拔锉旧硎菦]有感情的，可是作者往往把它們當(dāng)“人”來寫。試說說加點的部分應(yīng)如何理解，有什么好處。）“不忍得凍上”表示水對“綠的精神”的愛憐，對垂柳的心疼。“在水里照個影”表明垂柳也愛美。這樣，不僅描寫了藻綠、水清、柳美，而且通過它們的相互愛憐表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，構(gòu)成一幅完美的圖畫，并使人感到這些景物好像有了靈性而更加熱愛它們。
板書設(shè)計：
濟南的冬天（老舍）
內(nèi)容 結(jié)構(gòu) 寫法
沒有風(fēng)聲——與北平比（奇跡）
總的特征 晌 晴——與倫敦比（怪事） 總寫 異地之冬 各有特色 對比
溫 晴——與熱帶比（日光毒）
全城在曬著陽
寶 地 像搖籃 城內(nèi) 濟南之冬 溫情 對比
慈善的冬天
分 寫
①山松上的雪——像看護婦
山 色 ②山尖上的雪——給藍天鑲上銀邊
?、凵狡律系难y的花衣 城外 薄雪覆蓋下的山 嬌美秀麗 情景交融
④房頂上的雪——小水墨畫
?、倜爸c熱
水 ②水藻更綠
③像塊藍水晶
濟南的冬天教案5
一、目標(biāo)
１、進一步熟悉朗讀技巧和方法。
?。病⒊醪綄W(xué)會從生動的詞語和比喻擬人等角度賞析課文。
二、教學(xué)重難點
?。薄⒗首x課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞課文。
?。病⒘私鈱懢拔牡馁p析方法，并進行課文的鑒賞。
三、教學(xué)時數(shù)
２課時。
四、教學(xué)用具
投影儀、多媒體。
五、教學(xué)方法
第一課時主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結(jié)合。
第二課時采用探究式教學(xué)法和討論法相結(jié)合。
六、教學(xué)及步驟
第一課時
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
林間，風(fēng)兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫€》上。第三個環(huán)節(jié)現(xiàn)在開始，猜一座城市：它位于山東?。凰闹車幸蝗π∩?，其中最高的千佛山也只有２８５米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一；它被稱為"泉城"。它是哪一座城市？（生答：濟南）。那么，濟南的風(fēng)景怎么樣呢？今天，著名的語言大師老舍先生將帶我們進入《濟南的冬天》。
2、反復(fù)朗讀，形成語感
（一）聽讀課文：
在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟南的冬天怎么樣呢？請隨音樂曼妙的足音，去領(lǐng)略冬天的濟南風(fēng)光吧?。ǚ哦嗝襟w幻燈片）邊欣賞濟南的美麗風(fēng)光邊聽讀課文。要求：
?、怕犌遄忠簦x準(zhǔn)每個字。注意兒化音的讀法。
?、瓢盐绽首x的速度和感情。
?。ǘ┠信首x比賽：
剛才，同學(xué)們隨著攝像機的鏡頭，聽著老舍先生動人的解說詞，欣賞了美麗的濟南風(fēng)光?，F(xiàn)在讓我們再一起來欣賞課文的美妙意境。
下面進行男女同學(xué)的朗讀比賽。看誰讀得最好。
（三）理清層次，整體把握
同學(xué)們通過剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景?，F(xiàn)在老師要求你們用最簡潔的文字和最美的形式，把自己對課文的整體印象設(shè)計成板書。四人小組討論完成。
同學(xué)們剛才設(shè)計出的板書相當(dāng)不錯，全面把握了作者描寫濟南冬天的思路；而且反映了同學(xué)們獨具匠心的安排。說明了同學(xué)們閱讀的能力相當(dāng)不錯。下一節(jié)課老師將給同學(xué)們搭建更大的舞臺讓你們表演。
（四）布置作業(yè)
?。薄⒎磸?fù)朗讀課文，充分熟悉課文的。
２、勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的詞語或句子，并反復(fù)朗讀體會它的妙處。
第二課時
1、低吟淺誦，細部賞析
上一節(jié)課，我們對課文進行了反復(fù)朗讀，同學(xué)們初步感受了本文文字的美妙；同時我們還從整體上對這篇課文的結(jié)構(gòu)進行了把握。
這一節(jié)課我們將從局部（即語言的角度），來看看作者是怎樣描寫景物的？這就是賞析課文。
（一）指點迷津，豁然開朗：
本文的賞析可以從以下一些角度進行。
?、派鷦拥脑~語。如：“樹尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。
⑵優(yōu)美的句子，如：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。”
?、乔擅畹谋扔骱蛿M人，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>
（二）展開想象，作文比賽：
請同學(xué)們對照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀，凝神體會，展開想象，前后桌討論。準(zhǔn)備進行口頭作文比賽，看哪一組說得最好。
2、看圖說話，活學(xué)活用
從同學(xué)們剛才所寫的賞析文字可以看出，同學(xué)們對語言文字的感悟能力很強，駕馭語言的能力也不錯。下面我想請問同學(xué)們：你們想當(dāng)導(dǎo)游嗎？
