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《生于憂患死于安樂(lè)》教學(xué)反思11篇(生于憂患死于安樂(lè)教學(xué)后記)

時(shí)間:2023-11-02 18:56:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編分享的《生于憂患死于安樂(lè)》教學(xué)反思11篇(生于憂患死于安樂(lè)教學(xué)后記),供大家賞析。

《生于憂患死于安樂(lè)》教學(xué)反思11篇(生于憂患死于安樂(lè)教學(xué)后記)

《生于憂患死于安樂(lè)》教學(xué)反思1

  《生于憂患,死于安樂(lè)》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)《孟子兩章》中的第二章,這一章講的是造就人才和治理國(guó)家的問(wèn)題。本文篇幅短小,邏輯性強(qiáng),觀點(diǎn)鮮明,多種論證方法并用且論證充分有力,經(jīng)典名句隨處可見(jiàn),尤長(zhǎng)于譬喻,用形象化的語(yǔ)言說(shuō)明復(fù)雜的.道理。

  本節(jié)課嘗試了高效課堂教學(xué)模式,基本能體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí),學(xué)生思維活躍,充分解放了他們的思想,自己真正成了主宰自己學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過(guò)合作探究、合作交流,使許多不能解答的問(wèn)題得到了解答,使許多沒(méi)有把握的問(wèn)題在通過(guò)合作探究得以解決從而帶來(lái)了自信。這樣老師輕松,學(xué)生充實(shí)而又有樂(lè)趣。突出了文言文教學(xué)“以讀為本”的教學(xué)宗旨,讀貫穿整個(gè)教學(xué)中,且形式多樣,在讀中賞美點(diǎn),在讀中研難題,在讀中獲知識(shí),在讀中明道理。重視了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生懂得了中國(guó)民族古代優(yōu)秀的文化魅力。

  由于課堂上或多或少有些緊張,對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓學(xué)生樹(shù)立信心,使他們?cè)谡n堂上樂(lè)于展示自我風(fēng)采。課件的制作可以更精簡(jiǎn)一些。

《生于憂患死于安樂(lè)》教學(xué)反思2

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生準(zhǔn)確而流暢地熟讀課文、能準(zhǔn)確理解文章大意,并掌握相關(guān)的文言現(xiàn)象,領(lǐng)悟到“生于憂患,死于安樂(lè)”的道理,同時(shí)在此基礎(chǔ)上,借助于教師課前推送的朗讀視頻和翻譯技巧微課,通過(guò)線上和線下學(xué)習(xí),從而學(xué)會(huì)文言文的翻譯方法,由課內(nèi)文言文拓展到課外文言文翻譯的能力。

  一、“以讀為本”的教學(xué)理念

  在教學(xué)的過(guò)程中,我側(cè)重于學(xué)生的'朗讀,通過(guò)朗讀的方式來(lái)讓學(xué)生去理解文章大意和感悟文章的深刻道理的目的。本課以學(xué)生為主體,利用智慧課中的隨機(jī)搶答功能的方法,抽取單個(gè)同學(xué)讀,點(diǎn)名兩個(gè)同學(xué)讀,兩組同學(xué)范讀,全班同學(xué)齊讀,進(jìn)而有效幫助學(xué)生理解文章大意。

  二、“以人為本”的教學(xué)理念

  教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用。文章的重點(diǎn)字詞和大意疏通部分,主要是通過(guò)教師課前推送給學(xué)生的文言文翻譯技巧的微課線上和線下學(xué)習(xí),并嘗試著翻譯本文,再利用拍照上傳到智慧云上,教師通過(guò)智慧云對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋,把反饋的情況展示在本節(jié)智慧課上,由學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示,讓學(xué)生圈畫(huà)本文的重點(diǎn)文言現(xiàn)象和深化文言文翻譯技巧。課中還通過(guò)了測(cè)評(píng)、回饋點(diǎn)評(píng)和學(xué)生演示功能來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)和翻譯技巧,從而讓學(xué)生由課內(nèi)拓展到課外的文言文翻譯。我也始終秉承著把課堂還給學(xué)生,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,由學(xué)生進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)、討論、破疑等,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生思考的效果,讓積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),真正地去挖掘?qū)W生的潛在能力和智慧,讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  三、“以思為本”的教學(xué)理念

