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松鼠與松果教學(xué)反思12篇(松鼠和松果優(yōu)秀教案)

時間:2023-05-24 13:00:21 教案

  下面是范文網(wǎng)小編整理的松鼠與松果教學(xué)反思12篇(松鼠和松果優(yōu)秀教案),供大家閱讀。

松鼠與松果教學(xué)反思12篇(松鼠和松果優(yōu)秀教案)

松鼠與松果教學(xué)反思1

《松鼠和松果》的教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識,形成能力。

  一、尊重孩子的個性,尊重孩子和情感體驗。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓孩子自愿當(dāng)小老師,教識字方法。朗讀時,從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

  二、巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,既給學(xué)生帶來了活力,又使學(xué)生掌握了生字。

  三、巧妙設(shè)疑,激活思維。在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。

  但我的設(shè)計內(nèi)容過多,無法完成教學(xué);重點過多,無法兼顧。

松鼠與松果教學(xué)反思2

  上個星期二我執(zhí)教了《松鼠和松果》(第二課時),在上完了這一課后,我的導(dǎo)師吳老師給我評了課,我自己也進行了反思,經(jīng)整理,具體內(nèi)容如下:

  本課是一篇寫松鼠的童話,描寫和刻畫了一只非常聰明的小松鼠,它從摘松果吃到植樹造林,維護生態(tài)平衡,為子孫后代著想。因此,這篇課文的趣味性很強,也很受學(xué)生的喜愛,其中有三個自然段是描寫松鼠的內(nèi)心活動,由發(fā)現(xiàn)問題到思考問題再到解決問題的一系列心理活動。在備課的過程中,在吳老師的指導(dǎo)下,我把描寫心理活動的第二、三、四自然段確立為重點朗讀指導(dǎo)段落,讓學(xué)生在讀的過程中畫出這三個段落當(dāng)中描寫松鼠心理活動的句子。另外,在指導(dǎo)第一段朗讀的同時,引導(dǎo)同學(xué)們模仿課文句子,用“那么······,那么······”的句式訓(xùn)練說話。由于這是一個非常有趣的童話故事,所以在指導(dǎo)朗讀完整篇課文后,我要求學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解來復(fù)述課文。我原先的設(shè)想要通過讓孩子們結(jié)合松鼠種松樹這一行為說說植樹造林的好處,從而培養(yǎng)孩子們愿意植樹造林的意識。這是我在吳老師的指導(dǎo)下最初的教學(xué)設(shè)想,無非就是引領(lǐng)學(xué)生們讀課文,樂于讀課文。但是在實際的教學(xué)中有不少的地方和我的教學(xué)設(shè)想有差距。

  首先,就是我的課堂調(diào)控能力。值得肯定的是,我比剛開始上講臺時多了關(guān)注學(xué)生的意識,所以這一堂課上我有留意到學(xué)生。問題是我留意到了學(xué)生,卻沒有運用好的辦法去管理學(xué)生。在平時的聽課過程里,我學(xué)到了一個調(diào)動學(xué)生課堂良好氣氛的好辦法:用累計加星獎勵學(xué)生,然而,在我自己的課堂上我沒有運用到,以至于我缺乏一種有效管理學(xué)生的能力。有些口令我用到了,例如“一二三,坐端正”,大部分學(xué)生也聽從我的指揮安靜下來聽課,但調(diào)控課堂氛圍的方式需要多種多樣,獎勵是一方面,懲罰又是一方面,這些我都要在今后的教學(xué)當(dāng)中鞏固和學(xué)習(xí)。

