《社戲》教案10篇(社戲教案完整版)

時(shí)間：2023-11-03 12:55:00 教案

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《社戲》教案10篇(社戲教案完整版)

《社戲》教案1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

　　(2)作者介紹及題解：

　　魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！?《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

　　《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱寫(xiě)的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

　　在魯迅寫(xiě)作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫(xiě)農(nóng)民;有的人即使寫(xiě)了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫(xiě)出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。

　　(3)正音

　　(歸)?。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠(慢)：dài攛掇：cuānduō鳧(水)：fú潺潺：chán (歌)吹：chūi蘊(yùn)藻：yùnzǎo (家)眷：juàn漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé

　　(4)補(bǔ)充注釋。

　　(1)社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。(2)日里：白天。(3)神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。(4)白篷船：船篷沒(méi)有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。(5)烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。

　　二、誦讀積累，整體感知。

　　(一)范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)：

　　l.畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

　　2.用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

　　3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　(二)學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。

　　(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)

　　三、合作探究，平橋“樂(lè)”事。

　　1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

　　討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　　2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?(村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊)

　　討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。

　　3、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事?

　　討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì)甜在心里。 “我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡＃€因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排＃沧杂幸环N很濃的樂(lè)趣。

　　4、本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用?(多方表現(xiàn)樂(lè)趣，鋪墊趙莊看戲。樂(lè)趣極濃，戲應(yīng)更有趣吸引讀者看下去)

　　討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感;更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

　　(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”，為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。)

　　四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè)土”。那是因?yàn)椋?/p>

　　(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè)地生活。

　　(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。

　　(3)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。

　　2、體驗(yàn)拓展：

　　(1)朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

　　(2)預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用。

　　第二課時(shí)

　　一、再述樂(lè)事，導(dǎo)入看戲。

　　(生活樂(lè)事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)

　　二、默讀看戲，梳理過(guò)程。

　　(一)默讀第二部分看社戲的全過(guò)程。并思考：圍繞社戲主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

　　討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折;二層(10—13段)：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲;四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

　　三、合作探究，互動(dòng)釋疑。

　　(讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美，在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。)

　　1、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的?為什么這樣寫(xiě)?

　　討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫(xiě)既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

　　2、文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來(lái)呢?

　　討論明確：“自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

　　3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)?寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情(板書(shū)：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。

　　4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?

　　討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)”。無(wú)限歡喜、興奮之情。

　　5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?

　　討論明確：不好看。

　?、傧肟磋F頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。

　　還可以從哪些地方看出戲不好看?

　　文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。但為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢?

　　討論明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

　　7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說(shuō)將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說(shuō)“偷”?“偷”誰(shuí)的豆?

　　討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說(shuō)“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來(lái)肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷，我們的大得多呢?！边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么?

　　討論明確：(1)對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。

　　四、品讀賞析，景物描寫(xiě)。

　　1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的?

　　討論歸納：

　　嗅覺(jué)：(清香、水氣)

　　視覺(jué)：(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)

　　聽(tīng)覺(jué)：(似乎聽(tīng)到了歌吹)

　　想象：(……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái))

　　2、這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?

　　討論歸納：作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜;寫(xiě)笛聲，以聲傳情;寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

　　3、明確下列幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)“朦朧”在句子里作什么詞用?

　　“朦朧”原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

　　(2)為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?

　　這樣寫(xiě)既形象真切，又突出了船行的快。

　　4、至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢?為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢?

　　要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較，討論明確：

　　從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！绷硗猓€寫(xiě)得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。

　　(讓學(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。)

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，歸納特色。

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫(xiě)，它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新，寫(xiě)出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。

　　2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：

　　抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。具體地說(shuō)：

　　1、景物描寫(xiě)多側(cè)面。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。

　　2、景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

　　六、片斷仿寫(xiě)，體驗(yàn)拓展。

　　1、找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

　　2、按照課文中景物描寫(xiě)的方法，仿寫(xiě)一段自己所熟悉的景致。

　　《社戲》賞析

　　魯迅先生的.社戲，我看到一種天真爛漫的東西，作者通過(guò)對(duì)童趣事的回憶贊美農(nóng)民的善良與高尚.

　　因?yàn)闀?shū)上寫(xiě)得大多都是反映農(nóng)村景物的，因此讀起來(lái)就顯得特別親切，一幅美麗的“農(nóng)村夜景圖”仿佛映入我的眼簾：藍(lán)藍(lán)的天空、圓圓的明月、石板型的小橋、小巧玲瓏的劃船?！拔摇焙鸵蝗夯顫娍蓯?ài)的農(nóng)村孩子來(lái)到河邊，他們下船、點(diǎn)篙。飛一般的在月下航行，沿途的夜景真美呀!“豆麥散發(fā)出草香味，河邊的小草、朦朧的月色、淡黑的群山、依稀的趙莊、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲，還有點(diǎn)點(diǎn)漁火等等。這些本來(lái)是農(nóng)村中很普通的景色，也是我們農(nóng)村孩子很熟悉的，但經(jīng)過(guò)魯迅的一番藝術(shù)加工，看上去簡(jiǎn)直變成了人人向往的神仙美景了。從這里也可以看出魯迅對(duì)農(nóng)村的懷戀，對(duì)他小時(shí)候在外婆家的眷戀之情。同時(shí)更激起了我和農(nóng)村孩子對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　在魯迅筆下，一些普通的農(nóng)家孩子，都是那么可愛(ài)，純樸，他們的思想又是那么高尚無(wú)私，真切體現(xiàn)當(dāng)時(shí)農(nóng)村孩子的風(fēng)貌。在這些孩子中我更喜歡雙喜和七斤，他們勇敢無(wú)私，熱情活潑，熱愛(ài)勞動(dòng)。雙喜更是個(gè)講義氣的人。七斤也常和小魯迅玩抓蟋蟀的游戲，他們從不計(jì)較，和睦相處，成為了真正的好朋友。

　　我反復(fù)地讀者這篇我最喜歡的小說(shuō)《社戲》，仿佛感到整篇作品中的每一個(gè)詞都傾注著魯迅對(duì)農(nóng)村孩子深深的愛(ài)，我真切地感受到農(nóng)村孩子也是很幸福的。

　　《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

　　童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛(ài)。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”;開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一;看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買(mǎi)豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。

