濟南版八年級下冊生物教案范文3篇(八下生物濟南版課件)

時間：2023-03-03 13:27:00 課件

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的濟南版八年級下冊生物教案范文3篇(八下生物濟南版課件)，供大家品鑒。

濟南版八年級下冊生物教案范文1

　　月季的花藥培養(yǎng)

　　課題2　月季的花藥培養(yǎng)

　　1.說出被子植物花粉發(fā)育的過程及花藥培養(yǎng)產(chǎn)生花粉植株的兩種途徑。

　　2.說出影響花藥培養(yǎng)的因素。

　　3.學習花藥培養(yǎng)的基本技術。

　　4.嘗試用月季或其他植物的花藥進行培養(yǎng)。

　　一、被子植物的花粉發(fā)育

　　1.被子植物的花粉是在______中由____________經(jīng)過______分裂而形成的，花粉是單倍體的生殖細胞。

　　2.被子植物花粉的發(fā)育要經(jīng)歷______________時期、______期和______期等階段。

　　二、產(chǎn)生花粉植株的兩種途徑

　　1.花藥中的花粉 ――→脫分化　　　　――→分化叢芽2.花藥中的花粉 ――→脫分化　　　　　――→再分化叢芽――→誘導生根 ―→移栽

　　兩種途徑之間沒有絕對的界限，主要取決于培養(yǎng)基中______的種類及其__________。

　　三、影響花藥培養(yǎng)的因素

　　1.誘導花粉植株成功率高低的主要影響因素是____________與______________。

　　2.材料的選擇與不同植物、同種植物親本的生理狀況，以及花粉發(fā)育時期有關。從花藥來看，應當選擇花期早期的花藥;從花粉來看，應當選擇______期的花粉;從花蕾來看，應當選擇____________的花蕾。此時期的營養(yǎng)狀態(tài)及生理狀態(tài)比較好，對離體刺激敏感。

　　思考：為什么花瓣松動會給材料的消毒帶來困難?

　　3.親本植株的生長條件、材料的____________以及__________等對誘導成功率都有一定影響。

　　四、實驗操作

　　1.材料的選取

　　選擇花藥時，一般要通過______來確定花粉是否處于適宜的發(fā)育時期，此時需要對花粉________進行染色，最常用的方法有__________法和焙花青—鉻礬法，它們分別可以將細胞核染成紅色和藍黑色。

　　2.材料的消毒

　　通常先將花蕾用體積分數(shù)為____________浸泡大約30 s，立即取出，在無菌水中清洗。取出后用無菌吸水紙吸干花蕾表面的水分，再用質(zhì)量分數(shù)為______________溶液消毒，最后用無菌水沖洗3～5次。

　　3.接種和培養(yǎng)

(1)剝離花藥：滅菌后的花蕾，要在______條件下除去萼片和花瓣。剝離花藥時，一是要注意盡量____________(否則接種后容易從受傷部位產(chǎn)生__________);二是要徹底去除______，否則不利于__________或________的形成。

(2)接種花藥：剝離的花藥要立刻接種到培養(yǎng)基上。通常每瓶接種________個花藥。

(3)培養(yǎng)：利用的培養(yǎng)基是______培養(yǎng)基，pH為5.8，溫度為____ ℃左右，幼小植株形成后才需要光照。培養(yǎng)20～30 d后，花藥開裂，長出__________或釋放出________。前者還要轉移到____________上，以便進一步分化出再生植株;后者要盡快______并轉移到新的培養(yǎng)基上。

(4)通過愈傷組織形成的花粉植株，__________的數(shù)目常常會發(fā)生變化，因而需要作進一步的鑒定和篩選。

　　答案：一、1.花藥　花粉母細胞　減數(shù)

　　2.小孢子四分體　單核　雙核　1　4　小孢子四分體　居中　靠邊　2　1　生殖　營養(yǎng)

　　二、1.胚狀體

　　2.愈傷組織　激素　濃度配比

　　三、1.材料的選擇　培養(yǎng)基的組成

　　2.單核　完全未開放

　　思考：花瓣松動后，微生物就可能侵入花藥。

　　3.低溫預處理　接種密度

　　四、1.鏡檢　細胞核　醋酸洋紅

　　2.70%的酒精　0.1%的氯化汞

　　3.(1)無菌　不損傷花藥　愈傷組織　花絲　愈傷組織　胚狀體　(2)7～10　(3)MS　25　愈傷組織　胚狀體　分化培養(yǎng)基　分開　(4)染色體組

　　菊花莖的組織培養(yǎng)與月季花藥培養(yǎng)技術的異同

　　二者都是快速、大量繁殖花卉的技術手段。

　　菊花莖的組織培養(yǎng) 月季花藥培養(yǎng)