（愿意當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)舉手。）
欣賞風(fēng)光片《走進九寨》，欣賞畫面時請同學(xué)們注意：觀察要仔細，善于抓住景物特征，然后用你們在課文中學(xué)到的寫景方法描繪九寨的風(fēng)光。接下來請導(dǎo)游用優(yōu)美的語言帶我們走進美麗的九寨，好嗎？。
學(xué)生活動：對照多媒體中的九寨風(fēng)光，給它配上解說詞解說。解說的語言要優(yōu)美，聲調(diào)要柔美清朗。
3、課外閱讀，開拓視野
同學(xué)們，濟南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達夫《江南的雪景》吧。
濟南的冬天教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．分析文中描繪濟南冬天美景的精妙之處，感悟景物描寫中情與景的融合，體會作者對濟南、對祖國河山摯愛的思想感情。
2．體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累文中優(yōu)美的語句。
3．理解作者采用對比寫法的作用。
【學(xué)習(xí)重難點】
1．體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累文中優(yōu)美的語句。(重點)
2．理解作者采用對比寫法的作用。(難點)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
北方的冬天是“寒冷”和“嚴(yán)峻”的，使我們聯(lián)想到“千里冰封，萬里雪飄”的情景，給人以一種“肅殺”的感覺，我們南方人更是對其感到懼怕。可是在老舍筆下，濟南的冬天卻沒有北方的那種寒冷、肅殺，給予我們的卻是“溫晴的天氣”，可能許多人沒有去過濟南，那么就讓我們繼續(xù)走進老舍的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫晴、觀看濟南冬天的美景，體悟的意蘊之美、品味的語言之美。
二、自主預(yù)習(xí)
老舍是著名的語言大師，他將濟南冬天寫得很特別也很美，既有山也有水，你覺得哪一節(jié)或哪一句話寫得最好就放聲朗讀并簡單賞析。
示例：作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。”寫山：“安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹佻F(xiàn)了這個“理想的境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦(日本的護士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人方法，再現(xiàn)了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)。“天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上。讓我們感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。
三、合作探究
(一)美點概括
本文是一篇成功的寫景散文，老舍的筆法老練，他運用優(yōu)美語言，使用精美修辭，創(chuàng)設(shè)純美意境，展示出一幅生動的、令人神往的畫面，典雅而富有柔情。請具體概括一下。
1．精心構(gòu)圖繪美景。全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的諸多景物，陽光、小山、人物、白雪、綠水，各物各景所表現(xiàn)的都是“暖”這一個字。先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅圖畫：小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地，繪出了山水圖的大布局；寫雪寫水，寫的是山水圖的特點細部，而且由天上的暖陽畫到暖陽照耀下的暖城、暖山，就山而描畫出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或則尺幅百里，或則纖毫畢現(xiàn)。
2．情溢言表喚共鳴。在這充滿詩情畫意的散文里，老舍先生把自己對濟南深深的喜愛、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間。作者或直接抒發(fā)感情，如“濟南真得算個寶地”這句把自己對濟南的喜歡毫無矯飾地表露出來；或情附于景，通過對景物的描繪曲折地表達情感，如“小山整把濟南圍了個圈兒……真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的”；或緣情造景，情融于景，使得客觀事物帶上了濃重的主觀色彩，如“最妙的是下點小雪呀?？窗伞币郧閯尤耍钊巳缤砼R其境；或虛實相生，聯(lián)想豐富，表露感情，如當(dāng)陽光斜射在山腰上時，露出的粉色成了“害了羞”的標(biāo)志。
3．巧用擬人盎詩意。作者運用了大量擬人辭格，既凸顯景物的特征，又隱喻著作者的喜愛之情，強化了文旨。有的巧擬動作現(xiàn)神態(tài)，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，一個“頂”字生動形象地表現(xiàn)出了矮松的秀美形態(tài)。有的巧摹姿態(tài)描意境，如“全在天底下曬著陽光”，一個“曬”字，刻畫出濟南老城慵散的神態(tài)與表情。有的巧繪心理畫和諧，如“水也不忍得凍上”，“不忍”寫出“水”的心理活動，“水”給它物以美，它物才襯出“水”的清澈之美，最終形成濟南的冬天無與倫比的和諧之“美”。
