生于憂患死于安樂語(yǔ)文教案4篇(《生于憂患死于安樂》教案)

時(shí)間：2023-11-04 19:03:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的生于憂患死于安樂語(yǔ)文教案4篇(《生于憂患死于安樂》教案)，供大家閱讀。

生于憂患死于安樂語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，劃準(zhǔn)節(jié)奏，揣摩文言文誦讀技巧。

　　2、辨析疑難字詞，疏通疑難句意

　　3、通過對(duì)作品的閱讀探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、理解文意

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者關(guān)于人才造就的觀點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　1、故事激趣，導(dǎo)入新課

　　2、搶記和作者有關(guān)的文體常識(shí)。 (課件孟子圖片和旁解)

　　(作者孟子，名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學(xué)游說言論的記錄，與《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。)

　　(憂患能激人奮進(jìn)，使人生存發(fā)展，安逸享樂會(huì)讓人委靡死亡)

　　四、闖關(guān)

　　第一關(guān) 朗誦

　　1、先掃除字音障礙，給下列加點(diǎn)字注音

　　畎(quan )畝

　　傅說(yue )

　　膠鬲( ge )

　　孫叔敖( ao )

　　拂亂( fu )

　　曾益(zeng)

　　拂士( bi )

　　舜 (shun)

　　百里奚( xi )

　　2、感情朗讀

　　(1)教師范讀，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，勾畫出文章的節(jié)奏，重音

　　(課件出示標(biāo)節(jié)奏的段落)

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課件上的`節(jié)奏，重音，醞釀一下感情，自己再自由大聲朗讀。然后我請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀。

　　(3)全班齊讀。

　　第二關(guān) 理解文意

　　1、這關(guān)我們的任務(wù)是第一，二段，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一，二段，對(duì)照課下，找出不懂或者你認(rèn)為比較重要的字詞，男女生互相發(fā)問。

　　老師把幾個(gè)重點(diǎn)字詞整理出來了。(出示課件)

　　發(fā)：起，被任用。

　　舉：推舉，被起用。

　　士：獄官

　　市：市場(chǎng)

　　任：擔(dān)子，責(zé)任。

　　勞：使......勞累

　　餓：使......饑餓)

　　空乏：使.... 窮困缺乏

　　動(dòng)：使......驚動(dòng)心

　　忍：使.......堅(jiān)韌

　　行拂亂：使......受到阻撓

　　曾：通“增”，增加

　　2、譯這兩段(中國(guó)語(yǔ)言具有含蓄美，許多意思和意境只可意會(huì)不可言傳，所以大家翻譯市，不求十分準(zhǔn)確，只求大致理解)

　　第三關(guān) 探究?jī)?nèi)容

　　分組齊讀課文第一、二段。分組討論，探究下列問題：

　　1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點(diǎn)是什么?

　　2、作者舉例想說明什么?有什么作用?

　　3、請(qǐng)你舉出古今中外同類型的事例。

　　4、作者認(rèn)為要成就人才要經(jīng)歷那些磨難?作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行闡述這些?

　　請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，師生共同補(bǔ)充。

　　第四關(guān)(與作者對(duì)話)

　　孟子認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，現(xiàn)在有人認(rèn)為“順境也能出人才”，對(duì)此，你同意哪種觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶?能舉例最好)

　　五、總結(jié)

　　我們回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容。

　　六、延伸作業(yè)：

　　收集有關(guān)孟子或人才造就的名言警句

　　板書：

　　26、生于憂患，死于安樂

　　——孟子

　　題解：憂患能激人奮進(jìn)，使人生存發(fā)展，

　　安逸享樂會(huì)讓人委靡死亡。

　　1、列舉6個(gè)歷史人物的實(shí)例。

　　2、闡述經(jīng)受的磨難。

生于憂患死于安樂語(yǔ)文教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文；

　　2、掌握一些字詞的特殊用法，并準(zhǔn)確翻譯課文；

　　3、理解“生于憂患，死于安樂”的道理，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)；

　　4、體會(huì)層層推理的論證方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)詞句的含義，理解逆境成才的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)層層推理的.論證方法。

