牛頓第一定律教案8篇

時間：2023-10-19 11:18:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的牛頓第一定律教案8篇，供大家參考。

牛頓第一定律教案8篇

牛頓第一定律教案1

　　一、教材分析

　　（1）、教材的地位及作用

　　這一章的知識屬于動力學(xué)的知識，是研究力與運(yùn)動之間的關(guān)系，只在懂得了動力學(xué)的知識才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來控制物體的運(yùn)動。牛頓三大運(yùn)動定律作為動力學(xué)的`核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材，提出本節(jié)教材的

　　（2）、教學(xué)三維目標(biāo)

　　①知識與技能

　?。?strong>3）課后思考：閱讀科學(xué)漫步

　　（4）：慣性參考系

　　不僅鞏固基本知識，也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵收集資料，開拓學(xué)生視野。使之帶著問題離開課堂

　　（5）、板書設(shè)計(jì) 略

　　（6）、教學(xué)預(yù)測：

　　本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒硬蛔氵_(dá)不到教學(xué)效果，要針對學(xué)生的認(rèn)識水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。

　　本節(jié)課非常注重知識點(diǎn)的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)有幾個有梯度的問題，注意面向全體學(xué)生，提高每位學(xué)生的主動參與性。

牛頓第一定律教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法.

　　2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.

　　3.理解慣性的概念，會解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.

　　2.慣性的概念，解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

　　教學(xué)過程

　　[知識探究]

　　一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

　　[問題設(shè)計(jì)]

　　1.日常生活中，我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：馬拉車，車就前進(jìn)，停止用力，車就停下來.是否有力作用在物體上物體才能運(yùn)動呢?馬不拉車時，車為什么會停下來呢?

　　答案不是.車之所以會停下來是因?yàn)槭艿阶枇Φ淖饔?

　　2.如果沒有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上運(yùn)動的物體會怎樣?請閱讀課本中的“理想實(shí)驗(yàn)的魅力”，思考伽利略是如何由理想實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的.

　　答案如果沒有摩擦阻力，水平面上運(yùn)動的物體將保持這個速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去.

　　理想實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)：如圖甲所示，讓小球沿一個斜面由靜止?jié)L下，小球?qū)L上另一個斜面.如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨?

　　如果減小第二個斜面的傾斜角度，如圖乙所示，小球在這個斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長的路程.繼續(xù)減小第二個斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而將沿水平面以恒定的.速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去.

　　[要點(diǎn)提煉]

　　1.關(guān)于運(yùn)動和力的兩種對立的觀點(diǎn)

　　(1)亞里士多德的觀點(diǎn)：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動;沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方.力是維持物體運(yùn)動的原因.

　　這種錯誤的觀點(diǎn)統(tǒng)治了人們的思維近兩千年.

　　(2)伽利略的觀點(diǎn)(伽利略第一次提出)：物體的運(yùn)動不需要(填“需要”或“不需要”)力來維持.

　　2.伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的意義

　　(1)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)將可靠的事實(shí)和理論思維結(jié)合起來，即采用“可靠事實(shí)+抽象思維+科學(xué)推論”的方法了亞里士多德的觀點(diǎn)，初步揭示了運(yùn)動和力的正確關(guān)系.

　　(2)第一次確立了物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位.

　　二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律

　　1.牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài).

　　2.對牛頓第一定律的理解

　　(1)定性說明了力和運(yùn)動的關(guān)系.

　?、僬f明了物體不受外力時的運(yùn)動狀態(tài)：勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).

　　②說明力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因.

　　(2)揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性.因此牛頓第一定律也叫慣性定律.

　　3.物體運(yùn)動狀態(tài)的變化即物體運(yùn)動速度的變化，有以下三種情況：

　　(1)速度的方向不變，只有大小改變.(物體做直線運(yùn)動)

　　(2)速度的大小不變，只有方向改變.(物體做曲線運(yùn)動)

　　(3)速度的大小和方向同時發(fā)生改變.(物體做曲線運(yùn)動)

　　三、慣性與質(zhì)量

　　[問題設(shè)計(jì)]

　　坐在公共汽車?yán)锏娜耍?dāng)汽車突然啟動時，有什么感覺?當(dāng)運(yùn)動的汽車突然停止時，又有什么感覺?解釋上述現(xiàn)象.

