第27課《答謝中書(shū)書(shū)》教案（精彩5篇）

時(shí)間：2023-07-25 12:04:34 教案

　　【簡(jiǎn)介】本文是熱心會(huì)員“goumeng”收集的第27課《答謝中書(shū)書(shū)》教案（共5篇），歡迎參閱。

第27課《答謝中書(shū)書(shū)》教案

《答謝中書(shū)書(shū)》名師教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。

　　2、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。

　　3、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感知景物描寫(xiě)方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

　　山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內(nèi)心的感受與友人交流，更是人生一大樂(lè)事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信，體會(huì)作者是如何將謝中書(shū)作為能夠談?wù)撋剿呐笥?，傳達(dá)自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的喜悅。

二、知識(shí)檢測(cè)：

1、文學(xué)常識(shí)積累

《答謝中書(shū)書(shū)》作者是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字，號(hào)，丹陽(yáng)秣陵人。有《》。書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　五色交輝（）曉霧將歇（）

　　夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）

三、合作學(xué)習(xí)

（一）題文探奇，整體感知

　　閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？不妨拿出來(lái)和大家一起探討。

（此文是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。

（二）朗讀背誦，品味感悟

　　1、聽(tīng)讀。聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。

　　2、跟讀。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。

　　以上通過(guò)伴樂(lè)朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生初步體會(huì)作者的感情。

　　3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。

　　4、學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書(shū)翻譯課文。

（方式：同位對(duì)譯，小組交流，并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。）

　　5、理清思路，用3～5分鐘背誦課文。

　　本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

　　結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。

（三）賞析寫(xiě)景，體驗(yàn)感情

　　1、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。

　　提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫(xiě)景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞；

“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。

“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。

“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。

　　2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？

　　本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

　　3、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？

“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

（四）總結(jié)寫(xiě)法，實(shí)踐體驗(yàn)。

“寫(xiě)景物，抓靈魂；多視角，傳實(shí)情?！?/p>

　　同學(xué)們根據(jù)這些寫(xiě)景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫(xiě)一段自己感受最深的自然

四、達(dá)標(biāo)反饋

　　1、解釋加點(diǎn)的詞

　　俱備（）沉鱗（）競(jìng)躍（）復(fù)（）

　　2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是（）

　　a、山川之美，古來(lái)共談。b、實(shí)是欲界之仙都

　　c、照以海濱之月。d、有牧童見(jiàn)之，拊掌大笑。

　　3、文中描寫(xiě)動(dòng)景的句子是：

　　4、“山川之美，古來(lái)共談”這句話在文中起什么作用？

　　答：

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　今天學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類(lèi)具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì)鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然崇尚自然的美好感情。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　答謝中書(shū)書(shū)

　　感慨山川之美古來(lái)共談

　　繪景

　　感慨期與謝公比肩自豪

《答謝中書(shū)書(shū)》教研公開(kāi)課教案篇2

　　一、教材把握：

　　《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，全文共68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會(huì)作者的感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程當(dāng)中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

　　3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如“亂”“競(jìng)”等字。

　　4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。

　　五、教學(xué)方法：

　　1、誦讀法；

　　2、品析法。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬?dǎo)入激趣：

　?。ò鍟?shū)：山川）同學(xué)們，看到“山川”這兩個(gè)字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評(píng)）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對(duì)美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。《答謝中書(shū)書(shū)》（板書(shū)標(biāo)題）

　　解題：書(shū)，是一種文體，相當(dāng)于信。

　　（二）朗讀感知：

　　1、朗讀

　?。?）學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　（2）老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。

　　學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：

　　山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹（tuí），沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

　?。?）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

　?。?）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　（5）學(xué)生齊讀課文。

　　2、學(xué)生對(duì)照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。

　　學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。

　?。ㄈ┬蕾p美點(diǎn)：

　　1、老師引入：“山川之美，古來(lái)共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫(huà)，他描寫(xiě)了那些山川美景呢？又是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說(shuō)話：