　　不

　　同

　　點外植體細胞類型體細胞生殖細胞

　　培養(yǎng)結果正常植株單倍體植株

　　光的要求每日照射12 h 幼小植株形成后

　　才需要光照

　　相同點理論依據(jù)、培養(yǎng)基的配制方法、無菌技術及接種操作等基本相同

　　另外，花藥培養(yǎng)的選材非常重要，需事先摸索適宜時期的花蕾;花藥裂開后，長出的愈傷組織或釋放出的胚狀體也要及時更換培養(yǎng)基;花藥培養(yǎng)對培養(yǎng)基配方的要求更為嚴格。這些都使花藥的培養(yǎng)難度加大。

　　花藥的全能性高于植物組織。另外，花粉植株屬單倍體植株，高度不育。如果需要育種，需對花粉植株幼苗進行秋水仙素處理，才能獲得正?？捎膫€體。

　　題型一花粉的發(fā)育

【例題1】關于被子植物花粉的形成，說法正確的是(　　)。

　　A.花粉是花粉母細胞經(jīng)有絲分裂形成的

　　B.花粉的發(fā)育要經(jīng)歷小孢子四分體時期、單核期和雙核期

　　C.花粉發(fā)育經(jīng)歷雙核期時，兩個細胞核中的遺傳物質(zhì)并不完全相同

　　D.花粉母細胞形成花粉粒中精子的過程是一系列減數(shù)分裂的過程

　　解析：花粉是由花粉母細胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的;其發(fā)育經(jīng)歷了小孢子四分體時期、單核期和雙核期等階段。雙核期兩個細胞核是由一個細胞核經(jīng)有絲分裂產(chǎn)生的，它們具有完全相同的遺傳物質(zhì)?；ǚ哿?nèi)的生殖細胞再經(jīng)有絲分裂得到2個精子。

　　答案：B

　　題型二花藥培養(yǎng)過程

【例題2】下列有關花藥離體培養(yǎng)的說法中，錯誤的是(　　)。

　　A.對材料的選擇最常用的方法是焙花青—鉻礬法，這種方法能將花粉細胞核染成藍黑色

　　B.材料消毒時需先用酒精浸泡，然后用氯化汞溶液或次氯酸鈣溶液浸泡，最后用無菌水沖洗

　　C.接種花藥后一段時間內(nèi)不需要光照，但幼小植株形成后需要光照

　　D.接種的花藥長出愈傷組織或胚狀體后，要適時轉換培養(yǎng)基，以便進一步分化成再生植株

　　解析：對材料的選擇最常用的方法是醋酸洋紅法。

　　答案：A

　　題型三花藥離體培養(yǎng)的應用

【例題3】下圖表示應用植物組織培養(yǎng)技術培育優(yōu)質(zhì)玉米的過程。對此過程的相關描述錯誤的是(　　)。

　　A.B→E過程中細胞全能性的高低發(fā)生了改變

　　B.C試管中形成的是高度液泡化的薄壁細胞

　　C.A植株和F植株體細胞中的染色體組數(shù)相同

　　D.培養(yǎng)出的F植株一般不能直接應用于擴大種植

　　解析：分化程度越低的細胞，其全能性越高，因此經(jīng)脫分化獲得的細胞全能性高于經(jīng)再分化獲得的細胞的全能性;A是正常植株，而F是經(jīng)過花粉離體培養(yǎng)獲得的單倍體植株，染色體組數(shù)減少一半;培養(yǎng)出的F植株是單倍體植株，具有植株弱小、高度不育等特點，因而一般不能直接應用于擴大種植。

　　答案：C

　　1.某名貴花卉用種子繁殖會發(fā)生性狀分離，為了防止性狀分離并快速繁殖，可以利用該植物的一部分器官或組織進行培育，發(fā)育成完整植株。進行離體培養(yǎng)時不應采用該植物的(　　)。

