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五年級(jí)語(yǔ)文園地教案9篇

時(shí)間:2023-12-01 21:04:00 教案

  下面是范文網(wǎng)小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文園地教案9篇,供大家參閱。

五年級(jí)語(yǔ)文園地教案9篇

五年級(jí)語(yǔ)文園地教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言,交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。

  2.比較句子,體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

  3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。

  4.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。

  口語(yǔ)交際

  一、展示事例,激發(fā)興趣

  1.講述下列事例,引入新課。

  20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí),踢到了干烏龜殼,從中受到啟發(fā),發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器──世界上最早的小提琴。

  澳大利亞原本沒(méi)有兔子,只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國(guó)移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物,兔子沒(méi)有天敵,只生不死,不到三年時(shí)間,就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末,兔子經(jīng)過(guò)的地方,牧草、麥苗蕩然無(wú)存,仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng),或像洪水剛剛沖過(guò)一樣,豐美的草場(chǎng)變成了荒漠,確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”,造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái),科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒,它通過(guò)蚊子傳播給兔子,大批兔子接連死去,這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事,它告訴我們:自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間,動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系,哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào),就會(huì)破壞生態(tài)平衡,就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。

  2.這堂口語(yǔ)交際課,我們可以用四個(gè)方面來(lái)介紹:

  板書:自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)

  搜集到的相關(guān)資料

  自己的發(fā)明設(shè)想

  自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。

  3.自主選擇,分組交流

  大家找到自己 同一類的同學(xué),有小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下組織交流。(小組長(zhǎng)人選有老師決定)

  4.全班匯報(bào),互動(dòng)交流

 ?。?)各小組推薦的代表向全班匯報(bào),教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫,注意:

  點(diǎn)評(píng):通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生;

  聽(tīng)的要求:聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教,形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流,學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

  (2)評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等,進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)。

  5.強(qiáng)化提高 同桌互說(shuō),

  重新組織自己的語(yǔ)言,再同桌兩人一組,一人講,對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

  習(xí)作

  一、確定習(xí)作內(nèi)容

  1.學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。

  2.小結(jié):本次習(xí)作,是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),或者活動(dòng)經(jīng)過(guò),或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深,最有話可說(shuō)就寫哪些方面,注意不要大量地抄錄資料。

  二、自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)

  三、相互修改,完善習(xí)作初稿

  如果課堂上有時(shí)間,可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講,引導(dǎo)學(xué)生修改。

  習(xí)作評(píng)講

  1.個(gè)性展示臺(tái)

  2.教師發(fā)下習(xí)作本,學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。

  3.學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的'“亮點(diǎn)”──自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ),寫得好的句子、段落。句子、段落、篇章:上臺(tái)宣讀,自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由,適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。

  4.小結(jié)

  5.個(gè)人再修改

  各人放聲朗讀自己的習(xí)作,用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方,錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處,每個(gè)寫三遍。對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué),教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

  “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1.讀一讀,自己悟一悟。

  2.說(shuō)一說(shuō),讀一讀,分組感悟。

  第一組:“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

  第二組:“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明,這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。

  第三組:“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

  在朗讀時(shí),注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。

  3.小結(jié):這三組句子,每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的,但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)文更重一些,我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí),要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

  4.舉例子:你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎?

  日積月累

  1.自由讀,想一想意思。

  2.自主說(shuō),聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  3.多種形式積累:自主背、相互背、齊背、指名背。

  4.拓展交流:你還知道哪些氣象諺語(yǔ)?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Uf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。

  展示臺(tái)

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地三,語(yǔ)文園地三-教案,語(yǔ)文園地三-教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!

五年級(jí)語(yǔ)文園地教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)口語(yǔ)交際,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),在交流時(shí)邊聽(tīng)邊記錄,并根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。

  2、能夠獨(dú)立完成習(xí)作,寫清楚事情的經(jīng)過(guò),還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的瞬間寫具體,并把自己的真實(shí)感受也記錄下來(lái)。

  3、通過(guò)交流平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的方法。

  4、通過(guò)抓句子的關(guān)鍵詞,想象句子描寫的情景。

  5、分析句子在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)對(duì)比的妙用。

  6、讀背并積累古詩(shī)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、能夠獨(dú)立完成習(xí)作,寫清楚事情的經(jīng)過(guò),還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的瞬間寫具體,并把自己的真實(shí)感受也記錄下來(lái)。

  2、通過(guò)交流平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的方法。

  課時(shí)安排

  4課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)口語(yǔ)交際

  一、引入。

  童年是純真、難忘的'歲月,每個(gè)人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎?讓我們走進(jìn)他們的童年歲月,了解他們小時(shí)候的故事。

  二、確定訪談對(duì)象,列出問(wèn)題清單。

  1、先想一想可以了解誰(shuí)的童年,如祖父母、父母、鄰居。

  2、列出問(wèn)題清單。(僅供參考)

  問(wèn)題清單一

  還記得小時(shí)候?qū)W過(guò)的哪幾篇課文?

  做過(guò)的最勇敢的事是什么?

  課后最喜歡玩什么游戲?

  問(wèn)題清單二

  小時(shí)候玩過(guò)哪些玩具?

  最喜歡哪個(gè)玩具?為什么最喜歡它?

  這個(gè)玩具是怎么玩的?

  三、播放課件,邊看邊記。

  1、播放訪談?wù)n件。

  2、要認(rèn)真、耐心地觀看,一邊看一邊做簡(jiǎn)單的記錄。

  四、討論交流,明確。

  1、注意禮貌。

  2、把自己的觀看記錄有條理地表達(dá)清楚。

  五、情景應(yīng)用。

  從上面的問(wèn)題清單中選擇一個(gè),分組進(jìn)行情景模擬。

  1、小組分角色表演。

  2、要注意說(shuō)話語(yǔ)氣,語(yǔ)句要流暢通順。

五年級(jí)語(yǔ)文園地教案3

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際習(xí)作一”。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 ?。?、通過(guò)策劃活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  2、在口語(yǔ)交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法,并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感。

  3、懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容,并寫出真情實(shí)感。

  4、學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作,并通過(guò)書信與人交往,分享習(xí)作的快樂(lè)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

  一、營(yíng)造氛圍,激發(fā)興趣

 ?。?、播放課件。(利用課件展示一些地方小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料)

 ?。?、偉大祖國(guó)幅員遼闊,江南水鄉(xiāng),塞外風(fēng)光,西部高原,獨(dú)特的地理特色,迥異的風(fēng)土人情,作為中國(guó)人,我們感到無(wú)比自豪和驕傲!