　　“我從文中句中，讀出了之美，作者寫(xiě)出了它的特點(diǎn)。”

　　學(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。

　　明確：首先“高峰入云，清流見(jiàn)底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫(xiě)出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。

　　第三是“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的`魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

　　2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”

　　問(wèn)題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫(xiě)非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？

　　學(xué)生思考回答。

　　明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過(guò)“亂”字，寫(xiě)出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。

　　問(wèn)題二：你覺(jué)得這一句還有哪些字也用得特別傳神？

　　學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　問(wèn)題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？

　　明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚(yú)，運(yùn)用了借代的修辭手法。

　　問(wèn)題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫(huà)面嗎？

　　學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，并自由表述。

　?。ㄋ模w悟感情：

　　老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？

　　學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。

　　明確：從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。

　?。ㄎ澹┫胂笸卣梗?/p>

　　老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？

　　學(xué)生自由表達(dá)。

　　板書(shū)預(yù)設(shè)：

　　山水相映

　　山川之美色彩繽紛

　　晨昏變化

《答謝中書(shū)書(shū)》的優(yōu)秀教案篇3

　　【教材分析】

　　《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。

　　其作者陶弘景生于江東名門(mén)，祖陶隆，于南朝宋時(shí)侍從孝武帝征戰(zhàn)有功，封晉安侯。父陶貞寶，深解藥術(shù)，博涉子史，官至江夏孝昌相。有《陶隱居集》，中國(guó)南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家，幫助修訂《本草集注》。卒謚貞白先生。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　1、理解課文下邊注釋的詞語(yǔ)，弄清詞句含義；

　　2、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文章優(yōu)美的意境。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句。比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰”……

　　生：“遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”

　　師：如李白的“飛流直下三千尺”……

　　生；“疑是銀河落九天”

　　師：白居易的“日出江花紅勝火”……

　　生：“春來(lái)江水綠如藍(lán)”

　　師：又如陸游的“山重水復(fù)疑無(wú)路”……

　　生：“柳暗花明又一村”

　　師：這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫(huà)，好詩(shī)。而今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫(huà)”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢？我們馬上一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇短文《答謝中書(shū)書(shū)》

　　2、理解課題。

　　師：大家注意這個(gè)課題，“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思?。?/p>

　　生：“謝中書(shū)”是個(gè)人名，題目的意思是給“謝中書(shū)的信”。

　　師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀，明確：“中書(shū)”是官職，“謝中書(shū)”指的是謝征。陶弘景給謝中書(shū)的一封信。

　　3、作者簡(jiǎn)介：

　　陶弘景(456年～536年)，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣(mò)陵（現(xiàn)江蘇南京）人。生于江東名門(mén)。祖陶隆，于南朝宋時(shí)侍從孝武帝征戰(zhàn)有功，封晉安侯。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。父陶貞寶，深解藥術(shù)，博涉子史，官至江夏孝昌相。有《陶隱居集》，中國(guó)南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家，幫助修訂《本草集注》。卒謚貞白先生。南朝南齊南梁時(shí)期的道教茅山派代表人物之一。因?yàn)榭赐噶嘶鞚岬娜耸?，“雖在朱門(mén)，閉影不交外物，唯以批閱為務(wù)?！保ā赌鲜贰罚┖箅[居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。其思想源于老莊，并受葛洪道教影響，亦雜有儒佛觀點(diǎn)。主張儒、佛、道三家合流，鼓吹“百法紛湊，無(wú)越三教之境之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　1、字詞積累：

　　之：的

　　美：美景

　　古來(lái)：自古以來(lái)