　　答案當(dāng)汽車突然啟動時，人身體后傾.當(dāng)汽車突然停止時，人身體前傾.這是因?yàn)槿司哂袘T性，原來人和車一起保持靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)車突然啟動時，人的身體下部隨車運(yùn)動了，但上部由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以會向后傾;原來人和車一起運(yùn)動，當(dāng)車突然停止時，人的身體下部隨車停止了，但上部由于慣性保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，故向前傾.

　　[要點(diǎn)提煉]

　　1.慣性：物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，我們把這個性質(zhì)叫做慣性.牛頓第一定律又叫慣性定律.

　　2.慣性與質(zhì)量的關(guān)系

　　(1)慣性是物體的固有屬性，一切物體都具有慣性.

　　(2)質(zhì)量是物體慣性大小的量度，質(zhì)量越大，慣性越大.

　　3.慣性與力無關(guān)

　　(1)慣性不是力，而是物體本身固有的一種性質(zhì)，因此物體“受到了慣性作用”、“產(chǎn)生了慣性”、“受到慣性力”等說法都是錯誤的.

　　(2)力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因.慣性是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因.

　　4.慣性的表現(xiàn)

　　(1)不受力時，慣性表現(xiàn)為保持原來的勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，有“惰性”的意思.

　　(2)受力時，慣性表現(xiàn)為運(yùn)動狀態(tài)改變的難易程度.質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動狀態(tài)越難改變.

　　[延伸思考]

　　人能推動冰面上的重箱子，用同樣的力卻推不動粗糙地面上不太重的箱子，是不是冰面上的重箱子慣性小于粗糙地面上不太重的箱子呢?為什么?

　　答案不是.質(zhì)量是物體慣性大小的量度，重箱子的慣性大于輕箱子的慣性.判斷物體慣性的大小應(yīng)在相同情況下比較，比如用同樣的力推都處于冰面上或都處于粗糙地面上質(zhì)量不同的物體，比較哪個物體的運(yùn)動狀態(tài)更容易改變.

牛頓第一定律教案3

　　★教材分析

　　牛頓運(yùn)動定律是動力學(xué)的基礎(chǔ)，正確認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活、貼近實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　l、理解力和運(yùn)動的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)和生活的例子進(jìn)一步體會，力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因。這對以后研究問題，受力分析都是非常重要的。

　　2、慣性與質(zhì)量的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)，通過舉例反復(fù)體會。

　　★學(xué)生分析

　　1、力是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因還是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，人們正確認(rèn)識這個問題，經(jīng)歷了漫長的歷史過程，同樣學(xué)生要正確認(rèn)識它，也要克服日常經(jīng)驗(yàn)帶來的錯誤認(rèn)識，所以一開始就用了兩個實(shí)驗(yàn)，讓他們通過觀察、思考，來澄清錯誤的認(rèn)識。

　　2、慣性是一個重要的概念。雖然學(xué)生在初中接觸過，但仍有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動或靜止時才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問題也不是一蹴而就的，需要通過實(shí)例分析慢慢接受。

　　★新課標(biāo)要求

　?。ㄒ唬┲R與技能

　　1、理解力和運(yùn)動的'關(guān)系，知道物體的運(yùn)動不需要力來維持。

　　2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。

　　3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

　?。ǘ┻^程與方法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對物理問題決不能主觀臆斷．正確的認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系．

　　2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對比研究的習(xí)慣．

　　3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動是不需要力來維持的。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、利用一些簡單的器材，比如：小球、木塊、毛巾、玻璃板等，來對比研究力與物體運(yùn)動的關(guān)系，現(xiàn)象明顯，而且更容易推理。

　　2、培養(yǎng)科學(xué)研究問題的態(tài)度。

　　3、利用動畫演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問題。

　　4、利用生活中的例子來認(rèn)識慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。

　　★教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解力和運(yùn)動的關(guān)系。

　　2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

　　★教學(xué)難點(diǎn)

　　慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

　　★教學(xué)方法

　　1、對比實(shí)驗(yàn)、自主探索、合理推理。

　　2、利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。

　　★教學(xué)用具：

　　多媒體、小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等。

　　★教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　開門見山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動和力基礎(chǔ)知識，這一章開始我們研究力和運(yùn)動的關(guān)系。第一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)牛頓第一定律。

　?。ǘ┻M(jìn)行新課

　　〖教師活動〗：在講臺上放一小車，使它處于靜止?fàn)顟B(tài)。人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動，