　　2、理解“生于憂患，死于安樂”的道理，增強(qiáng)憂患意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)方法：讀、探、析結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自學(xué)一節(jié)課，交流探討、反饋一節(jié)課。

　　教學(xué)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)（預(yù)習(xí)課）

　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　通過一節(jié)課時(shí)間的預(yù)習(xí)，能熟讀課文，掌握生字詞及文學(xué)常識(shí)，了解作者的寫作目的，對(duì)照課后注釋翻譯課文，積累喜歡的佳句，談?wù)勛詫W(xué)后的感受和體會(huì)。

　　二、預(yù)習(xí)過程

　　1、自讀課文1—2遍，劃出生字、生詞和文中精彩的句子，然后查、寫、記生字詞。積累劃出的句子，完成練習(xí)的第2—3題。

　　2、了解“孟子”及《孟子》，并進(jìn)一步讀課文。

　?。?）作者及作品摘抄在預(yù)習(xí)筆記本中，完成練習(xí)第1題。

　?。?）誦讀課文。聲音要洪亮，讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)?？梢蝗俗x，也可合作；坐著、下位讀都可。

　　3、對(duì)照注釋，邊讀邊譯文?？瑟?dú)立完成，也可小組合作完成，注意特殊字詞的用法和含義。（完成練習(xí)第4題）

生于憂患死于安樂語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、掌握文中實(shí)、虛詞的用法。

　　2、弄清各段之間的聯(lián)系。

　　3、弄清本文的論證方法及其特點(diǎn)。

　　4、理解標(biāo)題的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、本文的中心和結(jié)構(gòu)。

　　1、中心：論述……的`道理。

　　2、結(jié)構(gòu)：

　　第1、2段：舉例論證人材要在困難中造就的道理。

　　第3段：從正反方面論證經(jīng)受磨難的好處，說明人處逆境能激發(fā)斗志，國(guó)無憂患易滅亡的道理。

　　第4段：提出論點(diǎn)。

　　三、指導(dǎo)閱讀。

　　1、第1段．

　?。?）釋詞。

　　重點(diǎn)古今異義詞：發(fā)，舉，筑，士。

　?。?）這一段列舉了六個(gè)歷史人物，他們有什么共同點(diǎn)？

　?。?）列舉事例有什么作用？（作論據(jù)，以便議論。）

　　《生于憂患，死于安樂》教案

　　標(biāo)簽：人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案,八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案, 《生于憂患，死于安樂》教案,

　　2、第2段．（1）釋詞。

　　故，降，于，是，苦，勞，餓，空乏，行，拂，亂，丑，性，益。

　?。?）這段內(nèi)容是什么？

　?。ㄕf明一個(gè)人要增長(zhǎng)才干，有所作為，必先在思想、生活、行為講方面經(jīng)受住磨練。）

　?。?）本段與上段有什么聯(lián)系？

　?。ㄊ怯傻?段事例推斷歸納出的結(jié)論，反過來也證明了上段的事例。）

　　3、第3段．

　?。?）釋詞：4個(gè)“于”，2個(gè)“則”，恒，過，困，衡慮，作，聲，征。色，發(fā)，喻，入，法家。

　?。?）這一段主要闡述了作者的什么觀點(diǎn)？

　　4、第4段．（1）句子翻譯。

　?。?）最后一句在文中起什么作用？（是全文的中心論點(diǎn)，是本文主旨所在。）

　　5、本文的論證方法。（特殊論據(jù)——一般論據(jù)——中心論點(diǎn)。）

　　6、本文寫作特點(diǎn)。（正反對(duì)比論證，排比手法。）

　　四、總結(jié)。

　　五、作業(yè)。

生于憂患死于安樂語(yǔ)文教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。

　?。ǘ┓e累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法，會(huì)翻譯課文。

　?。ㄈ┠軌虬盐瘴恼碌闹饕^點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

　　二、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）活動(dòng)導(dǎo)引

　　課前預(yù)習(xí)。要求如下：

　　1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。

　　2、讀順文，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。

　　3、讀懂意，了解一些詞語(yǔ)的句中義，并能夠懂得文章大意。

　　導(dǎo)入新課：

　　我們都知道，遠(yuǎn)距我們現(xiàn)在大約二千五百年前，出現(xiàn)了一個(gè)歷史文化轉(zhuǎn)變的偉大時(shí)代——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。春秋、戰(zhàn)國(guó)，都有幾百年之久，孔子在春秋時(shí)期，孟子卻到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期了。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孟子始終為人倫正義，為傳統(tǒng)文化和道德政治奔走呼號(hào)，他繼承孔子的儒家思想以及中國(guó)文化道德政治的哲學(xué)觀念，他的思想也和孔子的思想一樣，流傳到今。