　　A.莖尖 B.子房壁 C.葉片 D.花粉粒

　　2.選擇花藥時，確定花藥發(fā)育時期最常用的方法是(　　)。

　　A.碘液染色法 B.焙花青—鉻礬法 C.醋酸洋紅法 D.直接鏡檢法

　　3.下列說法錯誤的是(　　)。

　　A.鏡檢選擇花藥時需用醋酸洋紅法將花粉細胞核染成紅色或用焙花青—鉻礬法染成藍黑色

　　B.初花期的花蕾營養(yǎng)狀態(tài)及生理狀態(tài)較好，可提高花粉誘導的成功率

　　C.用于花蕾消毒的藥品有體積分數(shù)為90%的酒精、無菌水及質(zhì)量分數(shù)為0.1%的氯化汞溶液等

　　D.滅菌后的花藥從除去萼片和花瓣、剝離花藥到將花藥接種到培養(yǎng)基上，整個過程都需要在無菌條件下進行

　　4.下列不是影響花藥培養(yǎng)因素的是(　　)。

　　A.材料的選擇和培養(yǎng)基的組成 B.親本植株的生長條件

　　C.材料的低溫預處理以及接種密度 D.做實驗的時間

　　5.花粉母細胞經(jīng)________分裂形成四個單倍體細胞，連在一起，叫________時期。四個單倍體細胞分開，進入________期。然后每個單倍體細胞進行一次________分裂，形成2個細胞，一個是________細胞，另一個是________細胞。生殖細胞再進行一次________分裂，形成2個精子。從理論上講，這三個細胞遺傳物質(zhì)________，都是體細胞的________，所含基因________。

　　答案：1.D　花粉粒是由花粉母細胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的，細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)與親本相比發(fā)生了很大變化，所以繁殖名貴花卉，為了防止性狀分離，既不能用種子繁殖，也不能用花粉粒進行組織培養(yǎng)。

　　2.C　在花藥離體培養(yǎng)中，確定花粉發(fā)育時期最常用的方法是醋酸洋紅法。花粉細胞核內(nèi)有染色體，染色體易被堿性染料染成深色，而醋酸洋紅為堿性染料。通過染色，可以確定花粉發(fā)育時期。

　　3.C　對花蕾消毒的藥品中酒精的體積分數(shù)應為70%。

　　4.D　花藥離體培養(yǎng)是在實驗室條件下進行的，不受時間的限制。

　　5.解析：花粉粒是由花粉母細胞經(jīng)過減數(shù)分裂而形成的。被子植物花粉的發(fā)育要經(jīng)歷小孢子四分體時期、單核期和雙核期等階段。在小孢子四分體時期，4個單倍體細胞連在一起，進入單核期時，四分體的4個單倍體細胞彼此分離，形成4個具有單細胞核的花粉粒。這時的細胞含濃厚的原生質(zhì)，核位于細胞的中央(單核居中期)。隨著細胞不斷長大，細胞核由中央移向細胞一側(單核靠邊期)，并分裂成1個生殖細胞核和1個花粉管細胞核，進而形成兩個細胞，一個是生殖細胞，一個是營養(yǎng)細胞。生殖細胞將再分裂一次，形成兩個精子。這兩個精子的基因型與營養(yǎng)細胞的基因型相同。

　　答案：減數(shù)　小孢子四分體　單核　有絲　營養(yǎng)　生殖　有絲　相同　一半　相同

濟南版八年級下冊生物教案范文2

　　教學設計方案

　　第一節(jié)　植物的激素調(diào)節(jié)

　　設計思想：

　　1、設計主線

　　以植物生長素的發(fā)現(xiàn)實驗、生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用、植物激素調(diào)節(jié)的作用機理為主線展開教學活動。在此過程中及時滲透科學史、科學方法、科學精神、科學價值觀的教育;培養(yǎng)學生的參與意識、訓練學生的觀察能力、設計實驗的能力、動手操作的能力。

　　2、課時計劃：

　　采用互動式教學模式，用三課時完成。以教師提供討論素材，組織引導學生討論、活動，最后由師生共同總結的形式進行。

　　第一課時：第一階段，由教師提問或呈現(xiàn)植物感性運動、向性運動的材料，啟發(fā)學生思考、討論;練習，提出假說、設計實驗求證假說;第二階段，由教師介紹達爾文的實驗以及達爾文根據(jù)實驗觀察提出的假說。

　　第二課時：第一階段，由教師提供有關驗證達爾文假說的實驗素材，組織學生討論分析實驗素材，引導學生得出對達爾文假說的驗證實驗結果，并總結對激素進行研究的具體實驗方法;第二階段，組織學生進行實驗設計的練習。

　　第三課時：提供素材使學生了解生長素的生理作用以及各種植物激素間的相互關系，懂得植物激素調(diào)節(jié)的作用機理，以及在生產(chǎn)實踐中如何應用有關生長素的知識。