  其次,是在布置任務(wù)前的提示語不夠明確,即沒有清楚地告訴學(xué)生該怎么做,以至于學(xué)生沒有按照我的要求去做,課堂狀況比較混亂。在剛開課的時候,我叫了六個同學(xué)以分段開火車的形式來朗讀課文,本來的設(shè)計是讓每一位同學(xué)讀完后,其他同學(xué)舉手來評價的。我們知道評價往往是多方面的,每個人都可能有不同的看法。但是我總是在一個同學(xué)讀完后直接問學(xué)生“他/她讀得好嗎?”,與此同時,幾乎大部分的學(xué)生都說“好”或者“不好”。這樣一來,限制了學(xué)生的思維,對讀的同學(xué)也產(chǎn)生了不小的打擊。其實我可以這樣問:“你覺得這位同學(xué)讀得怎樣?你欣賞他哪些地方?或者有什么好建議?”如此一來,學(xué)生們的思考會更多。還有就是,在這六位同學(xué)朗讀課文之前,我對其他聽的同學(xué)關(guān)注和引導(dǎo)做得都不夠。我把重心都放在了這六位同學(xué)身上,忽略了其他大部分的同學(xué),沒有培養(yǎng)他們認真聽的能力。假如,我在這六位同學(xué)讀之前提示其他同學(xué)“誰是最認真聽的小聽眾呢?老師要評評哪個同學(xué),哪個小組是聽得最認真的。”這樣就更好了,提問得清楚和準確,絕大部分同學(xué)都會參與到我的課堂中來。另外,在后面小組交流自己喜歡的段落的教學(xué)環(huán)節(jié)時,我一開始也沒有講清楚要求,應(yīng)該讓小組長去組織,讓小組成員先說自己喜歡哪一段,然后再讀。其實,這個設(shè)計也不是很合理,占用的時間較多,應(yīng)該讓學(xué)生自己讀自己喜歡的段落,然后老師再提問。

  再次,課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。我在講到用“那么······,那么······”句式說話的時候,直接在課件上顯示這個句式,沒有結(jié)合原文,使得學(xué)生們難以理解,一下子不會回答。如果,我在讓他們用這個句式說話之前,先出示“每個松果,都那么香,都那么可口。”這句話,相信同學(xué)們一下子就能明白過來。所以呢,有時候不是學(xué)生們不會,是老師設(shè)置的問題沒有讓學(xué)生們明白。

  最后,在復(fù)述課文的時候,我沒有讓學(xué)生利用和結(jié)合我的板書來說。如果做到這一點,相信學(xué)生們對課文的內(nèi)容更加容易理解。

  我上的這一課是朗讀課,朗讀一般是有層次的。初讀課文的目標是正字音,讓學(xué)生們讀得正確、流利;再讀課文的目標就是讓學(xué)生們品讀了,讓學(xué)生們讀重點句子、段落,體會人物的心情。這些大概是朗讀的內(nèi)容,朗讀的形式則是有多種的,有多種方式讀。讀的方式可以是從點到面,從個人讀到同桌讀再到小組讀,還有男女讀和全班讀,從面到點則相反。讀得多了,學(xué)生們便能背誦課文了,這樣能提高課堂的效率。吳老師告訴我,課堂上一個非常重要的任務(wù)就是:激情、激趣和激思,讓學(xué)生喜歡學(xué),有興趣投入感情走進課文當(dāng)中,并且愛動腦筋,樂于思考。這樣的前提可能就是老師要多花心思去設(shè)計一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)。對此我是贊同的。

  總體來說,這次上課我的思路比之前清晰了,心里也沒用那么著急一定要把教案上的內(nèi)容講完,但可能由于準備的時間不是很充分,所以在一些細節(jié)上的東西做得不是很好,自己在教學(xué)方面的想法也不是很多,這些都需要繼續(xù)努力和學(xué)習(xí)。

松鼠與松果教學(xué)反思3

  地球只有一個!若人類只知索取不知愛護和回報,那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保,是每個地球公民義不容辭的責(zé)任?!端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動:困惑——擔(dān)憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,我在教學(xué)本課時注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟,情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時抓住松鼠擔(dān)心什么呢?你是從什么地方看出來的?引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀文,深入體會。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望:小松林長成了茂密的松林。引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。

