高中地理教案 篇1
題目：
第一章第一節(jié)宇宙中的地球（第一課時）
學(xué)習(xí)者水平分析：
本節(jié)的學(xué)習(xí)對象是高一的新生，他們勤于思考，勇于創(chuàng)新，容易對事物產(chǎn)生好奇心。而本節(jié)課涉及較多的天文知識，學(xué)生以前涉及很少，因此很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)是高中地理的開篇，涉及較多的天文知識，同時這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力
1、了解天體的主要類型及天體系統(tǒng)的層次，描述地球所處的宇宙環(huán)境。
2、運用資料說明地球是太陽系中一顆普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3、培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關(guān)地理問題的能力。
二、過程與方法
1、分析圖片，形成宇宙物質(zhì)性的觀念，形成天體系統(tǒng)各層次的感性認(rèn)識。
2、利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。
三、情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的宇宙觀。
教學(xué)重點：
1、天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置。
2、地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件及原因。
教學(xué)難點：
地球上生命存在的條件及原因。
教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)法、講授法、提問法
導(dǎo)言
我們生活在地球上，地球上的許多自然現(xiàn)象與所處的宇宙環(huán)境有著密切的關(guān)系，如季節(jié)的轉(zhuǎn)換、晝夜的更替和晝夜長短的變化等。所以要研究地球首先要了解地球所處的宇宙環(huán)境。
教學(xué)過程
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計意圖
板書
教師講解
閱讀思考
課件展示
板書
教師小結(jié)
板書
布置任務(wù)
教師小結(jié)
過渡
小組討論
板書
教師提問
教師點撥
課件展示
啟發(fā)提問
教師小結(jié)
課件展示
高中地理教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1、能說出城市化的發(fā)展階段。
2、闡述發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化進(jìn)程的差異。
過程與方法目標(biāo)：
1、學(xué)會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。
3、通過分析、比較，來區(qū)別發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學(xué)習(xí)運用比較法分析問題的能力。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
激發(fā)探究我國城市化的進(jìn)程和特點的熱情，預(yù)測家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動態(tài)。
二、教學(xué)重難點
重點：
城市化的過程和特點。
難點：
城市化水平與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
自城市開始出現(xiàn)以后，城市化的過程就已經(jīng)開始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1、城市化的發(fā)展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計
(1)城市化的發(fā)生是在什么時期開始的？
(2)城市化的時間變化有什么特點？
教師總結(jié)：從世界各國城市化進(jìn)程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態(tài)。
2、城市化不同過程的特點
展示圖片閱讀教材，結(jié)合圖“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國的城市化進(jìn)程資料”，思考問題并完成表格：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴(kuò)展。
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計
(1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個階段？
(2)動手設(shè)計表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴(kuò)張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：
教師總結(jié)：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計
3、發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異
小組探究：對照圖“城市化進(jìn)程示意圖”和中幾個國家的城市化發(fā)展差異，思考：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計
(1)城市化的開始時間有什么不同？
(2)目前各處與城市化的那一階段？
(3)近20年來，各國城市化的發(fā)展速度有何差異？
(4)各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何？
(5)概括發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