　　3、重難點分析

　　重點：

(1)生長素發(fā)現(xiàn)過程中的三個實驗以及對實驗結果的分析。

　　在科學研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過程中，不斷發(fā)生著觀察(包括實驗觀察)、根據(jù)觀察過程中所發(fā)現(xiàn)問題進行的分析、根據(jù)分析提出的假說和對假說的求證活動。課文中所介紹的生長素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個實驗，完整地再現(xiàn)了一個假說的提出和求證過程，是對學生進行科學史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對學生進行科學方法訓練的一個極好機會。

(2)生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。

　　科學研究的成果只有通過技術轉化為社會生產(chǎn)力才能造福于人類。通過教學活動使學生理解生長素的生理作用，及其在生產(chǎn)實踐中的應用，既有助于學生理解科學研究要為社會生產(chǎn)服務，也有助于學生理解激素調(diào)節(jié)的作用機理。

(3)植物激素間的相互作用。

　　其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容，也是在教學中應著重處理的一個重點。只有讓學生對植物體內(nèi)的其他激素有所了解，才能使學生理解植物的生命活動是由多種激素共同調(diào)節(jié)的。

　　難點：生長素生理作用的兩重性及其運用兩重性分析問題。

“引起不同器官(莖尖、根尖)細胞生長的生長素濃度不同”。如果學生沒有很好地掌握這一特點，就會在運用生長素生理作用的兩重性分析實際問題時出現(xiàn)混亂，因此此部分是學生掌握知識的一個難點。因此，教師在教學過程中一定要設法突出地明確兩點：第一：生長素對各種器官具有低濃度促進生長、高濃度抑制生長的特點;第二：生長素對不同器官促進生長的最適濃度不同。

　　4、教學過程：

　　導入新課：通過語言陳述、由課本的彩圖呈現(xiàn)或由教師呈現(xiàn)事先準備好的植物的向性運動實驗裝置，首先應與緒論課的內(nèi)容聯(lián)系，明確所發(fā)生的現(xiàn)象是植物應激性的表現(xiàn)。提出問題：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?引起學生的興趣，吸引學生的注意。

　　主要教學過程：通過動畫媒體介紹發(fā)現(xiàn)生長素的一系列實驗，介紹科學研究的一般過程，訓練學生根據(jù)實驗結果，分析問題，提出假說、求證假說、得出結論的能力。

　　第一課時

　　對實驗結果的分析與討論：

“植物為什么會表現(xiàn)出向性運動呢?早在1880年達爾文就針對這一現(xiàn)象進行過實驗。”(可利用動畫課件,分為兩部分對達爾文實驗的進行介紹，從而實現(xiàn)引導學生學會對實驗結果的分析)“根據(jù)實驗的第一部分結果，你認為產(chǎn)生向光運動的部位在植物體的什么位置?” “――在胚芽鞘的尖端。”學生會很自然地得出這個結論。

“根據(jù)實驗的第二部分結果，你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的?它的影響方向大概是朝向哪個方向?” “――胚芽鞘的尖端是受到單側光的刺激才發(fā)生影響的?！钡贸觥八挠绊懽饔梅较蚴菑呐哐壳实募舛顺蛳路健！边@個結論，還需要教師進一步引導學生注意觀察：胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運動是因為在胚芽尖端的下方發(fā)生了彎曲。至此，就可以介紹達爾文根據(jù)實驗結果提出的假說――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。

　　科學方法訓練：

　　要落實對學生的科學素質(zhì)培養(yǎng)和訓練，既要把對科學研究一般過程的介紹貫穿在生物學的知識教學過程之中，還要注意及時為學生總結前人進行工作的具體的實驗(操作)方法。

“回顧生長素的發(fā)現(xiàn)歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)：在1880年到1934年的幾十年時間里，有不同國家的科學家在為揭開植物生命活動的奧秘進行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學家們所使用的一些具體的實驗方法?！薄霸谶_爾文實驗的第一部分中，他對胚芽鞘進行了什么樣的處理?”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端。”“這就是達爾文使用的實驗方法――切除的方法。”“在切除了這部分胚芽鞘尖端的同時，是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢?”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒有切除胚芽鞘尖端的幼苗對比觀察?！?“這就是開展實驗必須設置的對比實驗的方法?！?/p>

　　第二課時

　　對實驗結果的分析與討論：

“1928年，荷蘭科學家溫特利用胚芽鞘進行了進一步的實驗。他在達爾文實驗的基礎上，對實驗的操作進行了技術上的改進?！?利用動畫課件介紹溫特的實驗)“從溫特的實驗結果我們可以得到什么結論?”――“證實了達爾文關于植物向光性運動原因的假說――確實存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運動”。

“1934年，荷蘭科學家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì)，并確定它就是吲哚乙酸。”這就真正從化學物質(zhì)的角度證實了達爾文的假設。