  課始以復(fù)習(xí)引入,做摘松果的游戲,每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法,讓他們自由識記、自由交流各自的`方法,提供相互學(xué)習(xí)的機會。歡快的氣氛,鮮明的畫面吸引孩子的注意力,同時喚醒對松果的認知積累,自然地進入學(xué)習(xí)情境中。學(xué)習(xí)課文時以讀促悟,以悟激情,在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學(xué)生交流自己對語言的體驗,又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習(xí)慣。同時,語言的感悟到積累、運用,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗,但又不拘泥于課文中的句式,努力體現(xiàn)“實”而“活”。鼓勵學(xué)生做松鼠的朋友,以角色活動為紐帶,以思維為核心,以朗讀為主旋律,調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們逐步加深感悟,使他們在愉悅的學(xué)習(xí)過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創(chuàng)造美。又通過貼圖,在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來,直接感悟文本的主旨。

  同時,想象的帶領(lǐng)學(xué)生進入口語實踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向,積極利用、拓展一切課程資源,構(gòu)建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,點燃學(xué)生智慧的火花。

松鼠與松果教學(xué)反思4

  本課的教學(xué)我是抓住以下幾點開展教學(xué)的:

  一、激趣導(dǎo)入,利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本課時,我是這樣導(dǎo)入的:先板書課題,讓學(xué)生讀課題,引導(dǎo)學(xué)生大意地理解松鼠愛吃的食物是什么,然后出示課文的插圖問學(xué)生:“圖上畫了誰?它們在干什么?”讓學(xué)生帶著這個疑問看圖,對課文先進行大致的了解,再學(xué)習(xí)課文。

  二、本節(jié)課的教學(xué)中,我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主感悟。在教學(xué)中,我以圖文結(jié)合為主要的教學(xué)手段,首先提出“圖上畫了誰?它們在干什么?”讓學(xué)生看圖,再學(xué)習(xí)課文,理解課文的重點詞句。這樣圖文對照,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

  三、教學(xué)中,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。以讀代講,設(shè)計多種形式的朗讀方式。先教師范讀,然后,采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀,讓他們把課文的句子讀通順、流利,還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。我覺得閱讀教學(xué)就要以讀為主,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅持不懈地進行這樣的閱讀訓(xùn)練,我們的學(xué)生就能做到理解地讀,有體驗地讀,傳情達意地讀。

  四、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀。最后我設(shè)計了一個問題:“以后會是什么樣子呢?”讓學(xué)生想象著練習(xí)說話,大部分學(xué)生都能說得很精彩。

松鼠與松果教學(xué)反思5

  今天早上第一節(jié)課我在班級講了一節(jié)年組課,課題是《松鼠和松果。我根據(jù)教學(xué)目標的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),收到的效果比較好。

  這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。課前我能認真專研教材,明確本課的教學(xué)重點,我采用了適合學(xué)生的教學(xué)方法。首先我從課題入手,激發(fā)學(xué)生練習(xí)說話。出示松鼠的圖片,說說你對松鼠有哪些了解?板書課題叫同學(xué)們認真看,認真傾聽,放錄像范讀課文,學(xué)生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學(xué)生了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文,聽后叫學(xué)生自由讀課文。其次認讀生字,在這一環(huán)節(jié)我采用了先借助拼音認讀生字,去掉拼音認讀生字,在教一些識字方法,編兒歌,做動作,讀詞練習(xí)說話,把生字組詞讀,做識字游戲。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥,又認識了這些生字。然后開始學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)課文主要以讀為主,在老師引導(dǎo)下讀好,抓重點詞語指導(dǎo)朗讀,了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時適當(dāng)?shù)倪M行說話訓(xùn)練,提高學(xué)生的表達能力。學(xué)完課文進行思想教育,明白要保護環(huán)境。最后指導(dǎo)寫字,先觀察再指導(dǎo)寫。

  這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的比較好,但有些地方設(shè)計不好,要求有點高。例如在識字時,用生詞說話,沒有語言環(huán)境,孩子們有點蒙,句子造的不好,在一班試講時,有語言環(huán)境,孩子們句子造的比較好,我在本班去掉這一環(huán)節(jié),是我高估本班學(xué)生的能力,以后改進。在學(xué)習(xí)課文時學(xué)生朗讀的感情不夠到位,老師有點著急,沒有給學(xué)生充足的練習(xí)時間,有待在今后教學(xué)中改進。寫字只指導(dǎo)上一個字就下課了。

