下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)課文寫景教案模板共5篇(寫景的教案)，以供參考。

小學(xué)課文寫景教案模板共1

　　小學(xué)寫景類課文的教學(xué)方法探討

　　記敘文從內(nèi)容上來分，一般分為寫人、敘事、寫景、狀物四類，它們在小學(xué)語文教材中占據(jù)了十分重要的地位。寫景類的課文文筆優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、情感深摯，讀起來是一種享受，但對于情感體驗匱乏的小學(xué)生來說，閱讀和理解寫景類的課文卻是最困難的。根據(jù)課標(biāo)要求，我們可以把寫景類文章的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　一、品讀佳句，理解詞句意思，積累語言材料；

　　二、明確文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法，進行閱讀和寫作的遷移訓(xùn)練；

　　三、體會文章的思想感情，獲得詩意的審美體驗。如何在教學(xué)過程中達(dá)到這些目標(biāo)，這是教學(xué)寫景類課文所必須探討的問題。

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

　　針對小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的年齡特點，教學(xué)寫景類文章時，引起學(xué)生對文章內(nèi)容的關(guān)注就顯得尤為重要。在課前預(yù)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)收集與課文有關(guān)的圖片、文字資料，或記錄下來，或存為電子資料，在課堂上進行展示。在課前導(dǎo)入時，學(xué)生可以在組內(nèi)或班內(nèi)展示自己的成果，教師也可以運用幻燈片、掛圖、視頻等手段，為學(xué)生展示一幅幅與文本相關(guān)的風(fēng)景圖畫，也可以進行課文視頻朗讀，讓學(xué)生既在欣賞景物的同時，也走進文本?？傊?，感性的材料用來激發(fā)學(xué)生的興趣，是情境教學(xué)法的方法之一，寫景類文章教學(xué)更需要用這種方法激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著探知的欲望學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。 不過，在運用形象資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時一定適可而止，例如在課前展示大量的形象資料，會讓學(xué)生對接下來的文本閱讀毫無期待，或者在接觸文本之后純視頻播放，只會讓學(xué)生只是為欣賞而欣賞，浪費了寶貴的視頻資料。只有在學(xué)習(xí)文本的過程中有目的地播運用形象資料，讓文字與畫面緊密結(jié)合在一起，學(xué)生才能體會到語言文字的耐人尋味與美妙意境。就拿《七月的天山》這一課來說吧，課前可以播放課文朗讀視頻，讓學(xué)生對文本描述的畫面有一個感性認(rèn)識；在教學(xué)過程中，如理解重點詞語“五彩繽紛”時，借助圖片將字還原成視覺感受，學(xué)生必定印象深刻；在學(xué)習(xí)有關(guān)果園豐收的句子時，讓學(xué)生邊讀邊想象豐收景象，然后再想象的基礎(chǔ)上配以視頻資料，能讓學(xué)生更能體驗來秋天的景色特點。

　　二、三讀入情，體驗美感

　　對于寫景類文章的教學(xué)來說，朗讀是最不可缺少的手段。讀書，是與作者進行情感交流的過程，也是一種審美體驗過程。當(dāng)學(xué)生在讀課文時，會在讀的同時閃現(xiàn)出許多畫面來，讀得越投入，想象得就越多，體會就會越深刻。在文章教學(xué)時，讀要分三步走：

　　1、初讀，疏通字句，感受形象美。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀教學(xué)有一個最基本的要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。疏通字句，是小學(xué)生接觸文本之時必須要通過的關(guān)口。這可以通過課前預(yù)習(xí)、組內(nèi)互助、指名朗讀、教師范讀等方式解決。然后教師再借助優(yōu)美的音樂、鮮明的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生在身臨其境中初讀課文，對課文有一個感性認(rèn)識，初步感受景物的形象美。

　　2、精讀，賞詞析句，品味語言美。有人說，讀書就如吃飯，是需要咀嚼和品味的，語言文字的魅力就在咀嚼和品味之中散發(fā)出來的。在學(xué)生初讀課文之后，仔細(xì)推敲畫龍點睛的字詞句之處，會加深對文本的感悟。如《桂林山水》一課中，細(xì)細(xì)剖析“奇峰羅列、危峰兀立”兩個詞，便可以把握文章全貌，體會到桂林山的奇、秀、險。具體來說，教師可以讓學(xué)生對自己喜歡的一詞一句談感受，讀一讀，再讓其他學(xué)生進行點評，進行朗讀體會；教師也可以抓住重點詞句，通過簡筆畫、語言描述、帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀等手段，帶領(lǐng)學(xué)生展開想象力，體會語言的巧妙與魅力。同時要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法，適當(dāng)進行詞句的理解和擴展訓(xùn)練，豐厚學(xué)生文化底蘊。

　　3、誦讀，抑揚頓挫，領(lǐng)悟蘊含美。在學(xué)生理解了語言文字的基礎(chǔ)上，再開展誦讀活動，在抑揚頓挫的讀書聲中，將景語皆變成情語，進入“景美，語美，情美”交融的境界。誦讀，可以針對一段，也可以針對一篇，采取師生賽讀、音畫誦讀、想象誦讀、自由吟誦、男女誦讀等方式，在一遍又一遍的讀書聲了，將自身置于景物之中，感受蟄伏在字里行間的真情實感，獲取精神享受。

　　三、讀寫結(jié)合，練筆指導(dǎo)

　　語文是人文性與工具性結(jié)合的學(xué)科，學(xué)習(xí)語文，不僅僅是在經(jīng)典文化中遨游，還要能成為語言交際的工具，所以，讀寫結(jié)合，是閱讀教學(xué)的重點之一。寫景類文章與敘事類文章相比，結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思更為巧妙，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免更為吃力。但葉圣陶先生說過：“看整篇文章，要看明白作者的思路。一句一段，都是有路可尋的。”學(xué)習(xí)寫景類的文章，把握文章的結(jié)構(gòu)，明白作者的思路，掌握一定的表達(dá)方法，是讀寫結(jié)合的首要前提。 在精讀課文之后，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文的謀篇布局，從整體上把握寫景文章的寫作順序，寫景文章常見的順序有：空間順序，時間順序，景物類別；分析課文的結(jié)構(gòu)，就小學(xué)階段來說，寫景類課文的結(jié)構(gòu)一般有總分結(jié)構(gòu)、移位換景結(jié)構(gòu)，掌握了這一點，課文的層次就明晰化了。另外，課文中比較優(yōu)美的景物描寫語句，幾乎與修辭手法相關(guān)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也對學(xué)生必須掌握的修辭手法作為說明：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。因此，在賞析寫景類文章的佳句時，指導(dǎo)學(xué)生進行修辭手法的仿寫必不可少。

　　以《桂林山水》為讀寫結(jié)合的實例來分析，本文在構(gòu)思上采用了總分總的方法，首尾呼應(yīng)，文中還采用了大量的修辭方法來突出桂林山水的景物特點。在進行課堂教學(xué)時，我們可以對文中兩個排比句進行研讀，體現(xiàn)出排比句的生動；另外，對文章結(jié)構(gòu)采用逐段分析與整合相結(jié)合的方法進行學(xué)法指導(dǎo)，在讀完全文后，教師可以邊總結(jié)邊進行寫法滲透。老師應(yīng)采用理清層次、滲透寫法的教學(xué)策略，使學(xué)生明確排比句能增強語勢，語言優(yōu)美，描寫景物要適當(dāng)運用修辭方法，達(dá)到讀寫結(jié)合有效訓(xùn)練的目的。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實際性很強的課程，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！蔽覀冞@里探討寫景類文章的教學(xué)要點和方法，目的就在于讓學(xué)生能夠在教師的扶持下學(xué)會讀書，掌握運用語文的規(guī)律，學(xué)以致用。當(dāng)然，寫景類文章各有所側(cè)重點，我們教學(xué)時應(yīng)取其精粹之處，細(xì)細(xì)琢磨，以取得最佳的教學(xué)效果，最終達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