　　科學方法訓練：

“溫特的實驗不僅證實了達爾文關于植物產(chǎn)生向光運動原因的假說――確實存在某種物質(zhì)致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長，而且在實驗方法上又做了進一步的改進――在切除之后又設法把假設存在的物質(zhì)添加回植物體，然后進行對比觀察。這成為后來的植物學家對激素進行研究常用的‘切除-添加’的實驗方法。”

　　第三課時

　　科學方法訓練：

　　學生了解了研究植物體激素的具體操作方法，才能展開思維的翅膀，使教師對學生進行拓展思維的訓練成為可能。

(1)“根據(jù)溫特的實驗，你能否設計一個實驗證明：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素，只能向下運輸，而不能向上運輸?”通過這樣提問，可以激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的思考。

(2)“要想知道在植物體內(nèi)，除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長素之外，還有哪些部位的細胞能產(chǎn)生生長素?你認為應該選擇哪種細胞進行檢測?”經(jīng)此一問，可以啟發(fā)學生思考，也可轉入對生長素的產(chǎn)生部位和分布的教學活動。

(3)“在能夠從植物體中分離提取出生長素之后，要想知道：‘除了能使植物產(chǎn)生向光運動之外，生長素對于植物的器官還有什么作用?’你可以采用哪種方法來進行試驗?”通過這一提問，既可以啟發(fā)學生思考，也可以順利地轉入關于生長素的生理作用的教學活動。

　　對難點的_：生長素作用的兩重性

　　陳述：當科學家們能夠分離、提取生長素后，利用生長素做進一步的實驗就成為可能。

　　引導分析：從對實驗結果的描述中我們能發(fā)現(xiàn)什么?三種生長素難點變化曲線圖

　　師生討論：從圖中我們可以看出：隨著添加的生長素濃度加大，植物器官的生長速度并不總是隨之加大。而是當濃度超過一定值以后，隨著生長素濃度增加植物器官的生長速度反而呈下降趨勢。這就使科學家們得出了這樣一條結論：“生長素促進生長的生理作用具有兩重性――低濃度促進生長、高濃度抑制生長”。

　　進一步的分析：“那么，促進或抑制生長的生長素濃度是否對植物體的所有器官都是相同的呢?”從實驗結果我們可以看出：根、芽、莖所需要的促進生長的生長素濃度各不相同，對它們起抑制作用的生長素濃度也是各不相同的。如：這個濃度值對根和芽都是起抑制生長作用的，而對莖來說則是起促進作用的。

　　創(chuàng)設問題情景：把一粒正在萌發(fā)的蠶豆種子水平放置，持續(xù)提供生長所需要的條件，蠶豆的胚芽會向上生長、胚根會向下生長。分析在胚芽、胚根轉彎的那一部分，生長素濃度的分布情況是怎樣的呢?動畫片段

　　進一步的討論分析：莖的背地性是較高濃度的生長素促進了近地一側細胞的生長。而根的向地性是較高濃度的生長素抑制了近地一側細胞的生長。根和莖在生長素的作用下都表現(xiàn)出了應激性的現(xiàn)象，但生長素對它們的作用機理并不相同。這其中的原因主要是：不同器官對生長素濃度的敏感性不同。

　　總結提高：無論是生長素的生理作用，還是其他植物激素的調(diào)節(jié)作用，都存在著促進或抑制某種植物生命活動兩個方面的過程。這兩個相互矛盾的過程，共同調(diào)節(jié)著植物體的生命活動。

【板書設計】

　　第一節(jié) 植物的激素調(diào)節(jié)

　　一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程：

　　1.達爾文通過對比觀察提出了假設：尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，在光的刺激下對下面的部分產(chǎn)生了影響。

　　2.溫特通過實驗證實了達爾文的假設：確實存在某種物質(zhì)。

　　3.郭葛分離并鑒定出了產(chǎn)生影響的物質(zhì)：吲哚乙酸，即生長素。

　　二、生長素的合成與分布：

　　合成部位：生長旺盛的細胞、分生組織。

　　分布：1、向光一側比背光一側少

　　2、在尖端產(chǎn)生，向下運輸

　　三、生長素的生理作用：

　　1、低濃度促進生長，高濃度抑制生長。例：頂端優(yōu)勢。

　　2、能促進植物不同器官生長的生長素濃度不同

　　四、生長素在生產(chǎn)中的應用：

　　1、促進扦插枝條生根

　　2、促進果實發(fā)育

　　3、防止落花落果

　　五、其他植物激素：

　　1、赤霉素

　　2、脫落酸

　　3、細胞分裂素

　　4、乙烯

濟南版八年級下冊生物教案范文3

　　菊花的組織培養(yǎng)學案

　　課題1　菊花的組織培養(yǎng)