  只要我在每次的教學(xué)中不斷的反思,相信會有更大進步。為了學(xué)生我會努力的學(xué)習(xí),不斷改進教學(xué)方法,為孩子們打好基礎(chǔ)。

松鼠與松果教學(xué)反思6

  昨天講了《松鼠和松果》總結(jié)了一下經(jīng)驗過失。

  在沒聽課之前,覺得自己背的講的還不錯。在聽課之后收獲更多了。現(xiàn)就聽課記錄做一下對比:

  一、導(dǎo)入簡單卻充滿童趣?!靶∨笥褌儯蠋熃o你們帶來了一位新朋友,誰能叫出它的名字?”通過預(yù)習(xí)孩子們都清楚,齊聲喊出“松鼠”,教師板書“松鼠”。師又問“松鼠愛吃什么?”生答“松果”,師板書“松果”。有階段、有問答,比我直接寫板書有趣多了。

  二、鼓勵語自然不造作,“課文讀得多好聽?。 倍覍⒆幼x文卻是生硬的評價“讀的真正確。坐”。少了那么一分靈動和激趣。教態(tài)不夠和藹親切。

  三、教識字方法前,先讓孩子領(lǐng)讀一遍。通過大聲的齊讀,增加孩子的自信心,調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。

  四、用忽然、活潑、主意造句。先讓學(xué)生反復(fù)讀詞,熟練后進行造句。孩子造句形式多樣,很有創(chuàng)意,很紀實,語言流利。教師及時評價,有違邏輯和思想內(nèi)容不好的句子立刻否定。

  五、聲音抑揚頓挫、高低起伏,有節(jié)奏感。

  六、課間休息用孩子們音樂課上學(xué)過的歌曲,能讓孩子充分動起來。

  七、讀課文是要指導(dǎo)孩子們朗讀,指導(dǎo)是不是用語言單方面的.形容,而是問孩子“小松鼠在干什么?”“那松鼠赤吃松果時它的心情是怎樣的?”“你能帶著這種心情讀一讀嗎?”

  難認的字就得多記多讀。通過反復(fù)識記達到加深記憶也不失為一種好方法。

松鼠與松果教學(xué)反思7

  地球只有一個!若人類只知索取不知愛護和回報,那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保,是每個地球公民義不容辭的責(zé)任。

《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動:困惑——擔(dān)憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,我在教學(xué)本課時注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟,情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時抓住松鼠擔(dān)心什么呢?你是從什么地方看出來的?引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀文,深入體會。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望:小松林長成了茂密的松林。引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。

松鼠與松果教學(xué)反思8

《松鼠和松果》的教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識,形成能力。

  一、尊重孩子的個性,尊重孩子和情感體驗。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓孩子自愿當(dāng)小老師,教識字方法。朗讀時,從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

  二、巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,既給學(xué)生帶來了活力,又使學(xué)生掌握了生字。

  三、巧妙設(shè)疑,激活思維。在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。

  但我的設(shè)計內(nèi)容過多,無法完成教學(xué);重點過多,無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

松鼠與松果教學(xué)反思9

《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到,人類在向自然索取時,一定不要忘記回報自然,只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。教學(xué)后,我有幾點感想:

1、讀要充分,要有質(zhì)量。

2、詞句感悟,加深理解,增強語感。

3、課文回歸,情感升華。

  本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處,這與本人自身能力有關(guān),特別是低年級朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料,在課堂上加以展示,在感受小松鼠的擔(dān)憂時,提出自己對人類將來的擔(dān)憂,那么這樣一來,學(xué)生能更真切、更實在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性,從內(nèi)心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”,由“真”感到“親。