　　共：都

　　高峰：高聳的山峰

　　五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青黃黑白赤為正色，交輝，指交相輝映。

　　青林：青蔥的樹(shù)林

　　翠竹：翠綠的竹林

　　四時(shí)：四季

　　俱：都

　　備：長(zhǎng)久存在

　　曉霧：早晨的霧

　　將：將要

　　歇：消散

　　亂：此起彼伏

　　欲：要

　　仙都：仙人生活在其中的美好世界。

　　夕日欲頹：太陽(yáng)快要落山了。頹，墜落。

　　沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚(yú)，（用了借代的手法，鱗指代魚(yú)）

　　實(shí)：確實(shí),的確。

　　是：這

　　自：從

　　康樂(lè)：指南朝著名山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂(lè)公。是南朝文學(xué)家。

　　未：沒(méi)有

　　與（yù）：參與，這里指欣賞

　　奇：指奇山異水

　　者：...的人

　　2、整體感知：

　　《答謝中書(shū)書(shū)》表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的自豪之感。將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無(wú)疑。這篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類(lèi)皆備，可謂尺幅能容千里，片言可役百意。本文的成功，主要表現(xiàn)在如下三方面。優(yōu)美的意境。以飽和著感情的語(yǔ)言再現(xiàn)它，激起讀者審美的興致，從而形成文學(xué)作品的意境。本文作者從如下幾方面濡墨染彩、熔裁營(yíng)構(gòu)，使文章清幽雋雅，像詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人。

　　“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫(xiě)。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，又為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。最后，文章又以感慨收束，“實(shí)欲界之仙都”，這里實(shí)在是人間的仙境啊!三、細(xì)讀課文，整體感知：

　　1、《答謝中書(shū)書(shū)》文章以感慨發(fā)端。

　　山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。

　　2、接下來(lái)的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。

　　“高峰入云，清流見(jiàn)底”，極力描寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫(xiě)出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風(fēng)物，境界清新。

　　“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，又改用平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。

　　“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫(xiě)。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，又為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。

　　3、最后，文章又以感慨收束。

　　“實(shí)是欲界之仙都”，這里實(shí)在是人間的仙境啊!王國(guó)維云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”本文寫(xiě)景，沒(méi)有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

　　4、節(jié)奏劃分。

　　山川/之美，古來(lái)/共談。

　　高峰/入云，清流/見(jiàn)底。

　　兩岸/石壁，五色/交輝。

　　青林/翠竹，四時(shí)/俱備。

　　曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；

　　夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。

　　實(shí)是/欲界之仙都。

　　自/康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。

　　四、精讀課文，深入感悟：

　　1、再讀短文，理解短文內(nèi)容。

　　問(wèn)題一：“歇”、“頹”的意思。

　　問(wèn)題二：“未復(fù)有能與其奇者”此句翻譯。

　　問(wèn)題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？

　　每人選擇一句來(lái)翻譯，再找1-2名學(xué)生做通篇介紹，要求優(yōu)美流暢，師生點(diǎn)評(píng)。

　　在理解的基礎(chǔ)上分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評(píng)價(jià)。

　　2、理清思路，欣賞結(jié)構(gòu)美。

　　總引——山川之美，古來(lái)共談。

　　四季常景：高峰入云、清流見(jiàn)底、兩岸石壁五色交輝、青林翠竹四時(shí)俱備

　　寫(xiě)景：曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴

　　晨昏之景：夕日欲頹沉鱗競(jìng)躍

　　抒懷：欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者

　　3、課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？

　　全文可分三部分：

　　“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。

　　中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。

　　最后以感嘆總括前文。

　　4、朗讀，品味語(yǔ)言美。

　　你覺(jué)得哪些字用得特別傳神？

　?。ㄓ懻?，明確）一個(gè)“將”字活畫(huà)出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。

　　一個(gè)“亂”字，充分寫(xiě)出了猿歡鳥(niǎo)叫的群動(dòng)之歡。

　　一個(gè)“欲”字，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了夕陽(yáng)鮮明的色彩和動(dòng)感

　　一個(gè)“競(jìng)”字，著力表現(xiàn)了魚(yú)躍清波的無(wú)限樂(lè)趣，使整個(gè)畫(huà)面充滿生機(jī)。

　　5、研讀，體會(huì)意境美和作者的思想感情。

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？

　　6、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎么樣的情懷？全文表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？