小學(xué)課文寫景教案模板共2

　　小學(xué)語文寫景教案

　　【篇1：小學(xué)寫景作文教案】

　　怎樣寫寫景作文

　　一、導(dǎo)入：有位詩人說過 ：“一花一世界，一沙一天堂。”其實，我們生活的世界就是美麗的花園。那么，請大家思考一下怎樣才能表現(xiàn)我們世界的美呢？那就需要我們大家用生動的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。 板書：寫景的技巧與方法

　　二、寫景作文

　　寫景作文，就是把看到的各種自然景物具體地、生動地描繪出來，抒發(fā)作者思想感情的一種文體。

　　人類生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬，風(fēng)、霜、雨、雪等氣候現(xiàn)象；春種秋收、日出日落等節(jié)令時序；鳥獸蟲魚、花草樹木等動物植物，還有那數(shù)不勝數(shù)的名山大川，富饒的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，構(gòu)成了這個豐富的大千世界。我們生活在這個世界中，應(yīng)該去接觸它，并了解、觀察、感受它，以至加以描繪。把這些再現(xiàn)于字里行間，就是景物描寫。那么，怎樣才能寫好這樣的作文呢？

　　從上面的話語中可以歸納出，寫景作文的對象包括：建筑、鳥獸、人物、天空、河流、花草、樹木。下面我們具體詳細(xì)分析一下寫景作文的對象：

　　在這百花盛開的公園里，花團錦簇，好不熱鬧！各種顏色，各種形狀的花競相開放。黃色的迎春花，紅色的月季，喇叭花也張開了嘴巴，笑開了懷。還有一些不知名的小花在春風(fēng)中展示著她們的美姿。走在路上，不時飄來陣陣花香，令人陶醉。不過，最使我喜愛的是桃花，桃花鮮艷，婀娜多姿，只要春天一到，她們就從紅色的花骨朵里露出了頭。

　　描寫花草的成語：

　　春暖花開 花紅柳綠 花枝招展

　　萬紫千紅 香氣撲鼻 繁花似錦

　　姹紫嫣紅 花團錦簇 鳥語花香 爭奇斗艷 千嬌百媚 嬌艷欲滴

　　穿過柳樹林，就到了楓樹林，楓樹的葉子是紅紅的，格外招人喜歡，我也不例外。一片片楓葉從樹上落下來就像飛舞的蝴蝶，格外美麗。森林公園里還有非常多的樹林，樹木的品種也很多，大小各不相同。置身于這美麗的森林公園，欣賞著滿眼的綠意，呼吸著清新的空氣，嗅著陣陣的清香，令我們心情舒暢，留連忘返。

　　描寫樹木的成語：

　　青翠欲滴 垂柳依依

　　郁郁蔥蔥 千姿百態(tài)

　　林木青翠 枝繁葉茂

　　古木參天 遮天蔽日

　　飽經(jīng)風(fēng)霜 根深葉茂

　　春天的小溪,清澈見底,溪水不停地向前流淌,發(fā)出“嘩嘩”的流水聲,溪底的細(xì)沙被溪水沖走了,只剩下一些粗沙,被洗刷的干干凈凈。水中偶爾會有一些小蚵蚪在玩耍。有頑皮的孩子撿起石塊，向溪水中扔去，水中立刻濺起晶瑩的水花，水花落下去,水中又蕩漾起一個個的圓圈。

　　描寫溪流的成語：

　　流水潺潺 川流不息

　　涓涓細(xì)流 清澈見底

　　波光粼粼 碧波蕩漾

　　三、如何才能寫好寫景的作文 1、立足于觀察

　　觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，尤其對于寫景作文，離開了細(xì)致準(zhǔn)確的觀察，是寫不好的。

　　觀察必須確立好立足點。立足點可以是固定的 ( 空間方位 ) ，也可以是變換的 ( 移步換景 ) 。但無論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了.

　　2、抓住特征

　　寫景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會生動起來。 3、要層次分明

　　層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達(dá)順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。

　?。?） ．空間方位順序。上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等等。

　?。? ）．時間順序?？砂醇竟?jié)時令和一日的時間變化 ( 春夏秋冬早午晚 ) 。 （ 3） ．地點轉(zhuǎn)換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序。

　　4、要動靜結(jié)合 所謂動靜結(jié)合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，使他們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。 5、要抒發(fā)感情

　　任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛的景色，表達(dá)一定的主題思想，要表達(dá)出對自然的熱愛，這就是借景抒情。 6、要文辭優(yōu)美

　　自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們在寫景色時，一定要文辭優(yōu)美，語氣生動形象，恰當(dāng)?shù)剡\用一些修辭方法。這樣，文章才會給讀者以美的享受

　　四、景物描寫的順序

　　由遠(yuǎn)及近

　　整體到局部

　　美文賞析（由上到下） 冬天過去了，春天來了，然而卻下了一場大雪。這就是人們所說的“春雪”?！鹃_門見山式的開頭】

　　雪花從一望無際的天空輕輕飄落下來，紛紛揚揚，飄飄灑灑。一朵朵，一片片，晶瑩如玉，潔白無瑕，像天上的仙女撒下的玉葉、銀花，又像天宮派來的白色小天使，是那樣的美麗。時時刮來一陣?yán)滹L(fēng)，吹得我只打寒顫。一座座房屋，就像披上了一件銀白色的新裝。房屋下，吊著大小不同，形狀各異的冰柱，就像一根根透明的玻璃棍，給房檐鑲上了一道玲瓏的花邊。那筆直的水泥路，像是被鋪上了一條長長的白地毯，又晶瑩又潔凈?？雌饋砗苋彳?，踩上去還發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，聽起來清脆悅耳。路兩旁的大樹，像兩排站得整整齊齊，穿著白披風(fēng)的衛(wèi)士。還有那正在行走的人們，個個都穿著棉衣棉褲，帶著手套帽子，圍著圍巾，冒著風(fēng)雪前進。

　　你再看那坐落在東湖之濱的珞珈山。脫掉了原來的綠衣裳，換上了一件閃著銀光的新衣裳。這新衣裳有深有淺，深的看著很舒服，淺的看著很淡雅。與珞珈山隔湖相望，可以看見一座山，那就是磨山。在磨山頂上有一個亭子，那是楚天臺。這個亭子頂上的黃色琉璃瓦如今都變成了白色，真有趣！

　　看了山，可別忘

　　了看湖呦！這里的湖就是在湖北，以至在全國都有名的東湖。盡管今天的天氣很冷，風(fēng)也很大，還下了這么大的雪，但是湖水連一層薄冰都沒有結(jié)，還是像以往那樣波光粼粼，起伏蕩漾，而湖岸邊卻積滿了雪。

