下面是范文網(wǎng)小編分享的凸透鏡教案5篇 凸透鏡成像教案，供大家閱讀。

凸透鏡教案1

　　【三維目標(biāo)】

　　1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠正確測(cè)出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　2、能設(shè)計(jì)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。

　　3、通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)參與實(shí)驗(yàn)探究的快樂和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地與他人交流、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教材分析】

　　學(xué)生對(duì)凸透鏡的認(rèn)識(shí)，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解，但對(duì)物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會(huì)成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行探究，這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較完整的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。目的是：一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　1）實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。

　　2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。

　　2、難點(diǎn)：

　　1）實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。

　　2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　科學(xué)探究法、討論交流法。

　　【教學(xué)用具】

　　光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課教學(xué)

　　1、探究凸透鏡成像規(guī)律

　　1）提出問題教師：請(qǐng)同學(xué)們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，移動(dòng)放大鏡或白紙板的位置，會(huì)在白紙上看到怎樣的像？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解情況。讓學(xué)生說出看到的像的特征。教師：對(duì)你所觀察的現(xiàn)象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？

　　2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù)。

　　3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　我們知道實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。那么，要驗(yàn)證你的猜想是否正確，就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　請(qǐng)同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時(shí)指出實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的.問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實(shí)驗(yàn)測(cè)量，也可查說明書）請(qǐng)同學(xué)們分組討論，制定出實(shí)驗(yàn)步驟。讓其中一組把實(shí)驗(yàn)步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應(yīng)予以糾正。

　　4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比一比，哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)做得最快、最好，要注意分工合作。

　　5）分析與論證分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達(dá)出來。

　　6）交流與合作請(qǐng)跟同學(xué)們交流一下實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書：凸透鏡成像規(guī)律

　　2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識(shí)：

　　1）放大鏡的工作原理？

　　2）使用放大鏡時(shí)要想讓物體的像變大些，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過實(shí)驗(yàn)后，回答上述問題。思考：若兩個(gè)凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡的厚度對(duì)放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，得出這個(gè)問題的答案。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。

　　二、歸納小結(jié)

　　通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實(shí)驗(yàn)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”。

　　2、寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。

　　3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

　　四、反思

　　本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計(jì)還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問題的提出到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到結(jié)論的得出，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確，效果較好。

　　五、板書設(shè)計(jì)

凸透鏡教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?、笔雇瑢W(xué)知道凸透鏡有成像的作用，成像有一定的規(guī)律，初步了了解凸透鏡的應(yīng)用。

　　⒉使同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，通過制作土照相機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)的制作能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、米尺、半透明白紙、直徑不等的較長紙圓筒、透明膠（漿糊）等。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　⒈師：出示放大鏡，觀察放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)？

　　⒉生：中間凸起，中間厚，邊緣薄，能透光等等。

　　師：（小結(jié)板書）放大鏡的鏡片中間厚、邊緣薄，能透光，這種鏡片叫凸透鏡。（也就是說放大鏡就是凸透鏡，在科學(xué)上用得更多的是凸透鏡這個(gè)名稱，因?yàn)檫@個(gè)名稱更形象具體。教師連線強(qiáng)調(diào)凸透鏡的結(jié)構(gòu)特征。）

　　反思：此處的連線強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)對(duì)凸透鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)刻骨銘心。

　?、硯煟和雇哥R有哪些作用？

　　生：有放大作用，還有聚光作用。

　　師：凸透鏡除了有聚光和放大的作用外，還有什么作用呢？今天來繼續(xù)研究凸透鏡。

　　二、新授

　　⑴指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)凸透鏡的成像作用。

　?。脸醮螌?shí)驗(yàn)感知。

　　師：（提實(shí)驗(yàn)要求）待會(huì)兒我們要做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組有６個(gè)凸透鏡，每個(gè)同學(xué)手持凸透鏡，手臂伸直，眼睛透過凸透鏡看窗外物體（教師事先在每個(gè)窗臺(tái)放一盆美麗的鮮花），你發(fā)現(xiàn)了什么？可要仔細(xì)觀察喲！老師宣布開始實(shí)驗(yàn)。