　　自然景物的綺麗風(fēng)光，本身就構(gòu)成優(yōu)美的意境，作家以自己獨(dú)特的藝術(shù)感受，以飽和著感情的語(yǔ)言激起讀者的興致，從而形成文學(xué)作品的意境。山水相映之美，色彩配合之美，晨昏變化之美，動(dòng)靜相襯之美相互作用，構(gòu)成一幅怡神悅性的山水畫(huà)。全文只有68個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類(lèi)皆備。先以感慨發(fā)端，然后以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，最后以感慨收束。

　　全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意之感。這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，是山川風(fēng)物的客觀形態(tài)，也是作者對(duì)山川風(fēng)物的審美感受——愉悅，“實(shí)是欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的得意之態(tài)表露無(wú)疑?！白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　五、課堂總結(jié)：

　　孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺?，讓我們?nèi)ジ袘?。其?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限美好。

　　六、板書(shū)

　　答謝中書(shū)書(shū)

　　陶弘景

　　總引：山川之美，古來(lái)共談。

　　分：寫(xiě)景四時(shí)之景

　　仰視：高峰入云（山之美）

　　俯視：清流見(jiàn)底（水之美）

　　平視：青林翠竹（色彩美）

　　美：晨昏之景猿鳥(niǎo)亂鳴

　?。▌?dòng)態(tài)美）沉鱗竟躍

　　總：抒懷欲界之仙都

《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)質(zhì)課教案附板書(shū) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫(xiě)課文。掌握常用文言詞語(yǔ)，理解文意。

　　2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛(ài)自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、背誦并默寫(xiě)課文。

　　2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。

　　2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。我們無(wú)不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。高山大岳，千流百川，曾引無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà)，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢!

　　二、作者及寫(xiě)作背景

　　(一)、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。

　　陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡。

　　“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

　　多媒體顯示：陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類(lèi)。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

　　(二)、文體簡(jiǎn)介

　　書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

　　(一)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

　　教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與(yu)其奇者。

　　(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。

　　(2)反復(fù)朗讀課文。(學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。

　　(二)、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。

　　1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。

　　2、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況

　　3、再次朗讀課文，鞏固理解。

　　解釋下列詞語(yǔ) (1)五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。(2)四時(shí)：四季。(3)歇：消散。 (4)夕日：夕陽(yáng)。(5)頹：墜落。(6)沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，指代魚(yú)。(7)欲界：佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。(8)康樂(lè)：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公，故稱之為謝康樂(lè)。(9)與：參與，這里指欣賞。(10)奇：指奇山異水。

　　全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的嗚叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

　　四、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　明確：全文可分三部分。

　　(一)、“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。

　　(二)、中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)

　　(三)、最后以感嘆總括前文。

　　五、研讀書(shū)信

　　講解(一)、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見(jiàn)解。作者所寫(xiě)的是其隱居地——句曲山。可以想見(jiàn)，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見(jiàn)。

　　講解(二)：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

　　2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

　　分析：這三句是寫(xiě)靜景，寫(xiě)得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開(kāi)闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫(xiě)兩邊的景物?？蓪?xiě)之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。

　　3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。

　　分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。所寫(xiě)之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥(niǎo)相鳴;有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚(yú)出沒(méi)，競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。

　　4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(色彩)日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。

　　總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。

　　講解(三)、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　小結(jié)：陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。

　　六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫(xiě)給梁中書(shū)鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛(ài)之情，(全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。)為六朝山水小品名篇。

　　七、佳句運(yùn)用

　　本文四字寫(xiě)景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話來(lái)描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。

　　高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

　　曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

　　兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，

　　夏水襄陵，沿溯阻絕。

　　春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

　　晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

　　八、作業(yè)布置

　　1、抄寫(xiě)背誦默寫(xiě) 2、你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段賞析文字。