　　1.說出植物組織培養(yǎng)的基本原理。

　　2.學習植物組織培養(yǎng)的基本技術。

　　3.進行菊花或其他植物的組織培養(yǎng)。

　　一、植物組織培養(yǎng)的基本原理

　　植物細胞具有________。即植物細胞脫離了原來所在植物體的器官或組織而處于______狀態(tài)時，在一定的__________、______和其他外界條件的作用下，表現(xiàn)出可以發(fā)育成____________的能力。

　　二、植物組織培養(yǎng)的基本過程

　　1.在植物的個體發(fā)育過程中，細胞在形態(tài)、結構和生理功能上都會出現(xiàn)________的差異，形成這些差異的過程叫做__________。

　　2.過程

　　離體的植物細胞、組織、器官――→(脫分化)　　組織――→(　　　)叢芽或根等――→(生長)完整的植物體

　　思考：馬鈴薯長期種植，產(chǎn)量會降低而且易感染病毒，要想提高馬鈴薯的產(chǎn)量，培育無病毒的馬鈴薯應該怎么辦?

　　三、影響植物組織培養(yǎng)的因素

　　1.材料的選擇

　　植物材料的選擇直接關系到實驗的成敗。植物的種類、材料的______和________________等都會影響實驗結果。菊花的組織培養(yǎng)，一般選擇____________的莖上部新萌生的側枝。

　　2.培養(yǎng)基

　　植物組織培養(yǎng)需要適宜的培養(yǎng)基，常用的是______培養(yǎng)基，其主要成分包括：__________，如N、P、K、Ca、Mg、S;__________，如B、Mn、Cu、Zn、Fe、Mo、I、Co;________，如甘氨酸、煙酸、肌醇、維生素，以及______等;還常常需要添加______________。

　　3.植物激素

　　植物激素中________和____________是啟動細胞分裂、脫分化和再分化的關鍵性激素。培養(yǎng)基中添加的植物激素的______、________________以及____________等，都會影響實驗結果。以生長素和細胞分裂素為例。

　　使用順序實驗結果

　　先使用生長素，后使用細胞分裂素有利于細胞____，

　　但細胞不____

　　先使用細胞分裂素，后使用生長素細胞____________

　　同時使用 ______頻率提高

　　生長素/細胞分裂素比值與結果

　　比值高時有利于____的分化，抑制____的形成

　　比值低時有利于____的分化，抑制____的形成

　　比值適中促進__________形成

　　4.其他影響因素

　　pH、溫度、光照等條件是重要因素，不同的植物對各種條件的要求往往不同。進行菊花的組織培養(yǎng)時，一般將pH控制在______左右，溫度控制在________ ℃，每日用日光燈照射____ h。

　　四、實驗操作

　　1.制備MS固體培養(yǎng)基

(1)配制各種母液。

(2)配制培養(yǎng)基。

(3)滅菌

　　將分裝好的培養(yǎng)基連同其他器械一起進行__________________。

　　2.外植體消毒

　　菊花莖段用水沖洗、加洗衣粉用軟刷進行刷洗、用流水沖洗，吸干水分。外植體要用體積分數(shù)為70%的酒精______，然后用無菌水清洗，吸干表面的水分，再用質(zhì)量分數(shù)為0.1%的氯化汞______，最后用________清洗。

　　3.接種

　　所有的接種操作都必須在________旁進行，并且每次使用器械后，都需要用______________。

　　4.培養(yǎng)