教師總結(jié)：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計
環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)
全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會秩序組，調(diào)查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。
要求：
1、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。
2、圖文資料真實，且具概括性。
3、注意安全和中學(xué)生形象。
高中地理教案 篇3
高中地理城市化教案
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1.知識與技能目標(biāo)
理解城市化的含義及主要標(biāo)志；
了解城市化進(jìn)程；
理解和掌握發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
2.過程與方法目標(biāo)
運用圖表和數(shù)據(jù)分析發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異；
應(yīng)用城市化標(biāo)志判斷城市化；
培養(yǎng)學(xué)生利用地理數(shù)據(jù)、解釋地理現(xiàn)象的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)正確認(rèn)識城市化水平與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的關(guān)系；
明確城市人口、城市用地、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等事物之間的相互聯(lián)系；
能夠辯證地看待城市化過程中出現(xiàn)的問題。
教學(xué)重點和難點
重點：
城市化含義；
發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
難點：
運用圖表和數(shù)據(jù)分析發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異；
應(yīng)用城市化標(biāo)志判斷城市化。
教學(xué)方法
1.運用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解城市化的含義及三個主要標(biāo)志。
2.運用比較法，幫助學(xué)生理解城市化的地區(qū)差異性。
教學(xué)過程設(shè)計
新課導(dǎo)入：從聚落的形成以及鄉(xiāng)村──中小城市──大城市的發(fā)展過程，由于用地規(guī)模和城市人口比重的不斷擴(kuò)大，就是城市發(fā)展過程，那城市化是什么？這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
一、城市化及其標(biāo)志
1.城市化的含義
學(xué)生活動：解讀“上海市的城市圖片及人口、用地變化圖”。
教師啟發(fā)：上海市在建設(shè)過程中，城市用地規(guī)模發(fā)生了什么變化？
學(xué)生討論：上海市用地不斷擴(kuò)大。
教師引導(dǎo)：結(jié)合以上結(jié)論，理解城市化的含義。
教師引導(dǎo)：上海市用地不斷擴(kuò)大時，人口是否增加？
學(xué)生討論：上海市用地不斷擴(kuò)大時，人口數(shù)量增加且城市人口比重也隨著增加。
教師啟發(fā)：通過以上例子，說明城市化有何含義？
學(xué)生探究：通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)以及學(xué)生的思考討論，從而得出城市化應(yīng)該包含人口城市化、地域城市化這兩方面的內(nèi)容。
2.城市化的標(biāo)志
教師提問：根據(jù)城市化的含義，要判斷一個地區(qū)是否正在城市化，可應(yīng)用什么標(biāo)準(zhǔn)來判斷？學(xué)生討論：根據(jù)城市化的含義，可以得出其三個主要標(biāo)準(zhǔn)即主要標(biāo)志為：城市人口增加、城市用地規(guī)模擴(kuò)大以及城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厣仙?。其中在三個標(biāo)志中，城市人口占總?cè)丝诘陌俜直龋呛饬砍鞘谢降囊粋€最重要指標(biāo)。
二、世界城市化的進(jìn)程
學(xué)生活動：自學(xué)閱讀教材，討論后回答：18世紀(jì)中葉前，世界城市人口緩慢增長；自18世紀(jì)中葉到二戰(zhàn)階段，城市化加速發(fā)展，世界總?cè)丝诤统鞘腥丝诙荚鲩L很快；自二戰(zhàn)結(jié)束后到現(xiàn)在的第三個階段，世界城市人口占總?cè)丝诘谋戎匮杆偕仙?/p>
教師提問：三個發(fā)展階段人口增長速度不同的原因是什么？
學(xué)生探究：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異。
承轉(zhuǎn)過度：在世界城市化的進(jìn)程中，發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的城市化是否有差異？
三、城市化的地區(qū)差異
教師引導(dǎo)：讀世界城市人口比重的增長圖、一些發(fā)達(dá)國家城市人口比重圖以及右圖，如何理解發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化的差異？填表區(qū)別發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化的差異。
學(xué)生活動：對比探究。
教師總結(jié)：通過右圖來幫助理解發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化的差異(①國代表發(fā)達(dá)國家，②國代表發(fā)展中國家): 1.每一個年代，①國的城市人口比重都比②國大，反映出發(fā)達(dá)國家城市化水平高、起步早，而發(fā)展中國家城市化水平低、起步晚。
