下面是范文網(wǎng)小編整理的找駱駝的教案10篇 小學(xué)語文找駱駝教案，供大家賞析。

找駱駝的教案1

　　6 找駱駝

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識兩個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。

　　3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　（－）導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第6課，《找駱駝》。

　　看了題目，你們想知道什么？

　　（二）自讀自悟

　　出示自學(xué)提綱：

　?。?）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　?。?）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　?。?）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？

　?。?）提出學(xué)不懂的地方。

　　（三）檢查自學(xué)情況

　　1．指讀課文，糾正字音。

　　2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）

　　3．討論提綱3題。

　　老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛

　　左有蜜右有米馱著蜜和米

　　樹葉的牙齒印缺牙齒

　　（四）再讀課文，品評人物品質(zhì)

　　你覺得那老人是一個怎樣的人？

　　（五）指導(dǎo)朗讀，體會感情

　　1．自讀，領(lǐng)悟情感。

　　2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的.商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）

　　3．老師隨機范讀。

　　4．指名分角色朗讀課文。

　　（六）總結(jié)

　　1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。

　?。ㄕJ(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？

　　（七）布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．把這個故事講給家人聽。

　　（八）板書設(shè)計

　　6找駱駝

　　腳印右深左淺左腳破

　　左有蜜右有米馱著密和米

　　樹葉上齒印缺牙齒

　　（仔細(xì)觀察 分析判斷）

找駱駝的教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?、僬_、流利，有感情地朗讀課文。

　?、谕ㄟ^學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　觀察畫面，激趣導(dǎo)入

　?、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？

　　②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

　?、劢處煂?dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？

　　朗讀課文，理出線索

　?、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　?、趯W(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

　　a．老師出示問題。

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　b．教師提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

　　c．學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

　　d．然后在交流中，把答案逐漸補齊。

　　根據(jù)線索，比較異同

　?、賳l(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

　　②組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點：

　　a．這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。

　　b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　?、劢M織學(xué)生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　角色朗讀，表現(xiàn)人物

　?、傩〗M內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

　?、谡故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。

　　《找駱駝》教學(xué)設(shè)計二

　　江蘇無錫

　　盛慧

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?、僬_、流利，有感情地朗讀課文。

　?、谕ㄟ^學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　談話導(dǎo)入

　　《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。

　　今天要學(xué)習(xí)的找駱駝這篇課文，又將告訴我們什么呢？

　　初讀課文

　　①學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　?、谧杂山M合，分角色朗讀課文。

　?、壑该吓_分角色朗讀課文。

　?、軐W(xué)生簡要說說課文講了一件什么事。

　　細(xì)讀深究

　?、俳處熞觯豪先藳]有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的`特點呢？下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？

　?、谧杂山M合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。

　　老人看見了什么

　　知道了什么

　?、勖拷M推薦一人上臺邊展示邊介紹。

　?、軒熒u議。

　　交流體會

　　①請同學(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。

　?、谡?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。

　　③說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

　　情境表演

　?、僮杂山M合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作表演課本劇。

　?、谥该吓_表演并評選最佳小演員。

找駱駝的教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識與技能

　?。?、認(rèn)識本課的兩個生字，練習(xí)用因果句式造句。

　?。?、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

　?。?、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　〖過程與方法

　　小組合作，勾畫重點詞句、理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

　　【教學(xué)重點】

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

　　【教學(xué)難點】

　　理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　小組自主學(xué)習(xí)表格；幻燈片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣實驗

　　教師首先出示半杯水，然后請學(xué)生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學(xué)生共同品嘗。教師嘗得津津有味，學(xué)生辣得苦不堪言。

　　問：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會有不同的結(jié)果呢？

　　生各抒己見。（如有人發(fā)現(xiàn)其中的秘密，可讓其解釋。如沒有人發(fā)現(xiàn)課程結(jié)束前，教師揭示其中的道理。）

　　（這樣的設(shè)計不僅調(diào)動了學(xué)生的情緒，還有意的訓(xùn)練了學(xué)生遇到問題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。