　　雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看”來(lái)安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼;他能拿主意，當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家;回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說(shuō)明他善于為他人著想。魯迅一直深切關(guān)注兒童的成長(zhǎng)，在《狂人日記》中呼喊“救救孩子”，在對(duì)故鄉(xiāng)極度失望的《故鄉(xiāng)》中，他也是從少年閏土身上看到了故鄉(xiāng)之美好，由兒童身上重新看到了希望。對(duì)于后代，魯迅作為長(zhǎng)輩的心愿是“自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門(mén)，放他們到寬闊光明的地方去;此后幸福的度日，合理的做人”。(《墳·我們現(xiàn)在怎樣做父親》)小說(shuō)《社戲》中所展現(xiàn)的，也恰是兒童理想的成長(zhǎng)環(huán)境。從散文集《朝花夕拾》不僅可看到作者對(duì)往事的深情追念，依依惜別，還可看到活潑好動(dòng)，充滿稚氣、朝氣的早年魯迅?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一篇中他提到自己小時(shí)愛(ài)看那種有圖的《山海經(jīng)》，對(duì)一切感到好奇，《從百草園到三味書(shū)屋》一篇不僅寫(xiě)了百草園里的可愛(ài)、好玩景象，還記敘了和小同窗們?cè)谌稌?shū)屋折梅花、尋蟬蛻，描小說(shuō)繡像，從中可見(jiàn)作者一貫堅(jiān)持的追求自然，不愿受束縛之心?！渡鐟颉穼?shí)也是這種思想的體現(xiàn)。

　　本文的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”，諸方面寫(xiě)得簡(jiǎn)潔干凈，生動(dòng)傳神。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”;直接描寫(xiě)船，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了景物描寫(xiě)的效果。

　　本文并不想一般地談?wù)撐恼陆Y(jié)尾的寫(xiě)作技巧?！叭松?jīng)驗(yàn)通感”也不是只靠結(jié)末一句才發(fā)揮自己的威力。它可以在行文中無(wú)處不在，滲透全文。但魯迅還能在讀者即將要放下書(shū)本時(shí)，使他們欲罷不能。手中的書(shū)本放下了，心里的人生經(jīng)歷的書(shū)本卻又翻開(kāi)了。我們不得不欽服魯迅是善于把握這種“人生經(jīng)驗(yàn)通感”的圣手!

　　《社戲》學(xué)案練習(xí)

　　【基礎(chǔ)檢測(cè)】

　　1、給下列加點(diǎn)的字加拼音。

　　(1)歸省( ) (2)行輩( ) (3)攛掇( )

　　(4)鳧水( ) (5)蘊(yùn)藻( ) (6)潺潺( )

　　2、根據(jù)拼音填漢字。

　　(1)_______(jué)蚯蚓(2)_____(xù)叨(3)欺_____(wǔ) (4)____(dài)慢

　　【綜合檢測(cè)】

　　下面語(yǔ)段中有三處表達(dá)錯(cuò)誤，請(qǐng)找出并改正。

　?、賱?chuàng)建文明城市不僅能夠提升市民精神生活的品位，而且可以進(jìn)一步完善城市基礎(chǔ)設(shè)施。②在省級(jí)文明城市創(chuàng)建活動(dòng)中，全市人民參與程度的高低和創(chuàng)建力度的大小是成功的關(guān)鍵。③我們要樹(shù)立“淮安是我家，文明靠大家”的觀念，以高度的責(zé)任感、積極的主人翁姿態(tài)參與到投身創(chuàng)建活動(dòng)中去。④我們要共同維護(hù)淮安文明形象，形成助人為樂(lè)、扶貧幫困、和諧友善的社會(huì)風(fēng)尚。

　　修改①：

　　修改②：

　　修改③：

　　【課內(nèi)閱讀】

　　雙喜和六一公公是文中眾多人物形象中較為突出的兩個(gè)人，哪一個(gè)是詳寫(xiě)的?他們兩人都對(duì)“我”母親打過(guò)“包票”，對(duì)小說(shuō)中的這兩個(gè)情節(jié)你是怎樣理解的?

《社戲》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法。

　　2．理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　3．學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

　　4、體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　?。?）分析景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　?。?）分析雙喜，六一公公的人物形象。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1、解決生字生詞

　　2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。

　　3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會(huì)有無(wú)盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對(duì)百草園和三味書(shū)屋充滿懷戀，對(duì)他在農(nóng)村的`一段生活也記憶猶新。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說(shuō)，相信你對(duì)文中的樂(lè)趣也會(huì)感同身受。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點(diǎn)的字注音。

　　歸省

　　行家

　　憚

　　絮叨

　　怠慢

　　鳧水

　　家眷

　　皎潔

　　攛攝

　　鳧水

　　潺

　　歌吹

　　蘊(yùn)藻

　　楫

　　漂渺

　　糾葛

　　三、整體感悟

　?。▽W(xué)生四人小組討論，然后全班交流）

　　1．快速默讀課文，理清小說(shuō)脈絡(luò)，把握小說(shuō)內(nèi)容。

　　2．找出自己最感興趣的情節(jié)，畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的語(yǔ)句，并大聲朗讀。

　　提示：

　　小說(shuō)描寫(xiě)我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

　　小說(shuō)由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。

　　第一部分（第13節(jié)）寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。

　　第二部分（第4－30節(jié)）寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。

　　第一層（第49節(jié)）寫(xiě)看社戲前的波折。

　　第二層（第1013節(jié)）寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

　　第三層（第14－ZI節(jié)）寫(xiě)在趙莊看社戲。

　　第四層（第22－30節(jié)）寫(xiě)看社戲后歸航偷豆。

　　第三部分（第五節(jié)到完）寫(xiě)看社戲后的余波。

　　四、分析研討：課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？為什么？

　　討論并歸納：

　　A寫(xiě)了我隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．

　　看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲

　　后歸航偷豆；G．六一公公送豆。

　　（2）詳寫(xiě)的是：C

　?。?）略寫(xiě)的是：A

　　教師小結(jié)：

　　本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折，去看戲途

《社戲》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?、蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本文，了解作品中表達(dá)出的作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。

　?、矊W(xué)習(xí)文章敘事有詳有略的特點(diǎn)。

　　⒊體會(huì)文章中描寫(xiě)景物的段落所表現(xiàn)出的詩(shī)情畫(huà)意。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?、弊⒁翎屃x：

　　注音：歸省（xǐng）、行輩（háng）、憚（dàn）、絮叨（xǜdāo）、怠慢（dài）、攛掇（cuānduo）、鳧水（fǚ）、潺潺（chánchán）、蘊(yùn)藻（yǜnzǎo）、家眷（juàn）、皎潔（jiǎo）、漂渺（piāomiǎo）、糾葛（jiǖgě）、桕樹(shù)（jiǜ）、棹（zhào）。