　　啊！這春天的雪景可太美了太醉人了！ 【抒情式的結(jié)尾】

　　五、善于運用修辭手法

　　擬人比喻

　　夸張排比

　　設(shè)問反問

　　反復(fù)對比

　　冬天過去了，春天來了，然而卻下了一場大雪。這就是人們所說的“春雪”。 雪花從一望無際的天空輕輕飄落下來，紛紛揚揚，飄飄灑灑。一朵朵，一片片，晶瑩如玉，潔白無瑕，像天上的仙女撒下的玉葉、銀花，又像天宮派來的白色小天使，是那樣的美麗。時時刮來一陣?yán)滹L(fēng)，吹得我只打寒顫。一座座房屋，就像披上了一件銀白色的新裝。房屋下，吊著大小不同，形狀各異的冰柱，就像一根根透明的玻璃棍，給房檐鑲上了一道玲瓏的花邊。那筆直的水泥路，像是被鋪上了一條長長的白地毯，又晶瑩又潔凈?？雌饋砗苋彳?，踩上去還發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，聽起來清脆悅耳。路兩旁的大樹，像兩排站得整整齊齊，像穿著白披風(fēng)的衛(wèi)士。還有那正在行走的人們，個個都穿著棉衣棉褲，帶著手套帽子，圍著圍巾，冒著風(fēng)雪前進。

　　六、寫景作文的開頭方法

　　有人喜愛艷麗多姿的桃花，有人喜愛嬌艷富貴的牡丹花，我卻喜愛傲霜斗雪的菊花。

　　“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……”每當(dāng)聽到這熟悉的旋律，我仿佛看到那默默無聞、無私奉獻(xiàn)的小草。

　　我家養(yǎng)了一盆水仙花，高雅純潔，全家人都喜愛它。

　　【篇2：三年級寫景作文教學(xué)設(shè)計】

　　《三年級寫景作文》教學(xué)設(shè)計

　　——鳳凰鎮(zhèn)中心校 賴水萍

　　一． 教材依據(jù)

　　蘇教版小學(xué)語文三年級上冊習(xí)作，要求給圖添畫、涂色、再簡單寫一寫圖中的景物，然后寫一種或幾種添上去的動物;習(xí)作先觀察公園、田野、校園的秋景，然后選擇一處景色寫下來。由此擴展設(shè)計了本次習(xí)作，同一處的不同季節(jié)春夏秋冬四幅畫面，觀察比較后，選一幅圖畫寫下來。 二． 設(shè)計思想

　　報導(dǎo)思想：黨的教育方針與新課改要求，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的趣味性、自主性與創(chuàng)新性。

　　設(shè)計理念：學(xué)生是習(xí)作的主人，教師只是知識技能的引導(dǎo)者，“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生！”老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到巨大的收獲。

　　教材分析：本課是要通過教學(xué)活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些寫作規(guī)律，會進行簡單的景物描寫；從不同的方面，有順序地把景物描述具體。并能做出忠肯的評價。這在小學(xué)作文教學(xué)中起著承上啟下的作用。

　　學(xué)情分析：學(xué)生通過小學(xué)一二年級的寫話積累和本期的習(xí)作訓(xùn)練，已經(jīng)初步掌握了一些粗淺的習(xí)作技能，有了一定

　　的觀察能力、口頭語言能力和書面語言表達(dá)能力。部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信，不敢大膽表現(xiàn)自己，對習(xí)作有一定的畏難情緒。

　　三． 教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)真觀察校園、公園、田野的一處景物，感覺這景物給你的整體印象，并將這個印象用一句話進行概括。 2.學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話。

　　3.從不同的角度，有次序地把景物描述具體。

　　四． 教學(xué)重點

　　能從不同的方面，有順序地把景物描述具體。

　　五． 教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話，并生動描述景物。

　　六． 教學(xué)準(zhǔn)備

　　資源收集：1.香山、北海公園短片，制作了課件。2.田野圖片春夏秋冬四幅學(xué)生畫。3.制作小紅旗100面。

　　教學(xué)意圖：充分運用語言評價、小紅旗激勵學(xué)生獲得成功的喜悅，采用多媒體進行作文教學(xué)，意在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和激活學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　七． 教學(xué)過程

　　（一） 揭題談話，引入教學(xué)

　　師：同學(xué)們，你們一定去游覽過許多地方，是哪些地方呢？ 生：說一說

　　…… 師小結(jié)：你們?nèi)ミ^的地方真不少，我也看過好多的山川美景。（2005年我送孩子上學(xué)去了北京，游了香山和北海公園）你們看：（邊出示課件中的畫面，邊讀旁邊配上的文字。）

　　畫面1(香山)：紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，送來了秋天的涼爽。

　　畫面2（北海）：我和兒子白楊在北海劃船，我們搖著雙槳，小船兒推開波浪，輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)。放眼望去，四周環(huán)繞著綠樹紅墻，海面倒映著美麗的白塔。這真是舟行碧波上，人在畫中游。

　　畫面3（新疆吐魯番）果園里成熟多汁的葡萄像一串串水晶珠，又像一串串碧玉，掛滿了葡萄架，使人見了饞延欲滴……

　　畫面4（棗莊）熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜悅。 (二).描述景象，積累運用。

　　（三）.組織語言，描述景象

　　1.在你們?nèi)ミ^的這些地方里，給你留下印象最深的是什么？你們也能像老師一樣用一句話來說一說嗎？

　?。?）學(xué)生一邊說，老師一邊評價好詞佳句，一邊板書詞語。

　?。?）前后同學(xué)之間互相交流。

　?。?）把自己所積累的好詞語寫在黑板上。 (四)猜測想象，運用語言。

　　1.你們猜一猜賴?yán)蠋煹募視谀睦?？家門口的景色是怎樣的呢？（老師很喜歡自己小時候的家）

　?。?）生猜，師評價。

　?。?）師小結(jié)：在同學(xué)們的想象中，老師的家鄉(xiāng)各具有特色，其主是怎樣的呢？一天，老師請了一位小畫家把我家四周景色畫了下來，老師出生在小嶺鎮(zhèn)的一個山清水秀的小山村，周圍有連綿起伏的群山，郁郁蔥蔥的翠竹園，百花盛開的樹林，門前屋后瓜果飄香的果園清澈見底的小溪……

　　（三）佳作欣賞，明確要求。

　　一條可愛的小溪，從我家門前緩緩流過。

　　清晨，溪水映著燦爛的朝霞，像浮動的彩色綢帶。我喜歡在溪邊讀書，清新濕潤的空氣滋潤著我的喉嚨，淙淙的流水伴隨著我的朗朗的讀書聲。 中午，我也到溪邊站一會兒，微風(fēng)吹來，水面泛起層層魚鱗似的波紋，倒映在水中的物影，一會兒聚攏，一會兒散開，又聚攏又散開……等到水波平靜時，樹兒、草兒的倒影更綠更新了。

　　晚上，小溪靜靜地流淌著，看不到一絲波紋。清冷的月光均與地 灑向水面，給溪水鋪上一層銀白，小溪仿佛進入了夢鄉(xiāng)。 1.自由讀一讀這些內(nèi)容。

　　2.說一說：老師是按什么順序?qū)懙模?/strong>

　?。?） 找概括全文的一句話。

　?。?） 具體寫了早上、中午、晚上的情景。

　　3.小結(jié)：要使一處景象在我們的筆下生輝，就是要仔細(xì)觀察，把看到的景象按一定的順序?qū)懀M量地把它寫具體、寫生動。

　　（五）布置作業(yè)