　?。病⒄f說你初讀后有哪些收獲和疑惑？

　　生自由回答。

　?。ê唵位仡檭?nèi)容很有必要，有助于下一階段的學(xué)習(xí)。）

　　三、理解課文，引導(dǎo)探究

　　１、幻燈出示本節(jié)課研究的問題，以小組為單位自主學(xué)習(xí)：

　　我們組最棒！

　　２、選擇自己喜歡的方式讀課文。

　?。?、填表：

　　駱駝的特點

　　老人觀察到的現(xiàn)象

　?。?、請將駱駝的特點與老人觀察到的現(xiàn)象用因為所以連起來說一說。

　　因為老人看見，所以知道

　　因為老人又看見，所以知道

　　因為老人還看見，所以知道

　?。?、請換成之所以是因為再說一說。

　　老人之所以，是因為

　　老人之所以，是因為

　　老人之所以，是因為

　?。?、小組合作學(xué)習(xí)。

　?。?、展示交流：

　?、?/p>

　　當(dāng)學(xué)生每次用因果句式回答時，教師要追問學(xué)生是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。

　?、?/p>

　　帶領(lǐng)學(xué)生體會商人與老人的心情、語氣變化等。

　　⑶

　　帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。

　?、?/p>

　　課本劇表演。

　　（本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生容易讀懂，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)；表格的'設(shè)計很符合文章的特點，駱駝的特點以及老人觀察到的現(xiàn)象是文章的主要內(nèi)容，以表格的形式將它們結(jié)合在一起，更有助于理解課文；因為所以的句式練習(xí)，不僅僅是對課文內(nèi)容的鞏固，更訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力；讓學(xué)生分析尋找駱駝的最好方法，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力；分角色朗讀不僅鍛煉學(xué)生的朗讀能力，更能讓學(xué)生體會人物的感情變化，從而提高對人物的認(rèn)識。）

　?。?、讓學(xué)生分析老人為什么會這樣了解丟失的駱駝？

　　生體會懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

　?。?、拓展應(yīng)用：

　　請你也來仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，破破這宗大案。誰如果成功了，就是我們班的大偵探。

　?。ɑ脽舫鍪景咐W(xué)生各抒己見。

　　四、發(fā)散思維

　　老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？

　　學(xué)生上臺表演。

　?。ㄏ胂笳f話，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維和說話能力，更是對文中人物性格特點、精神品質(zhì)的更深層次的領(lǐng)悟。）

　　五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

　?。ㄆ鸬疆孆堻c睛的作用。）

　　六、揭示實驗奧秘

　　教師嘗辣椒水的時候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。（邊解釋邊演示。）

　　七、板書設(shè)計

　?。保?、找駱駝

　　駱駝的特點

　　老人觀察到的現(xiàn)象

　　左腳有點跛

　　腳印右邊深、左邊淺

　　左邊馱著蜜、右邊馱著米

　　路左邊有蜜、右邊有米

　　缺了一顆牙齒

　　樹葉上留下的牙齒印

　　結(jié)論←思考←觀察

找駱駝的教案4

　　一、揭題。

　　今天我們學(xué)習(xí)找駱駝，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)

　　商人的駱駝怎么啦?(走失) 走失與丟失有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)

　　駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)

　　我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)

　　二、定向。

　　老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學(xué)懂這篇課文。

　　三、自學(xué)。

　　第一臺階：

　　1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝樣子的詞句。

　　2．交流：說說駱駝的樣子。

　　3．說樣子。

　　(1)左腳跛。(什么叫跛?)

　　(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)

　　(3)缺了一顆牙齒。

　　剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?

　　我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。

　　評價：對!不錯!對極了!的程度念出來沒有?

　　當(dāng)老人說了不知道后，商人怎么說?