《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合書(shū)下注釋疏通文意，理清全文的結(jié)構(gòu)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作的方式，掌握變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜的寫(xiě)景技巧，體會(huì)景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)寫(xiě)景技巧的分析以及對(duì)作者情感的感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)語(yǔ)：

　　讓我們穿越時(shí)空回到南北朝時(shí)期，在一個(gè)日暮黃昏的時(shí)候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他輕捻胡須，面對(duì)群山靜靜思索，這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的召喚了。此刻他想到了當(dāng)年做帝王之師時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想到了這些年來(lái)國(guó)家每有大事皇宮的來(lái)信，想到了官場(chǎng)的步步驚心……于是他轉(zhuǎn)身，揮毫畫(huà)了這樣一幅畫(huà)，畫(huà)上是兩頭牛，一頭埋頭于青草間，愜意自得，一頭被戴上了金籠頭，讓人牽著鼻子走。這幅畫(huà)隱晦的表達(dá)了他歸隱之意，他就是時(shí)人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇被稱為“流動(dòng)的山水詩(shī)”的小品文《答謝中書(shū)書(shū)》。

　　一、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　自主學(xué)習(xí)，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　合作學(xué)習(xí)，通過(guò)妙用詞語(yǔ)、變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。

　　探究學(xué)習(xí)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。

　　首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意，現(xiàn)在開(kāi)始。

　　二、疏通文意，理清結(jié)構(gòu)

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)下注釋翻譯課文。翻譯的比較準(zhǔn)確，真正高水平的翻譯是能終于作者的語(yǔ)言風(fēng)格抓住文章的神韻，希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文，趣味訓(xùn)練一：我們是否可以將課文進(jìn)行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。

　　請(qǐng)同學(xué)翻譯，明確文章結(jié)構(gòu)為（總分總）

　　三、小組合作探尋景物之美

　　本文主要描寫(xiě)的對(duì)象時(shí)山川那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。

　　2、利用小組合作的方式通過(guò)“妙用詞語(yǔ)”“動(dòng)靜結(jié)合”“角度變換”幾個(gè)角度來(lái)分析景物描寫(xiě)方法，體會(huì)景物特點(diǎn)，感受作者蘊(yùn)含在景物中的特點(diǎn)。

　　3、總結(jié)景物特點(diǎn)

　　妙用詞語(yǔ)（板書(shū)小組合作結(jié)果，從詞語(yǔ)運(yùn)用角度來(lái)解析分析出景物特點(diǎn)，總結(jié)出作者情感）動(dòng)靜結(jié)合（板書(shū)小組合作結(jié)果，從動(dòng)靜結(jié)合的角度分析景物特點(diǎn)，體會(huì)作者情感）

　　視角變換（從顏色的變換、時(shí)空的變換、視角的變換體會(huì)景物的特點(diǎn)，總結(jié)作者情感）

　　能夠總體的概括這么景物特點(diǎn)的詞是？美仙都奇

　　文章中都是對(duì)景物的描繪，那么同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢，作者在干嗎？”相看兩不厭，唯有敬亭山“醉情山水對(duì)世俗生活的厭倦。

　　正如剛才同學(xué)們所說(shuō)，在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛(ài)的愉悅的，甚至是沉醉的，有沒(méi)有和他一樣的人？

　　四、探尋作者內(nèi)心世界

　　探求來(lái)信的內(nèi)容。說(shuō)明理由。

　　自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。中又有怎樣的感情？與高雅之士比肩的快樂(lè)。

　　2.思考謝中書(shū)的來(lái)信內(nèi)容

　　開(kāi)放性交流，可以從不同的猜測(cè)中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　世有淵明，生為菊花無(wú)憾也。世有嵇康，生為琴弦無(wú)憾也。世有陶弘景，山水亦無(wú)也。

第27課《答謝中書(shū)書(shū)》教案（精彩5篇）相關(guān)文章：