  二、明確主題,出謀劃策

 ?。薄⒔裉煳覀円獊?lái)策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng),去結(jié)交更多的朋友,了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況,更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn),必要時(shí)向?qū)Ψ将I(xiàn)上一片愛(ài)心。

  板書:策劃“手拉手”活動(dòng)

  2、要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽,我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么?

  根據(jù)學(xué)生的回答板書:建立聯(lián)系

 ?。场⑦h(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn),千山萬(wàn)水把我們阻隔,不過(guò)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)這么發(fā)達(dá),我們總會(huì)有很多辦法和他們建立聯(lián)系的,好好想一想,把你的辦法告訴大家。

 ?。?、學(xué)生分小組交流。

  5、全班交流。

 ?。ㄈ?,網(wǎng)絡(luò)上聊天工具、報(bào)紙雜志上的交友欄目,作文書上注明的詳細(xì)地址、電視節(jié)目介紹的學(xué)生……)

  板書:網(wǎng)絡(luò) 報(bào)紙雜志 各類書籍 電視節(jié)目……

  三、集思廣益,進(jìn)行策劃

  1、與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后,我們就要著手思考如何開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)來(lái)增進(jìn)彼此的了解了。

  (1)你認(rèn)為可以通過(guò)什么形式來(lái)增進(jìn)和小伙伴的了解?

  (2)遠(yuǎn)方的小伙伴雖然和我們同在一片藍(lán)天下,可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源,有的甚至因?yàn)榧彝ヘ毨ФW(xué),我們可以怎樣幫助他們?

  相信大家一定都有自己的想法和見(jiàn)解,請(qǐng)大家先在組內(nèi)商量和交流。

 ?。?、學(xué)生分小組商量。教師參與各小組的`探討活動(dòng),對(duì)活動(dòng)的可行性以及可以為對(duì)方做些什么有益的事進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

 ?。场W(xué)生全班交流各小組的策劃情況。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并板書。

 ?。ǎ保┠銈兊牟邉澴屓烁袆?dòng),看,有充滿關(guān)懷的支助活動(dòng),有情真意切的書信往來(lái),有簡(jiǎn)潔流暢的情況介紹,有豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng),還有方便快捷的網(wǎng)上交流……

  板書:支助活動(dòng) 書信往來(lái) 情況介紹 聯(lián)誼活動(dòng) 網(wǎng)上交流……

 ?。ǎ玻┟恳豁?xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì),都滲透著同學(xué)們的想法。但是每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該有其可行性,請(qǐng)你就自己活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性方面來(lái)談一談。

  學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性,對(duì)其他同學(xué)有所啟發(fā)。

 ?。ǎ常┟鎸?duì)不同地區(qū)的小伙伴,根據(jù)自己現(xiàn)有的條件,我們可以為對(duì)方做些什么呢?學(xué)生自由交流。

  四、深入探討,課外延伸

  1、你是否想把自己精心策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢?

 ?。?、經(jīng)過(guò)剛才的商量,你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法,請(qǐng)大家課后再收集一些,我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色,讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。

  第二、三課時(shí) 習(xí)作及評(píng)改

  一、回憶書信的格式

  1、交流書信的寫法及格式。

  2、學(xué)生自讀教材第二自然段。

 ?。?、你認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在哪個(gè)部分?

  根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書:介紹自己(略)

  說(shuō)出想法(略)

  提出建議(詳)

 ?。础⒃谏瞎?jié)課的口語(yǔ)交際中,我們每個(gè)人都有自己的想法,并進(jìn)行精心的策劃,要讓別人明白自己的想法,就必須按一定順序,有條理地寫。

  二、師生同寫,發(fā)表見(jiàn)解

  1、學(xué)生自己寫信。

 ?。?、教師稍作巡視后也與學(xué)生一道寫。

  三、交流賞析,學(xué)會(huì)評(píng)改

 ?。?、教師根據(jù)巡視時(shí)的觀察,讓幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿,全班同學(xué)評(píng)改。

  評(píng)價(jià)方向:

  (1)敘述清楚且有條理。

  (2)提出的建議具有可行性。

  (3)語(yǔ)句準(zhǔn)確,想法合理。

 ?。ǎ矗诺母袷秸_。

 ?。病⒔處煱炎约旱南滤淖x給學(xué)生聽(tīng),請(qǐng)學(xué)生作出評(píng)價(jià),并與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

 ?。场⒔Y(jié)合評(píng)改中出現(xiàn)的典型問(wèn)題,學(xué)生自己修改作文草稿。

 ?。?、小組交流評(píng)改。

 ?。?、教師評(píng)改后小結(jié)作文情況。

 ?。?、學(xué)生利用課余時(shí)間謄抄習(xí)作。

  四、學(xué)寫信封,寄出信件

  1、同學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動(dòng),還認(rèn)真寫出書信。大家想結(jié)識(shí)遠(yuǎn)方小伙伴的真情溢于言表,那我們一定要把這些信寄給遠(yuǎn)方的小伙伴。

 ?。病W(xué)生讀教材第三自然段,初步感知信封的寫法。

 ?。?、出示信封格式圖,具體了解如何寫信封。

 ?。?、教師把課前準(zhǔn)備好的信封、信件和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票,寄信。

  五、總結(jié)

  祝你們的心愿早日實(shí)現(xiàn)。我們相信:不論相隔多么遙遠(yuǎn),我們和遠(yuǎn)方的小伙伴一定會(huì)在“心連心,手拉手”的活動(dòng)中不斷成長(zhǎng),收獲美好幸福的明天!

  《回顧拓展一》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)與感悟。

  2、積累古詩(shī)。

  3、通過(guò)“趣味語(yǔ)文”的學(xué)習(xí),感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、交流平臺(tái)

  1、想一想,通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會(huì)?