　　(忿忿怎么念?研究哄、詳細(xì)的意思)

　　第二臺階：

　　說說，練練

　　1．用因為所以句式講話。(例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛)

　　2．老人之所以是因為他觀察得仔細(xì)，判斷得正確。

　　第三臺階：

　　分析，朗讀

　　1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎?

　　(學(xué)生答：課文里沒有。老師要求學(xué)生思考)

　　2．破淺?跛晃左蜜 右米

　　3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)

　　4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說話什么口氣?

　　(1)不緊不慢地讀

　　(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文，順著)

　　(3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果然)

　　照可換詞嗎?(可以，換按)

　　指點是指什么?

　　一路與哪個詞有關(guān)系。(走失)

　　四、指點。

　　為什么順著腳印去找?

　　另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論)

　　五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)?

　　編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

　　六、差異作業(yè)。

　　1．課后填空，抄詞。

　　2．表情朗讀。

　　選做題：表演找到駱駝后。

　　七、表演。

　　板書： 判斷 分析 觀察

　　左腳破 腳印右深左淺

　　左馱蜜右馱米 路左邊有蜜，右邊有米

　　缺了一顆牙齒 齒印

　　順著腳印去找

　　第二課時

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　二、 教學(xué)重點：

　　能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

　　三、 教學(xué)過程：

　　1、 復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字。

　　2、 學(xué)習(xí)課文19自然段。

　?。?） 商人之所以要去找駱駝，那是因為學(xué)生接說（商人走失了一只駱駝）

　?。?） 一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

　?。?） 商人和老人開始一問一答，談得挺好的?？墒?，商人怎么突然忿忿地說起話來？

　?。?） 老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。

　　（5） 老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠詳細(xì)的。當(dāng)老人說出駱駝的這些情況時，商人怎么說？

　?。?） 正當(dāng)商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要忿忿地說起話來。誰會用忿忿的語氣讀讀商人說的話。

　　3、 學(xué)習(xí)課文第10自然段。

　?。?）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。

　?。?）不緊不慢的緊是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？

　?。?）默讀老人說的`6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。

　?。?）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。

　　第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？

　?。?） 第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細(xì)情況？

　　從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)？他到底看見了些什么？請用劃下來。

　　讀劃下來的內(nèi)容，體會還、又的用法。

　　小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏?。可見，老人的觀察是很仔細(xì)的。

　?。ㄟ^渡）但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。

　　老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

　　看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

　　這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？

　　用因為看見所以知道的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。

　?。?） 第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個頭，中間用什么詞把這兩個內(nèi)容連起來？

　?。?） 朗讀這段話。

　　4、作業(yè)：略。

找駱駝的教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　?。?）正確、流利，有感情地朗讀課文。

　?。?）通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　2、過程與方法：

　?。?）先復(fù)習(xí)《蜜蜂引路》一文，預(yù)習(xí)本課，進(jìn)行聯(lián)系比較學(xué)習(xí)。

　?。?）學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

　?。?）在熟讀，分角色讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)會用心觀察周圍事物，認(rèn)真思考。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)會用心觀察周圍事物，認(rèn)真思考，做生活的有心人。

　　二、教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，懂得老人是怎樣仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)駱駝的特征的。

　　三、教學(xué)難點：

　　學(xué)會初步的分析、推理，了解故事發(fā)展的順序，啟發(fā)學(xué)生思維、想像，對學(xué)生進(jìn)行觀察與思維的訓(xùn)練。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　五、教學(xué)課時：

　　一課時

　　六、教學(xué)過程：

　　一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

　?、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？

　?、诔鍪緢D片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

　?、劢處煂?dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？

　　二、朗讀課文，理出線索

　?、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　?、趯W(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

　　A、老師出示問題。

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　B、教師提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

　　C、學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

　　D、然后在交流中，把答案逐漸補齊。

　　三、根據(jù)線索，比較異同

　?、賳l(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的`表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