　　生：同學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　師：巡視指導(dǎo)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我看到窗臺(tái)上的花是倒立的，我看到外面的樓房是倒立的而且縮小了……

　?。略俅螌?shí)驗(yàn)感知：

　　師：剛才大家觀察仔細(xì)，真不錯(cuò)！光能不能透過凸透鏡把窗外的景物的像映到白紙上呢？教師示范，讓同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>

　　生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看到像映在白紙上感到驚奇。

　　師：你是怎樣做的？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我移動(dòng)白紙，外面的`物體能透過凸透鏡在白紙上成像；物體通過凸透鏡映在白紙上的像是倒立的，像比物體縮小了；移動(dòng)白紙時(shí)，映到白紙上的像有時(shí)清晰，有時(shí)模糊，白紙?jiān)谝粋€(gè)地方像最清晰……

　　師：講解物體的像能映在白紙上的我們叫做實(shí)像。通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道凸透鏡還有什么作用呢？

　　生：成像作用。

　　師：（板書）凸透鏡有成像作用。

　?、浦笇?dǎo)同學(xué)探究凸透鏡成像的規(guī)律。

　　師：通過上面的實(shí)驗(yàn)大家知道凸透鏡有成像作用，它成的像是不是一直是倒立的呢？剛才大家只得到了縮小的像，能不能得到放大的像呢？等會(huì)兒我們要繼續(xù)用點(diǎn)燃的蠟燭的火焰當(dāng)物體進(jìn)行研究，看你能發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像到底什么規(guī)律？下面提實(shí)驗(yàn)要求：

　　反思：此處教師設(shè)疑，節(jié)約了時(shí)間。應(yīng)該讓同學(xué)自身提出問題，即使多花點(diǎn)時(shí)間，但能培養(yǎng)同學(xué)的提問能力和問題意識(shí)，更能體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

　?、俳榻B分組資料：蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、米尺等。

　?、谟捎趯?shí)驗(yàn)用了點(diǎn)燃的蠟燭，要注意平安，防止燒了東西。

　?、巯灎T、紙屏要放在凸透鏡的兩側(cè)，并使它們基本在一條直線上，高度基本一致。

　　④教師示范：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的成像指的是最清晰的像，放大或縮小的像各丈量三次就行了，模糊的像我們不作研究。

　?、菀苿?dòng)要注意順序，凸透鏡不動(dòng)，先動(dòng)蠟燭（距凸透鏡由近和遠(yuǎn)），再動(dòng)紙屏，紙屏每次由近和遠(yuǎn)離開凸透鏡，直到紙屏上形成清晰的像為止。

　?、薷餍〗M要注意協(xié)作，不亂搶，由組長布置，兩人做成像實(shí)驗(yàn)，兩人丈量，兩人記錄，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律由小組討論再填寫。師宣布開始做實(shí)驗(yàn)。

　　生：小組互助協(xié)作做實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。

　　師：分小組匯報(bào)，你小組發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我小組發(fā)現(xiàn)凸透鏡成的（實(shí)）像都是倒立的；我小組發(fā)現(xiàn)當(dāng)凸透鏡距紙屏遠(yuǎn)，距物體近時(shí)，就能形成放大的像；我小組發(fā)現(xiàn)當(dāng)凸透鏡距紙屏近，距物體遠(yuǎn)時(shí)，就能形成縮小的像……

　　師：適時(shí)板書

　　反思：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的設(shè)計(jì)為同學(xué)集中探究凸透鏡在什么情況下成放大的像，什么情況下成縮小的像指明了方向，突出了重點(diǎn)；丈量欄目，培養(yǎng)了同學(xué)用實(shí)事數(shù)據(jù)說話的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。然而，這個(gè)報(bào)告單也限制了同學(xué)的發(fā)散思維，教師設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)加上探究的余地，讓優(yōu)勝組對(duì)什么時(shí)候成相等的像、什么時(shí)候不能成像也能進(jìn)行探究。