　　沒有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動——這是兩千多年前亞里士多德說的，

　　不是我說的。是這樣的嗎？

　　〖學(xué)生活動〗：思考：物體的運(yùn)動是不是一定需要力？

　　〖教師活動〗：下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個問題。（投影）

　　讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究：

　?、?、力推物動，力撤物停。

　?、?、力撤物不停。

牛頓第一定律教案4

　　（一）教學(xué)目的

　　1。知道慣性定律，常識性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。

　　2。通過實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

　　（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：牛頓第一定律

　　難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。

　　（三）教學(xué)過程

　　1。引入新理

　　師：力能使靜止的物體運(yùn)動起來，力又能使運(yùn)動物體速度增大或減小，還可以改變物體運(yùn)動的方向，物體不受力又怎樣呢？從這節(jié)課開始，我們就來研究有關(guān)力和運(yùn)動的一系列問題。

　　[板書1]第九章力和運(yùn)動

　　2。新課教學(xué)

　　師：請同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)

　　[實(shí)驗(yàn)1]靜止在木板面上的小車。

　　師：小車處于什么狀態(tài)？

　　生：靜止。

　　師：靜止的小車，水平方向不受推動和拉力的作用，它將會怎樣？

　　生：永遠(yuǎn)處于靜止。

　　[實(shí)驗(yàn)2]如圖1所示，小車受水平拉力作用時。（讓小車運(yùn)動一段距離后立即用手使它靜止下來）

　　師：觀察小車的狀態(tài)發(fā)生怎樣變化？

　　生：由靜止到運(yùn)動。

　　[實(shí)驗(yàn)3]如圖1。繼續(xù)實(shí)驗(yàn)2，鉤碼使小車水平運(yùn)動后，用手托住下落的鉤碼。小車失去水平拉力后，繼續(xù)向前滑行一段距離停止。

　　師：你看到什么現(xiàn)象？

　　生：小車?yán)^續(xù)運(yùn)動一段距離后才靜止。

　　師：小車運(yùn)動一段距離后，變?yōu)殪o止的原因是什么呢？

　　生：受到木板的摩擦阻力作用。

　　師：是不是這樣呢？請大家繼續(xù)觀察下面實(shí)驗(yàn)。

　　[實(shí)驗(yàn)4]用同一小車分別（三次）從同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，記下三次小車靜止在相同水平面上的位置。如圖2（A）、（B）、（C）所示。

　　師：哪一次水平滑行距離最短？

　　生：第一次。

　　師：為什么？

　　生：小車在斜面上高度最小，它在水平面上開始運(yùn)動時速度最?。ê蟀刖湓拰W(xué)生回答不出來，第一次可由老師說）。

　　師：哪一次水平滑行距離最長？

　　生：第三次。

　　師：為什么？

　　生：小車在斜面上高度最大，它在水平面上開始運(yùn)動時速度最大。

　　師：同理如果小車三次處于同一斜面、相同高度，自由滑向水平面，小車在水平面上開始運(yùn)動的速度大小會怎樣呢？

　　生：相同。

　　師：（介紹牛頓第一定律演示裝置）這是一個斜面，把它放在講臺桌上。（如圖3所示。）

　　[實(shí)驗(yàn)5]讓小車分別三次從同一斜面的相同高度自由滑下，觀察小車在不同材料的水平面上運(yùn)動的情況。（在桌面鋪上毛巾、棉布。）

　　師：哪次小車在水平面上運(yùn)動距離最短，為什么？

　　生：第一次（或最上面那一次）。表面材料是毛巾，阻力最大，滑行距離最短。（在學(xué)生回答過程中，填寫表1第一行前三項(xiàng)）

　　師：很短距離，速度變?yōu)榱?。速度變化快呢，還是慢呢？

　　生：最快。（填寫表1第一行最后一項(xiàng)）

　　師：第二次實(shí)驗(yàn)的情況如何，大家一起填表1的第二行。

　　生：棉布、阻力較大、滑行距離較長、速度變化較快。（填寫表1第二行）

　　師：第三次實(shí)驗(yàn)的情況如何；大家一起填表的第三行。

　　生：桌子表面、阻力較小、滑行距離長、速度變化較慢。（填寫表1第三行）

　　師：假定我們做第四次實(shí)驗(yàn)，水平表面用玻璃板，玻璃板的阻力比木板小，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會怎樣呢？（填寫表1第四行前兩項(xiàng)）

　　生：小車滑行的距離長，速度變化最慢。（填寫表1第四行后兩項(xiàng)）

　　師：假定我們還能找到某種材料，對小車的阻力比玻璃板還小，最最小，來做水平表面的材料，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會怎樣呢？