　　字詞：習(xí)慣、大抵、消夏、偏僻、大概、欺侮、嘲笑、氣惱、絮叨、寬慰、竭力、囑咐、覺(jué)察、怠慢、聚攏、遲緩、舒展、潺潺、朦朧、踴躍、赤膊、疲倦、支撐、皎潔、贊成、糾葛、感激、夸獎(jiǎng)。

　　解詞：⑴消夏：過(guò)夏天。⑵歸?。夯丶铱赐改浮＂切休叄号判泻洼叿?。⑷憚：怕，畏懼。⑸樂(lè)土：快樂(lè)自由的地方。⑹絮叨：翻來(lái)覆去的說(shuō)。⑺攛掇：勸誘。⑻弄潮的好手：懂得水性，善于游水使船的人。弄潮，在潮頭搏浪嬉戲。⑼依?。弘[隱約約、若隱若現(xiàn)的樣子。⑽宛轉(zhuǎn)：形容歌曲曲折飄蕩，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。⑾彌散：彌漫消散。⑿皎潔：（月亮等）明亮而潔白。⒀糾葛：糾纏不清的事情。⒁怠慢：這里當(dāng)冷談講。⒂寫(xiě)包票：這里是保證不出事的意思。包票是保證書(shū)一類(lèi)的東西。⒃寬慰：寬解安慰。⒄禮數(shù)：禮節(jié)。⒅鳧水：游水。鳧，一種水鳥(niǎo)，常群游于湖泊之中。這里作動(dòng)作用。⒆自失：（聽(tīng)得出神）忘了自己。⒇棹著小船：搖著小船。

　?、矁?nèi)容主旨：

　　了解作者及有關(guān)本文的材料。

　　有關(guān)本文作者魯迅先生在第一冊(cè)中已多有介紹。在這里著重強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（一）他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。（二）他的主要作品有小說(shuō)《阿q正傳》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《狂人日記》等。散文集《朝花夕拾》等。還有多部雜文集。

　　這篇課文選自魯迅先生1922年寫(xiě)的短篇小說(shuō)《社戲》。這篇小說(shuō)采用第一人稱寫(xiě)“我”20年來(lái)3次看戲的經(jīng)歷。其中兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興小村看社戲。本文節(jié)選的是看社戲的部分。

　　文章的結(jié)構(gòu)層次：

　　本文共分三部分

　　第一部分：（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”至“全都嘲笑起來(lái)”）

　　寫(xiě)“我”與母親回平橋村歸省的生活。在這一部分中交待了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。

　　第一層（1）：交待看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。

　　第二層（2）：寫(xiě)鄉(xiāng)間生活的小朋友。（同去看社戲的人物）

　　第三層（3）：寫(xiě)在平橋村生活的樂(lè)事：釣蝦，放牛。為最大樂(lè)事看社戲作好輔墊。

　　第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望的”至“不如及早睡的好，各自回去了。”）趙莊看社戲的全過(guò)程。

　　第一層：（4～9）：看社戲前的波折。

　　第二層（10～13）：看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

　　第三層（14～21）：在趙莊看社戲。

　　第四層（22～30）：看社戲后深夜歸航。

　　第三部分：（從“第二天，我響午才起來(lái)”至文章結(jié)束）寫(xiě)看社戲的余波。

　　中心思想：

　　文章通過(guò)了“我”隨母親歸省平橋村時(shí)夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)擺脫封建束縛的`自由生活的向往。

　?、硨?xiě)作特點(diǎn)：

　?、懦晒Φ木拔锩鑼?xiě)使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。

　　這篇文章回顧的是在江南水鄉(xiāng)的一段童年生活。平橋村本是“我”童年的生活的樂(lè)土，那里的一切都是如此美好。釣蝦，放牛，令“我”體味到農(nóng)村生活的生趣。而作者文中的幾段景物描寫(xiě)“月夜行船”、“船頭看戲”、“午夜歸航”，作者先寫(xiě)“豆麥和河底的水草發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)”；再寫(xiě)“月色便朦朧在這水氣里?！比缓髮?xiě)“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……”這一小段景物描寫(xiě)作者從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)多方面著筆，調(diào)動(dòng)起讀者的所有感官，使人有身臨其境的感覺(jué)。

　　在寫(xiě)景的同時(shí)作者善于抒發(fā)感情，將情與景融在一起。如“出航”為了突出抒發(fā)作者急切的心情，作者用“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”這樣看似景物描寫(xiě)的形式來(lái)表達(dá)自己的心情，情融于景中，景中飽含感情。再如：作者描繪從遠(yuǎn)處看到的戲臺(tái)是“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎不分界限，我疑心畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境，就在這里發(fā)現(xiàn)了?！睂⒆髡邔?duì)戲臺(tái)安置的別致而產(chǎn)生的新奇而美好的情感融在“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙鏡”中了。這樣的例子實(shí)在是太多了。情中有景，景中有情，情景交融，很好地寫(xiě)出了“我”童年生活中這段極美好難忘的日子。

　　作者在描繪景物時(shí)還善于用移步換景，由遠(yuǎn)及近的觀察方法。既有對(duì)重點(diǎn)景物漸見(jiàn)分明的描繪，有如電影鏡頭漸漸推上去，直至出現(xiàn)特寫(xiě)的場(chǎng)面。又有對(duì)沿途景物的描繪，使得景物所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容豐富又豐滿，這些都非常充分地表達(dá)出了“我”對(duì)平樂(lè)村樂(lè)土的喜愛(ài)之情，環(huán)繞在月色朦朧、豆麥飄香、漁火點(diǎn)點(diǎn)之間的是一種無(wú)比自由、愜意、歡悅的情緒。

　?、莆恼略斅园才诺卯?dāng)，有濃有淡，有疏有密，使文章渾然一體。

　　文章的詳略是為文章表達(dá)的中心服務(wù)的。作者緊扣中心濃墨重彩地寫(xiě)看戲。將看戲前的波折，月夜出航、船頭看戲及歸航偷豆等幾個(gè)情節(jié)鋪陳地細(xì)致生動(dòng)，生趣盎然，令人讀來(lái)頗受感染。對(duì)于看戲的機(jī)緣，看戲后的余波則簡(jiǎn)略帶過(guò)。這一點(diǎn)可以通過(guò)做課后理解，分析來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)除以上兩點(diǎn)之外，對(duì)人物形象的刻畫(huà)也是非常成功的，在此不再詳談。