　　⑶指導(dǎo)同學(xué)研究土照相機(jī)是怎樣工作的？

　　師：前面我們通過實(shí)驗(yàn)知道了凸透鏡在成像作用，并探究出凸透鏡成像的規(guī)律。下面我們每個(gè)組用凸透鏡來制作一臺(tái)土照相機(jī)，然后觀察使用。介紹資料，用一個(gè)制作好的土照相機(jī)示范講述制作要求：把兩個(gè)圓盒子套在一起，外盒口安上一個(gè)凸透鏡，內(nèi)盒口蒙上一層半透明紙，使凸透鏡能隨其中一個(gè)盒子的拉伸等動(dòng)作而一起前移或后退。

　　生：同學(xué)制作，制作后觀察使用土照相機(jī)。

　　師：你是怎么觀察、使用的？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我用外盒的凸透鏡對(duì)著物體，拉動(dòng)內(nèi)盒，在內(nèi)盒的紙屏上可以得到物體的倒立的像，而且這個(gè)像可通過調(diào)節(jié)物體、凸透鏡、紙屏三者之間的距離放大或縮小，我發(fā)現(xiàn)土照相機(jī)是利用凸透鏡成像原理工作的……

　　反思：制作使用土照相機(jī)這一活動(dòng)，教師提供有結(jié)構(gòu)的資料，讓同學(xué)輕易就嘗到勝利的愉悅，激發(fā)了同學(xué)的積極性和求知欲，使同學(xué)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，應(yīng)用鞏固了知識(shí)，收到了事半功倍的效果。

　　師：土照相機(jī)與小孔成像的裝置有什么不同？有什么相同？

　　生：（不同）小孔成像的裝置里物體通過小孔而成像，而土照相機(jī)則是通過凸透鏡而成像。（相同），它們都可以成倒立的像，并且像能擴(kuò)大或縮小。

　　師：通過凸透鏡看到的像與平面鏡看到的像有什么不同？

　　生：同平面鏡成像相比，凸透鏡成的是倒立的，并且可以得到放大或縮小的像；而平面鏡成的是正立的，與實(shí)物大小相等的。

　　反思：通過土照相機(jī)與小孔成像、凸透鏡成像與平面鏡成像的橫向?qū)Ρ?，拓展了知識(shí)網(wǎng)，使所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)化。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　師：出示真照相機(jī)，讓同學(xué)推測(cè)照相機(jī)怎樣工作的？

　　生：利用凸透鏡成像的原理工作的。

　　師：怎樣用照相機(jī)照全身人像？怎樣照半身人像？

　　生：當(dāng)照相機(jī)離人比較遠(yuǎn)時(shí)，能照全身人像。當(dāng)照相機(jī)離人比較近時(shí)，能照半身人像。

　　師：你知道生活中還有哪些地方用到凸透鏡？

　　生：顯微鏡、攝像機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、老花眼鏡的鏡片……

　　師：這節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑問？

　　生：凸透鏡有成像作用；凸透鏡成的像是倒立的；當(dāng)凸透鏡距物體近，距紙屏遠(yuǎn)時(shí)形成放大的像；當(dāng)凸透鏡距物體遠(yuǎn)，距紙屏近時(shí)，形成縮小的像。為什么凸透鏡成的像是倒立的？……

　　總評(píng)：本課教學(xué)層次清晰，同學(xué)在由淺入深的活動(dòng)中，積極觀察、考慮、概括、交流、傾聽，多種感官一齊融入到課堂中，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納概括能力、制作能力、協(xié)作能力等都得到了很好的培養(yǎng)。在探究成像規(guī)律時(shí)，假如讓同學(xué)自身提出問題，再分析問題、實(shí)驗(yàn)探究，解決問題，那么效果會(huì)更好、更完美。

　　板書設(shè)計(jì)：凸透鏡

　　放大鏡的鏡片邊緣薄，中間厚，能透光，人們把這種鏡片叫做凸透鏡。

　?、欧糯笞饔?/p>

　　⑵聚光①凸透鏡成的(實(shí))像是倒立的；

　?、浅上褚?guī)律②當(dāng)凸透鏡距物體近，距紙屏遠(yuǎn)時(shí)，形成放大的像；

　　當(dāng)凸透鏡距物體遠(yuǎn)，距紙屏近時(shí)，形成縮小的像。

　　應(yīng)用：照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、攝像機(jī)、老花眼鏡的鏡片等。