　?、诮M織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點：

　　a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。

　　B、這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　?、劢M織學(xué)生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　四、角色朗讀，表現(xiàn)人物

　?、傩〗M內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

　?、谡故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。

　　板書設(shè)計：

　　腳印右深左淺左腳跛

　　路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找

　　啃過的樹葉齒印缺牙齒

　　用心觀察，認(rèn)真思考

找駱駝的教案6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點： 通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計好

　　教學(xué)難點： 理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。

　　教學(xué)用具： 課件

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

　　1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

　　2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

　?。?）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

　　二、通過閱讀理解詞語

　　課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　三、學(xué)生問題提出與討論

　　1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

　　2、說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

　　板書設(shè)計

　　找駱駝

　　腳印右深左淺——左腳破

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　樹葉上齒印——缺牙齒

　?。ㄗ屑?xì)觀察 分析判斷）

　　教學(xué)后記： 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的.頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學(xué)難點，即“老人為什么會這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯誤較多。

找駱駝的教案7

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會本課的9個生字，能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

　　2.能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。

　　3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題;理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈機、幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　1.揭示課題

　　(1)幻燈出示駱駝圖后問：這是什么動物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動物?

　　(2)“從前有個商人走失了一只駱駝”，問：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?

　　(3)商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個“找駱駝”的故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)

　　(4)看了課題，你想知道哪些問題?

　　2.引導(dǎo)質(zhì)疑

　　聽老師讀課文，想想剛才提的問題，哪些聽了就解決了。

　　3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

　　(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著急?用著急的語氣讀讀商人的`話。

　　4.學(xué)習(xí)2-9自然段。

　　(1)布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝有哪些特征?老人說得對嗎?你從哪兒看出來?

　　(2)反饋。

　?、僮寣W(xué)生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。

　?、谏倘巳位卮鹄先嗽捠窃趺凑f的?

　?、郾容^“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么變化?(引導(dǎo)學(xué)生從意思、用詞、標(biāo)點、語氣、心情等方面去考慮。)

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　?、堋胺薹蕖笔鞘裁匆馑?商人的心情為什么會轉(zhuǎn)喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?

　　(3)分角色朗讀2-9自然段。

　　5.學(xué)習(xí)第10自然段。

　　(1)默讀第10自然段，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么準(zhǔn)確地說出駱駝的特征，這是為什么?請把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來。

　　(2)“不緊不慢”什么意思?

　　(3)請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。

　　(4)練習(xí)用因果句式說寫句子。

　?、僬堄谩耙驗椤浴闭f說老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。

　　②我們也可以把“結(jié)果”調(diào)到前面，“原因”放在后面來說，出示例句，齊讀。

　?、壅堈諛幼诱f說，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉幫助理解)

　?、軆?yōu)等生可要求把三句并成一句說。

　　6.學(xué)習(xí)第11自然段。

　　(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒有。

　　(2)“果然”是什么意思?“果然”說明了什么?

　　7.總結(jié)。

　　老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理?

　　8.讓學(xué)生用“我看見( )，就知道( )?！钡木渥泳毩?xí)說話。

　　板書設(shè)計：

　　6.找駱駝

　　看見 分析

　　右腳深 左腳淺 左腳跛

　　右邊米 左邊蜜 馱的東西

　　牙齒印 缺顆牙齒

　　資料提供者：

找駱駝的教案8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　?。?、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　?。?、通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

　?。?、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？

　?。病⒊鍪緢D片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

　?。场⒔處煂?dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的'?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？

　　二、朗讀課文，理出線索

　?。薄⒔ㄗh學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　?。?、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容:

　?、爬蠋煶鍪締栴}:

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　?、平處熖岢鲆螅嚎凑l課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

　?、菍W(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

　?、热缓笤诮涣髦?，把答案逐漸補齊。

　　三、根據(jù)線索，比較異同

　　１、啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

　?。?、組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點：

　?、胚@位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。

　?、七@位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　?。?、組織學(xué)生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　四、角色朗讀，表現(xiàn)人物