  本次智慧課的展示,通過(guò)平板電腦相關(guān)功能和智慧云的充分利用,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了無(wú)限溝通。課堂也更公平化、高效化、信息化、數(shù)據(jù)化,學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性也得以充分展現(xiàn)了,教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況都有一個(gè)及時(shí)反饋性,便于教師的個(gè)性化輔導(dǎo)和學(xué)生自己盲點(diǎn)的自省。當(dāng)然,課堂的“智慧”的地方還體現(xiàn)不夠。由于趕時(shí)間,典型的句子,沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生來(lái)翻譯和總結(jié)翻譯技巧,而是由自己直接把答案和翻譯技巧講出來(lái)了,也沒(méi)有完全的把課堂的教學(xué)和信息化、數(shù)據(jù)化完全的融合。

《生于憂患死于安樂(lè)》教學(xué)反思3

  《生于憂患,死于安樂(lè)》一課講的是造就人才和治理國(guó)家的問(wèn)題。本文篇幅短小,邏輯嚴(yán)密,觀點(diǎn)鮮明,論證有力,語(yǔ)言精辟,用形象化的語(yǔ)言說(shuō)明復(fù)雜的道理。

  從本節(jié)課教學(xué)過(guò)程來(lái)看,有以下幾方面特點(diǎn):

  1.本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的.主體意識(shí),學(xué)生思維活躍,充分解放了他們的思想,自己真正成了主宰自己學(xué)習(xí)的主人。

  2.本節(jié)課還體現(xiàn)了學(xué)生的合作、探究精神,學(xué)生通過(guò)合作探究、合作交流,使許多不能解答的問(wèn)題得到了解答,使許多能解答的問(wèn)題在頭腦中愈發(fā)明朗。

  3.“質(zhì)疑──探疑──合作解疑”貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極探討問(wèn)題,真正感受到求知的樂(lè)趣。

  4.在充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念的同時(shí),還突出了文言文教學(xué)“以讀為本”的教學(xué)宗旨,讀貫穿整個(gè)教學(xué)中,且形式多樣,有吟讀、有研讀、有賞讀,還有范讀、齊讀、對(duì)讀……在讀中賞美點(diǎn),在讀中研難題,在讀中獲知識(shí),在讀中明道理。

  本節(jié)課既教書(shū)、又育人,既重知識(shí)能力目標(biāo)的落實(shí),又重方法過(guò)程,還特別重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),收到了良好的教學(xué)效果。

《生于憂患死于安樂(lè)》教學(xué)反思4

  本課選自《孟子》,文章篇幅較短。上課之前,我先讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí),所以課堂預(yù)習(xí)反饋緊緊用了5分鐘時(shí)間,學(xué)生預(yù)習(xí)效果良好。在學(xué)習(xí)經(jīng)典文章時(shí),我主張留給學(xué)生足夠的誦讀時(shí)間,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)思路讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)。

  我讓學(xué)生小組合作借助工具書(shū),結(jié)合注釋理解了文章大意,理清了文章論證思路,讓學(xué)生全體參與,全程參與,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,學(xué)生在朗讀中識(shí)記了重點(diǎn)字詞、字音;在合作討論中強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識(shí),發(fā)散了學(xué)生的思維;在誦讀展示、表達(dá)展示和黑板展示中提高了學(xué)生的朗誦能力,口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,個(gè)個(gè)都有任務(wù),個(gè)個(gè)都在動(dòng)腦,培養(yǎng)了良好的語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的目標(biāo)。

  讓學(xué)生補(bǔ)充符合“生于憂患,死于安樂(lè)”的名人事例時(shí),學(xué)生說(shuō)得較少,我給學(xué)生展示的比較多,以后需要加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,這是這節(jié)課的.不足之處。

  以上是我對(duì)這一節(jié)課的反思,望對(duì)以后的教學(xué)有所幫助。

《生于憂患死于安樂(lè)》教學(xué)反思5

  一、創(chuàng)設(shè)情境 確定目標(biāo)

  用屈原、司馬遷、曹雪芹、貝多芬的事例導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、問(wèn)題引導(dǎo) 學(xué)生自學(xué)

  課堂上學(xué)生在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),在這個(gè)過(guò)程中教師提出的問(wèn)題應(yīng)都是一些基礎(chǔ)性問(wèn)題,靠學(xué)生個(gè)人能力可以解決的。目的是為了人人從課堂有收獲,縮小貧富差距,延長(zhǎng)分化時(shí)間 。