凸透鏡教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件，理解凸透鏡成像規(guī)律。

　　2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。

　　3.通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

　　【難點(diǎn)】在探究過程中，學(xué)生建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　提出問題：請(qǐng)結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)思考照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點(diǎn)呢?(物體離照相機(jī)鏡頭比較遠(yuǎn)，成倒立、縮小的實(shí)像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實(shí)像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)

　　教師引導(dǎo)：像的`虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引出課題《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。

　　(二)新課講授

　　猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。

　　制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實(shí)驗(yàn)器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測(cè)量物距和像距。

　　小組討論：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材如何判斷成像的特點(diǎn)呢?像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系?請(qǐng)學(xué)生以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時(shí)十分鐘的小組討論。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

　　教師總結(jié)：由于凸透鏡對(duì)光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系，所以在研究物距u的變化時(shí)，焦距可能是個(gè)應(yīng)該注意的參照距離，因此在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注物距在焦距整倍數(shù)前后的成像情況。結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟為：

　　(1)把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像，記錄物距和像距，同時(shí)觀察像的大小及正倒的變化規(guī)律;

　　(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調(diào)節(jié)光屏的位置，多測(cè)幾組，記錄數(shù)據(jù);

　　(3)繼續(xù)向凸透鏡移動(dòng)蠟燭并調(diào)整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側(cè)向透鏡方向看去，記錄數(shù)據(jù)。

　　教師提問：為使像能夠更好被觀察到，燭焰、凸透鏡、光屏應(yīng)該如何放置?

　　學(xué)生：應(yīng)使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)：請(qǐng)大家以物理興趣小組為單位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄在書上表格內(nèi)。

　　分析與論證：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與學(xué)生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。

　　(三)鞏固提高

　　焦距與像的虛實(shí)、正倒、大小有什么關(guān)系?

　　(一倍焦距是實(shí)像與虛像，正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。

　　2.作業(yè)：思考生活中還有哪些地方運(yùn)用到了凸透鏡成像規(guī)律。

凸透鏡教案4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)與技能：

　　探究凸透鏡的成像規(guī)律，能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)現(xiàn)象和所收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，學(xué)會(huì)歸納出凸透鏡成像規(guī)律

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評(píng)價(jià)探究結(jié)果的初步能力

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律及其探究過程

　　難點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究與歸納 。

　　[教學(xué)用具]

　　蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學(xué)）

　　[教學(xué)過程]

　　一、引入新課

　　通過對(duì)上結(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，凸透鏡除了對(duì)光線有會(huì)聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會(huì)成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì)成倒立的像？今天我們就來探究凸透鏡的成像規(guī)律。（板書標(biāo)題）

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1、根據(jù)前面同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下：什么條件下凸透鏡會(huì)成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì)成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個(gè)概念：放大、縮小、正立、倒立、實(shí)像、虛像。

　　2、教師在學(xué)生做出成像條件的猜想后，組織學(xué)生利用點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進(jìn)行探究。

　　3、組織學(xué)生探討使用這些器材在桌面上做實(shí)驗(yàn)不是很規(guī)范，也不是很精確，所以，人們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)專門來完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學(xué)性。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生利用光具座完成探究實(shí)驗(yàn)，并記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)（這些探究問題可以板書在黑板上，也可以印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生）。

　?、殴馄辽夏懿荒苷业较?？什么條件下（什么距離時(shí)）光屏上便找不到像？

　?、飘?dāng)光屏上的沒有像時(shí)，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？

　　⑶光屏離凸透鏡怎樣的距離時(shí)，光屏上便能出現(xiàn)像，此時(shí)，像是放大還是縮小的？

　?、仁裁礂l件能成既倒立又放大的像？

　　⑸什么條件能成既倒立又縮小的像？把數(shù)據(jù)記入表格：

　　像的特點(diǎn)（或像的.性質(zhì)） 物距 像距 焦距

　　成倒立、縮小的像時(shí)

　　成倒立、放大的像時(shí)

　　成正立、放大的像時(shí)