　　生：那么小車滑行距離就更長，最最長，速度變化最最慢。

　　師：大家一起來填表1第五行（見表）

　　師：假如水平表面對小車沒有阻力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會怎樣呢？

　　生：小車永不停止地運(yùn)動下去！

　　師：一起來填表1的第六行。（見表）

　　表1

　　師：大家注意這個表格的前三行我們是做了實(shí)驗(yàn)的。第四、五行沒有做實(shí)驗(yàn)，只是根據(jù)前三行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加上邏輯推理得出來的結(jié)論。雖然沒有做實(shí)驗(yàn)，但是在正確實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加上正確的推理，得到的結(jié)論也是正確的。

　　大家再仔細(xì)琢磨表的第六行，它和第四、第五行有什么不同。

　　生：沒有阻力，而第四、五行還有阻力，只是一次比一次小。

　　師：非常正確，邏輯推理就是這樣進(jìn)行的。阻力逐漸變小，實(shí)驗(yàn)結(jié)論如何呢？阻力沒了，結(jié)果又會怎樣呢？

　　師：沒有阻力的平面叫做理想光滑的'平面，實(shí)際上并不存在。第六行的結(jié)果就是理想實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上不存在，是在正確實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上正確推理得出來的。

　　師：這種建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過邏輯推理得到理想狀況下的結(jié)論，也是研究物理的一種方法。

　　300多年前著名的物理學(xué)家伽利略就是這樣通過實(shí)驗(yàn)推理得出來物體不受阻力將如何運(yùn)動的。

　　師：誰給大家朗讀書第104頁倒數(shù)第三段？

　　生：（讀課文略）

　　師：大家把這段倒數(shù)第三行“如果表面絕對光滑……運(yùn)動下去”。畫下來。

　　師：法國科學(xué)家笛卡兒，又對伽利略的結(jié)論作了補(bǔ)充，他是怎樣說的，請一位同學(xué)讀教材第104頁倒數(shù)第二段。

　　生：（讀課文略）。

　　師：大家從此段的倒數(shù)第三行“如果運(yùn)動物體……運(yùn)動下去”。畫下來。

　　師：笛卡兒的說法和伽利略的說法有什么不同？不同又說明了什么？

　　生：笛卡兒把伽利略的“物體受到的阻力為零”改為“物體不受任何力的作用?！闭f明，不是僅僅限于阻力了，而是任何力。

　　師：再后來英國的科學(xué)家總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理定律。叫做牛頓第一定律。

　　[板書2]

牛頓第一定律教案5

　　知識目標(biāo)

　?。?）伽利略理想實(shí)驗(yàn)；

　?。?）慣性概念；

　?。?）掌握牛頓第一定律的內(nèi)容；

　?。?）理解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因；

　?。?）能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象．

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力．學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法．

　　情感目標(biāo)

　　對任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當(dāng)然，要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對力和運(yùn)動關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)及其重要的實(shí)驗(yàn)思想．然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　教法建議

　　1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)．

　　2、適當(dāng)介紹一些學(xué)史的知識，讓學(xué)生意識到：一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，或者是一開始的認(rèn)識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，它們的學(xué)習(xí)也是這樣．

　　3、重點(diǎn)講述伽利略理想實(shí)驗(yàn)的'科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會一種科學(xué)思維方法．

　　4、通過對大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解；牛頓第一運(yùn)動定律．

　　教學(xué)難點(diǎn)：對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解．

　　示例：

　　一、歷史的回顧

　　1、人類對力和運(yùn)動關(guān)系的最初認(rèn)識及亞里士多德其人．（見擴(kuò)展資料）

　　2、伽利略理想實(shí)驗(yàn)：

　?。?）動畫模擬該實(shí)驗(yàn)，并指出不能夠真正試驗(yàn)的原因．或做課本所講的氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗(yàn)證．由實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出亞里士多德觀點(diǎn)的錯誤，矛盾的焦點(diǎn)蝕是試實(shí)驗(yàn)條件的不同．

　?。?）分析伽利略理想實(shí)驗(yàn)：它是一個理想化的過程，但并不是憑空想象的來的，而在抽象思維過程中所創(chuàng)造出的一種科學(xué)推理，理想化實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中重要的研究方法．

　?。?）介紹伽利略．

　　二、牛頓第一運(yùn)動定律

　　1、牛頓第一運(yùn)動定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．

　　2、慣性：物體保持原來的勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．

　　3、注意：（通過實(shí)例分析）

　　（1）慣性與慣性定律不同．

　?。?）慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無關(guān)．

　　（3）力和運(yùn)動的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　4、實(shí)例參考（要讓學(xué)生充分參與討論）：