　?。?、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

　?。?、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

找駱駝的教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問題。

　　2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。

　　3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

　　【教學(xué)重點】

　　1．了解商人的駱駝有哪些特點。

　　2．讀出人物的不同語氣。

　　【教學(xué)難點】

　　老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1．制作幻燈片課件：

　　（1）課題，配背景；

　?。?）“學(xué)習(xí)提示”上的兩個問題。

　　2．橡皮泥兩團(tuán)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、課前游戲

　　師：老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請甲同學(xué)來按左邊這團(tuán)橡皮泥，請你輕輕按。請乙同學(xué)來按右邊這團(tuán)橡皮泥，請你用力按。

　?。?、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）

　　師：請同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？

　?。ㄉ穑翰灰粯由睿?/p>

　　師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？

　?。ㄉ卮穑?/p>

　　師：同學(xué)們都很聰明?？磥?，今天的課一定能上得很好！

　　二、談話揭題，整體感知，明確學(xué)習(xí)要點

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？

　?。ㄒ唬┏踝x課文

　　師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。

　?。ㄍㄟ^手勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程外顯化，一方面能起到鼓勵學(xué)生充分利用時間、提高學(xué)習(xí)效率的作用，同時也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時調(diào)節(jié)教學(xué)活動，一舉兩得）

　　師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？

　?。A(yù)設(shè)教師點撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書）

　?。ǘ┟鞔_學(xué)習(xí)要點

　　師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？

　?。ㄉx提示）

　　師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？

　　（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）

　　師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

　　三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一

　　師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標(biāo)上記號。（生自讀并標(biāo)注）

　　師：老人說出了走失駱駝的幾個特點？

　?。ㄉ穑喝齻€）

　　師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？

　　師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導(dǎo)加上動作）

　　師：再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點沒有？

　?。ㄉ穑憾加玫搅送粋€詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）

　　師：老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責(zé)老人。請大家讀一讀商人說的話。

　　四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問題二

　　師：第一個問題解決了吧？現(xiàn)在我們該研究什么了？問題二的答案在課文的哪部分？

　　師：好，我們來讀老人說的那段話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？

　?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

　　師：老人看見了什么？

　　（生畫下相關(guān)內(nèi)容）

　　師：老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？

　?。ㄉ昧硪环N符號畫下相關(guān)內(nèi)容）

　　師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請男同學(xué)讀“看見”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。

　　（男生、女生分別讀課文）

　　師：下面我們學(xué)習(xí)運用“是不是”發(fā)問。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。當(dāng)老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟?，F(xiàn)在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。

　　（師示范：請問，您是不是看見了，所以知道）

　　師：同學(xué)們會問嗎？自己試著問一問老人。

　　（生自由練習(xí)）

　　師：誰能夠連起來問一問？

　?。ㄍ阑ハ嗾f，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）

　　五、深入理解，解讀推理過程

　　師：聽了你們的朗讀，老師有個問題。看見了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當(dāng)時是怎么想的呢？（請學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──

　?。ㄉ穑簝芍荒_印應(yīng)該一樣深淺）

　　師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？

　　師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的？

　　（生試畫—投影展示—進(jìn)行比較判斷）

　　師：對，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？

　?。◣熤该麑W(xué)生回答）

　　師：下面請同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。

　　六、自由質(zhì)疑，理解寓意

　　師：課文中的老人請商人順著腳印去找。讀到這里，同學(xué)們有什么問題想問嗎？

　　（生問問題：為什么要順著腳印去找？）

　　師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。

　?。◣熒餐懻摚?/p>

　　師：在老人的指點下，商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？

　　七、回顧全文，積累語言

　　師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)?，F(xiàn)在，我們再來回顧一下全文。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。