　　接種后的錐形瓶放在無菌箱中培養(yǎng)，培養(yǎng)期間應定期______。

　　5.移栽

　　6.栽培

　　答案：一、全能性　離體　營養(yǎng)物質(zhì)　激素　完整的植株

　　二、1.穩(wěn)定性　細胞分化

　　2.愈傷　再分化

　　思考：長期進行無性繁殖的植物，只有根尖和莖尖中幾乎無病毒，因此可利用植物組織培養(yǎng)獲得無病毒的馬鈴薯植株。

　　三、1.年齡　保存時間的長短　未開花植株

　　2.MS　大量元素　微量元素　有機物　蔗糖　植物激素

　　3.生長素　細胞分裂素　濃度　使用的先后順序　用量的比例　分裂　分化　既分裂也分化　分化　根　芽　芽　根　愈傷組織

　　4.5.8　18～22　12

　　四、1.高壓蒸汽滅菌

　　2.消毒　消毒　無菌水

　　3.酒精燈　火焰灼燒滅菌

　　4.消毒

　　1.細胞分化與植物細胞的全能性

　　多細胞生物體，一般是由一個受精卵通過細胞的增殖和分化發(fā)育而成的。細胞分裂只能繁殖出許多含有相同遺傳物質(zhì)的細胞，只有經(jīng)過細胞分化才能形成不同的組織，進一步形成各種器官、系統(tǒng)，從而完成生物的個體發(fā)育過程。當細胞分化開始時，受遺傳因素和環(huán)境因素的調(diào)節(jié)，不同細胞的不同基因會在特定的時間、空間被激活，活化一段時間后有些基因的活動停止，而有些基因還在繼續(xù)活動，從而產(chǎn)生了特定的蛋白質(zhì)(即基因有選擇性的表達)，進而產(chǎn)生了不同的組織，也就是在個體發(fā)育中相同細胞的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生了穩(wěn)定性差異——細胞分化，這是發(fā)生在生物體一生中的一種持久變化，當然胚胎時期達到限度。一般來說，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。

　　由于體細胞大多是通過有絲分裂繁殖而來的，一般已經(jīng)分化的細胞仍有一套和受精卵相同的染色體，含有與本物種相同的DNA分子。因此，已分化的細胞具有發(fā)育成完整新個體的潛能，即全能性。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。植物細胞的全能性比較強，動物細胞的全能性受到了限制，特別是一些高度特化的動物細胞，很難用它培養(yǎng)成一個新個體，但它的細胞核中仍有保持物種遺傳性的全部遺傳物質(zhì)，保持著全能性，例如已取得成功的克隆羊——多利就是一例。

　　2.愈傷組織

　　愈傷組織是通過細胞分裂形成的，其細胞排列疏松而無規(guī)則，高度液泡化呈無定形狀態(tài)的薄壁細胞。它容易與根尖、莖尖的分生組織發(fā)生混淆?？梢酝ㄟ^下表比較根尖分生組織和愈傷組織的異同。

　　組織類型細胞來源細胞形態(tài) 細胞結構細胞排列細胞去向

　　根尖

　　分生組織受精卵正方形無液泡緊密分化成多種細胞組織

　　愈傷組織高度分化細胞無定形高度液泡化疏松再分化成

　　新個體

　　相同點都通過有絲分裂進行細胞增殖

　　3.污染的預防

　　污染就是指在組織培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)容器內(nèi)滋生菌斑，使培養(yǎng)材料不能正常生長發(fā)育，從而導致培養(yǎng)失敗的現(xiàn)象。植物組織培養(yǎng)不同于扦插、分根、葉插等常規(guī)無性繁殖。由于植物組織培養(yǎng)所利用的植物材料體積小、抗性差，所以對培養(yǎng)條件的要求較高，對無菌操作的要求非常嚴格。

　　污染有兩種類型，一種是細菌污染一般是由接種人員造成的，如未戴口罩，接種時說話，或手及器械消毒不嚴等。另一種是真菌污染可能是由植物材料滅菌不當造成的。

　　可以通過以下措施做好預防。

(1)防止外植體帶菌。①選擇好外植體采集時期和采集部位。外植體采集以春秋為宜，優(yōu)先選擇地上部分作為外植體，陰雨天勿采，晴天下午采，采前噴殺蟲劑、殺菌劑或套塑料袋。②在室內(nèi)或無菌條件下進行預培養(yǎng)。③外植體嚴格消毒。做消毒效果試驗，多次消毒和交替消毒。

(2)保證培養(yǎng)基及接種器具徹底滅菌。①分裝時，注射器勿與瓶接觸，培養(yǎng)基勿粘瓶口。②檢查封口膜是否有破損。③扎瓶口要位置適當、松緊適宜。④保證滅菌時間和高壓鍋內(nèi)溫度。⑤接種工具使用前徹底滅菌。⑥工作服、口罩、帽子等布質(zhì)品定期進行濕熱滅菌。

(3)操作人員嚴格遵守無菌操作規(guī)程。如一定要規(guī)范著裝，操作過程中不說話等。

(4)保證接種與培養(yǎng)環(huán)境清潔。①污染瓶經(jīng)高壓滅菌后再清潔。②接種環(huán)境定期熏蒸消毒、紫外燈照射或用臭氧滅菌和消毒。③定期對培養(yǎng)室消毒、防止高溫。