  本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是疏通文意,積累文言詞匯,這些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生是可以通過(guò)自學(xué)基本完成的,教師要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  三、開(kāi)放展示 互動(dòng)生成

  本環(huán)節(jié)展示的內(nèi)容是上一環(huán)節(jié)拓展,單靠學(xué)生個(gè)人的能力可能要遇到困難,教師把這些問(wèn)題分解到組,每組同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成研究、討論統(tǒng)一意見(jiàn)、確定展示人員、組內(nèi)試講,為在全班展示做充分的準(zhǔn)備。其他組的.同學(xué)就可以見(jiàn)仁見(jiàn)智發(fā)表自我看法。 教師適時(shí)點(diǎn)撥,調(diào)控整個(gè)課堂。學(xué)生在相互的學(xué)習(xí)交流中提高能力,使教學(xué)效果事半功倍,課堂也會(huì)在預(yù)設(shè)中不斷生成,效率不斷提高。

  本節(jié)課學(xué)生在展示交流時(shí)講解了文章的重點(diǎn)字詞句,明確了在自學(xué)、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題;在教師的點(diǎn)撥下掌握了重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生展示的過(guò)程也是學(xué)習(xí)消化的過(guò)程。

  四、小結(jié)反饋 矯正提升

  為了反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,小結(jié)和檢測(cè)是課堂上不可缺少的環(huán)節(jié)。

  本節(jié)課共設(shè)計(jì)三次由易到難的反饋,形式有搶答和小組競(jìng)賽兩種,分別是:

  1、文學(xué)常識(shí)積累;

  2、字音落實(shí);

  3、翻譯句子。

  高效課堂有兩個(gè)教學(xué)原則是:能自己學(xué)會(huì)的,不用老師教;能課堂上學(xué)會(huì)的,不用課下學(xué)。所以反饋、落實(shí)非常必要。

《生于憂患死于安樂(lè)》教學(xué)反思6

  《生于憂患死于安樂(lè)》一課是《孟子兩章》中的第二章,這一章講的是造就人才和治理國(guó)家的問(wèn)題。本文篇幅短小,邏輯嚴(yán)密,思想深邃,觀點(diǎn)鮮明,論證有力,氣勢(shì)充沛,感情洋溢,語(yǔ)言精辟,尤長(zhǎng)于譬喻,用形象化的語(yǔ)言說(shuō)明復(fù)雜的道理。

  從本節(jié)課教學(xué)過(guò)程來(lái)看,有以下幾方面優(yōu)點(diǎn):

  1.本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí),學(xué)生思維活躍,沖破樊籬,充分解放了他們的思想,自己真正成了主宰自己學(xué)習(xí)的主人。

  2.本節(jié)課還體現(xiàn)了學(xué)生的.合作、探究精神,俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,學(xué)生通過(guò)合作探究、合作交流,使許多不能解答的問(wèn)題得到了解答,使許多能解答的問(wèn)題在頭腦中愈發(fā)明朗。

  3.“質(zhì)疑──探疑──合作解疑”貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極探討問(wèn)題,真正感受到求知的樂(lè)趣。

  4.在充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念的同時(shí),還突出了文言文教學(xué)“以讀為本”的教學(xué)宗旨,讀貫穿整個(gè)教學(xué)中,且形式多樣,有吟讀、有研讀、有賞讀,還有范讀、齊讀、對(duì)讀……在讀中賞美點(diǎn),在讀中研難題,在讀中獲知識(shí),在讀中明道理。

  5.本節(jié)課既教書(shū)、又育人,既重知識(shí)能力目標(biāo)的落實(shí),又重方法過(guò)程,還特別重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

  存在不足的是:對(duì)學(xué)生的發(fā)言缺少鼓勵(lì)、肯定,應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓學(xué)生樹(shù)立信心,使他們?cè)谡n堂上樂(lè)于展示自我風(fēng)采。

《生于憂患死于安樂(lè)》教學(xué)反思7

  這篇文章我們?cè)谏蠈W(xué)期經(jīng)典誦讀的時(shí)候?qū)W生背誦過(guò),所以我覺(jué)得學(xué)起來(lái)是比較輕松的。但是事實(shí)上,學(xué)生對(duì)他的題解還是有些難度的。