年以前，①國的城市人口比重的增長比②國大。
年~1980年間①國的城市人口比重的增長速度與1960年以前相比有所下降，但增長速度仍大于②國；1980年以前，②國城市人口比重緩慢增長，1980年以后快速增長，但城市人口比重仍低于①國。
年以后，②國人口比重快速提高，遠(yuǎn)大于①國的增長速度，而①國城市人口的增長速度繼續(xù)放慢。
結(jié)合世界城市人口比重的增長圖和一些發(fā)達(dá)國家城市人口比重圖，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步得出：(1)發(fā)展中國家的城市化速度比發(fā)達(dá)國家的城市化速度快；(2)城市人口的增長速度比農(nóng)村人口的增長速度快；(3)無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，城市人口的比重都上升很快。
高中地理教案 篇4
教材內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容是外力作用對地表形態(tài)影響的一個案例，是前面理論知識的具體應(yīng)用，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現(xiàn)形式，同時可以延伸到其他外力作用。在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，比較四個版本的相關(guān)內(nèi)容，可以結(jié)合課本案例和鄉(xiāng)土案例，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)到身邊的地理，化抽象為具體，提升學(xué)生的實踐能力等。
教學(xué)設(shè)計思路
本節(jié)內(nèi)容通過教學(xué)過程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和觀察分析、綜合概括能力。通過具體案例分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力?？傊\用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的結(jié)合中，既實現(xiàn)本節(jié)的三維目標(biāo)，又獲取一些基本的地理技能和方法。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
(1)掌握流水侵蝕地貌類型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說出河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。
(2)掌握流水堆積地貌類型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類河流堆積地貌示意圖，說明其形成原因及地貌特點。
過程與方法
(3)讓學(xué)生學(xué)會搜集、整理與課堂有關(guān)的地理資料的能力，同時運用資料說明地理事物的特點或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖分析、歸納能力。
(4)以“問題為中心”進(jìn)行探究討論和實驗研究，讓學(xué)生開心地進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度與價值觀
(1)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
(2)進(jìn)一步培養(yǎng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
教法與學(xué)法多媒體教學(xué)法、動畫演示法、問題探究法、小組合作法等等。
重、難點
重點
1 、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類型及河谷的演變過程。
2、流水堆積地貌類型及形成原因。
難點
1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過程。
2、河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過程。
教學(xué)過程
[導(dǎo)入新課]
多媒體展示：現(xiàn)在請大家判斷下面那個圖片分別屬于河流侵蝕還是堆積地貌？多媒體圖片展示，學(xué)生回答，教師點評并說清河流侵蝕地貌與堆積地貌的概念。河流在流動過程中，會破壞并掀起地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。被河流搬運的物質(zhì)，在河流搬運能力減弱的情況下，會沉積下來，形成堆積地貌。后導(dǎo)入正題。
展示【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、以河流地貌為例，分析外力作用對地表形態(tài)的影響
2、認(rèn)識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程
自查自糾(5分鐘)針對課前預(yù)習(xí)學(xué)案，教師多媒體展示預(yù)習(xí)學(xué)案答案，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在的疑問點，并對學(xué)生提出要求(認(rèn)真獨立，記憶基礎(chǔ)，對照答案，改正錯誤，標(biāo)注疑難，準(zhǔn)備探究)
[學(xué)生自主探究合作一]合作探究一
閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關(guān)問題
教師提出要求：
1、先自主思考，然后小組合作探究
2、小組探究時組內(nèi)成員應(yīng)該共同參與，說出自己的觀點
3、小組合作探究時應(yīng)全體起立，相互討論
4、小組合作探究后要達(dá)成共識
請學(xué)生看書P77頁，以小組長為中心，自由討論，然后提問。教師要注意收集學(xué)生的信息(尤其錯誤信息)以備總結(jié)時點評糾正。
[多媒體展示]討論內(nèi)容：閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關(guān)問題