　　分析剎車時人往前傾；啟動時人往后仰．

　　做小實(shí)驗(yàn)：慣性實(shí)驗(yàn)器演示慣性現(xiàn)象，并分析．

　　讓學(xué)生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害．

　　探究活動

　　題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象

　　組織：小組或個人

　　方案：自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)并展示、講解，由同學(xué)互相評判

　　評價(jià)：具有可操作性，讓學(xué)生把學(xué)過的知識靈活應(yīng)用

牛頓第一定律教案6

　　（一）教學(xué)目的

　　1．知道牛頓第一定律。

　　2．通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。

　　（二）教具

　　慣性小車、斜面、木板、毛巾、標(biāo)志小旗。

　　（三）教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　力的作用效果有哪些？

　　二、新課引入

　　教師：我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用。我們也學(xué)過了運(yùn)動，運(yùn)動是絕對的，一切物體都在運(yùn)動，靜止只是相對的。物體都受力，同時又都在運(yùn)動，力的效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。可見，力和物體的運(yùn)動有密切的聯(lián)系。我們在這一章中要學(xué)習(xí)力和運(yùn)動二者之間的聯(lián)系。

　　三、進(jìn)行新課

　　1．歷史的回顧

　　教師：古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運(yùn)動的原因”。他的根據(jù)是一個物體（例如一輛車）運(yùn)動起來后必須用力才能使它不停地運(yùn)動下去，失去力的作用，運(yùn)動會停下來。初看起來，他的觀點(diǎn)似乎符合實(shí)際情況，所以這個觀點(diǎn)在人類的歷史上統(tǒng)治了近一千七百年。直到三百年前，人們才開始對這個觀點(diǎn)是否正確提出疑問，并由伽利略和牛頓等幾位科學(xué)家對力和運(yùn)動的關(guān)系提出了科學(xué)的論斷。

　　2．做課本圖91所示實(shí)驗(yàn)

　　（1）教師：這是一塊傾斜放置的木板，它的下端又接出一塊木板水平放置，木板上鋪一塊毛巾。讓一輛小車從斜面上的某一位置由靜止開始向下運(yùn)動，注意觀察小車的運(yùn)動情況。

　?。ㄑ菔?，并在小車停止處放一面小旗做為標(biāo)志。畫板圖）

　　教師提問：小車為什么停下來？

　　（學(xué)生回答）

　　小車在水平的毛巾面上受到了阻力。

　　教師：亞里斯多德認(rèn)為維持運(yùn)動必須有力?，F(xiàn)在，小車恰恰是因?yàn)槭艿搅俗枇?，它的運(yùn)動不能維持?？梢?，他的觀點(diǎn)缺乏一定的前提條件，因此是不確切的。

　?。?）教師提問：能讓小車在水平面上運(yùn)動的再遠(yuǎn)些嗎？

　?。▽W(xué)生回答）

　　減小水平面對小車的阻力。

　?。ㄑ菔?，用棉布表面的木板代替毛巾，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，并在小車停止處放小旗做標(biāo)志）

　　教師：小車從斜面上的同一位置由靜止開始向下運(yùn)動，這樣可以保證小車到達(dá)斜面底端具有跟剛才實(shí)驗(yàn)時相同的速度，小車在水平面上運(yùn)動得更遠(yuǎn)了，原因是阻力小了。

　?。ó嫲鍒D）

　　教師：從實(shí)驗(yàn)可知，木板對小車的阻力小了，小車運(yùn)動得更遠(yuǎn)了，它的速度經(jīng)過較長的時間才變?yōu)?。

　　（3）教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)。

　?。ㄑ菔?，并畫圖）

　　可見，水平木板對小車的阻力越小，小車運(yùn)動得越遠(yuǎn)，它的速度必須經(jīng)過更長的時間才能變?yōu)?。

　　3．牛頓第一定律

　　教師：請大家設(shè)想，如果小車從斜面上滑下來，滑到一個非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運(yùn)動將如何？

　?。▽W(xué)生討論并回答）

　　由于有前三次實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，這種無限光滑的平面雖然沒有，但是我們也有充分的`理由認(rèn)為小車將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去．這就是歷史上伽利略所做過的實(shí)驗(yàn)和通過實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