4．色彩飽滿富情趣。作者繪天繪地，描山畫水，用色彩艷麗的形容詞點綴“溫晴”，為我們展開了一幅清新淡雅與濃墨重彩相得益彰的美麗畫卷。如山上的矮松越發(fā)的“青黑”，山尖全“白”了，給“藍”天鑲上“銀”邊，山坡上一道兒“白”，一道兒“暗黃”，給山們穿了件“帶水紋的花”衣，山腰上“微黃”的陽光使雪露出了“粉色”，還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動人，斑斕的色彩蘊含了盎然生機。
5．反復(fù)比較顯特征。本文整體上是用比較的眼光來觀察和記錄的，是一種很自然的觀察眼光，也是作者多年生活體驗積累的自然流露，通過比較，顯示出濟南冬天的獨特之處。第1自然段用北平的冬天和濟南的冬天、倫敦的冬天和濟南的冬天、熱帶地方和濟南的冬天作比較，寫出總特點；第2自然段拿冬天和春天作比較，是為了突出濟南的冬天溫暖的特點；第3、4自然段用濟南冬天的雪景和北國的別的地方作比較，令人從中領(lǐng)會了濟南冬天雪景的特點；第5自然段用濟南冬天的水“在綠萍上冒著點熱氣”來和北國別的地方的結(jié)冰作比較，顯出無限生機。
(二)對比分析
本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇有什么相同和不同的地方。
明確：相同點：①兩篇都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。
不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近景的細致觀察；《濟南的冬天》側(cè)重于遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。
四、板書設(shè)計
精心構(gòu)圖繪美景
情溢言表喚共鳴
巧用擬人盎詩意
色彩飽滿富情趣
反復(fù)比較顯特征
五、課外拓展
寫一段話，表達你對冬天的獨特的感受。300字左右。
示例：萬物經(jīng)過春的生長、夏的紛爭、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀樂，撫攬了所有的興衰榮枯，這需要怎樣的胸襟！那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達。冬天收藏了秋天，并沒有把它埋葬，而是在艱辛中孕育著一個新的來年——撬開堅冰，你會看到安閑的魚兒，如果不是冬的佑護，怎會有魚兒在春波漲綠時的嬉戲；掘開凍土，你會發(fā)現(xiàn)稚嫩的根芽，如果不是冬的養(yǎng)育，怎會有百花在楊柳春風(fēng)時的競放。冬，藏秋實而育春華；冬，萬物之終歸，生命之肇始。是的，冬天可以凍住土地，卻凍不住生命。冬天的嚴(yán)峻冷酷，只是對向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命，而對堅忍的意志和頑強的精神，卻給予無私的鍛煉。
濟南的冬天教案7
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進行描寫的手法。
教學(xué)重點：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)步驟
第一課時
（一）解題。
1．板書：濟南的冬天（寫景散文）老舍
2．簡介作者。
?。ǘW(xué)生默讀課文，同時板書重點詞。
（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
?。ㄋ模┲v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
2．濟南冬天的氣候有什么特點？
3．寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結(jié)論。點出“氣候溫晴”這一特點。板書：氣候溫晴
（五）講析第2自然段。
1．提出下刻問題。
?。?）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）
（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
（六）布置課外作業(yè)。
1．背誦1、2啟然段。
2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。
3．預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時
?。ㄒ唬z查課外作業(yè)。
（二）講析3、4自然段。
1．請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）
描寫對象
特征
是否用了修辭格
靜態(tài)寫動
抒情句及表達的感情
樹
矮松
越發(fā)青黑
就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達了作者對濟南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。
樹尖上
頂著一髻兒白花，好象日本看護婦
比喻
山
山尖
全白了，給藍天鑲上一道銀邊
山坡
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻
花衣好象被風(fēng)吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰
日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色
擬人
3．講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。
4．學(xué)生朗讀第3、4自然段。
（三）講析第5自然段。
1．教師朗讀第5自然段。
2．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”）這里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。
3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準(zhǔn)。
?、贊系亩焖拇筇攸c是——②強調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——
4．結(jié)語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5．學(xué)生朗讀第5自然段。
?。ㄋ模┱n堂練習(xí)。
1．板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。
2．教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點？
3．學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
4．教師作綜合評價。
（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
濟南的冬天教案8
教學(xué)思想：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：
語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會擇文朗讀，并對選文進行質(zhì)疑、設(shè)計問題；學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)重點：散文的朗讀，把握朗讀要點。
學(xué)習(xí)難點：學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設(shè)問。
學(xué)習(xí)課時：一課時
學(xué)習(xí)手段：多媒體
學(xué)習(xí)過程：
一、課題導(dǎo)入。
文體、作者。
二、說
你對老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要人物。
三、比
和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？
要求：1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
四、聽
傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
五、試
選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習(xí)，自己邀請同學(xué)進行點評。
點評角度：語速語氣
普通話停頓
重音
六、問
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計問題考考別人，趕快行動！談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？
七、做
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
濟南的冬天教案9
教學(xué)目標(biāo)
?、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。
?、诶砬逅悸罚w會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
?、垠w會作者對景物獨特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
?、軐W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
課前準(zhǔn)備
?、僬n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)濟南的資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。
②老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
一、激趣引讀，誦讀積累
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）
?、趯W(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
2、誦讀積累，整體感知
①學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查預(yù)習(xí)。
掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪
?、趯W(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：
a．濟南冬天的總的特點是什么?
b．課文寫了濟南冬天的哪些景物?
c．表達了作者怎樣的思想感情?