1、河流侵蝕有三種主要的形式，思考其對地貌的影響有哪些？
作用形式概念對地貌的影響溯源侵蝕向河流源頭方向的侵蝕
下蝕垂直于地面的侵蝕
側(cè)蝕垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕
2、河谷是典型的河流侵蝕地貌，它是由溝谷發(fā)育而來的。河谷發(fā)育和演變過程中，經(jīng)歷了哪些主要的外力作用？(①②③)。
[展示點評]教師提出要求：
1、小組成員回答問題時要脫離課本
2、小組成員的回答應(yīng)代表本組的觀點
3、小組展示時，其他同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽
4、小組展示完后，其他小組可起立點評(問題存在分歧的時候)
小組輪流展示完畢后，小組互評，后師生共同完成下表。
溯源侵蝕下蝕側(cè)蝕概念向河流源頭方向的侵蝕垂直于地面的侵蝕垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕對河流的影響不斷向源頭方向伸長使河床加深，河流向縱深方向發(fā)展使谷底展寬、谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)伸長加深展寬
3、[知識拓展]多媒體展示：思考A、B兩點哪個地方建貨運碼頭更合適？
并說明理由。學(xué)生搶答展示。
4、【重點點撥】河谷形成過程的動畫演示并在黑板上畫河谷剖面圖加以說明。
5、[重點提示]河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積。
初期：形成“V”字形峽谷。
形成期：在凹岸侵蝕，凸岸堆積，出現(xiàn)連續(xù)的河灣。
成熟期：形成槽形河谷。
6、[知識拓展]多媒體展示：思考A、B兩點哪個地方建貨運碼頭更合適？
高中地理教案 篇5
教學(xué)目的：
1.通過對案例①“周口店這方水土”的分析，準(zhǔn)確地理解“環(huán)境”的概念和人類與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系。
2.培養(yǎng)學(xué)生在分析事實資料的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、概括知識的能力
教學(xué)重難點：
理解人類與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系
教具準(zhǔn)備：
有關(guān)掛圖等、自制圖表等
教學(xué)方法：
比較法、圖示分析法、圖示法等
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
環(huán)境與環(huán)境問題是當(dāng)代人最關(guān)心的問題之一。21世紀(jì)人類最大的困擾不僅是戰(zhàn)爭和經(jīng)濟(jì)問題，而且還有日趨嚴(yán)重并難以擺脫的環(huán)境問題。因此，我們每一個人都必須關(guān)心我們周圍的環(huán)境以及它們的變化，行動起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。人類要在環(huán)境中求生存、求發(fā)展，就要對我們周圍的環(huán)境有所了解，了解它的發(fā)展規(guī)律，正確處理好人類與環(huán)境的關(guān)系。
一、環(huán)境的概念及分類
1.概念：指相對并相關(guān)于某項中心事物的周圍事物。
說明：
?、疟緯f的“環(huán)境”與地理課經(jīng)常講到的“地理環(huán)境”是同一概念，又稱自然環(huán)境。
⑵中心事物的選取不同，與其相關(guān)的周圍事物的含義也不同。如，以人或人類為中心事物，其他生物和非生命物質(zhì)就是人類生存的環(huán)境。以生物為中心事物，其他非生命物質(zhì)就是生物界的環(huán)境。
⑶《中華人民共和國環(huán)境法》中把人類以外的生物要素和非生物要素都看作人類的環(huán)境。
2.分類(根據(jù)人類對其影響的程度)
天然環(huán)境：受人類影響較輕微，仍保留著天然生態(tài)特點的環(huán)境，例如原始森林、高山草甸、大漠鹽湖、極地苔原等。
?、偃祟愒谔烊画h(huán)境基礎(chǔ)上，經(jīng)長期社會勞動所創(chuàng)造的、須由人類介入才能
人工環(huán)境：維持的環(huán)境。如城市建筑、工礦設(shè)施、農(nóng)田水利、畜群牧場等。
?、谝蛉祟惢顒硬缓侠矶獾狡茐牡沫h(huán)境。如，因水土流失而成的石山劣地、因過度放牧而成的荒漠流沙等。
二、人類與環(huán)境
1.關(guān)系：互相影響、互相制約。人類活動影響了環(huán)境，反過來環(huán)境也會制約人類，作用力越大則反作用的.制約力越大。
(回顧必修II第五單元人類與環(huán)境的關(guān)系)
讀右圖試說明圖中①②③④這些箭頭所代表的含義?
?、俦硎救祟惿婧桶l(fā)展中從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量
?、诒硎救祟愋玛惔x和消費活動(包括生產(chǎn)消費和生活消費)向環(huán)境中排放廢棄物
?、郾硎救祟愖饔糜诃h(huán)境。
(①、②過程都會對環(huán)境產(chǎn)生影響)
?、鼙硎经h(huán)境把它受的影響，反作用于人類本身
說出人類的下列行為分屬于圖中哪一箭頭代表的過程?
開采煤田、工業(yè)“三廢”、酸雨、平整土地 (答案①②④③)
2.人類與環(huán)境關(guān)系變化歷程：
最初人類和其他生物一樣，與環(huán)境是互相協(xié)調(diào)的。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類對環(huán)境的影響越來越大，直至造成今天大規(guī)模破壞生態(tài)環(huán)境的后果。
案例1周口店這一方水土
通過這個案例，應(yīng)掌握以下問題
這則案例集中展示了我國地理環(huán)境的變遷，反映了從采獵社會至農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會、后工業(yè)社會人類與環(huán)境關(guān)系的演變過程。
思考
1.在舊石器時代，周口店的居民與環(huán)境之間的關(guān)系有什么特點?原因是什么?