  這節(jié)課我開(kāi)篇介紹了孟子的名言:天時(shí)不如地利,地利不如人和;民為貴,社稷次之,君為輕;權(quán),然后知輕重,度,然后長(zhǎng)短;老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼。讓學(xué)生積累下來(lái),然后,讓學(xué)生自己理解,引導(dǎo)學(xué)生積累一下名言。我讓,我才開(kāi)始學(xué)生這篇文章,我問(wèn)學(xué)生還用疏通文意嗎,學(xué)生說(shuō)不用,講義里都有,于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生梳理文章的寫(xiě)作思路。

  于是我問(wèn)他們,如果讓你來(lái)給課文分層,你有思路嗎?學(xué)生微笑著說(shuō),沒(méi)有思路,于是試著引導(dǎo)學(xué)生探究這個(gè)問(wèn)題,找一個(gè)程度好的學(xué)生來(lái)試著說(shuō)一下,我就帶著他們梳理了思路,引導(dǎo)他們思考,文章開(kāi)頭引用了幾個(gè)例子,學(xué)生都找到了,然后,我又問(wèn)他們,作者舉這六個(gè)例子要說(shuō)明什么,學(xué)生紛紛紛說(shuō)明理由,但是只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了,這個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單,可是學(xué)生就是理解不出來(lái),這個(gè)問(wèn)題花了很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)弄懂它。闡明舉例的目的就是文章的第二層次,下面又寫(xiě)了什么,學(xué)生們又是一陣探究,最后,理解,作者是為了更深次闡明:磨難才能塑造人才。就如古語(yǔ)說(shuō)得,自古英雄多磨難,紈绔子弟少偉男。一個(gè)人只有在犯錯(cuò)后不斷反思,才會(huì)努力去改變,這樣才會(huì)成長(zhǎng)。緊接著由個(gè)人聯(lián)想到國(guó)家,一個(gè)國(guó)家內(nèi)部沒(méi)有堅(jiān)持法度輔佐君主的大臣。在國(guó)外沒(méi)有與他勢(shì)軍力敵的外患,這個(gè)國(guó)家遲早都會(huì)滅亡的。從而得出一個(gè)結(jié)論:無(wú)論是一個(gè)人還是一個(gè)國(guó)家,如果沒(méi)有憂患意識(shí),遲旱都會(huì)消亡。得出本文的中心論點(diǎn)之后,引導(dǎo)學(xué)生古今中外有哪些這樣的例子,讓同學(xué)們?nèi)ニ伎紝W(xué)習(xí)這兩篇文章的收獲,把這倆文章的思想進(jìn)行整合,但是學(xué)生思考得沒(méi)有廣度與深度,這一塊我說(shuō)得比較多,然后,為了讓學(xué)生有更多的收獲,我讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文:談學(xué)習(xí)這兩篇文章的收獲。讓學(xué)生來(lái)深入理解這兩篇文章的內(nèi)容。

  我覺(jué)得我這節(jié)課最大的收獲就是在講孟子名言時(shí),沒(méi)有直接把意思拋開(kāi)學(xué)生,而是慢慢的引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出來(lái),今天我控制好我自己的說(shuō)話的內(nèi)容及時(shí)間,盡量引導(dǎo)學(xué)生自己思考自己表達(dá)他們的觀點(diǎn)。我終于學(xué)會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中,盡量少引導(dǎo)學(xué)生多給他們點(diǎn)時(shí)間讓他們?nèi)ニ伎?,而不是老師一味的去引?dǎo),老師在前面挖坑,學(xué)生在后面,我覺(jué)得那樣不利于思考能力的培養(yǎng)。今天我感覺(jué)我在這方面有些進(jìn)步了。再有一點(diǎn),我覺(jué)得我在引導(dǎo)學(xué)生思考孟子的名言時(shí),我把這些名言與我們這兩天學(xué)得孟子二章聯(lián)系在一起,有機(jī)的整合在一起了,讓學(xué)生的知識(shí)融會(huì)貫通。教給他們方法。

  本節(jié)課的一大缺憾就是我沒(méi)有把這兩篇文章進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀,因?yàn)檫@兩篇文章都是議論文,他們是有可做比較的地方的,整個(gè)課堂的節(jié)奏給還是沒(méi)有把握好。教學(xué)思路有時(shí)還是不夠清晰,在以后的教學(xué)中這方面還是要注意的,我有時(shí)自己也發(fā)現(xiàn),我講課的一大特點(diǎn)就是隨意性太強(qiáng),有時(shí)顧此失彼,讓給聽(tīng)課的人一種很散亂的感覺(jué),這是我在以后的教學(xué)中必需要注意的。還有就是我在教學(xué)細(xì)節(jié)中還是太苛求完美所以對(duì)于有些問(wèn)題的探究就會(huì)變得沒(méi)有意義,而且浪費(fèi)太多時(shí)間,進(jìn)行大量的無(wú)效教學(xué)。一味的追問(wèn),容易使學(xué)生逼近死活同。使教學(xué)近入尷尬的'境地,這是我在教學(xué)中必需要注意的。