　　法國的科學(xué)家笛卡兒進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略得出的結(jié)論，使人們的認(rèn)識又深化了一步。笛卡兒認(rèn)為，物體不受外力時，除了速度的大小不會改變，永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，也不會改變運(yùn)動的方向。

　　最后，英國的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運(yùn)動的關(guān)系的第一條規(guī)律牛頓第一定律。

　　一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，這就是著名的牛頓第一定律。

　　物體不受外力作用時，原來運(yùn)動的物體要保持勻速直線運(yùn)動；原來靜止的物體要保持靜止?fàn)顟B(tài)．這個規(guī)律說明了維持物體的勻速直線運(yùn)動是不需要力的。

　　牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來的，但是它又有深厚的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的，由這個定律進(jìn)一步得出的一切科學(xué)推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此，牛頓第一定律早已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

　　4．學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”。

　　四、作業(yè)

　　復(fù)習(xí)本節(jié)課文。

　　注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。

牛頓第一定律教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義;理解力和運(yùn)動的關(guān)系。

　　過程與方法：理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過理想斜面的教學(xué)，體會理想實(shí)驗(yàn)的魅力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律;慣性的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動的關(guān)系;慣性和質(zhì)量的關(guān)系。

　　三、教學(xué)方法

　　討論法、啟發(fā)法、講解法

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　撕紙游戲

　　猜一猜：

　　1.一張紙已剪成兩截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會斷成幾截?

　　2.現(xiàn)在把紙剪成三截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會斷成幾截?

　　大家不要動手，先猜一猜。

　　3.如果在中間的紙下面夾一個夾子，然后迅速撕兩邊，紙會斷成幾截?

　　請大家想一想：為什么是這樣一個結(jié)果呢?怎樣解釋我們的游戲呢?其實(shí)，在我們的游戲中還涉及到一個古老的話題──力和運(yùn)動：用力撕紙，紙條斷開運(yùn)動起來。運(yùn)動和力之間到底有什么關(guān)系呢?帶著這些問題，我們一起來體驗(yàn)古人的探究過程，學(xué)習(xí)古人的探究方法，進(jìn)一步理解論述運(yùn)動和力關(guān)系的牛頓第一定律。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.情景設(shè)問，經(jīng)驗(yàn)猜想

　　在人類歷史的長河中，運(yùn)動和力如影隨形，總是和人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。比如：馬拉車則車前進(jìn)，不再拉，前進(jìn)的車會停下來;人象推車則車前進(jìn)，不再推，前進(jìn)的車會停下來;踢球，球沿草地向前滾動，不再踢，滾動的球會慢慢停下來。

　　思考：運(yùn)動和力之間有什么關(guān)系呢?

　　最早提出這個問題并給出經(jīng)驗(yàn)猜想的是古希臘學(xué)者亞里士多德。

　　他根據(jù)生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)猜想：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動;沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方。運(yùn)動需要力維持。

　　他的觀點(diǎn)來自實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還能用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證，所以被人們廣泛接受，并維持了近兩千年。

　　設(shè)問：我們現(xiàn)在知道，他的觀點(diǎn)是錯誤的。那么他有貢獻(xiàn)嗎?

　　亞里士多德的貢獻(xiàn)：開創(chuàng)了一個新的研究領(lǐng)域。

　　首先質(zhì)疑并深入研究的是十六世紀(jì)的伽利略。他觀察了球的滾動。

　　2.質(zhì)疑假設(shè)，科學(xué)猜想

　　當(dāng)球沿斜面向下滾動時，它的速度增大，而向上滾動時，速度減小。他由此猜想：當(dāng)球沿水平面滾動時，它的速度應(yīng)該不增不減。實(shí)際觀察的結(jié)果是：沿水平面滾動的球越來越慢，最后停下來。

　　①現(xiàn)象：沿水平面滾動的球越來越慢，最后停下來。

　　按照亞里士多德的觀點(diǎn)，球停下來是因?yàn)闆]有力的作用。伽利略恰恰從這一現(xiàn)象出發(fā)，對亞里士多德的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。

　?、谫|(zhì)疑：滾動的球之所以停下來，真的是因?yàn)闆]有力的作用嗎?

　　設(shè)問：球停下來的原因是什么呢?

　　在伽利略之前，人們還沒有意識到摩擦力這種無形的力，伽利略是第一個意識到摩擦力的人。

　　他改變了水平面的粗糙程度，發(fā)現(xiàn)：水平面越光滑，球滾得越遠(yuǎn)。于是，他推斷這是摩擦阻力作用的結(jié)果。

　　結(jié)論：滾動的球停下來，是摩擦阻力作用的結(jié)果。

　?、奂僭O(shè)：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動的球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動呢?