  2、自由地進(jìn)行課堂交流。

  3、選擇重點(diǎn)展開(kāi)討論。

 ?。?)說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受。教師可以幫助學(xué)生理清思路,讓學(xué)生有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)識(shí),比如:西部的歷史;西部的自然環(huán)境;西部的發(fā)展。

 ?。?)說(shuō)說(shuō)對(duì)課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

 ?、佟栋讞睢愤@篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證。(以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。)

  ②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證篇。(景色的鋪陳,直抒胸臆的抒情等。)

 ?。?)對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

  ①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子,簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。

 ?、谡f(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著的意思?(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解個(gè)別字記詞的含義等。)

  二、日積月累

  1、導(dǎo)入

  古人云:熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。可見(jiàn)積累的重要性。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱的大詩(shī)人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

  2、學(xué)生自由朗讀,如果有不理解的,老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

  “九曲黃河萬(wàn)里沙”,寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里,夾帶著大量泥沙?!袄颂浴保ɡ朔?;“風(fēng)簸”,風(fēng)浪滾動(dòng)?!袄颂燥L(fēng)簸自天涯”,寫黃河波濤洶涌,來(lái)自天邊?!叭缃裰鄙香y河去”,是詩(shī)人一種浪漫的想象,說(shuō)黃河一直走到銀河那里去?!巴綘颗?椗摇保鋸埖卣f(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì);后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng),仿佛是從銀河里流下來(lái)的。

  此詩(shī)寫九曲黃河的雄偉氣勢(shì),并展開(kāi)奇特的想象,表現(xiàn)作者的向往與追求。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

  4、引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。

  第二課時(shí)

  趣味語(yǔ)文

  1、談話導(dǎo)入。

  師:批改作文時(shí),常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲。或一“,”到底,或通篇不用,想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下,說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今天我們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事,讀完之后,談?wù)勀愕母邢搿?/p>

  2、學(xué)生讀文中故事。

  3、交流讀后感受。

  4、教師提供故事:

  有一個(gè)富翁生性吝嗇,聘請(qǐng)教書先生時(shí),講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí),這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑,寫了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約:“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚肉亦可青菜一碟足矣?!备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可,無(wú)魚肉亦可,青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時(shí),教書先生就大喊大叫:“怎么盡是素菜,沒(méi)有葷菜?我們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可,無(wú)魚,肉亦可;青菜一碟,足矣’的么?”弄得這個(gè)富翁哭笑不得,只好照合約上的辦。

  5、動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn),使之成為不同意思。

 ?、傧掠晏炝艨吞炝粑也涣?/p>

 ?、谶^(guò)路人等不得在此小便

  ③某家有少女人材十分丑陋全無(wú)一雙好腳

 ?、芙衲旰玫姑股俨坏么蚬偎?/p>

  6、小結(jié)。

  標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng),它就像一個(gè)人的五冠,不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無(wú)足輕重,標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了,意義也就變了。

  【課堂反思】

  在學(xué)生動(dòng)筆前,一定要引導(dǎo)學(xué)生回想口語(yǔ)交際課內(nèi)容,如何給一個(gè)完全陌生的同學(xué)寫信,信里應(yīng)寫哪些內(nèi)容;再考慮先寫什么,再寫什么,重點(diǎn)寫什么,使學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容有一個(gè)初步的構(gòu)思與安排。既可以先介紹自己,再說(shuō)說(shuō)打算開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)的想法及建議,也可以先寫活動(dòng)想法及建議,最后介紹自己,還可以從其他角度去寫。

五年級(jí)語(yǔ)文園地教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以根據(jù)文章中的描寫展開(kāi)聯(lián)想和想象,獲得多角度的感受。

  2.掌握如何描寫景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,體會(huì)它們?cè)诰渥又械谋磉_(dá)效果。

  3.學(xué)習(xí)翁卷《鄉(xiāng)村四月》一詩(shī),理解詩(shī)意,想象畫面,感受意境,體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村自然美景的喜愛(ài)之情。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.掌握如何描寫景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,體會(huì)它們?cè)诰渥又械谋磉_(dá)效果。

  2.學(xué)習(xí)翁卷《鄉(xiāng)村四月》一詩(shī),理解詩(shī)意,想象畫面,感受意境,體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村自然美景的喜愛(ài)之情。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、交流平臺(tái)

  1.首先出示《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》中關(guān)于動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫的句子,各自讀一讀,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣來(lái)描寫靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的,然后全班交流。

  2.在自己的習(xí)作或者讀過(guò)的課外書中找一些描寫動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美的句子,與同桌交流,談?wù)劯惺堋?/p>

  教師點(diǎn)撥:

  這一板塊講解了如何體會(huì)一個(gè)地方的美麗。在閱讀時(shí),要仔細(xì)品味,特別是一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ),比喻、擬人、排比的修辭手法要重點(diǎn)關(guān)注,并能運(yùn)用到靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫中來(lái)。平時(shí)在生活中多觀察、多思考,結(jié)合實(shí)際生活中的場(chǎng)景,深入體會(huì)靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

  二、詞句段運(yùn)用

  1.下面的句子分別寫出了景物的動(dòng)、靜之美,選擇一個(gè)情景照樣子寫一寫。

  答案示例一:秋天真的到來(lái)了,在放學(xué)后的校園,可以看到枝頭上的樹(shù)葉紛紛飄落。有的如蝴蝶,閃動(dòng)著美麗的翅膀;有的如蜜蜂,轉(zhuǎn)著飛舞;有的如降落傘,緩緩地打著旋兒……一片片樹(shù)葉無(wú)論怎樣飛舞,都會(huì)緩緩落下,給大地鋪上了金黃的一片。

  答案示例二:群鳥飛過(guò)的湖面顯得格外地靜,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一面不曾打磨的大鏡子;藍(lán)天白云交織在湖面上,不時(shí)一只鳥兒掠過(guò)湖面,蕩起了一絲碧波,點(diǎn)綴成了一幅美麗畫卷;湖面在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光,宛如千萬(wàn)條銀蛇在水中游動(dòng)。

  2.讀一讀,說(shuō)說(shuō)下面的語(yǔ)句分別描寫了怎樣的情景,體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)上的特點(diǎn)。

  答案示例:

  (1)本句描寫了九月開(kāi)羅一片金色的情景。反復(fù)運(yùn)用了“金”字--“金色的夕陽(yáng)”“金色的田野”“金色的沙漠”,以及“泛著金光”的尼羅河水,“像是用純金鑄成”的金字塔,構(gòu)成了一副色彩協(xié)調(diào)的金色畫面。

  (2)這段話描寫了站在大理石鋪的地上,仿佛就被純白包圍的情景。采用了反復(fù)的修辭手法,作者反復(fù)用“純白”這個(gè)詞加以修飾,站在白色的大理石上,眼里看的是純白的大理石,甚至被大理石所包裹,寫出了仿佛自己置身于瓊樓玉宇之中,強(qiáng)調(diào)突出了白色奇跡的圣潔與莊嚴(yán)。