　　老師為大家?guī)砹思亦l(xiāng)的幾幅圖片，請大家觀賞。（出示其他三幅）我們可以選擇其中的一幅畫面，仔細(xì)觀察，按一定的順序?qū)懴聛怼?/p>

　　（六）學(xué)生寫作，教師巡視

　　（七）宣讀講評，修改提高。

　　【篇3：小五語文閱讀寫景教案模板 (1)】

　　學(xué)睿教育個性化簡案

　　學(xué)睿教育個性化教案（內(nèi)頁）(ott教學(xué)方法)

小學(xué)課文寫景教案模板共3

　　小學(xué)語文寫景教案模板

　　【篇1：如何進行小學(xué)語文寫景作文教學(xué)】

　　如何進行小學(xué)語文寫景作文教學(xué)

　　我們生活在這個世界中，往往驚嘆于大自然的奇妙精致和鬼斧神工。寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動的描繪出來，把這些再現(xiàn)于字里行間。對于小學(xué)生來說，寫景作文是經(jīng)常練習(xí)并要求掌握其方法的重要作文類型之一。那么，怎樣才能寫好寫景作文呢？怎樣才能把景物寫出特色呢？這是一個讓人頭痛的問題。讓學(xué)生從這份苦惱中解脫出來, 擁有描寫成功的喜悅, 是語文教師的當(dāng)然責(zé)任。我認(rèn)為要注意以下幾點：

　　一、抓住特征，仔細(xì)觀察。

　　寫景作文要立足于觀察，尤其對于習(xí)作中間這部分內(nèi)容，離開了細(xì)致準(zhǔn)確的觀察，是絕對寫不好的。因此，教給學(xué)生觀察景物的方法，讓學(xué)生腦中有物，是寫好景物描寫類文章的基礎(chǔ)。

　　首先，要讓學(xué)生學(xué)會多種器官觀察，做到“五覺”：即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺。從不同感覺來描寫景物，讓人讀來身臨其境。如：《桂林山水》一課“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到他在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠??”作者從看到的來寫，突出漓江水靜、清、綠的特點。又如：《觀潮》一課“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進 ，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”作者從看到的和聽到的來寫，繪聲繪色。 第二，要讓學(xué)生學(xué)會抓住景物特征，多種角度觀察，即抓住事物的形態(tài)、顏色、氣味、聲音、大小??如：蕭紅的《火燒云》一課“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的??還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”“一會兒天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西?！弊髡呙翡J的觀察，怎不令人折服? 又如：老舍先生筆下的《林?！?，工于調(diào)色，在他的調(diào)色板上，綠色是那樣變化無窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手，在他的“深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?！闭媸敲啦粍偈?，妙不可言。

　　第三，要讓學(xué)生學(xué)會有順序地觀察。描寫景物的順序通常有這幾種：一種是時間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等，這樣由遠(yuǎn)到近，由高到低有順序地寫；還有由整體到局部，由物到人，由動到靜的順序；還可以用移步換景法有順序地寫?？傊?，把握住觀察的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。

　　二、巧用修辭，適當(dāng)想象。

　　觀察只是景物描寫的素材積累方法，是寫好文章的前奏。在對景物進行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，張開想象的翅膀，把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味等，運用修辭手法描寫出來，會給人留下深刻的印象。 1、巧用修辭。比如：“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽?！本陀脭M人手法形象地寫出了畫眉鳥的活潑可愛；再如：《桂林山水》中，作者在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅

　　列，形態(tài)萬千，運用了比喻的修辭手法使景物內(nèi)容更加豐富，充分表達(dá)了作者的思想感情。恰當(dāng)運用比喻、擬人、夸張、引用、反問、排比等的修辭是使文字生動化、形象化的必要方法。

　　2、適當(dāng)想象。如：《林海》一文中，作者從千山一碧、萬古長青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國各地緊緊聯(lián)系在一起，使人感到了它的存在，認(rèn)識到它在社會主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。發(fā)揮合理的想象,能把不會傳言的景物寫得有血有肉、活靈活現(xiàn)。3、添枝加葉，用詞準(zhǔn)確。選用能準(zhǔn)確體現(xiàn)景物特點的動詞，形容詞.準(zhǔn)確傳神的動詞、形容詞可生動描繪景物的形狀和動態(tài)，增強文字的表現(xiàn)力.如寫夏日烏云悄無聲息地涌上天空,《金黃的大斗笠》一文中就運用了干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來一團烏云，偷偷和溜多么逼真在體現(xiàn)了烏云初現(xiàn)時的情形和動態(tài)?。∵@就是能給學(xué)生以啟發(fā)的生動例子。當(dāng)然，還不應(yīng)忘了用上一些成語進行添枝加葉哦！

　　三、動靜結(jié)合，情景交融。

　　寫景文章要使讀者的印象更深刻，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，只有動靜結(jié)合，情景交融，筆下的景色才能活起來。比如：“榕樹正在枝葉茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新生命在顫動。這美麗的南國的樹！” 這段描寫作者抓住了大榕樹枝繁葉茂中所表現(xiàn)出的神韻進行描寫，使我們感覺到她充滿了生命力，屬于靜態(tài)描寫?！鞍?，青蛙呱呱地叫起來，啄木鳥篤篤地啄著樹干， 甲蟲嗡嗡地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著。” 這個片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥、甲蟲發(fā)出的聲響進行描寫，反映了小音樂家揚科對音樂的喜愛，屬于動態(tài)描寫。如寫沙灘，既寫出沙灘像金黃的地毯，又寫出沙灘上孩子們追逐嬉戲的情景，這就是動靜結(jié)合。

　　寫景的目的，不應(yīng)為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動形象的文章，萬般景語皆情語道明了情景交融的關(guān)系。絕沒有單純?yōu)閷懢岸鴮懢暗奈恼拢駝t也只是死景。只有通過生動、細(xì)致的描寫，把自己的感情表達(dá)出來，滲透了作者真實的情感的景物描寫，才更具活力更感人，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機的融為一體。

　　四、結(jié)構(gòu)完整，重點突出。

　　說到結(jié)構(gòu)完整，就會先想到文章的開頭結(jié)尾。開頭漂亮如“虎頭”，內(nèi)容具體像“豬肚”，結(jié)尾得體似“鳳尾”。

　　俗話說“好的開頭是成功的一半”。那么，寫景作文如何開頭呢？如《大?！罚?、對比總起式。例：有人喜愛水平如鏡的西湖，有人喜愛峰巒雄偉的泰山，我卻喜愛波瀾壯闊的大海。2、歌詞、名句總起式。例：“小時候， 媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生， 海里成長。” 3、開門見山總起式。例： 我的家鄉(xiāng)在海邊，從小我就對大海有著特殊的感情。4、懸念式。例：蘿卜青菜，各有所愛。你們知道我為什么特別喜歡大海嗎？ 5、激趣式。例：親愛的小朋友們，你們一定跟我一樣特別喜歡到海邊玩吧。大海就是我們的家鄉(xiāng)，歡迎你們到我們家鄉(xiāng)來，我當(dāng)小導(dǎo)游帶你們?nèi)ズ＿呁媾丁?6、抒情式。例：我第一次看到大海，天空是那么湛藍(lán)，大海的胸懷是那么廣闊。我多想高歌一曲，表示 我的愉快??！