明確：a，濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）
具體寫：寫陽光朗照下的山——溫靜
寫薄雪覆蓋下的山——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
再寫城外的遠山—一淡雅
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。
二、合作探究，互動釋疑
1、合作探究
整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生合作探究，進一步深入理解文章。
問題探究：a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
討論明確：a．通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無風(fēng)
與倫敦相比一—向晴｝寶地
與熱帶相比——溫晴
b．濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。
《濟南的冬天》教案設(shè)計10由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?/p>
此處學(xué)生可再體會：
①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。
②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?！鸢甘遣豢梢?。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
教師課堂小結(jié)：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。
2、研讀賞析
?、倌阕钕矚g濟南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
?、谟懈星榈乩首x你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。
示例：
a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>
把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
d．“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
(如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
《濟南的冬天》教案設(shè)計10由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
3、修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
4、比較分析
a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
c．找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
明確：
a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
5、互動釋疑
進一步提問探討，互動釋疑，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。
教師準(zhǔn)備：
a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。
b．作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d．文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。
e．文章以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
三、聯(lián)系生活，體驗延伸
1、體驗反思
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
《濟南的冬天》教案設(shè)計10由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
寫好文章，必須仔細觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。
歸納五點：
a．細致觀察
b．抓住特征
c．安排順序(角度)
d．運用修辭
e．情景交融
2、拓展延伸
通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
四、課文小結(jié)，布置作業(yè)
1、課文小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
2、作業(yè)布置
?、俦容^《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。
?、诩偃缒闶且晃粚?dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計行程。)
應(yīng)先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。
?、壅埬阕屑氂^察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限
濟南的冬天教案10
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬天之美。
2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其給予的深情。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
【課前準(zhǔn)備】
1、查閱老舍的資料，查閱有關(guān)濟南的資料。
2、提出有價值、有爭議的問題。
3、朗讀課文，掌握詞語。
【教學(xué)設(shè)計】
一、詩歌導(dǎo)入新課
請同學(xué)比賽課前收集的有關(guān)描寫冬天的古詩詞。
思考這些詩詞所描寫的冬天有何特點。(寒冷、冰冷、嚴(yán)寒、蕭殺)
師：今天我們學(xué)的課文《濟南的冬天》卻給有無限的生機和令人向往的溫暖。
板書課題。
二、整體感知
聽讀讀出思考：自由品讀課文，提出思考問題，交流討論。
1、濟南冬天的總的特點是什么?
2、課文寫了濟南冬天的哪些景物?
3、表達了作者怎樣的思想感情?
濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫陽光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨圖;
寫薄雪覆蓋下的山;
在寫城外的遠山;
最后寫冬天的水色──寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
作者繪山景，描水色，寓情于景，即表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。
三、研讀讀出體味
1、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?為什么喜歡?
2、你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
(自由發(fā)言，交流探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑)
(備用資料)
A、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>
把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
B、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
C、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
D、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
E、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
F、“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
(如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
G、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。
──濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。
H、怎樣描寫人們的感受。
──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(含笑、冬天慈善)
I、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?
──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。
J、用什么修辭手法寫雪后山景?
──頂著“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣?！绊?、鑲”
K、濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。
L、作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
M、作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
N、文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。
O、文章以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
四、體驗與反思
1、質(zhì)疑交流：
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章，必須仔細觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。
2、拓展延伸：
通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
3、小結(jié)寫作特點：
?、?善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。
?、?寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。
⑶ 注意色調(diào)對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。
?、?突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。
五、范讀讀出榜樣(指導(dǎo)朗讀)
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速幾重音的把握朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。
齊讀讀出情感：背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段。
六、趣味作業(yè)布置
延伸作業(yè)：
請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
【板書設(shè)計】
濟南的冬天
老舍
濟南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
(對比) 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮
(奇跡) (怪事) (害怕)
濟南的冬天 無風(fēng)聲 無霧響晴 溫情
濟南的冬天教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)會細致地觀察并生動地描寫自然景物；
2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點：
1、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、重點切入法
學(xué)法指導(dǎo)：
精讀、摘錄
教學(xué)工具：
多媒體、錄音機
課時安排：
兩課時
教學(xué)步驟：
第一課時
創(chuàng)景導(dǎo)入：
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳罚赐队?，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
一、 師生共賞：
1、 師生同讀
（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
?、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）
⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
3、 師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）
三、 精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、 友情鏈接
作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。
第二課時
鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。
寫作訓(xùn)練：
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
交流創(chuàng)作：
選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。