　　5、組織學(xué)生把猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)合起來進(jìn)行歸納，并板書結(jié)論。

　　6、組織學(xué)生閱讀課本，思考實(shí)像和虛像的區(qū)別（這個(gè)內(nèi)容可以在上一章學(xué)，上一章學(xué)習(xí)后，此處只要?dú)w納一下，然后用表格指明即可）

　　實(shí)像 虛像

　　共同點(diǎn) 都能用眼看到

　　不同點(diǎn) ⑴能成在光屏上

　?、茖?shí)際光線會(huì)聚而成的像 ⑴不能成在光屏上

　　⑵光線的反向延長線相交而成的像

　　舉例 小孔成像、凸透鏡成像 平面鏡成像、凸透鏡成像

　　7、展示課件內(nèi)容，組織學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律。

　　8、組織學(xué)生討論：

　?、磐雇哥R成虛像與成實(shí)像的分界點(diǎn)。

　?、仆雇哥R成放大的實(shí)像與成縮小的實(shí)像的分界點(diǎn)。

　?、怯懻摪淹雇哥R擋住一半，像有怎樣的變化？

　　9、組織學(xué)生完成簡單的形成性練習(xí)。

　　10、在交流與合作中，學(xué)習(xí)投影儀、放大鏡的使用：

　?、胚x擇某組同學(xué)與老師一起帶領(lǐng)大家完成投影儀的調(diào)節(jié)工作，共同評(píng)價(jià)字的放大與亮度的價(jià)值取向。

　　⑵平放投影儀，翻開反光鏡，觀察物體的運(yùn)動(dòng)和像的運(yùn)動(dòng)方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時(shí)投影的效果。

　　⑶讓學(xué)生用蠟燭、凸透鏡體驗(yàn)放電影時(shí)物體與像的運(yùn)動(dòng)情況、體驗(yàn)用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。

　?、仍僮寣W(xué)生體驗(yàn)在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？

　　三、本課小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

凸透鏡教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規(guī)律。

　　2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，提升科學(xué)探究的能力。

　　3.提升克服困難的信心和決心，形成主動(dòng)與他人合作和交流的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：凸透鏡成像的規(guī)律。

　　難點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　多媒體展示圖片：照相機(jī)、投影儀、放大鏡，提問學(xué)生：他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?(都有凸透鏡。)

　　教師引導(dǎo)：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律?引出課題《凸透鏡成像的規(guī)律》。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　多媒體展示：照相機(jī)和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問題：照相機(jī)和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機(jī)鏡頭較遠(yuǎn)，成縮小的`實(shí)像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實(shí)像。)

　　教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。

　　提出問題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實(shí)和什么因素有關(guān)呢?

　　猜想與假設(shè)：學(xué)生大膽猜想，有的認(rèn)為可能與物距有關(guān)，有的認(rèn)為與凸透鏡的焦距有關(guān)。

　　制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：展示實(shí)驗(yàn)器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測(cè)量物距和像距。

　　提出問題：根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材，如何設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)記錄表格?

　　提示學(xué)生由于凸透鏡對(duì)光的偏折程度和透鏡的焦距有關(guān)系，所以研究物距的變化時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時(shí)的成像情況。然后組織學(xué)生小組討論，由組長反饋討論結(jié)果，教師總結(jié)，并在多媒體上出示實(shí)驗(yàn)記錄表和具體實(shí)驗(yàn)步驟：

　?、倜拷M選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實(shí)驗(yàn)器材，使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。

　?、趯T焰向凸透鏡由遠(yuǎn)及近移動(dòng)，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)清晰完整的像，觀察像的大小正倒虛實(shí)的變化規(guī)律，多測(cè)幾組，并記錄。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)組裝和操作有問題的同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。

　　分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　提問：實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)，放大與縮小的分界點(diǎn)，正立與倒立的分界點(diǎn)分別是什么位置?(一倍焦距是實(shí)像與虛像、正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小，(成實(shí)像時(shí))物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。

　　作業(yè)：思考用照相機(jī)照相時(shí)，發(fā)現(xiàn)底片上的像有點(diǎn)小，想要使像更大一些應(yīng)該如何操作?

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