  有些時(shí)候,當(dāng)我靜下來(lái)思考時(shí)自己的教學(xué)時(shí),我會(huì)發(fā)現(xiàn)我的課存在很多問(wèn)題,思路不清晰,細(xì)節(jié)做得不好,沒(méi)有節(jié)奏感,老師說(shuō)得太多,不給學(xué)生思考的,總是給學(xué)生挖坑讓學(xué)生跳。沒(méi)有真正培養(yǎng)學(xué)生思考能力。如果時(shí)間倒流,也許我會(huì)把更多的時(shí)間用在反思教學(xué)上,多讀書(shū),來(lái)豐盈自己的靈魂。沒(méi)有文化功底,要形成自己的教學(xué)風(fēng)格是有一定的難度。

  以后嚴(yán)格要求自己,在每個(gè)細(xì)節(jié)中力求做得完美,堅(jiān)持每節(jié)課后都寫(xiě)教學(xué)反思,然后第二天努力去改變自己。這樣才能讓自己成長(zhǎng)。

  前行的路總是艱辛的。我想我會(huì)堅(jiān)持的!

《生于憂患死于安樂(lè)》教學(xué)反思8

  今天上了一課《生于憂患,死于安樂(lè)》,覺(jué)得文章第三段的翻譯很是拗口,學(xué)生很難理解。特別是那句“征于色,發(fā)于聲,而后喻?!焙茈y串講,“征”是“征驗(yàn),表現(xiàn)”的意思,“色”是“臉色”,“發(fā)”是“吐發(fā)”的意思,“聲”是“聲音”,“于”是介詞,翻譯時(shí)倒裝,“喻”是“明白,了解”的`意思。連起來(lái)是什么意思:“通過(guò)臉色表現(xiàn)出來(lái),通過(guò)聲音吐發(fā)出來(lái),然后別人才能明白?!边@是什么意思?是自己的情緒通過(guò)臉色表現(xiàn)出來(lái),還是別人的憤怒通過(guò)臉色表現(xiàn)出來(lái),還是別的什么意思,我很難跟學(xué)生解釋清楚。

  還有后面分析時(shí)。在說(shuō)到這一段時(shí),我又有點(diǎn)卡殼。這一段是正反論證吧,先從個(gè)人方正面論證生于憂患,再?gòu)膰?guó)家論證死于憂患。這個(gè)個(gè)人方面怎么就是論證生于憂患了呢?是說(shuō)自己的心意,別人不明白,通過(guò)這些別人明白了,怎么就“生”了呢?沒(méi)法用很清晰很邏輯的語(yǔ)言解釋清楚給學(xué)生聽(tīng)。因此這一課上的就有點(diǎn)亂,學(xué)生學(xué)習(xí)得也有點(diǎn)不是太懂。

  上完課后,還在回想,這一課的難點(diǎn)就是在這一段,要想突破這段的難點(diǎn),還是要從論點(diǎn)出發(fā),論點(diǎn)是說(shuō):生于憂患而死于安樂(lè),那么這一些就是憂患,是一個(gè)人在思想上面的困擾,他的思慮不通,才能激發(fā)他去冥思苦想,振奮精神;別人對(duì)他不滿,怒形于色,口出怨言,就能使他猛然省悟,知道自己的不足,不然就會(huì)自高自大,聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn),就會(huì)做出很多剛愎自用的事情出來(lái),說(shuō)遠(yuǎn)一點(diǎn),可不就是要有憂患意識(shí)嗎?