  (3)這段話寫出了梅雨潭一片綠色的美麗景色。采用了側(cè)面描寫,以“北京什剎?!本G楊的“淡”,“虎跑寺”綠壁的“濃”,“西湖”波的“明”,“秦淮河”的“暗”作對(duì)比。從側(cè)面襯托出這里的綠“明暗適度,濃淡相宜”的特點(diǎn),并鮮明地表達(dá)了作者對(duì)這里的綠溢于言表的贊美和喜愛(ài)之情。

  三、日積月累

  鄉(xiāng)村四月

  (原文見(jiàn)教材第106頁(yè))

  1.教師介紹詩(shī)人,范讀詩(shī)歌,安排學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)。

  【作者介紹】翁卷,字續(xù)古,一字靈舒,樂(lè)清(今浙江)人,南宋詩(shī)人。與趙師秀、徐熙、徐璣并稱為“永嘉四靈”。代表作有《四巖集》《葦碧軒集》。

  2.指導(dǎo)學(xué)生借助工具書理解詞語(yǔ)的`意思。

  【詞語(yǔ)釋義】

 ?、偕皆荷搅旰驮啊?/p>

 ?、诎诐M川:指稻田里的水色映著天光。川,平地。

  ③子規(guī):鳥名,杜鵑鳥。

  ④才了:剛剛結(jié)束。

  ⑤蠶桑:種桑養(yǎng)蠶。

  ⑥插田:插秧。

  3.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,逐句翻譯,疏通全詩(shī)大意。

  【詩(shī)句翻譯】山坡田野間草木茂盛,稻田里的水色與天光相輝映。天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲啼叫,大地一片欣欣向榮的景象。四月到了,沒(méi)有人閑著,剛剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。

  4.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,感受意境,分析詩(shī)人表達(dá)的情感。

  【詩(shī)歌賞析】這首詩(shī)以白描手法寫出了江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的田野風(fēng)光和農(nóng)忙景象。前兩句通過(guò)描繪自然景物“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”,寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒出來(lái)。用“綠遍”形容草木蔥郁,“白滿”表示雨水充足,“子規(guī)聲”暗寓催耕之意,生動(dòng)地展現(xiàn)出“鄉(xiāng)村四月”特有的風(fēng)物。第三、四句則是敘述農(nóng)事繁忙,畫面上主要突出剛剛收完蠶繭便在水田插秧的農(nóng)民形象,從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”農(nóng)家的忙碌氣氛。前呼后應(yīng),交織成一幅色彩鮮明的圖畫。

  全詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng),風(fēng)格平易自然,富有生活氣息,表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的贊美之情。

  5.學(xué)生再次朗讀,感受畫面,領(lǐng)略意境,體會(huì)前后一靜一動(dòng)的美,背誦全詩(shī)。

五年級(jí)語(yǔ)文園地教案5

  【教材簡(jiǎn)析】

  “交流平臺(tái)”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問(wèn)題。目的是使學(xué)生明白,反映了作者真情實(shí)感的文章,只有入情入境地朗讀,才能讀出作者當(dāng)時(shí)的感受,傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。實(shí)際上是對(duì)學(xué)生讀書的一個(gè)引導(dǎo)?!叭辗e月累”安排的內(nèi)容是名言和詩(shī)句,通過(guò)朗讀積累,體會(huì)人生的一些道理,懂得少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索等道理?!罢n外書屋”向?qū)W生推薦的是高爾基的《童年》。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書,讀成本的書,在讀書中積累語(yǔ)言、體會(huì)情感。

  【設(shè)計(jì)理念】

  本塊“回顧?拓展二”,重積累,重閱讀,重拓展。因此,引導(dǎo)學(xué)生讀中理解,讀中感悟,并適當(dāng)?shù)赝卣归喿x視野,以引導(dǎo)學(xué)生讀好書,好讀書,讀成本的書,在讀書中積累語(yǔ)言,在讀書中體會(huì)情感。

  【教學(xué)建議】

  “交流平臺(tái)”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問(wèn)題。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生選擇本組感興趣的課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,盡可能的展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生在交流中深化對(duì)作者情感的理解,在交流中達(dá)到把課文讀得有感情的目的。教學(xué)“日積月累”時(shí),則引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的名人名言、詩(shī)句外,再引導(dǎo)學(xué)生互相推薦其他名人名言等,讓學(xué)生在名言中受到思想的陶冶,體會(huì)少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索等道理,從而更好地學(xué)習(xí)。在“課外書屋”教學(xué)中,則要做好推薦工作,讓高爾基的《童年》走進(jìn)學(xué)生的心田,讓學(xué)生體會(huì)到,每個(gè)人的童年是不同的,童年不光有快樂(lè),也有苦難,從而體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。當(dāng)然,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做些讀書筆記,有助于語(yǔ)言的'積累。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理,并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2、通過(guò)誦讀,積累名言警句,初步了解名言警句的意思。

  3、激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣,積極開(kāi)展課外閱讀。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):能入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己對(duì)名言和詩(shī)句的理解,能用名人名言導(dǎo)行。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、高爾基的《童年》。

  2、收集有關(guān)少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索的名人名言等以供交流。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、交流平臺(tái)

  1、交流感受:

 ?、磐瑢W(xué)們,最近幾天,我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫童年的課文,這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了,并留下了深刻印象。請(qǐng)大家自由閱讀小林和小東的對(duì)話,看看他們交談的內(nèi)容。你對(duì)哪些話有同感呢?

 ?、茖W(xué)生閱讀。

 ?、侨嘟涣鲄R報(bào),說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。

 ?、饶阕x本單元課文,還有哪些發(fā)現(xiàn),哪些獨(dú)特的感受,說(shuō)出來(lái)與大家分享。

 ?、山處熜〗Y(jié):

  作者寫的都是生活中的真人真事,我們讀課文時(shí),就要入情入景,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受,傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落,練習(xí)有感情的朗讀。

  2、交流讀書方法:

 ?、耪f(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢?

 ?、迫嘟涣鳌?/p>

 ?、菤w納讀書方法。

  (有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順;深入體驗(yàn)作者的思想感情;讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景;把自己融入故事情境中,或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際,把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。)

  二、日積月累

  1、讀“日積月累”,讀準(zhǔn)確,通順。

  2、自由誦讀,初步理解句子含義。

  3、指名讀,注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

  4、交流句子含義:

  第一句:君子處世,就應(yīng)該像天一樣,自我力求進(jìn)步,永不止息。

  第二句:不一定年齡大的人才有理想,一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人,即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。

  第三句:不要虛擲光陰,否則到老的時(shí)候,后悔也無(wú)濟(jì)于事。

  第四句:時(shí)間是過(guò)得很快的,一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了,但要掌握一門學(xué)問(wèn)卻是很難的,所以請(qǐng)珍惜時(shí)間,不要浪費(fèi)光陰。

  第五句:追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的,我將不斷地追尋、探索。

  第六句:不積累半步一步行程,就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方;不匯集涓細(xì)的水流,就無(wú)法形成江河大海。

  5、指名背誦,要求讀出感情。

  6、從這些句子中你受到什么啟示,你會(huì)在怎樣的情況下使用這些話語(yǔ),為什么?