　　【測(cè)試題】

　　一、下列加點(diǎn)字注意全對(duì)的一組是（）

　　a.漂渺（piāomiǎo）糾葛（gě）桕樹(shù)（jiǜ）舀水（yǎo）

　　b.歸?。╯hěng）潺潺（chán）行輩（háng）

　　c.絮叨（dāo）怠慢（dài）不憚（dàn）

　　d.蘊(yùn)藻（zǎo）皎潔（jiǎo）湖泊（pò）

　　二、下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的一組是（）

　　a.朦朧碧綠白篷依稀

　　b.吩咐舒展勸誘踴越

　　c.悠揚(yáng)港叉委實(shí)弄潮

　　d.鳧水小旦振作糕餅

　　三、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子的含義。

　　⒈但在我是樂(lè)土，因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

　　樂(lè)土：

　?、不赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又縹渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

　　縹渺：

　　四、《社戲》一課中，詳寫(xiě)的情節(jié)是：

　　a.隨母親歸省小住平橋村。

　　b.趙莊看社戲。

　　c.六一公公送豆。

　　d.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

　　e.夜航看戲途中。

　　f.看社戲前的波折。

　　g.歸航偷豆。

　　五、判斷下列說(shuō)法的正誤。正確的畫(huà)“”，錯(cuò)誤的畫(huà)“×”。

　　⒈《社戲》是魯迅先生1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。文章記敘了魯迅先生看社戲的一次經(jīng)歷。（）

　　⒉文中的“我”指魯迅先生。（）

　　⒊“我”之所以能看上社戲，主要因?yàn)橛须p喜出主意，打包票。（）

　?、次闹械牧还且粋€(gè)寬厚、淳樸、好客、熱誠(chéng)的人。（）

　?、怠暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”是寫(xiě)“我”的所見(jiàn)。（）

　　【測(cè)試題】答案及提示

　　一．a(chǎn)

　　二、b

　　三、⒈快樂(lè)自由的地方。⒉隱隱約約，若有若無(wú)。

　　四、b、e、f、g。

　　五、⒈×⒉×⒊⒋⒌

《社戲》教案4

　　教學(xué)目的：

　　1．了解文中美好的童年往事，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)。

　　2．理清課文的思路，理解重要段落的作用及敘事的詳略。

　　3．學(xué)習(xí)其語(yǔ)言的生動(dòng)性。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　聯(lián)系平時(shí)節(jié)日里學(xué)生所看到的節(jié)日?qǐng)雒妗L(fēng)俗民情，引出課文。

　　二、整體把握文章脈絡(luò)：

　　1．檢查預(yù)習(xí)，賽一賽，看哪一組同學(xué)能又快又準(zhǔn)地讀出下列字、詞：（略）

　　2．談?wù)勀闼私獾聂斞?。（可課前布置學(xué)生收集有關(guān)資料）

　　3．初讀課文，了解：文章的體裁是什么？他有哪三要素？這篇課文的主要情節(jié)或者說(shuō)中心事件是什么？

　　明確：本文體裁是小說(shuō)，他包括人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。本文中心事件是“看社戲”。

　　4．小組討論：作者以“社戲”為線索，貫穿全文，那么是按怎樣的思路構(gòu)思全文呢？試找出相關(guān)段落。

　　明確：盼看社戲（1-4），去看社戲（5-30），懷念社戲（31-40）。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一部分，自由朗讀課文，并思考：

　　1．“我”為什么喜歡平橋村？

　　明確：平橋村是“我”的樂(lè)土，原因是：

　　①“我”在這里可以得到優(yōu)待；

　?、诳梢悦饽睢爸戎人垢捎挠哪仙健?；

　?、塾嗅炍r、放牛等樂(lè)事；

　?、堋拔摇钡谝慌瓮氖侨ペw莊看戲。（板書(shū)）

　　2．讀了課文的第一部分，你對(duì)平橋村、平橋村的人以及“我”有了怎樣的印象？（鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊）

　　四、小結(jié)：課文第一部分寫(xiě)了“我”在平橋村隨母親歸省的生活，突出了“我”對(duì)社戲的盼望。

　　五、作業(yè)：鞏固生字詞。反復(fù)誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊知，引出新知。

　　課文以“社戲”為線索，按盼看社戲、去看社戲、懷念社戲的思路構(gòu)思全文。課文敘事有詳有略，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？圍繞看社戲?qū)懥四膸准拢?/p>

　　明確：詳寫(xiě)去看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)在平橋村的情況和看社戲后的余波。寫(xiě)了看戲前的波折、夏夜行船、船頭看戲、歸航偷豆。（板書(shū)）

　　二、小組合作學(xué)習(xí)。

　　各小組選擇以上幾件事中的任意一件進(jìn)行研讀，可從人物、環(huán)境、情節(jié)三方面著手學(xué)習(xí)，看看文中哪些地方最值得研究，談?wù)勀銈兊目捶?，然后進(jìn)行匯報(bào)。

　　提示：

　　1．看戲前的波折：叫不到船、不準(zhǔn)和別人同去。

　　轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)：八叔的航船回來(lái)了、少年們?cè)敢夂汀拔摇币煌?、“?xiě)包票”保證不出事。

　　（此部分可著重對(duì)故事情節(jié)以及對(duì)“我”的心情和小伙伴們熱心相助的描寫(xiě)進(jìn)行探討）

　　2．夏夜行船：此部分著重寫(xiě)了“我”前往看戲的心情（輕松、舒展）以及看戲途中的見(jiàn)聞感受（從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)幾方面進(jìn)行了生動(dòng)的.環(huán)境描寫(xiě)，借此襯托“我”看戲的迫切心情）?？梢酝ㄟ^(guò)反復(fù)的誦讀，揣摩關(guān)鍵的語(yǔ)句。重點(diǎn)段落：“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真的在眼前了?！?/p>

　　3．船頭看戲：此部分側(cè)重欣賞其環(huán)境描寫(xiě)，想象那仙境一般的戲臺(tái)。

　　4．月夜歸航：一方面欣賞回望戲臺(tái)的情景、行船的情景（形象的比喻、聯(lián)想），另一方面體會(huì)偷羅漢豆的趣味（對(duì)人物的描寫(xiě)）。

　　注意：學(xué)生匯報(bào)時(shí)不一定面面俱到，只要敢于發(fā)表自己獨(dú)特的看法、敢于質(zhì)疑，都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。

　　三、聯(lián)系生活，聯(lián)系課文，理解最后一段話的含義。

　　1．生活中，你是否遇到過(guò)類(lèi)似“偷羅漢豆”的經(jīng)歷？有何感想？

　　2．為什么在“我”的感覺(jué)里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法）

　　歸納：從上文看，戲看得“我”昏昏欲睡，豆也很普通，為什么卻令“我”這么懷念呢？體味全文，可以發(fā)現(xiàn)“我”懷念的不僅僅是好戲和好豆，“我”所懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實(shí)真摯的感情，他們勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力，農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣和人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)，在以后的人生路途中很少再見(jiàn)到的。“我”對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