松鼠與松果教學(xué)反思10

  今天聽了一節(jié)課之后自己又上了《松鼠和松果》,通過兩堂課的對比,進行了一些思考:一、板書設(shè)計重點突出

  板書設(shè)計的形式之多已經(jīng)無需多說,我個人覺得板書最重要的目的就是在于能更好的幫助學(xué)生理解和掌握,而形式只是其外在的表象形式罷了。

  一、生字教學(xué)要扎實有效

  在生字教學(xué)中我做了三張幻燈片,第一張帶有拼音的單個生字,我這樣教學(xué),請小朋友自己和生字寶寶打招呼,之后請小朋友說說你在讀的時候覺得哪些是需要提醒同學(xué)的,并叫學(xué)生這樣說話:我要提醒大家“眨”是翹舌音,請大家跟我讀zh——?!獄hǎ。全體小朋友跟讀。在這個環(huán)節(jié)之后,又讓個別學(xué)生做小老師領(lǐng)著讀,最后全體齊讀。第二張幻燈片是帶有生字的詞語,主要是讓學(xué)生在語言情境中認字,并結(jié)合詞語理解字義。請學(xué)生自由讀——指名領(lǐng)讀——教師范讀等形式鞏固。

  第三張幻燈片是去掉拼音的單個生字,我請學(xué)生同桌互相說說你用什么好方法記住他們?在學(xué)生充分說了之后指名交流,挑選有代表性的重點講解,主要在方法的指導(dǎo):比如兩字相加成一個字,耳加總就是聰;話與活比較換了偏旁;聰減耳就是總;遇到不會用方法的字,就對小朋友說請你伸出手寫一寫,這也是一種好辦法。通過三章幻燈片的學(xué)習(xí),層層遞進,從字音到字義到字形,相信通過這樣的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生對生字的掌握應(yīng)該是比較好的。

松鼠與松果教學(xué)反思11

  片斷:學(xué)習(xí)生字詞

  1、看來大家都挺喜歡這只小松鼠的,想和它交朋友嗎?老師昨天和它說我們班的孩子個個聰明活潑,可是小松鼠說我吹牛,所以它想考考大家,你們敢不敢接受挑?(敢)

  2 、那我們請小松鼠出題吧?。ǔ鍪驹~語)

  聰明 活潑 忽然 眨眼睛

  如果 總有 以后 主意

  a、自由認讀生字詞

  b、請一同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀

  c、開小火車或全班齊讀

  3、出示生字卡片,去掉拼音讓學(xué)生認讀。(分組或男女賽讀)

  4、學(xué)生交流識記生字的方法。

  反思:這一教學(xué)片斷中,主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,而生字詞是低年級教學(xué)中的重頭戲。所以一開始我就以接受小松鼠的挑戰(zhàn)來激起學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的興趣。學(xué)生為了挑戰(zhàn)成功,就有學(xué)習(xí)的動力,他們就會更加努力地學(xué)習(xí)生字。而且在學(xué)習(xí)過程中,我采用多種認讀形式,讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)生字的興趣。都說興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生有興趣學(xué),才能讓教學(xué)達到最好的效果。但是我還有要改進的地方,比如說,為了讓學(xué)生能更好的認記生字 ,所以我在這點上花的時間有點長,對后面的教學(xué)并不利!我想在課堂上我還要提高效率,盡量去完善每一個細節(jié)。

松鼠與松果教學(xué)反思12

  上完《松鼠和松果》這一節(jié)課后,我個人認為較成功的地方有如下幾點:

  一、我的教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識。最重要的一點就是教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中識字、記字,在生活中積累知識。

  二、尊重學(xué)生的個性,尊重學(xué)生的情感體驗。如:這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生來當(dāng)小老師,教識字方法。

  三、巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來鞏固生字,既給學(xué)生帶來了活力,又使學(xué)生掌握了生字。

  四、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力和課前收集資料的能力。

  五、設(shè)計問題方面,激活學(xué)生的思維。如:在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀課文。

  除了以上優(yōu)點外,本堂課也有一些不足之處,那就是:生字寫得少,指導(dǎo)得不夠細致;教學(xué)過程設(shè)計的還不很精,有待進一步研究;課堂紀律不是很好;沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以上的不足,我會在以后的教學(xué)中慢慢地改正,爭取更大的進步!

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