板書設(shè)計：
春
一、 盼春。
盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）
二、 描春
?、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼?，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
?、婕氈旅鑼懀海ù翰輬D、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
濟南的冬天” 濟南的冬天”
濟南的冬天教案12
[教學(xué)目標(biāo) ]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
[教學(xué)難點 ]：
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)過程 ]：
一、聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入 。
1、請教學(xué)生一個問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？
2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 －－羅丹
3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。
二、整體感知，集體賞析。
1、 簡介作者：
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出
的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學(xué)任教時。
2、聽課文錄音或教師朗讀，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽），思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？
參考：溫晴。（主要讓學(xué)生說出溫暖之意）
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請用一個詞語來概括薄雪覆蓋下的小山。 參考：秀氣。
（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）
（3）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗。
四、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫情的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景 B、展開聯(lián)想 C、巧用修辭
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如情動而辭發(fā)等，以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè) ，由此延伸。
1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。
2、用心觀察學(xué)校，仿照課文，用我的校園為主題，寫一篇側(cè)重寫景的散文。
3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進行比較。
濟南的冬天教案13
一、課題導(dǎo)入。
二、說你對老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要人物。
三、比
和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？
要求：
1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
四、聽
傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
~~~~-------****……
五、試
選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習(xí)，自己邀請同學(xué)進行點評。
點評角度：
語速語氣
普通話停頓
重音
六、問
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計問題考考別人，趕快行動！
七、談
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？
八、做
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
濟南的冬天教案14
知識目標(biāo),朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)美語句。
能力目標(biāo),學(xué)習(xí)課文抓住景物特點進行描寫的方法；品味課文精美的語言；學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。
情感目標(biāo),體會景物描寫中融入的作者感情，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
第1課時
1．整體感知內(nèi)容，了解濟南冬天的特點。(重點)
2．領(lǐng)會自然之美，體會寫景技巧。(重難點)
一、導(dǎo)入新課
春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的`面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧！
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容
1．文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟南的冬天？
明確：總——分——總?？倢憽皾险娴盟銈€寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。
2．這篇散文寫了濟南冬天的哪些景物？
明確：陽光、山、雪、水。
3．課文一共有幾個段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？
明確：一共有六個自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自然段寫水。
4．課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點？寫水又有什么特點？
明確：①陽光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠山：素淡雅致、安適寧靜。④濟南的冬水：暖綠、清亮。
5.作者為什么把山、水作為描寫重點？
明確：(1)這是濟南的代表景物，是濟南的魅力所在。
(2)濟南多水，有“泉城”的美譽。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
(3)在濟南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟南的天然屏障。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會寫景技巧
1．第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的天氣特點？有何好處？
明確：通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)對比，寫濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。
2．第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運用了移步換景的手法，請你簡要分析。
明確：作者運用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟南冬天的秀美。
3．最后一個自然段描寫水色，運用了哪些手法？有什么好處？
明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。
(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
(3)擬人修辭：運用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點。
三、板書設(shè)計
濟南的冬天濟南的冬天——溫晴（對比）陽光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、綠、亮冬天的濟南
第2課時
1．體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。(重點)
2．品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法。(難點)
一、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會修辭之美
課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以體會。
1．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時賦予小山以人的情感，把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，寫出這一圈小山的可愛。
明確：“好像日本看護婦”這個比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。
3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確：“帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動態(tài)的美。
4．等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。
明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。
5．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。
明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美
老舍先生是語言大師，用詞很是講究，請仔細閱讀全文，完成下列各題。
1．“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
明確：不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。
2．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”這里為什么用“臥”字？
明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。
3．文中的色彩詞用得好，請你指出并具體分析。
明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑?！吧郊馊琢?，給藍天鑲上一道銀邊”白雪與藍天相互映襯?！坝械牡胤窖┖顸c兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟南冬天之美。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會情感之美
文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達出來的？
探究一：直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。
探究二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界”“最妙的是下點兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫法探究運用
自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進作品，就會烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說的“一切景語皆情語”。老舍先生筆下的濟南的山山水水無不表現(xiàn)出他對濟南的喜愛之情，這就是情景交融的寫作手法，請你借鑒本文，描寫一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法，不少于300字。
示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽，掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒有了熱力，卻充滿了夢幻的色彩。整個曬谷場上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個粒子都染上顏色，流動著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。
二、板書設(shè)計
優(yōu)美的語言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫清亮藍汪汪如水晶
――→山水
熱愛祖國大好河山
可取之處,本教學(xué)設(shè)計根據(jù)文章的特點，從工具性出發(fā)，如體會優(yōu)美的語句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識與能力、過程與方法的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。不足之處,首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進行教學(xué)的時候，對幾個句子的賞析還是不到位。
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