《生于憂患死于安樂(lè)》教學(xué)反思9

  這次上課的課題是文言文《生于憂患,死于安樂(lè)》。從這一堂課的準(zhǔn)備與授課中,我深刻感受到,語(yǔ)文教師在備課過(guò)程中,必須先靜下心來(lái)細(xì)細(xì)的讀課文,不要急著去找一堆資料,否則,只會(huì)自亂陣腳,無(wú)從備課,此外,要多聯(lián)系生活,融入文本,融入自己的感情。語(yǔ)文教學(xué)中以情動(dòng)人,往往能給你帶來(lái)驚喜。

  總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課,從教學(xué)流程的設(shè)計(jì)到對(duì)文本的解讀,到教學(xué)目標(biāo)的確定,都做得較好,教學(xué)重難點(diǎn)也把握得很到位,另外,課前準(zhǔn)備很充分,從主題的選擇到板塊的設(shè)計(jì)都精心準(zhǔn)備,進(jìn)行了取舍。具體反思如下:

  一、較成功的方面

  1、教師的問(wèn)題串設(shè)計(jì)的有效、有序。問(wèn)題2面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,讓他們也有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),問(wèn)題3、4、5主要針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生,讓他們有挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。不同水平的學(xué)生從不同角度進(jìn)行多層次的思考。

  2、在品味精彩語(yǔ)言這一環(huán)節(jié),老師能夠針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng),促使學(xué)生自己去體驗(yàn),一步一步把語(yǔ)言特色說(shuō)的很全面。

  3、學(xué)生活動(dòng)方式多樣化,不僅有常規(guī)的一問(wèn)一答式,還有小組分工合作式,不僅有大聲朗讀,還有辯論式的體味式朗讀,還有學(xué)生的小練筆環(huán)節(jié),整節(jié)課,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了鍛煉。

  4、本文作為一篇議論文,老師沒(méi)有僅僅停留在指出中心論點(diǎn)上,而且還設(shè)計(jì)了問(wèn)題,讓學(xué)生深入理解中心論點(diǎn),這一點(diǎn)也是值得一提的一大優(yōu)點(diǎn)。

  5、板塊設(shè)計(jì)巧妙,創(chuàng)設(shè)的情境很有現(xiàn)實(shí)意義,材料補(bǔ)充的.恰當(dāng),有效,小組合作分工細(xì)致,任務(wù)明確,沒(méi)有流于形式。

  6、本節(jié)課,老師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法一致,老師想教的與學(xué)生學(xué)到的一致,對(duì)文本的解讀到位,有沒(méi)有局限于文本,針對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行了拓展,是一節(jié)原生態(tài)的課。

  二、對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的反思與探討

  1、對(duì)文本的定位,這篇文章到底是不是議論文,其實(shí)確切地說(shuō),應(yīng)該是語(yǔ)錄體性質(zhì)的文章,所以有點(diǎn)大話議論文的感覺(jué)。

  2、備課時(shí)所作的取舍,如果取孟子的思想價(jià)值,聯(lián)系戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的背景,作者寫(xiě)這些文章的目的,可能會(huì)有意外的收獲。

  3、老師的過(guò)渡性語(yǔ)言過(guò)于生硬,缺少巧妙的引導(dǎo),評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言上有些單薄。

  4、在小試牛刀環(huán)節(jié),張瑋同學(xué)的片斷如果是考場(chǎng)作文,老師會(huì)給多少分呢,只是羅列古人事例,但缺乏個(gè)人的真情實(shí)感,恐怕很難說(shuō)服那位王同學(xué)。所以教師在引導(dǎo)時(shí),一定要強(qiáng)調(diào)有真情實(shí)感。

  5、問(wèn)題2給了學(xué)生具體要求,圈出相關(guān)詞句,卻沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間,問(wèn)題3過(guò)大,很難操作,老師最好給出示范,或要求再明確一點(diǎn),可以設(shè)計(jì)一道填空題。

  牽動(dòng)人心的導(dǎo)入、有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)、精彩到位的點(diǎn)評(píng)、言簡(jiǎn)意賅的結(jié)束語(yǔ)等因素在教學(xué)流程中起到重要的作用。公開(kāi)課要求教師在短短的四十五分鐘內(nèi)要上完一篇課文。教師必須充分利用這短短的四十五分鐘展示自己的個(gè)性和風(fēng)采,在簡(jiǎn)潔、精練、流暢中突出自己的亮點(diǎn)。因此,問(wèn)題的設(shè)計(jì)不可太多,當(dāng)然,太簡(jiǎn)單和表層的設(shè)計(jì)會(huì)讓你的課蒼白無(wú)力而又膚淺。所以,在教學(xué)設(shè)計(jì)中要顧全到深度和廣度著實(shí)不容易。在以后的教學(xué)過(guò)程中,還要多學(xué)習(xí),多鉆研,多反思。