　　【篇2：寫景類說課模板 (2)】

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好！我是*號考生，我說課的題目是《》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面來談一談我對本課的教學(xué)設(shè)計。

　　一、說教材

　?。ā丁肥?教版小學(xué)語文*年級上/下冊第*單元的一篇課文，該單元以**為主題展開，）《 》是一篇（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），這個故事告訴我們（道理）。故事對學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn)，是對學(xué)生進行品德教育的生動教材！

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合*年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：

　　1、知識和能力目標(biāo)：會寫*個生字，會認(rèn)*個生字，正確讀寫并理解重點詞語。

　　2、過程和方法目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文（并復(fù)述課文）。/抓住重點語句體會人物內(nèi)心情感/可貴的品質(zhì)、精神。/學(xué)習(xí)***的寫作思路和構(gòu)思方式。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會/理解/品味***，培養(yǎng)學(xué)生***的精神和人生態(tài)度。/熱愛祖國、生活、自然….的情感。/通過**（故事）讓學(xué)生懂得**（道理）

　　根據(jù)本課的特點，考慮到小學(xué)生的思維和接受能力，我確定了以下的教學(xué)重、難點：

　　教學(xué)重點是：了解事情/故事的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容。/在閱讀中體會人物的思想感情。教學(xué)難點是：通過抓住**神態(tài)、動作，體會**的**精神、品質(zhì)/情感、態(tài)度變化，并使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。/了解**（社會背景），深入體會**的原因。

　　二、說教法

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我重著引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，基于本課的特點，我主要采取了以下教法：

　　1、直觀演示法：利用圖片、圖像、音樂等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對課文的理解和掌握。 2、情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境，更易于理解課文內(nèi)容。

　　3、以讀代講法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中全面理解，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

　　三、說學(xué)法

　　現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對話等途徑，引導(dǎo)學(xué)生觸摸文本，走進文本，課堂教學(xué)的過程 是學(xué)生心靈自由馳騁的過程。因此，在學(xué)法上，我主要引導(dǎo)學(xué)生采取以下方法： 1、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲等活動形式來獲得知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力，從而實現(xiàn)因材施教。

　　2、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在討論中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

　　3、自讀品悟法：讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀/誦讀/品讀，來體會和理解課文內(nèi)容。

　　四、教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下5個環(huán)節(jié)展開。

　　1、（故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、游戲?qū)?、謎語導(dǎo)入、談話導(dǎo)入） 通過圖片展示**，配上**的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入**，使學(xué)生的視覺、聽覺、思維、想像都被調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，這也符合小學(xué)生以直觀思維為主的特點。

　　2、⑴讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。在讀的過程中讓學(xué)生把遇到的生字詞勾畫出來，通過聯(lián)系上、下文，查字典，和交流、討論的方式來解決，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，我會通過指名朗讀的方式來檢查學(xué)生生字詞的掌握情況對易讀錯、寫錯的字詞進行有針對性的指導(dǎo)，例如****。

　　⑵在掃清了閱讀障礙以后，讓學(xué)生再次自讀課文，邊讀邊思考問題：本文主要講了件什么事情，事情是怎么發(fā)展的，有哪些人物？通過設(shè)置這些疑問，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題探究課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，初步了解文章大意，理清脈絡(luò)，我會通過指名試說課文內(nèi)容的方式來檢查學(xué)生對文章的理解情況。 3、⑴在學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知以后，重點學(xué)習(xí)能夠展現(xiàn)文章內(nèi)涵的詞語。如從**感受**，從**表現(xiàn)**，并讓學(xué)生試著用這些詞語來造句，豐富學(xué)生的詞匯儲備，提高學(xué)生對詞匯的運用能力。

　?、埔龑?dǎo)學(xué)生討論（人物的**行為/變化/表現(xiàn)），劃出描寫人物/主人公表現(xiàn)/心理變化/情感變化的句子，在充分閱讀后，理清（**和**對話的層次，共有*次對話）/人物的幾次態(tài)度或情感變化/事情的幾個階段，分別是….，這幾次對話/變化/階段表現(xiàn)了人物的**品質(zhì)，我采用整體通讀、重點細(xì)讀等方式來學(xué)習(xí)這幾段對話，感受**的態(tài)度/情感變化，深入體會（人物情感），感受（人物品質(zhì)），（從而解決教學(xué)重點）。 ⑶引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)(表現(xiàn)文章內(nèi)涵、難理解)的重點句子，如….，讓學(xué)生個性化朗讀、個性化感悟與體會，然后學(xué)生相互交流、討論，相互啟發(fā)，讓學(xué)生談一談對**的理解，我會對學(xué)生的回答進行補充和完善，當(dāng)學(xué)生的回答停留在表面時，我會通過適當(dāng)?shù)狞c撥，幫助學(xué)生深化理解***，（從而突破教學(xué)難點）。

　?、妊菀谎?。讓學(xué)生分角色扮演**和**，讓學(xué)生自己挑選喜歡的角色，通過表演，從中感悟**。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生置身于文本之中，身臨其境，進一步加深了對文章的理解和感悟，這也符合小學(xué)生表現(xiàn)欲強、活潑好運的特點。(機動環(huán)節(jié)，可在3或4)

　　4、⑴說一說，寫一寫。向?qū)W生提出幾個問題：你對人物有什么評價？如果你是***/如果***在你面前，你會對他說些什么？/**心里想些什么？人物為什么得到**的稱贊/尊重？這幾個問題的，不但可以歸納出文章的中心，更重要的是啟迪學(xué)生做人，讓學(xué)生交流、討論，說一說，并寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置拓展了學(xué)生的思維和想像能力，并將聽說讀寫各種技能結(jié)合在一起，不僅提高了學(xué)生聽說讀寫的能力，而且對人物**品質(zhì)/**情感有了更加深刻的認(rèn)識，加深了對文章內(nèi)涵的理解。老師做總結(jié)：我們要像**人物一樣做一個**品質(zhì)/精神的人。

　　⑵讓學(xué)生想一想故事是怎樣發(fā)展的，指名讓學(xué)生說一說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，通過

　　重點詞語幫助學(xué)生列出復(fù)述提綱，并進行復(fù)核練習(xí)，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生進一步熟悉文本，加深對故事的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、思考、語言表達(dá)等多方面的能力。

　?、锹?lián)系生活實際，如果你***/生活中有沒有這樣的人或事/你從**身上學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從**身上受到啟發(fā)和感悟，要做像**那樣**的人。（機動環(huán)節(jié)）

　　5、布置作業(yè) ，鞏固提高

　?、艑⒐适轮v給家里人聽（這樣的作業(yè)設(shè)置既是對課文內(nèi)容的再次復(fù)習(xí)，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和概括能力）

　?、扑鸭嘘P(guān)**的名言背一背，有關(guān)故事讀一讀（有利于拓寬學(xué)生的知識面，開闊視野） ⑶根據(jù)自己的理解和想像續(xù)寫故事/描寫某一情節(jié)的心理活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)寫作能力。（給有興趣或?qū)W有余力的學(xué)生選做，體現(xiàn)了因材施教的原則）

　　板書設(shè)計

　　由于時間關(guān)系，我就不板書了，請各位評委老師見諒！ 我的板書設(shè)計力求簡單明了，重點突出，有利于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計始終遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，相信最終能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（機動部分，視時間而定）