　　今天，我們要學(xué)習(xí)孟子的一篇?dú)v代傳誦的名篇《生于憂患，死于安樂》。我們先來講一個(gè)有關(guān)孟子和《孟子》的故事。

　　明太祖朱元璋當(dāng)了皇帝以后，非常討厭孟子，他認(rèn)為稱孟子為“亞圣”，把他的牌位供在圣廟里，實(shí)在不配，因此取消孟子配享圣廟之位。晚年他的閱歷多了，讀到《孟子》的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！缓笾趹n患，而死于安樂也”一節(jié)，情不自禁地拍案叫好，認(rèn)為孟子果然不失為圣人，是亞圣，于是又恢復(fù)了孟子配享圣廟之位。（出示孟子的畫像）

　?。ǘ┱b讀活動(dòng)

　　1、教師范讀課文。

　　活動(dòng)策略：

　　朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。

　　2、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　誦讀要求與策略：

　　能準(zhǔn)確、清晰地讀文，能指出其他同學(xué)朗讀中的失誤與不足。

　?。ㄈ┳x文正音

　　1、學(xué)生端坐，師生齊聲朗讀。

　　2、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀

　　下列詞句

　　畎畝傅說膠鬲行拂亂其所為入則無法家拂士曾益其所不能

　?。ㄋ模┳x文欣賞

　　1、請(qǐng)學(xué)生自讀第1段，結(jié)合注釋，了解有關(guān)人物及其故事。

　　學(xué)生活動(dòng)要求：

　　請(qǐng)學(xué)生小結(jié)第1段所列舉人物的最顯著的共同點(diǎn)。

　　2、拓展故事。

　　講一講百里奚的故事。

　　百里奚是一個(gè)我們只知道他姓百里、連名字都沒有的奴隸。奚，不是他的名字，它是一個(gè)象形字，字的上部是一只手，中部是一條繩索，系在手上，字的.下部是一個(gè)人，合起來這個(gè)字就是指一個(gè)失去了自由的人，即奴隸。

　　百里奚，原是虞國(guó)的大臣，可虞君昏庸，沒重用他。虞國(guó)被晉國(guó)滅亡后，他成了俘虜。晉君又把他送給秦穆公的夫人做侍從。百里奚從秦國(guó)出逃，可是才逃出國(guó)境就被楚國(guó)人抓住。秦穆公知道百里奚是有才能的人，就用五張羊皮把他贖回來。這時(shí)，百里奚已經(jīng)七十多歲了！秦穆公和他談了三天三夜，對(duì)百里奚更了解了，于是把朝廷重任交給他。

　　3、背誦第1段。

　　學(xué)生活動(dòng)策略：

　　先試背，再齊背，還要請(qǐng)學(xué)生有感情地背。

　　4、小結(jié)第1段。

　　用排比句列舉事實(shí)，頗有氣勢(shì)。所列舉的歷史人物的共同點(diǎn)是：在經(jīng)歷了艱難困苦之后才成就了不平凡的事業(yè)。

　　5、請(qǐng)學(xué)生自讀第2段，結(jié)合注釋，翻譯句子。

　　自讀要求：

　　注意句子內(nèi)部的停頓，讀出句子整齊的節(jié)奏、韻味。

　　6、請(qǐng)學(xué)生明確字、詞的含義。

　　故天將降大任于斯人也：故，因此，所以。于，給。是，這樣的。也，用在句子的末尾，表示停頓。

　　必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能：其，各句均解釋為“他”。苦，是一種特殊用法，翻譯為“使……苦”，這叫使動(dòng)用法。勞、餓、空乏、拂亂、動(dòng)、忍，均是使動(dòng)用法。

　　7、背誦第2段。