　　四、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對(duì)人物形象的理解。

　　雙喜：聰明、能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織能力和號(hào)召力，是孩子們的當(dāng)然領(lǐng)袖。六一公公：寬厚、淳樸、熱情好客。

　　五、作業(yè)：

　　1．你覺(jué)得平橋村有哪些好的民風(fēng)？你能用幾句話寫(xiě)出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)嗎？

　　2．背誦：“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真的在眼前了?！?/p>

《社戲》教案5

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)A]

　　創(chuàng)意說(shuō)明：《社戲》之美，美在真誠(chéng)、自然的人性，美在如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景，社戲教學(xué)設(shè)計(jì)AB。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情，或者說(shuō)自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè))，由此自然地過(guò)渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。

　　二、整體感知，把握文脈

　　1．文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)

　　2．討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因?yàn)槿膶?xiě)社戲的內(nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說(shuō)法。探討這個(gè)問(wèn)題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫(xiě)社戲的文字確實(shí)不多，但其文字都跟看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。

　　三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)

　　1．跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫(xiě)在接近趙莊和離開(kāi)趙莊的時(shí)候，各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落，但船頭看戲則并無(wú)多大收獲。

　　2．研讀：社戲并無(wú)多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！睘槭裁?這兩個(gè)問(wèn)題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對(duì)文中自然美的挖掘上來(lái)?！澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋€(gè)特定的氛圍，是故鄉(xiāng)熱情、誠(chéng)摯的人們和優(yōu)美的山水所營(yíng)造出來(lái)的'，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《社戲教學(xué)設(shè)計(jì)AB》。

　　3．挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語(yǔ)言的品析。

　　4．品味景物的美。本文的景物描寫(xiě)極富詩(shī)情畫(huà)意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。

　　動(dòng)詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地展示了幾個(gè)少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時(shí)的愉悅心情。

　　精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚(yú)背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來(lái)?！薄盎赝麘蚺_(tái)……滿被紅霞罩著了?！边@些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。

　　豐富的感覺(jué)：月夜行船一段的景物描寫(xiě)分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無(wú)限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。

　　故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠(chéng)摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。

　　四、整體感知，把握作者旨意

　　閱讀全文，并整理所討論的一些問(wèn)題，探究作者的寫(xiě)作旨意。

　　作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無(wú)憂無(wú)慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳?，表達(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對(duì)美好童年的真摯追懷。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)B]

　　創(chuàng)意說(shuō)明：對(duì)于一個(gè)文本的閱讀，每個(gè)學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計(jì)意在將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。

　　教學(xué)步驟：

　　一、預(yù)習(xí)：個(gè)性化閱讀

　　要求學(xué)生不要受他人觀點(diǎn)影響，找一個(gè)切入點(diǎn)，獨(dú)立自主地閱讀，并把閱讀中感受最深的東西記下來(lái)。

　　二、觀點(diǎn)展示：個(gè)性化閱讀交流

　　給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，教師只是把不同的觀點(diǎn)摘錄下來(lái)，并大致作一個(gè)分類(lèi)。

　　三、分組討論

　　教師首先對(duì)同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)小結(jié)，并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路，然后分小組對(duì)那些有代表性的或是爭(zhēng)議較大的問(wèn)題進(jìn)行討論。

　　四、課堂交流

　　各組陳述自己的主要觀點(diǎn)；其他組也可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。

　　五、教師小結(jié)

《社戲》教案6

　　一、自主學(xué)習(xí)：

　　1、魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。

　　2、給下列字注音。

　　?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢：dài

　　攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 蘊(yùn)藻：yùnzǎo 家眷：juòn

　　皎潔：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　二、探究展示：

　　1、課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？

　?。?）A、寫(xiě)了人隨母親歸省小住平橋村；B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C、看社戲前的波折；D、夜航去看社戲途中；E、去趙莊看社戲；F、看社戲后歸航偷豆；G、六一公公送豆。

　　（2）詳寫(xiě)的是：C D E F

　?。?）略寫(xiě)的是：A B

　　2、《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫(xiě)戲，但文中大量的篇幅寫(xiě)了戲外的天地，是不是離題了呢？明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說(shuō)該寫(xiě)戲，但文章真正寫(xiě)看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫(xiě)了我對(duì)平橋村的熱愛(ài)（以為是“樂(lè)土”）和因看不成戲的焦急心情，寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫(xiě)，非但沒(méi)有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)寫(xiě)看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。

　　3、我看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱它為樂(lè)土？

　　平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè)土。因?yàn)椋?/p>

　　（1）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；

　?。?）許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓釣蝦，放牛；

　?。?）沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。

　　三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

　　1、說(shuō)說(shuō)下列句子中括號(hào)里的字能不能去掉？為什么？

　?。?）我們立刻（一哄的）出了門(mén)。

　　（2）趙莊便（真）在眼前了。

　?。?）然而老旦（終于）出臺(tái)了。

　　括號(hào)里的字都不能去掉。（1）中的“一哄”，不是一個(gè)人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)和歡樂(lè)、迫切的`心情。（2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺(tái)的錯(cuò)誤猜測(cè)，因此趙莊──出現(xiàn)，“我”的心情是無(wú)比喜悅的。這個(gè)“真”字用得十分傳神。

　　第二課時(shí)

　　一、自主學(xué)習(xí)：

　　找出文章中精彩描寫(xiě)的句子，試賞析。

　　二、探究展示：

　　1、認(rèn)真研讀課文，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。

　　小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事：

　　（1）偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然；

　?。?）從六一公公的話可以證明：請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。

　?。?）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。

　　2、朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫(xiě)景，寫(xiě)出景物的什么特征？這些景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？

　　從嗅覺(jué)（清香）、觸覺(jué)（撲面吹來(lái)）、視覺(jué)（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。聽(tīng)覺(jué)（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁火），寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫(xiě)出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。

　　3、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戲了？

　　我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。我對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

　　三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

《社戲》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。

　　2.理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　3.感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。

　　2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。

　　三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)

　　《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文，又是一篇四千余字的長(zhǎng)文。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

　　本課旨在簡(jiǎn)化頭緒，長(zhǎng)文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說(shuō)的方法。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等）

　　五、課堂教學(xué)實(shí)錄

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　多媒體播放《童年》MTV

　　師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過(guò)魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的小說(shuō)《社戲》，小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

　　(第一板塊解說(shuō)：選用多媒體播放《童年》ＭＴＶ，作為導(dǎo)入新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書(shū)屋》過(guò)渡到不熟悉的小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)