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

　　【篇3：小學(xué)語文教案范例】

　　人民教育出版社三年級上冊

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 ************小學(xué)

　　姓名

　　備注：黑體字帶【】部分為解釋說明部分。 教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫生詞。 2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

　　【說明：教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù)，落實教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要準(zhǔn)確、具體、可檢?！?/p>

　　學(xué)習(xí)重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶

　　罐的謙虛而不軟弱。

　　學(xué)習(xí)難點：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

　　【說明：教學(xué)重點和難點的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運用及語文能力上?！?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時準(zhǔn)備：兩課時

　　【說明：課堂教學(xué)設(shè)計選擇方法時，要能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。避免教學(xué)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例：教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文?！痹诮虒W(xué)過程中就要落實這一目標(biāo)?！?/p>

　　第一課時

　　課前三分鐘：

　　背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

　　1.“ 三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了。”

　　2.“ 河冰發(fā)了??春天帶著強烈的呼喚從這頭走到那頭??” 3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“” 【說明：課前三分鐘說話內(nèi)容要精心選擇，必須在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的具體內(nèi)容，內(nèi)容可豐富多彩，以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力為重點，并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語言素材。時間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語文課前都要有此訓(xùn)練?！?/p>

　　一、導(dǎo)入新課

　　課件出示：課文插圖

　　板書課題，識記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）

　　【說明：導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實際精心設(shè)計，盡量精煉有效。時間要控制，不要過長。有些課文也可以開門見山，進入課文學(xué)習(xí)?！?/p>

　　二、初讀課文 識記生字

　　1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

　　2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎(chǔ)上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現(xiàn)出來，并有大問題?！?/p>

　　3.出示帶拼音生詞

　　懦弱 惱怒 爭辯羞恥 流逝宮殿 樸素

　?。?）自由練讀。

　?。?）指名領(lǐng)讀

　?。?）交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運用， 邊記字邊隨機組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。）

　　區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）

　　【說明：需要識記的生字及識字方法要體現(xiàn)在教案中?！? 4.出示去拼音生詞

　　陶罐 懦弱 惱怒 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 樸素

　　隨機抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。 5.出示句子：

　　“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”

　　“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了?！?/p>

　　指生讀句子，識記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

　　【說明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中?！?/p>

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。 2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點指導(dǎo)：惱怒 謙虛 感受

　?。ā爸t”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）

　　歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。 3.練習(xí)書寫，反饋點評。

　　【說明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么?！?/p>

　　四、再讀課文 理清脈絡(luò)

　　1.指名讀文，思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　提示：古時候，鐵罐仗著堅硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（ ），而鐵罐卻。

　　2.自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結(jié)果。

　　3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話？ 提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標(biāo)記。

　　【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)?！?/p>

　　五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生詞 指導(dǎo)書寫 1.出示詞語：

　　陶罐懦弱 惱怒 爭辯羞恥 流逝 宮殿 樸素 挖掘 自由讀隨機抽讀 2.聽記詞語：樸素謙虛 惱怒

　　自主訂正。 3.指導(dǎo)書寫

　　出示：素 值 捧

　?。?）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

　?。?）重點指導(dǎo)范寫：素（注意三橫長短的變化，中間的兩個撇折要平一些。）

　　（3）生練習(xí)書寫。

小學(xué)課文寫景教案模板共4

　　《微笑》教學(xué)設(shè)計

　　平頭川鄉(xiāng)中心小學(xué)

　　魏國一 2011年11月21日

　　《微笑》教學(xué)設(shè)計

　　一、教材簡析：

　　這是一首西班牙民歌，作者以簡潔、平實而富有哲理的語言贊美了微笑，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟課文內(nèi)容，理解為什么把“微笑”比喻成“最好的身份證”。

　　3、教育學(xué)生要以微笑面對他人，為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛。

　　三、教學(xué)重難點：

　　理解“為什么微笑是最好的身份證”

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）、情境導(dǎo)入

　　1、師生欣賞《歌聲與微笑》。

　　2、聽了歌曲你有什么樣的感受？

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　本文為什么以“微笑”為主題？

　　（三）再讀課文，深化理解

　　1、默讀第一小節(jié)，說說這節(jié)主要講什么？ 花費少，價值高

　　2、請同學(xué)們齊讀第二節(jié)，說說你讀懂了什么? 時間短，回憶好

　　3、請同學(xué)們用同樣的方法，自學(xué)第三節(jié)。 窮和富，都需要

　　4、考考你：微笑有哪些好處呢？請同學(xué)們自讀課文第

　　四、五小節(jié)，在文中畫出相應(yīng)的語句。

　　作用大, 真奇妙

　　5、學(xué)習(xí)

　　六、七小節(jié)。

　　如果我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？ 別忘記，不可少

　　記?。何覀儽舜酥g要相互理解，和諧相處。

　　6、請同學(xué)們自由讀一讀課文第八小節(jié)，想想，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？

　?、?、學(xué)生自由朗讀。

　　②、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?③、教師小結(jié)。 ④、指導(dǎo)朗讀。

　　（四）、拓展延伸 大家都來說一說：

　　你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？說一說自己的經(jīng)歷吧！

　　（五）、作業(yè)設(shè)計

　　１、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。

　　附：板書設(shè)計

　　微 笑花費少，價值高

　　時間短，回憶好

　　窮和富，都需要

　　作用大，真奇妙 別忘記，不可少

　　最好的身份證

　　附：設(shè)計理念

　　本單元以“禮物”為主題。通過學(xué)習(xí)《微笑》這首民歌，懂得“好禮物”不在于價格的高低而在于其中蘊涵著的情意，體會人與人之間應(yīng)如何相處，學(xué)會欣賞、體諒、關(guān)心他人。

　　備課時，從語文課程的四個基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)過程時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式？

　　靜下心很久，還是決定抓住語文四功“聽、說、讀、寫”來進行。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)等方法，其中主要內(nèi)容的板書我采用經(jīng)典的“三字經(jīng)”格式進行的，好讀又好記。學(xué)法上注重教給學(xué)生多角度閱讀、情感朗讀、讀文聯(lián)想、讀寫結(jié)合等方法。

　　本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，希望的是學(xué)生整體學(xué)習(xí)后有些自己獨特的感受，學(xué)會以微笑面對他人，為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛。

　　教學(xué)是一門多維的藝術(shù)，不免有缺憾之處。我愿意用微笑來接受各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的點評，我愿意用微笑借你們的金玉良言完善自我。

小學(xué)課文寫景教案模板共5

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　　閱讀二三事

　　（一） ——寫景閱讀專練

　　【名言警句】

　　知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

　　——《論語?雍也》

　　【課前熱身】 【知識點精講】

　　怎樣閱讀寫景類文章

　　寫景，也就是描繪景物，通過作者有條理的描寫，讓我們看到一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。閱讀此類文章要注意：

　　1、了解寫景文章的類別。

　　在小學(xué)語文課本里，描繪景物的文章一般有如下分類：一類是游記，寫的是在游覽的過程中所見到的的景物；一類是描寫生活中常見的自然景象（風(fēng)、雨、雷、電等）；一類是寫人們生活中處所周圍的景色。我們?nèi)绻私饬藢懢拔恼碌念悇e，閱讀中就可以根據(jù)不同的特點，采取不同的閱讀方法。如：