《生于憂患死于安樂(lè)》教學(xué)反思10

  教學(xué)工作貌似重復(fù)的,但是如果我們靜下心來(lái)去思索,如何讓學(xué)生在我們的課堂上收獲最大,這是一項(xiàng)很繁雜的工作,每個(gè)細(xì)節(jié)都下考慮到,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到最后,然后才有可能讓學(xué)生把我們所教的內(nèi)容吸收好。若能在我們所傳授的知識(shí)基礎(chǔ)上,再能有所創(chuàng)新那就是更好了。

  這篇課文在我教之前,同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)期都已會(huì)背了,所以我覺(jué)得教起來(lái)應(yīng)該比較輕松,所以我們?cè)趯W(xué)時(shí),我首先征求學(xué)生的意見(jiàn),看看用不用我領(lǐng)著他們一句一句的翻譯,程度好的`學(xué)生說(shuō)不用,這個(gè)環(huán)節(jié)我就省略,然后我問(wèn)學(xué)生們,這篇課文都學(xué)生都會(huì)背了,文章的行文思路是不是能梳理出來(lái),學(xué)生搖頭表示不能,然后我就帶著學(xué)生們一點(diǎn)一點(diǎn)的梳理,在梳理的過(guò)程中,我沒(méi)有給時(shí)間讓學(xué)生去背,因?yàn)閷W(xué)生課文都已經(jīng)會(huì)背了,我就不想讓他們?cè)诶速M(fèi)時(shí)間了。在梳理完文章的思路后,我就引領(lǐng)學(xué)生分析文章的中心論點(diǎn),然后就進(jìn)行拓展延伸。這一塊我又把上課人內(nèi)容結(jié)合一起來(lái)談。我感覺(jué)學(xué)生掌握得挺好的。于是我臨時(shí)留了一個(gè)作業(yè):讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文《孟子》二章學(xué)習(xí)的收獲。七百字左右,第二天批作業(yè)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們絕大部分寫(xiě)得都比較好,自我感覺(jué)很好,這節(jié)課學(xué)生的收獲是很大的。

  但是第二天,聽(tīng)寫(xiě)這篇課文的譯文及課解時(shí),我發(fā)現(xiàn),學(xué)生掌握的非常不好,下課后問(wèn)學(xué)生,你們?yōu)槭裁从浀眠@樣差,學(xué)生說(shuō),因?yàn)樯险n老師沒(méi)有給時(shí)間讓學(xué)生記,所以放學(xué) 回家后,怎么記都記不來(lái),我突然明白,有些教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂 上是不可以省略的,每一個(gè)環(huán)節(jié)都必需做到位,學(xué)生才會(huì)全面而深入掌握。教師教學(xué)就像廚師做菜似的,缺少一個(gè)程序,菜的顏色及味道可能就不一樣。在以后的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,一定要有耐心,哪個(gè)環(huán)節(jié)都 不要省,花并且要真正的落實(shí)到位,這樣學(xué)生才會(huì)真正的有收獲。教學(xué)是不能急功近利。

  以后文言文教學(xué)一定要慢慢來(lái),不能操之過(guò)急。

《生于憂患死于安樂(lè)》教學(xué)反思11

  這兩天七星農(nóng)場(chǎng)教育科組織了課堂教學(xué)比賽活動(dòng),作為參賽教師,我通過(guò)這次活動(dòng)有了一些收獲和感悟,下面我來(lái)談一談自己的教后反思。

  說(shuō)實(shí)話,在語(yǔ)文教學(xué)崗位上工作已經(jīng)8年了,在這8年的教學(xué)中,我成長(zhǎng)得很慢。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī),見(jiàn)識(shí)了太多的矯揉造作,見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情,有的時(shí)候確實(shí)感到很困惑,很迷茫,到底語(yǔ)文課要怎么上?怎樣上才稱得上是一節(jié)好課?