　　(二)說(shuō)情節(jié)，多角度概括

　　師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。

　　生1：圍繞課題，從時(shí)間角度來(lái)看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。

　　生2：從事情角度來(lái)看：隨母歸省——釣蝦放牛——戲前波折——夏夜行船——船上看戲——?dú)w航偷豆——六一送豆

　　師：歸納得很好，句式工整，語(yǔ)言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？

　　生3：因?yàn)槲闹袑?xiě)“消夏”。

　　師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？

　　生4：“掃墓完畢之后”

　　生5：“羅漢豆成熟”

　　生6：“兩岸的豆麥”

　　師：由此可見(jiàn)，準(zhǔn)確地說(shuō)----

　　生齊答：春末夏初。

　　師：詳略是怎樣安排的？

　　生：詳寫(xiě)的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫(xiě)的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。

　　師：為什么這樣安排？

　　生：因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫(xiě)看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫(xiě)，關(guān)系不大的略寫(xiě)。

　　師：很好，我們寫(xiě)作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。

　?。ǖ诙鍓K解說(shuō)：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來(lái)篩選信息。）

　　(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。

　　(學(xué)生朗讀并記誦美句)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”所見(jiàn)的句子

　　生1：月色便朦朧在這水氣里

　　生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

　　生3：……漸望見(jiàn)依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。

　　生4：月光又顯得格外的皎潔

　　生5：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

　　生6：那航船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥……

　　師：找得很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”所聞的句子

　　生1：而且似乎聽(tīng)到歌吹了

　　生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)

　　生3：吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)

　　生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來(lái)。

　　師：很好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的句子

　　生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)。

　　師：不錯(cuò)，那么從感覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　生1：我的很重的`心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。

　　生2：但我卻還以為船慢

　　生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。

　　生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。

　　師：同學(xué)們看書(shū)都很仔細(xì)，這些語(yǔ)句作者寫(xiě)得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，讀一讀，然后用“我覺(jué)得_______(美詞)用得好，好在它寫(xiě)出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。

　　(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流)

　　師：誰(shuí)來(lái)將閱讀的感受說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享一下。

　　生1：我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。

　　師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　生：舒緩的

　　師：好，你來(lái)給我們讀一下，要音樂(lè)嗎？

　　(生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫(huà)面及舒緩的音樂(lè)，生輕緩地感情朗讀。)

　　師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。

　　(眾生感情朗讀)

　　師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品味，誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇?/p>

　　生1：我覺(jué)得“清香”用得好，好在它寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美。

　　生2：我覺(jué)得“潺潺”用得好，好在它寫(xiě)出了水聲美。

　　生3：我覺(jué)得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫(xiě)出了笛聲美。

　　生4：我覺(jué)得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美。

　　生5：我覺(jué)得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫(xiě)出了船行的輕快美。

　　生6：我覺(jué)得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。

　　生7：我覺(jué)得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。

　　師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用？請(qǐng)大家思考并討論一下。

　　(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)

　　生1：寫(xiě)“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫(xiě)連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。

　　生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：

　　一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。

　　生3：看戲歸來(lái)小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。

　　師：說(shuō)得很好，這幾段從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫(xiě)寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫(xiě)出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。

　　師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場(chǎng)精彩的戲正在開(kāi)演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂(lè)朗讀一下這部分景物描寫(xiě)的句子，好，請(qǐng)看畫(huà)面，聽(tīng)音樂(lè)，開(kāi)始！

　?。◣煵シ沤纤l(xiāng)月夜畫(huà)面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）

　?。ǖ谌鍓K解說(shuō)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為此，以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類(lèi)摘錄、語(yǔ)言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺(tái)階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）

　　(四)評(píng)人物，抓中心

　　師：小說(shuō)有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫(xiě)細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。

　　請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物)，因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫(xiě)三言兩語(yǔ)，勾勒人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫(xiě)話。

　　(學(xué)生小組合作探究討論，評(píng)價(jià)人物句子如下)

　　生1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決“大船”的問(wèn)題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信?！?/p>

　　師：有理有據(jù)，說(shuō)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫(xiě)雙喜的。

　　生2：我也喜歡雙喜，因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。

　　生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗儩崯o(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。

　　生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?，熱情好客。比如，?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”。

　　生5：我來(lái)補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來(lái)”。

　　師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒(méi)有名字的小伙伴，有誰(shuí)喜歡？

　　生6：我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠?ài)熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來(lái)游戲。

　　生7：我也喜歡，因?yàn)殚_(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。

　　生8：因?yàn)樗麄兟斆骰顫姡热鐚?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹(shù)，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。

　　生9：因?yàn)樗麄兒苣芨?，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。

　　師總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說(shuō)的一般方法：說(shuō)情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫(xiě)。這三步，頭緒簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對(duì)同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫(xiě)作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。

　　五、抓文眼，明主旨

　　師：本文主要是寫(xiě)看社戲，那么我們來(lái)看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越?。?/p>

　　齊：不好看

　　師：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>

　　生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒(méi)翻。

　　生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。

　　生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。

　　師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？

　　生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫(xiě)從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說(shuō)“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)小組討論一下。

　?。▽W(xué)生小組討論后回答）

　　生1：這個(gè)“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。

　　生2：這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。

　　生3：這個(gè)好，是國(guó)為我們偷了六一公公的豆，他沒(méi)罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。

　　師：回答得很好，正如你們所說(shuō)，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的?！拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。

　　(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說(shuō)：針對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說(shuō)出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

　　六、體驗(yàn)遷移

　　師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)么？

　　生1：我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過(guò)暑假，他看我閑著沒(méi)事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們?cè)谝粋€(gè)小溝里捉魚(yú)，我還親手抓到一只鯽魚(yú)呢，我感覺(jué)那段時(shí)間很快樂(lè)。

　　生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過(guò)一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~(yú)，如果我釣不到，他們總要把魚(yú)分一部分給我，還把他們家地里長(zhǎng)的香瓜偷偷摘給我吃，我覺(jué)得他們就像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。

　　師：看來(lái)你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚(yú)好，瓜好，人更好！誰(shuí)來(lái)談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？

　　生3：我們家的對(duì)門(mén)是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺(jué)得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛(ài)的心。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，道出了人間的真情。

　　你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請(qǐng)小組合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。

　　（學(xué)生小組合作討論后回答）

　　生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我，也就是說(shuō)，我希望人與人之間要互愛(ài)互助。