  7、練習(xí)背誦。

  8、外收集有關(guān)勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

  (教學(xué)時(shí),著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多層次朗讀,在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。對(duì)句子意思的理解,不做過(guò)多的要求,對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn),可簡(jiǎn)要給予解釋。)

  三、課外書屋

  1、引入:

  給學(xué)生介紹高爾基和他的自傳體小說(shuō)──《童年》,有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書嗎?

  2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)《童年》這本書你都了解了些什么?你還知道什么?

  (介紹《童年》的內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

  3、師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記,并介紹其主要內(nèi)容,將書目板書于黑板上,供學(xué)生閱讀時(shí)參考。

  4、學(xué)生討論如何開(kāi)展讀書交流活動(dòng)。

  5、教師小結(jié)。

  【補(bǔ)充資料】

  “天行健,君子以自強(qiáng)不息。”古代中國(guó)人認(rèn)為天地,它包容萬(wàn)物。對(duì)天地的理解是:天在上,地在下;天為陽(yáng),地為陰;天為金,地為土;天性剛,地性柔。認(rèn)為天地合而萬(wàn)物生焉,四時(shí)行焉。沒(méi)有天地便沒(méi)有一切。天地就是宇宙,宇宙就是天地。這就是古代中國(guó)人對(duì)宇宙的樸素唯物主義看法,也是古代中國(guó)人的宇宙觀。所以八卦中乾卦為首,坤卦次之;乾在上,坤在下;乾在北,坤在南;天高行健,地厚載物。然后從對(duì)乾坤兩卦物象(即天和地)的解釋屬性中進(jìn)一步引申出人生哲理,即人生要像天那樣高大剛毅而自強(qiáng)不息,要像地那樣厚重廣闊而厚德載物。

五年級(jí)語(yǔ)文園地教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;

  2.通過(guò)句子的對(duì)比,找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處,掌握對(duì)比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子;

  3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,把握七言絕句的朗讀節(jié)奏;了解詩(shī)人李白;理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;

  2.了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子;

  3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語(yǔ);

  2.學(xué)生查找相關(guān)詩(shī)人李白的資料。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一的內(nèi)容。(板書:語(yǔ)文園地一)

  2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下,本單元的4篇課文,都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?是有沒(méi)有其他內(nèi)涵?(蘊(yùn)含作者濃濃的感情,引發(fā)作者深深的思考)

  二、交流平臺(tái)

  1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物,并且通過(guò)對(duì)事物的描寫,或蘊(yùn)含作者濃濃的感情,或引發(fā)作者深深的思考,那么現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下【交流平臺(tái)】中第2.3位同學(xué)說(shuō)的話,并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文,想一想,這兩篇課文是如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。

  2.交流完畢,請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

  (《白鷺》一課通過(guò)描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情;《珍珠鳥》通過(guò)描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。)

  三、深入探究

  1.思考:在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中,總會(huì)用到類似通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的手法,比如:媽媽包的餃子,餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛(ài)。還有沒(méi)有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開(kāi)放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己,照亮別人)

  2.學(xué)習(xí)完【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容,現(xiàn)在,我們來(lái)研究一下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題,齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的相同之處。

 ?、倬渥佑惺裁聪嗨浦??(用某種事物與其他事物作比較)

 ?、谶@樣寫有什么好處?(更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn))

 ?、圻@種通過(guò)比較來(lái)描寫事物的方法,在修辭手法中叫做什么?(板書:對(duì)比)

 ?、苷?qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。

  四、小結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法,還掌握了一種修辭手法叫做(對(duì)比),在以后的寫作中,同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧,來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。

  板書設(shè)計(jì)

  語(yǔ)文園地一

  通過(guò)具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)

  修辭手法對(duì)比(更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn))

  第二課時(shí)

  一、回顧舊課,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做(對(duì)比),那么這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的.知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的第二題。

  2.比較例題中的加點(diǎn)詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生交流。

 ?。ㄟ@些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。)

  3.①讀第1、2句,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“開(kāi)辟”的意思有何不同?

  (第一個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)創(chuàng)的意思,第二個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)發(fā)的意思)

  ②讀第3、4句,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同?

 ?。ǖ谝粋€(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子,第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思)

  4.像這種在不同的語(yǔ)境中意思不同的詞,我們叫做“一詞多義”(板書:一詞多義)

  二、結(jié)合理解,深入運(yùn)用

  1.下面我們用課文中的溫和來(lái)造兩個(gè)句子,注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí),自由發(fā)言分享。

  2.那么在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,還有沒(méi)有遇到過(guò)類似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢?思考一下,請(qǐng)同學(xué)們回答交流。

 ?。寄浚哼@個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。)

 ?。ㄒ庾R(shí):我意識(shí)到事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。他的意識(shí)漸漸模糊,最后暈了過(guò)去。)

 ?。ㄋ阗~、舒展、究竟等)

  三、循序漸進(jìn),日積月累

  1.通過(guò)上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深,而在文學(xué)中,有一種文學(xué)體裁,正是語(yǔ)言高度凝練的體現(xiàn),這種文學(xué)體裁,就叫做——詩(shī)。現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩(shī)吧。(板書詩(shī)題)請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這首古詩(shī)。

  2.(板書作者)請(qǐng)同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)資料;

  3.初步了解什么是七言絕句,一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的;(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)

  4.結(jié)合寫作背景,分析詩(shī)題:

 ?、偻ㄟ^(guò)詩(shī)題,你了解到哪些信息?(李白在黃鶴樓送別孟浩然)因此,這首詩(shī)是一首——送別詩(shī)。

 ?、诶斫庠?shī)題。黃鶴樓是地點(diǎn),送是送別,孟浩然是李白的好友,之是動(dòng)詞,意思是去、到,廣陵即揚(yáng)州。詩(shī)題僅有10個(gè)字,就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達(dá)出來(lái),可見(jiàn)古詩(shī)語(yǔ)言的高度精煉。(再次齊讀詩(shī)題)

  5.讀中有感,從讀中悟:

 ?、冽R讀一、二句,從這兩句詩(shī)中,你知道了什么?