點撥：古人類與環(huán)境處于原始的平衡狀態(tài)，具有低水平協(xié)調(diào)的特點。原因是當(dāng)時生產(chǎn)力水平低下，對環(huán)境影響微弱。
2.農(nóng)業(yè)文明以來，周口店的居民與環(huán)境的關(guān)系出現(xiàn)了什么問題?原因又是什么?
點撥：農(nóng)業(yè)文明以來，周口店居民與環(huán)境的關(guān)系日益緊張，生態(tài)破壞，環(huán)境污染。原因是人口過度增長、只顧短期經(jīng)濟(jì)效益。
3.你是如何理解人類和環(huán)境之間關(guān)系的?
點撥：人類和環(huán)境之間相互影響、相互制約。人類活動影響了環(huán)境，反過來環(huán)境也會制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。人們必須正確認(rèn)識二者的關(guān)系，遵循自然環(huán)境，順應(yīng)自然環(huán)境，使二者真正達(dá)到協(xié)調(diào)。
4.進(jìn)入21世紀(jì)，周口店鄉(xiāng)是如何對待人類與環(huán)境的關(guān)系的?
點撥：人們對環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系終于有了正確的認(rèn)識。進(jìn)入21世紀(jì)，周口店鄉(xiāng)加大了環(huán)境整治力度，關(guān)停污染企業(yè)，處理石化區(qū)廢水，治理周口河，造林綠化，保護(hù)“北京人”遺址，發(fā)展旅游業(yè)。
高中地理教案 篇6
題目：
第一章第一節(jié)宇宙中的地球（第一課時）
學(xué)習(xí)者水平分析：
本節(jié)的學(xué)習(xí)對象是高一的新生，他們勤于思考，勇于創(chuàng)新，容易對事物產(chǎn)生好奇心。而本節(jié)課涉及較多的天文知識，學(xué)生以前涉及很少，因此很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)是高中地理的開篇，涉及較多的天文知識，同時這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力
1、了解天體的主要類型及天體系統(tǒng)的層次,描述地球所處的宇宙環(huán)境。
2、運用資料說明地球是太陽系中一顆普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。
3、培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關(guān)地理問題的能力。
二、過程與方法
1、分析圖片,形成宇宙物質(zhì)性的觀念,形成天體系統(tǒng)各層次的感性認(rèn)識。
2、利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。
三、情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的宇宙觀。
教學(xué)重點：
1、天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置。
2、地球的普通性和特殊性,地球上生命存在的條件及原因。
教學(xué)難點：
地球上生命存在的條件及原因。
教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)法、講授法、提問法
導(dǎo)言
我們生活在地球上，地球上的許多自然現(xiàn)象與所處的宇宙環(huán)境有著密切的關(guān)系，如季節(jié)的轉(zhuǎn)換、晝夜的更替和晝夜長短的變化等。所以要研究地球首先要了解地球所處的宇宙環(huán)境。
教學(xué)過程
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計意圖
板書
教師講解
閱讀思考
課件展示
板書
教師小結(jié)
板書
布置任務(wù)
教師小結(jié)
過渡
小組討論
板書
教師提問
教師點撥
課件展示
啟發(fā)提問
教師小結(jié)
課件展示
高中地理教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>
3.通過背斜成谷、向斜成山的分析,進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的塑造。
過程與方法
1.分析法、討論法。
2.探究與活動,理解背斜、向斜的判斷。
3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進(jìn)行展示,使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。
情感、態(tài)度與價值觀
通過火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹立辯證法的思想;通過山岳對交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白人類的活動應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。
教學(xué)重難點
●教學(xué)重點
1.山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>
●教學(xué)難點
背斜、向斜的判斷依據(jù)
教學(xué)過程
【活動】判斷背斜和向斜
1.結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?
從形態(tài)上可以區(qū)別它們,背斜的巖層向上拱起,表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現(xiàn)為谷地。
巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。
【練習(xí)】褶皺構(gòu)造判斷及成因
1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?
2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?
3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?
背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來形成山嶺。
【講授】板塊學(xué)說的.基本觀點
1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊
2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運動之中
3.板塊內(nèi)部相對穩(wěn)定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震
4.板塊的相對運動形成了地表的基本面貌
【活動】板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)用
1.為什么亞洲多火山地震?
亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)
2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對要少?
太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少
3.新西蘭地震的形成原因?
印度洋板塊與太平洋板塊相撞
【活動】褶皺構(gòu)造與礦產(chǎn)
1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構(gòu)造?
油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。
2.為什么“向斜巖層儲水好,水量豐富容易找”?
水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。
【講授】探究分析：背斜、向斜的實踐意義。
背斜:石油、天然氣埋藏區(qū)
隧道的良好選址
頂部地帶適宜建采石場
向斜:地下水儲藏區(qū),常有“自流井”分布
【講授】火山活動的影響
有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地?zé)豳Y源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影響:火山噴發(fā)可能會造成當(dāng)?shù)乇┤诨?形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業(yè);還會使地面接收太陽輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會影響到人的健康。
高中地理教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.外力作用對地表形態(tài)的塑造。
2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
3.河流地貌對聚落分布的影響。
過程與方法
1.自主學(xué)習(xí)，分析法、討論法。
2.探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。
3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。
情感、態(tài)度與價值觀
使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件，也有外部條件。
教學(xué)重難點
●教學(xué)重點
1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
2.河流地貌對聚落分布的影響。
●教學(xué)難點
河流侵蝕的不同類型。
教學(xué)過程
[新課導(dǎo)入]
同學(xué)們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種最強(qiáng)大而普遍的作用。今天我們就一起來學(xué)習(xí)--第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育(板書)。
[教師精講]
師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。
(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)
師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?
生：成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。
師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結(jié)果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來認(rèn)識河流侵蝕地貌。
(板書)(一)河流侵蝕地貌
師：河水在流動過程中，會破壞并帶走地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕。
(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)
師：同學(xué)們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著強(qiáng)烈的沖刷作用。請同學(xué)們討論一下，這種侵蝕的最終結(jié)果會使河谷怎樣發(fā)展?這是三種類型中的哪一種?
生：(討論后回答)強(qiáng)大的流水作用會侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。
師：非常好。這種侵蝕會使河谷不斷向源頭方向伸長，從而使河流向上游方向發(fā)育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語字母中的哪個字母?
生：“V”字形
師：對!虎跳峽處于長江的上游，在長江的發(fā)育過程中處于較晚的時期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。
(出示圖片“長江三峽”)
李白的詩《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
師：這首詩描寫了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語字母中的哪個呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢?
生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”.
師：很好!三峽的成因是地殼運動導(dǎo)致構(gòu)造裂隙，水流順構(gòu)造裂隙強(qiáng)烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。
材料：荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環(huán)生。據(jù)史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。
師：人們常說“萬里長江，險在荊江”,請同學(xué)們看圖片和材料思考討論，為什么說荊江河段險呢?
生：(討論后回答)因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。
師：說得很好。那么請同學(xué)們思考：荊江河段的.河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢?
生：屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。
師：不錯。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。
(出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”)
師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒有形成河谷呢?溝谷和河谷的區(qū)別究竟在哪里呢?
生：河谷是由溝谷發(fā)育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強(qiáng)，從而使溝谷不斷加深和延長。當(dāng)溝谷深及地下含水層時，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補(bǔ)給，溝谷就逐漸演變成了河谷。
師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用用加強(qiáng)。請看下圖并思考討論：圖中A、B兩點哪里更適于建河運碼頭，說明理由。
生：B點。A點是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;B點是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強(qiáng)烈，因此水深較深，適合做碼頭。
師：分析得很好!請讀教材圖,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進(jìn)行，河谷將會出現(xiàn)怎樣的變化呢?
生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側(cè)擴(kuò)展，最終將河谷展寬，并在河谷內(nèi)堆積大量泥沙。
師：對!這個時候，河谷的發(fā)育就進(jìn)入了成熟期。同學(xué)們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點?
生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。
師：不錯。我們了解了河谷的形成過程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來看一個實例，看看大家對剛才學(xué)的內(nèi)容掌握得如何?
(P84活動)
(學(xué)生閱讀材料，教師出示張家界有關(guān)圖片)
(學(xué)生討論回答，教師小結(jié))
張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強(qiáng)烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。
師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結(jié)果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。
(活動探究)
課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點并推測其形成過程。
課后習(xí)題
完成地理填充圖冊。
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