　　游記是以寫景為主的記敘文。它通過描寫記敘旅游過程中的見聞，如山川景物，名勝古跡、風(fēng)土人情等，表達(dá)作者的真實情感。游記的幾種寫法：（1）定點換景法。這種方法就是說，作者的觀察點固定不變，隨著觀察視線的移動，把觀察到的景物按一定的順序依次進行描寫。這種方法可以使讀者明確把握作者觀察景物的位置和方向，便于讀者從作者的觀察點出發(fā),逐一再現(xiàn)景物,獲得身臨其境的感受。

　　運用“定點換景法”，要注意選擇好觀察點，在具體描寫時，不要隨意改變觀察點。 （2）定景換點法。這種方法是說，不改換所要觀察的景物，而是變換觀察點，從不同

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　　角度去觀察描繪景物。這是因為只從一個角度去觀察，不可能看到事物的全貌和特征。大詩人蘇東坡《題西林壁》中的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”講的就是這個道理

　　運用“定景換點法”觀察一處景物，可以選擇不同觀察點，如遠(yuǎn)眺，近觀，仰視，鳥瞰，立足點變了，觀察的角度也就多了。在描寫時，要注意交代清楚觀察點,以便于讀者把握文章對景物描寫的角度。否則，寫出來的文章會讓人覺得順序混亂，不知所云。 （3）移步換景法。這種方法就是說，觀察點不固定，所觀察描繪的景物也不固定，是在移動觀察點的同時，把所見到的不同景物的特征依次描繪。這種方法，可以逐一描繪出景物的各個局部，從而更好地展示景物的全貌。同時，這種寫法的文章是以明顯的瀏覽順序為順序，因而文章層次清晰，條理清楚。

　　運用“移步換景法”時，要注意的是必須以瀏覽順序為線索，把觀察點的變交代清楚。另外，對各種不同景物的描繪要抓住特點，主次分明，詳略得當(dāng)，避免寫“流水帳”。

　　2、明確寫景的描寫順序。

　　寫景必須按照一定的觀察順序來寫，因此，理清作者的描寫順序，對于把握文章內(nèi)容有相當(dāng)大的幫助。寫景文章一般有這樣幾種順序：（1）按空間順序?qū)?。如從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)，從四周到中間或從中間到四周。(2)按觀察的先后順序?qū)?。這類文章一般是以參觀游覽的行進順序落筆寫景，條理清楚。（3）按時間推移的順序?qū)憽＜疵鑼懖煌瑫r間景物的變化。（4）按景物的不同類別來寫。如《美麗的小興安嶺》第3自然段，就分別描寫了小興安嶺夏天里樹木、霧、陽光、草地等景物，層次分明。

　　3、理清寫景文章的層次。

　　寫景文章在結(jié)構(gòu)上一般有這樣三種：一是總——分結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式或先總后分，或先分后總，或先總后分后總。二是移位換景的結(jié)構(gòu)，就是按照觀察點的轉(zhuǎn)移來描寫。觀察點的移動必然引起景物的相應(yīng)變化，或者是隨著游覽順序安排層次，這時，文中一般都有明顯的“提示語”，告訴你作者走動了，筆下的景物變了；或者觀察點的

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　　移動，把景物的不同方面并列鋪開來寫。三是按時間的推移來安排文章的結(jié)構(gòu)。如《觀潮》一文按潮來之前、潮來之時、潮來之后的順序安排材料。

　　4、體會寫景文章的思想感情。

　　無論哪類寫景的文章，都不是單純的為寫景而寫景，而是借助對景物的描寫，通過比喻、擬人、夸張等手法來抒發(fā)自己的思想感情，或?qū)Υ笞匀坏馁澝乐?，或?qū)ι畹臒釔?，或?qū)ψ鎳沱惡由降馁潎@，感染讀者，文章字里行間所流露的作者的思想感情往往就是這篇文章的中心。如《林?！分v了大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想，表達(dá)了作者對大興安嶺的喜愛之情，借景抒情，景中寓情，是我們閱讀寫景文章應(yīng)把握的重點。

　　【例題解析】

　　西湖漫筆（節(jié)選）

　　雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，真覺得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水錚琮，平穩(wěn)處碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。

　　西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠(yuǎn)水如煙，近水著了微雨，泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽然感覺路旁的樹莽莽蒼蒼的，似乎從根梢一直綠到了地下。走近看時，原來樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤更加綠了幾分。有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然，如同一幅青綠山水。

　　在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生

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　　命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了。

　　從花港乘船而回，雨已停了，波平如鏡；遠(yuǎn)山青中帶紫，如同凝住了一段云霞。

　　1．作者寫的是西湖，為什么文章開頭卻從《永遠(yuǎn)的微笑》寫起？（4分）

　　2．結(jié)合文意，分析文章結(jié)尾“這熱鬧，不更千百倍地有意思么”一句的具體含義和作用。（5分）

　　3．閱讀下面朱自清的散文《綠》中對梅雨潭“綠”的描寫片段，回答問題（6分）

　　我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了?？蓯鄣?，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約梅雨潭是很深的，故能蘊蓄著這樣奇異的綠，仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。──那醉人的綠呀！

　　《西湖漫筆》第⑤段至第⑧段詳細(xì)描寫了西湖的“綠”，與《綠》的選段進行比較，你認(rèn)為哪個描寫更好，并簡要說明原因。

　　秋的原野

　　窗外飄進來一片梧桐的落葉，我對它凝視了一會兒，恍然領(lǐng)悟到：那是大自然給人們的訊號，秋天已經(jīng)來臨。

　　我匆匆地走到郊外，在原野中漫步游蕩，享受著徐徐吹來的涼風(fēng)，感到渾身說不出的舒暢。我貪婪地吸了幾口新鮮空氣，又不由自主地哼出一支輕快的小調(diào)。

　　天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石，它已經(jīng)給秋風(fēng)抹拭得非常潔凈而明亮。村外得那個

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　　小塘，也睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這般美好的天色。那塘邊開滿白花得蘆葦叢里，忽然鉆出一對白鵝，慢吞吞地在水面浮游著：它倆顯得天真爛漫，或者稍顯這兒過于寂寞吧，于是伸出脖項，“哦！哦！”有節(jié)奏地叫著，把水面蕩起一圈圈的波紋，也為大自然的畫面平添了不少生氣。

　　山谷里楓樹的葉子，不知道是喝了過量得酒，還是為了向秋天表示他們無限的熱情，不然，它們?yōu)槭裁醇t得像一團火焰似的呢？

　　村前村后，等待收割的水稻，好似一片金黃色的大海。一陣微風(fēng)吹過，泛起一排金色的波浪；稻禾深處，也不時傳來一陣陣農(nóng)民的歡笑聲。

　　當(dāng)七彩的晚霞，在天邊編成瑰麗的織錦時，村里屋頂煙囪上也升起了縷縷的炊煙，跨在牛背上回家的牧童們，唱著抒情的歌謠，歌聲在晚風(fēng)里飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)......... 半空中飛過一隊“人”字型的雁群。村里的孩子們立刻瞇起一只眼睛，高舉雙手，做成托搶瞄準(zhǔn)的姿勢，對著它們“砰！砰！”地喝叫，雁兒們“咿咿呀呀”，好像在說“明年見，孩子們！”繼續(xù)向暮色蒼茫的天邊慢慢地飛去了。