　?。ㄉx課文并交流）

　　師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。

　　【設(shè)計思路】

　　一、促進(jìn)學(xué)生語言與思維的共同發(fā)展

　　在語文教學(xué)中，既要重視發(fā)展學(xué)生語言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，使思維和語言互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個特點。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過程，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　二、讓語文教學(xué)更有語文味

　　要在課堂上把語文的工具性和人文性融為一體，讓語文課有濃濃的語文味。

　　在《找駱駝》這課的教學(xué)中，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點，老人是怎么知道駱駝的三個特點這兩個問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一堂教授中年級學(xué)生的語文課，要讓學(xué)生在語言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語文課語文性的`體現(xiàn)與落實。

　　因此，我在設(shè)計本課時，抓住老人向商人發(fā)問時用上的“是不是……”這個句式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)問，發(fā)問的內(nèi)容則是展示老人是怎樣知道駱駝特點的思維過程。如此一來，就把課文內(nèi)容和語言文字訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。

　　怎么教略讀課，一直是教師們很關(guān)注的問題。如果將略讀課僅僅當(dāng)做一篇閱讀材料，上不掛單元學(xué)習(xí)專題的要求，下不連學(xué)習(xí)方法的遷移運用，至于語言學(xué)習(xí)，更不在思考之列，讀過了事──這是對略讀課文資源的一種浪費。但要是將略讀課文當(dāng)做精讀課文一樣來教，那又走向了另一極端，學(xué)生獨立閱讀的能力沒法得到鍛煉──這就辜負(fù)了教材編者安排這一類課文的良苦用心。陸虹老師教授《找駱駝》一課的教學(xué)設(shè)計，為我們研究略讀課文的教學(xué)，特別是研究如何用足略讀課文這一教材資源，提供了一個很好的案例。

　　《找駱駝》這篇課文位于人教版《語文》三年級上冊第四組，全組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構(gòu)思這一組課文的教學(xué)，從語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問能力（即掌握提問的表達(dá)形式）的培養(yǎng)。陸虹老師正是從落實單元專題的內(nèi)容及形式這兩方面的要求出發(fā)，來制定這一課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)過程的。

　　整個教學(xué)過程的設(shè)計，可圈可點之處不少。比如：課前按橡皮泥游戲的安排，既集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為突破學(xué)習(xí)難點（理解老人沒見到駱駝，怎么會知道駱駝的右腳有點跛的問題）作好了鋪墊；整個教學(xué)設(shè)計以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開，重點明確，思路清晰；讓學(xué)生動手畫一畫缺了一顆牙的駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印，形象地展現(xiàn)了中年級學(xué)生思維的特點和過程；等等。

　　然而，我個人覺得特別值得稱道的還當(dāng)屬“是不是”這一語言形式從發(fā)現(xiàn)到運用的教學(xué)過程的設(shè)計。本課第二板塊的教學(xué)主要是通過朗讀來推進(jìn)的。在讀了老人和商人的對話后，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點，讓“是不是”這樣一種帶有猜測、比較委婉的問法在學(xué)生心中留下印象。然后又在第三板塊中利用課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換成商人的角色，嘗試運用“是不是”這一形式來向老人發(fā)問。這一設(shè)計非常巧妙，它沒有離開課文，去搞外加的、為運用而運用的提問形式練習(xí)，而是融課文內(nèi)容理解、語言形式運用和思維發(fā)展于一體，嘗試用“是不是”發(fā)問，練得很自然、很落實，使語文學(xué)科的本質(zhì)──人文性與工具性的統(tǒng)一，在略讀課文的教學(xué)中也得到了很好的體現(xiàn)。相信通過這篇課文的學(xué)習(xí)，“是不是”這一使用頻率很高的提問形式，會在學(xué)生頭腦里留下深刻印象，且自然融入學(xué)生的生活語言。