　　師：如果你拾到什么貴重東西，你會(huì)歸還給物主嗎？

　　生1：我想我會(huì)的，我有過(guò)這樣的經(jīng)歷，上次我的車(chē)鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車(chē)的，如果有人拾到及時(shí)給我，我會(huì)很感激的。

　　師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個(gè)來(lái)談?wù)劊?/p>

　　生2：我希望每家的大門(mén)像農(nóng)村一樣能敞開(kāi)著，這樣相互之間能方便地串串門(mén)，聊聊天，不要一進(jìn)家門(mén)就緊閉大門(mén)，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。

　　師：說(shuō)得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德，這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛(ài)、無(wú)私的心！這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好！課外完成下列作業(yè) ：

　　（師播放幻燈片，內(nèi)容如下）

　　（第六板塊解說(shuō)：這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)”，“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放的，本設(shè)計(jì)旨在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂，又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活，提升閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。）

　　七、課外完成下列作業(yè) （自選一題）：

　　1、請(qǐng)通過(guò)想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫(huà)面用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，體會(huì)一下人在畫(huà)中游的感覺(jué)。

　　2、你是否也有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫(xiě)下來(lái)給大家看看。

　　3、利用在線資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣，

　　師：好，下課！

　?。úシ拧锻辍芬魳?lè)）

　?。ǖ谄甙鍓K解說(shuō)：１、考慮到了學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行分層次作業(yè) ，便于學(xué)生操作。２、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料?！睘榇耍O(shè)計(jì)了第３題作業(yè) ，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的習(xí)慣和能力，拓展豐富學(xué)生閱讀的空間。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　?。ò鍟?shū)設(shè)計(jì) 解說(shuō)：板書(shū)是借助視覺(jué)，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化，本課板書(shū)內(nèi)容上進(jìn)一步簡(jiǎn)化，遵循求實(shí)、求新、求精的原則，體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一；體現(xiàn)了美學(xué)理論中意境美和形式美的統(tǒng)一。線條簡(jiǎn)約，造型契合文本內(nèi)容，是文本內(nèi)容的再創(chuàng)造，是文本內(nèi)容的具體化、形象化，使學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生美的情趣，易為學(xué)生接受和理解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，能夠集中學(xué)生的注意力，尤其是無(wú)意注意，增強(qiáng)教學(xué)效果。）

　　附本課總體解說(shuō)：

　　本課設(shè)計(jì)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、教學(xué)目標(biāo) 緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”的要求，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

　　2、教學(xué)過(guò)程契合新大綱 “語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)”的要求，簡(jiǎn)化頭緒，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，摒棄煩瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū)，長(zhǎng)文短教，還給學(xué)生閱讀的時(shí)間。

　　3、積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，積極探索，主動(dòng)實(shí)踐，大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得，注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。

　　4、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生受到美的熏陶。

《社戲》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。

　　2、揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。

　　3、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

　　4、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色。

　　理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　教學(xué)方法：

　　以品讀體驗(yàn)為主

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。

　　《童年》：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/ 現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱……

　　同學(xué)們，咱們的童年都是美好快樂(lè)的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分享？今天咱們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說(shuō)《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？

　?。ㄇ榫硠?chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。）

　　二、誦讀積累，整體感知。

　?。ㄒ唬┓蹲x課文(或聽(tīng)磁帶錄音)：

　　l. 畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

　　例：憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

　　2．用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

　　3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　?。ǘW(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　?。ń處熆蛇m當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。）

　　本文的線索是到趙莊看戲。

　?。?）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)

　　三、合作探究，平橋“樂(lè)”事。

　　1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

　　討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　　2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）

　　討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“咱們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。

　　3、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事？

　　討論明確：“咱們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀?，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì)甜在心里。

　　“咱們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡＃€因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更體現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排＃沧杂幸环N很濃的樂(lè)趣。

　　4、本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用？（多方體現(xiàn)樂(lè)趣，鋪墊趙莊看戲）

　　討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地體現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

　　四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè)土”。那是因?yàn)椋?/p>

　?。?）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè)地生活。

　?。?）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。

　?。?）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。

　　2、體驗(yàn)拓展：

　?。?）朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

　　（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和體現(xiàn)作用。

　　第二課時(shí)

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、再述樂(lè)事，導(dǎo)入看戲。

　?。ㄉ顦?lè)事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。）

　　二、默讀看戲，梳理過(guò)程。

　　（一）默讀第二部分看社戲的全過(guò)程。并思考：圍繞社戲主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

　　討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

　　三、合作探究，互動(dòng)釋疑。

　　（讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美，在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。）

　　1、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的？為什么這樣寫(xiě)？

　　討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫(xiě)既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

　　2、文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來(lái)呢？

　　討論明確：“自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

　　3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)？寫(xiě)這些具有什么樣的`體現(xiàn)力量？

　　討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步體現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書(shū)：誤認(rèn) 心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。

　　4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？

　　5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

　　討論明確：不好看。

　　還可以從哪些地方看出戲不好看？

　　文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面體現(xiàn)了戲不好看。

　　6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。但為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢？

　　討論明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

　　7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說(shuō)將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說(shuō)“偷”？“偷”誰(shuí)的豆？

　　討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說(shuō)“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來(lái)肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷咱們的罷，咱們的大得多呢。”這些話足以體現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　8、由此，咱們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么?

　　討論明確：（1）對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。

　　四、品讀賞析，景物描寫(xiě)。

　　1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的？

　　討論歸納：

　　嗅覺(jué)：（清香、水氣）

　　視覺(jué)：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

　　聽(tīng)覺(jué)：（似乎聽(tīng)到了歌吹）

　　想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）

　　2、這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著什么樣的作用？體現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

　　作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也體現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

　　3、明確下列幾個(gè)問(wèn)題：

　?。?）“朦朧”在句子里作什么詞用？

　　“朦朧”原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

　?。?）為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

　　這樣寫(xiě)既形象真切，又突出了船行的快。

　　4、至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢？為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢？

　　要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較，討論明確：

　　從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！绷硗?，還寫(xiě)得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。

　?。ㄗ寣W(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。）

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，歸納特色。

　　2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：

　　1、景物描寫(xiě)多側(cè)面?！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。

　　2、景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

　　六、片斷仿寫(xiě)，體驗(yàn)拓展。

　　1、找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

　　2、按照課文中景物描寫(xiě)的方法，仿寫(xiě)一段自己所熟悉的景致。

　　第三課時(shí)

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、復(fù)述偷豆，交流感受。

　　請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。

　　（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活，通過(guò)偷豆這一情節(jié)，體現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。）

　　二、體驗(yàn)角色，把握性格。

　?。ㄐ≌f(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中，在人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無(wú)私。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