  正所謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。且不去與其他教師的課進(jìn)行比較,暫且說(shuō)說(shuō)我自己。從準(zhǔn)備課到比賽的這3天,我是真的感覺(jué)到有壓力,因?yàn)楣ぷ鬟@些年中,我從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)什么賽課活動(dòng),所以感覺(jué)到緊張。在備課過(guò)程中翻閱了大量資料,在教學(xué)設(shè)計(jì)方面自己也進(jìn)行了研究,雖然設(shè)計(jì)得不夠精彩,但在我力所能及的范圍內(nèi)也進(jìn)行了多次完善和整改,從課堂呈現(xiàn)出的結(jié)果來(lái)看,有很多地方值得我自己反思。

  我把自己的教學(xué)視頻從頭觀看了一遍,發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)性的問(wèn)題,首先,我在設(shè)計(jì)故事導(dǎo)入的環(huán)節(jié),沒(méi)有考慮到學(xué)生上課伊始的緊張感,問(wèn)學(xué)生這個(gè)故事告訴我們什么道理,學(xué)生雖然能體會(huì)到,但是卻表達(dá)不出,或者說(shuō)是不敢去表達(dá),我卻沒(méi)有做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

  在接下來(lái)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中問(wèn)題就更大了。我平時(shí)就沒(méi)有太注意板書(shū)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)的規(guī)范,確實(shí)有倒下筆的現(xiàn)象,我當(dāng)時(shí)沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題。我如果靜下心來(lái)放慢速度去書(shū)寫(xiě),會(huì)寫(xiě)得很規(guī)范,但我一緊張寫(xiě)快了,問(wèn)題就都暴露了,所以在今后的教學(xué)中,我也會(huì)格外注意板書(shū)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。

  復(fù)習(xí)鞏固字詞環(huán)節(jié)沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的特殊用法,只是流于形式,走個(gè)過(guò)場(chǎng)。

  在小組合作分析文本環(huán)節(jié),匯報(bào)時(shí)我只針對(duì)第一段的第一層讓學(xué)生練習(xí)了一遍朗讀,在第二層是由我范讀的,剩下的`第二段也只是由匯報(bào)的學(xué)生讀了一遍。與我預(yù)設(shè)的反復(fù)誦讀差距甚遠(yuǎn)。讀的形式單一,次數(shù)太少。缺少朗讀指導(dǎo)。在匯報(bào)過(guò)程中盡量讓學(xué)生多品讀文本,感悟文本,而不是為了完成相應(yīng)的考點(diǎn)任務(wù)而讀文本。

  在拓展延伸比較閱讀訓(xùn)練過(guò)程中,我對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺少指導(dǎo),只是為學(xué)生提供了參考資料,過(guò)于放手,導(dǎo)致只有部分能力強(qiáng)的同學(xué)能夠理解這兩個(gè)語(yǔ)段有著怎樣的聯(lián)系。但在我前面環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較快的情況下,我在這里沒(méi)有按預(yù)設(shè)教案提前結(jié)束課程,而是順勢(shì)加入了讓學(xué)生談感悟的環(huán)節(jié),站起來(lái)發(fā)言的這四名同學(xué)他們的回答也讓我感到有些意外,因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案上我并沒(méi)有設(shè)計(jì)這一問(wèn)題,在課堂突然這樣一問(wèn),與上課伊始那個(gè)小故事告訴我們什么道理沒(méi)有人敢于回答,到這一環(huán)節(jié)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,這就說(shuō)明這節(jié)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有白上,至少有所收獲,這也是對(duì)我最大的鼓勵(lì)。

  在練習(xí)背誦環(huán)節(jié),學(xué)生匯報(bào)的沒(méi)有預(yù)期的好,這也和我平時(shí)課堂教學(xué)中缺少背誦指導(dǎo)有很大關(guān)系,另外提到有感情地誦讀,效果就更沒(méi)有達(dá)到了,霍文航同學(xué)在匯報(bào)全文背誦中雖然出現(xiàn)了一點(diǎn)小失誤,但我注意觀察了他的表情,他背誦時(shí)確實(shí)帶有富豐的表情。在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)該在古文誦讀方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

  另外,我后來(lái)的確有點(diǎn)太緊張了,就連我設(shè)計(jì)好的結(jié)束語(yǔ)都忘記說(shuō)了。

  通過(guò)這次比賽,我有機(jī)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行深刻地反思,很久以來(lái)我總以忙我借口,很少靜下心來(lái)認(rèn)真地反思自己哪里有不足,哪里需要改進(jìn)。

  別人身上的優(yōu)點(diǎn),不是我想學(xué)就能學(xué)到的,但至少我看到了自己的缺點(diǎn)和不足,這是可以慢慢改進(jìn)的。

  另外要想讓自己的課上得有質(zhì)量,還要在備課上多下功夫。潛心研究教材,精心備課。

  “問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,在接下來(lái)的工作中,我會(huì)不斷地學(xué)習(xí),努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),身為教師,“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”

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