　　當(dāng)然，這樣教學(xué)對于略讀課文來說，會不會太細(xì)了一點兒，特別是教師的提問是不是多了一點兒，能不能將線條搞粗疏一些，以留出更多的時空讓學(xué)生讀讀書，提出自己想問的問題，我們可以再研究。

找駱駝的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細(xì)”“至于”等詞語的意思。認(rèn)識四種不同的對話形式，會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。

　　2．練習(xí)用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

　　3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。

　　教學(xué)重點：

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

　　教學(xué)難點：

　　理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；準(zhǔn)備課件。

　　課時安排：l課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

　　設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　?。保鍪境踝x小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。

　　２．一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

　?。常敲?，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？學(xué)生讀后指名反饋。

　　教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（課件出示）

　　這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），經(jīng)老人（），最終（ ）了駱駝的事。

　　這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個 “自學(xué)提示”（出示），快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個要求，并通過自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問題。

　　三、研究問題，合作探究

　?。ㄒ唬┑谝粋€問題：

　　我們先來解決第一個問題，請一位同學(xué)讀2-9自然段，別的同學(xué)邊聽邊從文中找一找，走失的駱駝有哪幾個特點? 還沒有畫出的同學(xué)抓緊時間，用自己喜歡的符號畫出來。

　　1、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報三個特點。

　　你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點（男女生分角色讀對話）。

　　（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

　　追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？

　　2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎？

　　課件：這是一只（）的駱駝。

　　3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對話。

　?。?）朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的`人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）

　?。?）小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

　?。?）各小組根據(jù)補充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報。

　?。?）師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。

　?。ǘ┑诙€問題：

　　1、這位老人把駱駝的特點知道的這么詳細(xì)，是不是真的見過駱駝？還是把駱駝藏起來了？

　?。ú皇牵┠抢先嗽趺粗礼橊劦倪@些特點呢？

　　答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

　　我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？請同學(xué)們自由讀第十自然段，并根據(jù)表格找找答案。（請學(xué)生回答，填寫表格，可以請別組補充）

　　2、重點段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

　　（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？

　?。ǎ玻┨钜惶?，說一說：（出示）

　　因為老人看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。 （第三條樹葉圖片出示讓小朋友認(rèn)一認(rèn)。提示盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）

　　3、請同學(xué)們再讀這幾句話，認(rèn)真讀，讀明白了！大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是原因在前，結(jié)果在后，那你能不能倒過來說一說？出示：

　　老人知道_______________________，是因為_______________________；

　　老人又知道_______________________，是因為_______________________；

　　老人還知道_______________________，是因為_______________________；

　　從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個特點。

　　4、后來，老人怎樣指點商人的？

　　老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)請小朋友來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。

　　5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？

　　如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

　　真是太有意思了，我們分角色來讀一讀第10自然段吧！指導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)

　　6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。

　?。▎l(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

　　7、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？你們覺得這是一個怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫個泡泡寫寫小批注。（板書：觀察細(xì)致）

　?。ü膭顚W(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。）

　?。ㄈ┑谌糠郑?/strong>

　　那么，老人的推測是否正確呢？

　　1、從文中的哪句話可以看出老人的指點正確?(出示句子)

　　從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的？（果然）

　　誰能用“果然”來說說話？

　　那讓我們再讀一讀這句話。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。

　　2、快速瀏覽課文，駱駝走失后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？

　　商人：著急，忿忿。（理解“忿忿”）

　　老人：不緊不慢

　　你能試著讀出他們的心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的語氣。）

　　教師啟發(fā)：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。如果是你遇到這種情況，你會做出怎樣的反應(yīng)呢？

　　3、交流感受

　?。?）學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補充板書：細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。

　　（2）如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？

　　老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，

　　四、再讀課文，創(chuàng)新表演

　　五、拓展運用，練習(xí)說寫

　　小練筆：經(jīng)過老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時他也明白了細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會對老人怎么說呢？請結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段話。

　　出示：《再遇老人》

　　一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“ ?！?/p>

　　六、總結(jié)

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。

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