　　1、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)？其他人物有誰(shuí)？你最喜歡哪個(gè)人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，其他描寫(xiě)的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

　　雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩剩藗兌紘@息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都體現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。看戲時(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專意陪“我”的。這體現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài)、熱情。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這體現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是咱們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣?？磻蚝?，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮周全。

　　（對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)人物的性格特征。）

　　桂生：因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝；這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

　　阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。

　　六一公公：只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

　?。ㄟ@些人物雖著墨不多，但勾畫(huà)得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)，也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。）

　　三、合作探究，梳理詳略。

　　1、全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？

　　教師投影七個(gè)故事情節(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確：

　　A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中 C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆

　　E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G 隨母親歸省小住平橋村

　　（1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E

　?。?）詳寫(xiě)的是： A、B、C、D

　?。?）略寫(xiě)的是： E、F、G

　　2、課文這樣有詳有略地?cái)?xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？

　　討論明確：這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合，既體現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又使文章多姿多彩。

　　（總的來(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的體現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就體現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng)，更體現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得咱們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。）

　　四、歸納主旨，體驗(yàn)反思。

　　1、歸納主旨：通過(guò)閱讀，咱們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，體現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2、體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

　　討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸。

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：至此，咱們可以說(shuō)，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫(xiě)出了— 系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。

　　一去不返的童年是美好的，只要咱們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要咱們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。

　　2、拓展延伸：

　?。?）做課后練習(xí)題第三題。

　?。?）寫(xiě)一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

《社戲》教案9

　　一、整體把握

　　童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛(ài)。我看不成戲，他們都嘆息而且表同情；開(kāi)船時(shí)年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾以防萬(wàn)一；看戲時(shí)桂生殷勤地為我買(mǎi)豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以我們的大得多為由，建議去偷自家的豆。這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。

　　雙喜是小伙伴中最聰明的，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)我看不成戲，急得要哭時(shí)，雙喜馬上能想出好主意，并且能舉出讓外祖母和母親也相信的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，我很失望，雙喜又用誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看來(lái)安慰我，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，說(shuō)明他善于為他人著想。

　　本文的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的碧綠，遠(yuǎn)山的淡黑，月光的皎潔，漁火、燈光的紅，航船的白；氣味如豆麥和水草的清香等；聲響如船行的潺潺聲，孩子們的笑聲，橫笛的宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，諸方面寫(xiě)得簡(jiǎn)潔干凈，生動(dòng)傳神。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了；直接描寫(xiě)船，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了景物描寫(xiě)的效果。

　　二、問(wèn)題研究

　　1。作者為什么說(shuō)平橋村在我是樂(lè)土？

　　民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是快樂(lè)自由的天堂。作者作為客人，在這里得到優(yōu)待，釣到蝦照例是歸我吃，小伙伴們對(duì)我無(wú)微不至地體貼照顧，看社戲一節(jié)這種友愛(ài)和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里我可以免念那些陳腐無(wú)用的經(jīng)書(shū)，而且也沒(méi)有那么多規(guī)矩可蹈，即使打了太公，全村也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出犯上這兩個(gè)字來(lái)，對(duì)于自幼就壓抑在封建道德秩序中的我而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受；而且在農(nóng)村可以親近大自然，掘蚯蚓釣蝦放牛，相對(duì)于城鎮(zhèn)宅院中我那種受束縛的生活而言，無(wú)疑是新鮮有趣極具魅力的了。

　　2。六一公公是一個(gè)怎樣的`形象？

　　六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對(duì)于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備不肯好好的摘，踏壞了不少，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)這是應(yīng)該的，他并不是吝嗇的人；后來(lái)他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。我夸了他一句，竟非常感激起來(lái)，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。至于他夸我讀過(guò)書(shū)將來(lái)一定要中狀元之類(lèi)的話，只不過(guò)像今日夸某個(gè)孩子聰明，將來(lái)一定能考上好的大學(xué)一樣。也有觀點(diǎn)認(rèn)為六一公公雖是個(gè)好人，但是有農(nóng)民的局限。他夸我的話，表明他意識(shí)深處受封建禮教的影響，這在當(dāng)時(shí)也是難免的。

　　練習(xí)說(shuō)明

　　一、課文結(jié)尾說(shuō)：

　　真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了。對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？

　　此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的思想感情。

　　其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。

　　二、夏夜行船、月夜歸航在寫(xiě)景敘事上都非常精彩。

　　夏夜行船通過(guò)哪些所見(jiàn)所聞所感來(lái)烘托我的急迫心情的？月夜歸航中我的心情與去看戲時(shí)有什么不同？

　　此題意在讓學(xué)生了解本文情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　所見(jiàn)：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。漸望見(jiàn)依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火，

　　所聞：而且似乎聽(tīng)到歌吹了，那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)

　　月下歸航寫(xiě)了眾小伙伴去偷羅漢豆的趣事。去時(shí)我的心情很急迫，總以為船慢，而此時(shí)我和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢。

　　三、揣摩下列詞語(yǔ)，回答括號(hào)中的問(wèn)題。

　　1、我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。

　?。ㄝp松和舒展表現(xiàn)了我什么樣的心情？）

　　2、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

　?。ㄉ綖槭裁凑f(shuō)踴躍？）

　　3、回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

　　（回望表現(xiàn)了我怎樣的心情？罩表現(xiàn)了怎樣的情形？）

　　4、不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道

　?。ū蝗送盗硕?，六一公公為什么還要感激？）

　　此題意在讓學(xué)生品味語(yǔ)言的深層含義。

　　1、輕松和舒展與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)我歡喜輕快的心情。

　　2、以動(dòng)詞踴躍寫(xiě)山，把靜物寫(xiě)活了。這個(gè)詞的含義與現(xiàn)在不一樣，作者在這里是創(chuàng)造性地賦予了這個(gè)詞以新的含義。

　　3、回望兩字，表現(xiàn)我依依的心情。罩通過(guò)視覺(jué)表現(xiàn)戲臺(tái)如夢(mèng)如幻的情景，與來(lái)時(shí)呼應(yīng)。

　　4、因?yàn)槌抢镒x過(guò)書(shū)的我對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。

　　四、△有人認(rèn)為本文直接寫(xiě)社戲的內(nèi)容太少，而寫(xiě)社戲以外的內(nèi)容太多，因此建議把標(biāo)題改為平橋村一夜之類(lèi)的題目。你同意這一看法嗎？為什么？如果大家對(duì)此有興趣，不妨開(kāi)一次小組會(huì)討論一下這個(gè)問(wèn)題。

　　此題意在讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深對(duì)課文的理解。

　　由學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)解回答。