 ?。ㄗ髡吆兔虾迫皇抢吓笥眩暮蔚弥??(故人)不錯(cuò),還有呢?(孟浩然在三月要去揚(yáng)州,所以在黃鶴樓與作者告別)

  討論:三月前面的“煙花”一詞,是什么意思?(引導(dǎo)理解:三月是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)?)

  那么,這兩句詩(shī)就交代了:(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情),意思是說(shuō)?(老朋友在黃鶴樓與我辭別,在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書:送別時(shí))的情景。

 ?、邶R讀三、四句,這兩句中寫了哪些景物?(孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江)從這些景物中,你感受到了什么?(詩(shī)人看著朋友遠(yuǎn)去,心里空蕩蕩的)不錯(cuò),還有沒(méi)有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)?(朋友乘船離開(kāi)后,詩(shī)人還在那里望著,直到朋友的船消失在天際,詩(shī)人還沒(méi)有離開(kāi))

  思考:從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn),師引導(dǎo)理解:詩(shī)人與老朋友的深情厚誼;詩(shī)人與老朋友分別時(shí)的依依不舍;詩(shī)人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)……)

  結(jié)合我們的理解,這兩句詩(shī)應(yīng)該怎么解釋?(孤帆的影子遠(yuǎn)去,在碧空中消逝,只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書:送別后)的情景。

 ?、墼俅锡R讀全詩(shī)。通過(guò)朗讀和理解,你從詩(shī)中感受到了什么呢?與周圍的同學(xué)交流一下。

 ?、軐W(xué)生匯報(bào)交流成果。(作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達(dá)了作者的依依惜別之情及深深的眷戀,同時(shí)也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。)

 ?、菰囍痴b全詩(shī)。

  四、小結(jié)

  中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深,一個(gè)詞就有多文的過(guò)程中,同學(xué)們應(yīng)注意體會(huì)和充分運(yùn)用語(yǔ)言種不同的意義,短短幾句詩(shī)就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面,所以,在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)技巧。

  五、布置作業(yè)

  1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ),并根據(jù)不同的語(yǔ)境造句;

  2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦,體會(huì)作者與友人之間真摯的情感;

  3.你是否也有感情深厚的朋友呢?請(qǐng)寫一段話,表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。

五年級(jí)語(yǔ)文園地教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。

  2.能用排比句式從不同方面描述一種情景,從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體;能用對(duì)比的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

  3.積累記背古詩(shī)《游子吟》。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。

  2.積累記背古詩(shī)《游子吟》。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能用排比句式從不同方面描述一種情景,從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體;能用對(duì)比的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

  教學(xué)策略

  1.交流平臺(tái)

  借助教材中4位小伙伴的話,回顧本單元學(xué)過(guò)的4篇課文,總結(jié)歸納關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。

  2.詞句段運(yùn)用

  自讀例句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例句在句式、表達(dá)方法上的特點(diǎn),在仿寫中加以運(yùn)用。

  3.日積月累

  多種形式地朗讀,直至熟讀成誦。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  【第1課時(shí)】

  課時(shí)目標(biāo)

  1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。

  2.能用排比句式從不同方面描述一種情景,從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體。

  教學(xué)過(guò)程

  板塊一學(xué)習(xí)交流,習(xí)得方法

  1.回顧單元語(yǔ)文要素:體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

  2.梳理閱讀方法。

 ?。?)教師引導(dǎo):在本單元的學(xué)習(xí)中,我們是怎么體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的?

  課件出示

  讀到《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不掉你”這句話時(shí),我能直接感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

  讀到《祖父的園子》時(shí),我從課文對(duì)園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語(yǔ)句中,體會(huì)到了蘊(yùn)藏在字里行間的“我”對(duì)祖父和園子深沉的愛(ài)與懷念。

  我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時(shí),把自己想象成文中的“我”,體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情。

  我通過(guò)有感情地朗讀,把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)了,也加深了對(duì)課文思想感情的體會(huì)。

 ?。?)指導(dǎo)梳理:小伙伴用了哪些方法來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?

  3.回顧課文中學(xué)到的方法。

  (1)課件出示。

  課件出示

  讀下面的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景,體會(huì)其中的樂(lè)趣。

  童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。

  稚子金盆脫曉冰,彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

  牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹。

  指名學(xué)生讀,老師歸納:第1課《古詩(shī)三首》都是運(yùn)用想象來(lái)體會(huì)詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛(ài)與對(duì)田園生活的向往之情。

 ?。?)課件出示《祖父的園子》第16自然段。

  指名學(xué)生讀,學(xué)生歸納:讀第2課《祖父的園子》時(shí),從課文描寫園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語(yǔ)句中,體會(huì)到了蘊(yùn)含在字里行間的“我”對(duì)祖父和園子深沉的愛(ài)與懷念。

 ?。?)課件出示。

  課件出示

  但是,看到它們,我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下,我感到這些廣闊世界的大月亮,無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多遠(yuǎn),我的心立刻就飛回去了。我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不掉你!

  然而,每逢這樣的良辰美景,我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。

  月是故鄉(xiāng)明,我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮啊!

  指名學(xué)生讀,學(xué)生歸納:讀到第3課《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不掉你”這句話,能直接感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。把自己想象成文中的“我”,也能體會(huì)到作者的懷鄉(xiāng)之情。

  (4)課件出示《梅花魂》第13自然段。

  指名學(xué)生讀,學(xué)生歸納:讀第4課《梅花魂》,通過(guò)有感情地朗誦外祖父贊美梅花精神的這段話,把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái),加深對(duì)課文表達(dá)的思想感情的體會(huì)。

  4.全班交流匯報(bào)。

  5.本單元的重點(diǎn)是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,交流平臺(tái)告訴我們體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法有很多,除了以上4種方法外,你還學(xué)會(huì)了什么方法?(同桌互相交流)

  6.教師總結(jié):體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法有很多,只要大家用情朗讀,從字里行間慢慢體會(huì),把自己想象成文中的“我”,就一定能體會(huì)到作者心里想要表達(dá)的情感。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  激發(fā)學(xué)生交流的興趣,讓學(xué)生暢所欲言。讀交流平臺(tái),明確交流的主題,圍繞交流主題回顧本單元課文學(xué)過(guò)的表達(dá)思想感情的方法。讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思想的碰撞,掌握體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。

  板塊二句段運(yùn)用,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.讀中悟?qū)憽?/p>

  課件出示

  太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開(kāi)眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。

  八月,天多熱。雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好。

 ?。?)指名學(xué)生讀,想象句中描寫的情景。

 ?。?)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么共同特點(diǎn)?