　　1、結(jié)合上下文，理解下列詞語。 恍然： 貪婪： 平添：

　　2、找出文中一個打比方的句子，用“——”畫出來，說說是用什么來比喻什么，再仿照樣子寫一句。

　　3、用“～～～～”畫出文中你最喜歡的擬人句，再仿照樣子寫一句。

　　4、作者是抓住了秋季區(qū)別于其他季節(jié)的哪些明顯特征來描寫的？

　　5、在作者描寫的這些景物中，哪些屬于靜態(tài)描寫，哪些屬于動態(tài)描寫？

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　　6、短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　巫峽賞霧

　　巫山多霧。因而有人叫它巫峽。巫峽的霧，像巫峽一樣俊秀迷人。巫峽賞霧，如同欣賞一幅幅繪畫珍品，人不知不覺便進入了那種如夢如幻的境界。

　　山帽子霧，大而圓。處在同一水平線上的山峰，都美美地戴上了一頂。巫峽由此更添幾分秀色。太陽出來了，山帽子霧銀光閃閃，璀璨奪目。這時，不由得讓人想到《昭君出塞》那幅畫。頭戴絨帽、身穿絨衣的王昭君，騎著馬一步步朝草原深處走去。

　　半山霧，又叫遮山霧。猶如一道幕從空中垂下來，將山峰攔腰隔斷。一座座農(nóng)家小院，一片片田園果林，便嚴(yán)嚴(yán)實隔在了這道天幕后面。就那小路倔強得很，硬左拐右拐從霧中一頭伸了出來。一時讓人想起惡劣賀敬之先生寫的那首詩：“半山的云彩，半山的霧。深山力量的人家，云霧里的路……”此情此景，這是活畫出了。一陣鈴鐺聲傳來，霧中走出一頭頭黃牛。那是地道的巴山牛。盤著繩子叉角上，似乎還粘著許多霧絮。走在后面的放牛人連聲吆喝，卻只聞其聲，不見其人。

　　輕紗霧，絲絲縷縷，看上去如同落地紗簾。如此珍品，非織女那一雙巧手不能完成。微風(fēng)輕拂，輕紗霧慢慢走動起來；于是，霧中的山峰也跟著走動，農(nóng)舍也跟著走動，牛群羊群也跟著走動；神女峰上的“神女”也蘇醒了，拖著長裙，一步一步……好心的“神女”喲，你是不是又要去盜父王的寶劍斬殺攪亂峽江水道的惡龍？

　　跑馬霧，氣勢好生得了！初夏雨后放晴，峽谷中漲滿了霧。那霧看上去如同關(guān)在圈欄中的馬群，你擠我，我擠你，顯得浮躁不安。這時，從峽口子吹來一陣風(fēng)，浮躁不安的馬群便借助風(fēng)力，沖破圈欄，撒蹄在巫峽中狂奔起來；窄窄的峽谷，哪經(jīng)得起如此之多的馬馳騁？一時間馬群擁擠不堪。有的擠得仰起頭，有的擠得翹起尾，有是擠得豎起鬃毛，有的擠得騰起四蹄。呼嘯的風(fēng)中，那嘶鳴聲、馬蹄聲、碰上石壁的撞擊聲，聲震峽谷。聽來讓人心潮澎湃，熱血沸騰。身上禁不住沁出粒粒汗珠來。好厲害的跑馬霧！

　　巫峽的霧，迷人的霧。每次賞霧前我一再提醒自己：千萬不要被那霧所迷惑。千萬千萬。卻每次都不爭氣，一賞便癡迷在霧中。

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　　1、結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實際理解文中畫“——”的詞語。 欣賞： 璀璨奪目： 馳騁：

　　2、作者在描寫山帽子霧和輕紗霧時抓住了哪些特點？請你寫下來。 山帽子霧： 輕紗霧：

　　3、理清文章的條理。（用“先寫??再寫??最后寫??”這樣的句式表達(dá)）

　　4、在首尾段中找出一處相互呼應(yīng)的句子抄寫下來，并說出這樣寫的好處。

　　5、按要求回答。

　　短文主要采用的抒情方式（ ） A 寫景抒情 B 敘事抒情 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　6、從中找出你喜歡的句子，并說說你為什么喜歡。 喜歡的句子：

　　喜歡的理由：

　　7、對文中畫線的句子你是怎樣理解的？

　　由此可聯(lián)想到古詩《 》的詩句

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　　【過手練習(xí)】

　　秋

　　厭倦了夏日的煩悶燥熱，便渴望著有份清新來解脫羈絆的心靈。

　　清晨，推門向戶外放眼：那林中的小路早已覆上一條長長的白地毯。那么晶瑩，那么純潔，使人不忍落腳…原來是晨霜。哦，秋天！

　　秋的天使正穿著薄如蟬翼的秋霧涼衫緩緩走來。

　　最先看見秋的，是秋風(fēng)。

　　秋風(fēng)帶著些許涼意，吹去了夏的悶熱，拂走了夏的躁動。秋風(fēng)是紅色的，秋風(fēng)掠過，蘋果紅了，霜林醉了；秋風(fēng)是金色的，秋風(fēng)起處，谷穗兒熟了，樹葉兒黃了；秋風(fēng)是無色的，秋風(fēng)掃過，山的線條明了，水的輪廓現(xiàn)了。

　　最先擁抱秋的，是秋葉。

　　秋葉無風(fēng)自落。嗅到秋的氣息，樹葉迫不及待地釋放出積累了一生的熱情，沒有流連，走得瀟瀟灑灑；風(fēng)乍起，秋葉像一群黃色的蝴蝶在空中翩翩起舞。它經(jīng)歷了春的萌發(fā)，夏的茁壯，此刻落下來，與泥土融為一體，讓人不由想篡改龔自珍的名句：“落葉不是無情物，化作春泥更護花。”

　　最易觸動人情思的，是秋雨。

　　綿綿的秋雨像一位心事重重的姑娘在傾吐自己的心事。只是，姑娘的心呦，怎好赤裸裸？于是，梧桐樹上、芭蕉葉上、殘荷尖上，一葉葉，一聲聲，秋雨默默地拋灑情思萬縷。這萬千情思，落在地上，滴在心上，心中便結(jié)起千千結(jié)，真?zhèn)€無邊絲雨細(xì)如愁。

　　最深地陶醉于秋的，是我。

　　雖沒有竹杖芒鞋，卻同樣一蓑煙雨的我獨立寒秋：聽秋風(fēng)，看秋葉，賞秋雨。一任淡淡輕愁卻上心頭。心上擱了個秋，我欲不愁，天容我不？只是呀，這輕愁卻也太輕了，輕到竟有一絲笑意，不經(jīng)意綻放在我吟香的嘴角。一聲輕嘆！回眸，好舒服呀，頓時就醉了。

　　8 培訓(xùn)有效果 當(dāng)然史瑞可

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　　云淡了，天晴了。

　　藍(lán)天，白云，黃色的樹林，愜意的我，好一副秋景圖！

　　天涼好個秋！

　　1、本文依次描繪了、、。

　　2、作者在描繪秋風(fēng)時，寫出秋風(fēng)的什么特點？

　　3、本文劃線句子有何表達(dá)效果？請作賞析。

　　4、“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”是清代詩人龔自珍的詩句，它的含義是什么？化用在這里表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　5、“天涼好個秋！”作者將它放在結(jié)尾有什么好處？

　　9 培訓(xùn)有效果 當(dāng)然史瑞可

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