　　對外植體進行表面消毒時，既要考慮到藥劑的消毒效果，又要考慮到植物的耐受力。不同藥劑、不同植物材料，甚至不同器官要區(qū)別對待。消毒用過的有毒藥品應收集后統(tǒng)一交給有關專業(yè)部門處理，以免引起環(huán)境污染。

　　一旦發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)材料被污染，特別是真菌性污染，一定不要打開培養(yǎng)瓶。應先將所有被污染的培養(yǎng)瓶統(tǒng)一放在高壓蒸汽滅菌鍋中滅菌后，再打開培養(yǎng)瓶進行清洗。

　　題型一細胞的全能性

【例題1】下列實例中能體現(xiàn)細胞全能性的是(　　)。

①用培養(yǎng)基培養(yǎng)的胡蘿卜單個細胞培養(yǎng)成了可育的植株 ②植物用種子進行繁殖　③用單個煙草組織培育出了可育的完整植株

　　A.①② B.①③ C.②③ D.①②③

　　解析：①和③都屬于已分化的細胞經(jīng)過培養(yǎng)形成可育的植株，體現(xiàn)了細胞的全能性。植物用種子繁殖后代，實際上是由一個受精卵，通過細胞的增殖和分化發(fā)育成新個體，是由未經(jīng)分化的細胞(受精卵)發(fā)育成新個體的過程，因此不能體現(xiàn)細胞全能性。

　　答案：B

　　題型二植物細胞表達全能性的條件

【例題2】植物細胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是(　　)。

　　A.給予適宜的營養(yǎng)和外界條件

　　B.導入其他植物細胞的基因

　　C.脫離母體后的具有完整細胞核的細胞或組織，給予適宜的營養(yǎng)和外界條件

　　D.將成熟篩管細胞的細胞核移植到去核卵細胞中

　　解析：在生物體內(nèi)，細胞沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化成為不同的組織、器官，這是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結果。當植物細胞脫離母體后，在一定的營養(yǎng)物質(zhì)、激素和其他適宜的外界條件的作用下，植物細胞就可以表現(xiàn)出全能性。

　　答案：C

　　反思領悟：植物細胞表達全能性的條件：一是離體的組織或細胞;二是需要一定的激素、營養(yǎng)及其他適宜條件;三是具有完整細胞核的細胞。

　　題型三植物組織培養(yǎng)的過程及影響因素

【例題3】 (2010?安徽理綜)草莓生產(chǎn)上傳統(tǒng)的繁殖方式易將所感染的病毒傳播給后代，導致產(chǎn)量降低、品質(zhì)變差。運用微型繁殖技術可以培育出無病毒幼苗。草莓微型繁殖的基本過程如下：

　　外植體――→①愈傷組織――→②芽根―→植株

　　請回答下列問題。

(1)微型繁殖培育無病毒草莓時，一般選取____________作為外植體，其依據(jù)是________________。

(2)在過程①中，常用的MS培養(yǎng)基主要成分包括大量元素、微量元素和____________，在配制好的培養(yǎng)基中，常常需要添加____________，有利于外植體啟動細胞分裂形成愈傷組織。接種后2～5 d，若發(fā)現(xiàn)外植體邊緣局部污染，原因可能是____________。

(3)在過程②中，愈傷組織在誘導生根的培養(yǎng)基中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是____________________________________________。

　　解析：(1)植物組織培養(yǎng)時常采用根尖或莖尖部位，原因是該部位含病毒極少，甚至無病毒。

(2)MS培養(yǎng)基的成分包括大量元素、微量元素和有機物，在配制好的培養(yǎng)基中，常需要添加生長素和細胞分裂素等植物激素。植物組織培養(yǎng)也應注意無菌操作。

(3)生長素用量比細胞分裂素用量的比值低時，有利于芽的分化，比值高時，有利于根的分化。

　　答案：(1)莖尖(或根尖)　莖尖(或根尖)病毒極少，甚至無病毒　(2)有機物　植物激素　外植體消毒不徹底　(3)培養(yǎng)基中生長素類物質(zhì)用量與細胞分裂素類物質(zhì)用量的比值偏低

　　1.下列關于細胞分化的敘述，錯誤的是(　　)。

　　A.細胞分化是一種持久性的變化，它發(fā)生在生物體的整個生命過程中

　　B.細胞分化在胚胎時期達到限度

　　C.隨著細胞分化的進行，細胞中的遺傳物質(zhì)種類會發(fā)生變化

　　D.高度分化的動物細胞的細胞核保持著全能性

　　2.下列有關植物組織培養(yǎng)的敘述，錯誤的是(　　)。

　　A.植物組織培養(yǎng)的原理是細胞的全能性 B.主要包括脫分化和再分化兩個階段