 ?。?)小組討論。

 ?。?)全班交流。

  預(yù)設(shè):

 ?、賴@一個(gè)中心詞寫。

 ?、诓捎门疟染涫?。

 ?、蹚膸讉€(gè)不同方面來(lái)寫同一情景。

 ?、軓牟煌嵌劝咽挛锏奶攸c(diǎn)寫具體。

  2.仿說(shuō)練習(xí)。

  觀察這兩個(gè)排比句,它們有什么特點(diǎn)?(指名學(xué)生回答)

  3.教師小結(jié):寫排比句,就是把三個(gè)或者三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子排列在一起。因此,排比句一定是三個(gè)或者三個(gè)以上的句子組成的,而且每個(gè)分句都有一部分字詞相同。

  課件出示

  選擇下面一種情景仿照著說(shuō)一說(shuō)。

  冷靜辣忙吵快

  4.我們以“冷”這種情景為例,要有三個(gè)相同的句式,要有一部分字詞相同。

  課件出示

  八月,天多熱。雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好。

  ___________。冷得___________,冷得____________,冷得___________。

  5.指名學(xué)生用“冷”這種情景說(shuō)排比句。(學(xué)生自由發(fā)揮)

  6.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑O碌?種情景中選一種情景說(shuō)一個(gè)排比句。先同桌相互說(shuō)一說(shuō)。(同桌交流)

  7.全班交流匯報(bào)。(指名學(xué)生說(shuō)排比句)

  8.教師小結(jié):今天我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用排比句說(shuō)一種情景。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用,在自己的習(xí)作中恰當(dāng)使用排比句。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  引導(dǎo)學(xué)生讀例句,想象句子描寫的情景,使學(xué)生了解排比句。抓住排比句的特點(diǎn),以“冷”這種情景為例仿說(shuō)一個(gè)排比句,再放手讓學(xué)生用剩下的5種情景說(shuō)排比句,體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程。

  【第2課時(shí)】

  課時(shí)目標(biāo)

  1.能用對(duì)比的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

  2.積累記背古詩(shī)《游子吟》。

  教學(xué)過(guò)程

  板塊一聚焦表達(dá),學(xué)會(huì)運(yùn)用

  1.自由讀下面的語(yǔ)句,想一想它們?cè)诒磉_(dá)上有什么特點(diǎn)?

  課件出示

  在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上,在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中,在碧波萬(wàn)頃的'大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到過(guò)月亮。這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的,我都非常喜歡。但是,看到它們,我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下,我感到這些廣闊世界的大月亮,無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。

  這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷,遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致,但姑爹的小漁船仍然是那么親切,那么難忘……

  2.全班齊讀,同桌之間互相交流這3段話在表達(dá)上的特點(diǎn)。(同桌自由交流)

  3.指名學(xué)生回答。(這3段話都運(yùn)用了對(duì)比的手法)

  這段話除了運(yùn)用了對(duì)比的手法,還運(yùn)用了什么修辭手法?(排比)

  4.第一段話的仿寫最難,要運(yùn)用對(duì)比和排比的手法。

  課件出示

  ___________,_________,___________。對(duì)比之下,_________,無(wú)論如何比不上__________。

  同桌之間互相交流并照樣子說(shuō)一說(shuō)。(同桌自由交流)

  5.把交流好的句子寫在語(yǔ)文練習(xí)本上。(學(xué)生自由練寫,老師相機(jī)指導(dǎo))

  6.全班展示寫得好的句子。

  課件出示

  在奶奶家吃飯也好,在外婆家吃飯也好,在酒店吃飯也好。對(duì)比之下,我覺(jué)得這些飯菜,無(wú)論如何比不上我媽媽做的飯菜香。

  7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠x擇剩下3句話中的一句,照樣子寫一寫。

  課件出示

  ____________,也比不上________________。

  雖然_____________,遠(yuǎn)比不上______________,但________________。

  __________________再?zèng)]有________________,——也不再___________________。

  學(xué)生在語(yǔ)文練習(xí)本上自由練寫對(duì)比句。(老師相機(jī)指導(dǎo))

  8.同桌互相交流寫好的對(duì)比句,聽(tīng)取同桌意見(jiàn)并修改寫得不夠好的地方。(學(xué)生自由交流并修改)

  9.展臺(tái)上展示寫得很好的對(duì)比句。(指名學(xué)生上臺(tái)展示)

  10.教師小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了寫對(duì)比句。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用,在自己的習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂脤?duì)比句。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀例句,觀察語(yǔ)句在表達(dá)上的特點(diǎn),讓學(xué)生了解對(duì)比句,以第1句話為例仿寫一個(gè)對(duì)比句,再放手讓學(xué)生仿照剩下的3句話寫對(duì)比句,體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程。

  板塊二熟讀成誦,積累古詩(shī)

  1.談話導(dǎo)入詩(shī)題。

  俗話說(shuō),兒行千里母擔(dān)憂,兒子出門在外,最牽掛兒子的就是母親。下面我們就跟隨唐代詩(shī)人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛(ài)。板書古詩(shī)題目,齊讀古詩(shī)題目。(板書:游子吟)

  2.理解詩(shī)題。

  “游子”是指出門在外遠(yuǎn)游的人,游子吟是指出門在外的游子有感而發(fā)寫下的感嘆。這首詩(shī)寫的是長(zhǎng)年出門在外的孟郊對(duì)母親的思念之情。

  3.師范讀古詩(shī)。(課件出示《游子吟》及節(jié)奏劃分)

  4.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

  5.回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

  學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有哪些?(解題目、知詩(shī)人、明詩(shī)意、入詩(shī)境、悟詩(shī)情)

  6.學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。

  7.四人小組討論交流自學(xué)古詩(shī)的情況。

  8.全班交流匯報(bào)自學(xué)情況,老師相機(jī)指導(dǎo)。

  9.老師在配樂(lè)中誦讀古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,隨著詩(shī)文中的情景展開(kāi)想象。你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?(指名學(xué)生回答)

  10.學(xué)生有感情地誦讀古詩(shī)。

  11.同桌間比賽朗誦古詩(shī)。

  12.學(xué)生背誦古詩(shī),積累古詩(shī)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  以讀為主,自讀自悟。匯報(bào)交流自學(xué)成果,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。指導(dǎo)朗誦,讓學(xué)生入情入境地朗誦古詩(shī)。熟讀成誦,背誦古詩(shī)以達(dá)到積累的目的。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

五年級(jí)語(yǔ)文園地教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結(jié)合前后文描寫猜出詞語(yǔ)的意思,以及通過(guò)描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。

  2.通過(guò)朗讀,理解古詩(shī)《鳥鳴澗》,想象其所描寫的畫面,體會(huì)作者的情感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入。

  本單元,我們走進(jìn)四大名著,觀三國(guó)烽煙,識(shí)梁山好漢,嘆取經(jīng)艱難,惜紅樓夢(mèng)殘?,F(xiàn)在,我們一起來(lái)回顧梳理一下吧!