　?、懿孪耄喝魶]有摩擦阻力，球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾動下去。

　　過渡：伽利略設(shè)計(jì)了一個雙斜面實(shí)驗(yàn)。

　　3.實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論

　　(1)雙斜面實(shí)驗(yàn)

　　左斜面固定，右斜面傾角可變。實(shí)驗(yàn)中我們設(shè)定小球始終從左斜面定位卡處由靜止釋放。

　　①固定右斜面，改變小球所受的摩擦，觀察小球上升的最大高度怎樣變化。重復(fù)一次。

　　思考：

　　1.小球所受摩擦阻力的大小與小球上升的最大高度之間有什么關(guān)系?

　　2.摩擦阻力的大小與釋放點(diǎn)到上升的最高點(diǎn)的高度差是什么關(guān)系?

　　3.如果沒有摩擦，小球會上升到多高的地方?

　?、跍p小右斜面傾角，觀察小球沿斜面運(yùn)動的最遠(yuǎn)距離怎樣變化。重復(fù)一次。

　　思考：

　　1.減小右斜面傾角，小球沿斜面運(yùn)動的最遠(yuǎn)距離如何變化?

　　2.如果沒有摩擦，減小右斜面傾角，沿斜面滾動的最遠(yuǎn)距離怎樣變化?小球?qū)⑸仙蕉喔叩牡胤?

　?、蹖⒂倚泵娣牌?，釋放小球，觀察小球的運(yùn)動。

　　思考：

　　1.如果水平木板足夠長，小球會停下來嗎?

　　2.如果沒有摩擦，水平木板足夠長，小球?qū)L到哪里去呢?

　　過渡：伽利略的雙斜面實(shí)驗(yàn)是一個理想實(shí)驗(yàn)。

　　(2)理想實(shí)驗(yàn)的魅力：

　　實(shí)驗(yàn)(事實(shí))+邏輯推理

　　通過可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，加上合理的邏輯推理，得出規(guī)律的一種方法。

　　理想實(shí)驗(yàn)的魅力：實(shí)驗(yàn)不能實(shí)現(xiàn)的地方，思維向前一步。

　　這種方法非常了不起!愛因斯坦是這樣評價(jià)的：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。這個評價(jià)實(shí)事求是，從亞里士多德到伽利略，經(jīng)歷了20xx多年，物理學(xué)徘徊不前;從伽利略到愛因斯坦，只經(jīng)歷300多年，物理學(xué)的大廈初步建立，大師輩出。這都得益于伽利略首創(chuàng)的實(shí)驗(yàn)研究方法。

　　過渡：通過雙斜面理想實(shí)驗(yàn)，伽利略得出了結(jié)論。

　　(3)伽利略：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動的球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾動下去。運(yùn)動不需要力維持。

　　回顧、思考：

　?、凫o止的車、足球?yàn)槭裁催\(yùn)動起來?

　?、谶\(yùn)動的車、足球?yàn)槭裁磿Ｏ聛?

　?、哿瓦\(yùn)動之間有什么關(guān)系?

　　力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。

　　設(shè)問：運(yùn)動狀態(tài)是用什么物理量描述?

　　車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，受到了推、拉力;由運(yùn)動變?yōu)殪o止，受到了摩擦阻力。足球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，受到了腳的力;由運(yùn)動變?yōu)殪o止，受到了草地的摩擦阻力。

　　過渡：與伽利略同時代的法國科學(xué)家笛卡爾對他的觀點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充。

　　4.補(bǔ)充完善，形成定律

　　(1)笛卡爾的補(bǔ)充：除非物體受到力的作用，物體將永遠(yuǎn)保持其靜止或運(yùn)動狀態(tài)，永遠(yuǎn)不會使自己沿曲線運(yùn)動，而只保持在直線上運(yùn)動。這應(yīng)成為一個原理，它是人類整個自然觀的基礎(chǔ)。

　　笛卡爾補(bǔ)充了物體不受力時保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

　　過渡： 1642年，伽利略逝世，1643年牛頓在英國誕生。牛頓是人類歷史上最偉大的科學(xué)家之一。主要貢獻(xiàn)有發(fā)明了微積分，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律和經(jīng)典力學(xué)，設(shè)計(jì)并制造了第一架反射式望遠(yuǎn)鏡等等。

　　牛頓在1687年出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書中提出了三條運(yùn)動定律。牛頓把伽利略、笛卡爾的`正確結(jié)論總結(jié)成為牛頓第一定律，它是牛頓物理學(xué)的基石。

　　(2)牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

　　過渡：現(xiàn)在我們來理解定律。

　　(三)鞏固提高

　　思考：牛頓第一定律中論述的運(yùn)動和力的關(guān)系是怎樣的?

　　1.運(yùn)動和力的關(guān)系：力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。

　　2.阻力很小的現(xiàn)象：冰壺

　　從視頻可以看出，冰壺在一段時間內(nèi)速度的大小和方向幾乎不變，直到碰上另一個冰壺。

　　思考：定律中還論述了什么呢?

　　3.慣性：

　?、俑拍睿何矬w保持原來的勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

　　設(shè)問：一切物體都有慣性。做變速運(yùn)動的物體有慣性嗎?

　　當(dāng)物體做變速運(yùn)動時，由于慣性，物體會抵抗速度的改變，從而使速度的改變需要一段時間。比如汽車緊急剎車時不會立即停下來，而是繼續(xù)向前滑行一段距離。

　?、谝磺形矬w有慣性，有抵抗運(yùn)動狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”。

　　物體慣性大，“本領(lǐng)”大，運(yùn)動狀態(tài)難改變;物體慣性小，“本領(lǐng)”小，運(yùn)動狀態(tài)易改變。

　　思考并猜想：物體的慣性大小和什么因素有關(guān)?

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.了解了運(yùn)動和力關(guān)系的探究過程。

　　在探究過程中，亞里士多德是開拓者。伽利略首創(chuàng)了理想實(shí)驗(yàn)方法;笛卡爾補(bǔ)充了伽利略的觀點(diǎn);牛頓提出了慣性、力、慣性參考系的概念。

　　2.體會了理想實(shí)驗(yàn)的魅力：實(shí)驗(yàn)(事實(shí))+邏輯推理

　　3. 深入理解了牛頓第一定律，知道了質(zhì)量是慣性大小的量度。

　　4.后來愛因斯坦等科學(xué)家又進(jìn)一步發(fā)展了牛頓第一定律。沒有哪一個定律是終極真理，物理學(xué)的大廈永不封頂，還等待你們?yōu)樗泶u加瓦!

　　課外探究：有人說劉謙的螺絲魔術(shù)顛覆了牛頓第一定律：不給螺帽力的作用，螺帽也能運(yùn)動起來。你怎么看?請?jiān)诎俣戎兴阉鳌皠⒅t螺絲魔術(shù)揭秘”，弄清劉謙螺絲魔術(shù)的原理。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　牛頓第一定律

　　一、歷史回顧

　　二、第一定律探究實(shí)驗(yàn)

　　三、慣性定律

牛頓第一定律教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道牛頓第一定律

　　2、理解力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動的原因；

　　3、理解慣性，認(rèn)識一切物體都有慣性；

　　4、通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力教學(xué)設(shè)想重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響

　　難點(diǎn)：對慣性現(xiàn)象的理解教學(xué)準(zhǔn)備斜面、小車、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、雞蛋、硬紙片、鐵架臺、細(xì)線、紙箱、木塊等

　　教學(xué)過程

　　二次備課新課引入：

　　我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用．我們也學(xué)過了運(yùn)動，運(yùn)動是絕對的，一切物體都在運(yùn)動，靜止只是相對的．物體都受力，同時又都在運(yùn)動，力的效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)．可見，力和物體的運(yùn)動有密切的聯(lián)系．我們在這一章中要學(xué)習(xí)力和運(yùn)動二者之間的聯(lián)系．

　　古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運(yùn)動的原因”．他的根據(jù)是一個物體（例如一輛車）運(yùn)動起來后必須用力才能使它不停地運(yùn)動下去，失去力的作用，運(yùn)動會停下來．

　　物體的運(yùn)功需要力來維持嗎？

　　新課：

　　一．探究阻力對物體運(yùn)動的影響

　　教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)：同一小車、同一斜面、同一高度由靜止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。

　　學(xué)生要理解實(shí)驗(yàn)要求的一些目的

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　小車從斜面滑下，在毛巾上滑行后停下

　　1）教師提問：小車為什么停下來？

　?。▽W(xué)生回答）

　　小車在水平的毛巾面上受到了阻力．

　　小車從斜面滑下，在木板上滑行后停下