  二、交流平臺(tái)。

  (出示“交流平臺(tái)”內(nèi)容)

  1.本組課文不同于現(xiàn)代文,所以一些語(yǔ)句我們理解起來(lái)有一定的難度,但是如果我們能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中遇到不懂的地方,我們都用到過(guò)哪些方法來(lái)理解?(猜讀、略讀、跳讀)

  2.通過(guò)“交流平臺(tái)”了解猜讀的方法。(根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語(yǔ)句,不用反復(fù)琢磨,只要知道大概意思就好)

  3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過(guò)別的途徑來(lái)理解課文。(借助資料了解歷史背景;結(jié)合電影、電視劇等影視資料)

  掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類文章時(shí),一定會(huì)更加順暢。

  三、詞句段運(yùn)用。

  1.在學(xué)習(xí)本組課文時(shí),我們還遇到了不少難以理解的詞語(yǔ)。

  (出示“榜文、客官、印信”等詞語(yǔ))你能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的大致意思嗎?

  榜文:古代指文告。

  客官:舊時(shí)店家、船家等對(duì)顧客、旅客的尊稱。

  印信:官府的印章。

  驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方。

  伙計(jì):舊時(shí)指店員或長(zhǎng)工。

  郎中:古代的'醫(yī)生。

  店家:古代的店主人。

  客舍:古代的旅館。

  貨郎:古代指賣東西的人。

  墨客:古代指文人。

  2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思?

  (1)請(qǐng)勿自誤:請(qǐng)不要自己傷害自己。

  (2)喜不自勝:高興得自己都覺(jué)得受不了。

  (3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。

  (4)拱伏無(wú)違:伏在地上,向上朝拜,沒(méi)有違抗的。

  (通過(guò)聯(lián)系前后文可猜出詞語(yǔ)的意思;先理解某一個(gè)字的意思,再放回詞中整體理解。)

  3.(出示第三題句子)猜猜這三個(gè)句子描寫的都是誰(shuí),并說(shuō)說(shuō)理由。

  (1)孫悟空。(重點(diǎn)詞:金箍棒)

  (2)諸葛亮。(重點(diǎn)詞:頭戴綸巾)

  (3)武松。(重點(diǎn)詞:萬(wàn)夫難敵)

  四、日積月累。

  1.(出示相關(guān)資料)走近作者王維。

  2.齊讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō),這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?(鳥在山澗中鳴叫。)詩(shī)歌題目直接給我們提示了答案。(板書詩(shī)題)

  3.詩(shī)中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥,春澗)從詩(shī)的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。)這個(gè)意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺(jué)得享受嗎?(享受)

  4.(播放純音樂(lè))讓我們隨著這悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào),一起朗讀古詩(shī),感受這美麗的夜晚,聆聽(tīng)鳥兒的歌聲吧!

  5.從詩(shī)的描寫中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩(shī)中有靜態(tài)景,也有動(dòng)態(tài)景。)這樣描寫有什么作用?(動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)

  6.這首詩(shī)中,作者想要表達(dá)什么呢?

  (想要表達(dá)對(duì)山中春景的喜愛(ài)之情以及陶醉其中的心境。)

  7.帶著這種感情,讓我們?cè)僖淮卫首x古詩(shī),感受詩(shī)中的美景,體會(huì)作者的情感。

  五、小結(jié)。

  從古典名著到古詩(shī)文,無(wú)不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長(zhǎng)河中,還有許多珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究。

  教學(xué)反思

  1.引導(dǎo)學(xué)生有效交流,使學(xué)生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著打好了基礎(chǔ)。

  2.分析了名著的語(yǔ)言特點(diǎn)和人物形象,讓學(xué)生初步體會(huì)了名著的魅力。

五年級(jí)語(yǔ)文園地教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)找自己喜歡的課外書,養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。

  2.學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭方法介紹書。

  3.積累古詩(shī)詞。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)把比喻的修辭方法用到句子中。

  2.增加積累。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)找自己喜歡的課外書,養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,語(yǔ)文園地里面包含著豐富的知識(shí)?,F(xiàn)在就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地,去汲取里面豐富的營(yíng)養(yǎng)吧。

  板書:語(yǔ)文園地八

  二、自主學(xué)習(xí),合作探究。

  1.交流平臺(tái)。(出示課件1)

  我們都喜歡讀課外書,那么,我們?cè)鯓硬拍茏x到有趣的課外書呢?誰(shuí)來(lái)介紹一下,你是怎樣找到課外書的'?

  板書:找課外書

  生總結(jié),匯報(bào)(出示課件2)

  ①找和課文有關(guān)的課外書,讀了一個(gè)故事,找整本書來(lái)讀。如學(xué)了《美麗的鹿角》,就可以找《伊索寓言》等。

  ②讀了整本書,找同類書來(lái)讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》,還可以讀布封的《動(dòng)物素描》。

 ?、蹌e人推薦的書。比如,同桌向我推薦《安徒生童話》。

  師總結(jié):多讀書,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,對(duì)我們來(lái)說(shuō)會(huì)受益匪淺。

  板書:由一個(gè)故事到整本書

  由一本書到一類書

  讀別人推薦的書

  5.詞句段運(yùn)用。(出示課件3)

 ?。?)讀一讀,你還可以把書比喻成什么?照樣子說(shuō)一說(shuō)。

  ①大聲朗讀書中的句子。

 ?、谒伎迹@幾句話用了什么修辭方法。

  ③這種修辭方法的作用是什么?

  板書:比喻修辭方法的作用

  生總結(jié),匯報(bào)。(出示課件4)

  師:這三句話運(yùn)用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長(zhǎng)生果”;第二句話把書比喻成“營(yíng)養(yǎng)品”;第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運(yùn)用比喻的修辭方法,生動(dòng)形象,體現(xiàn)出書的重要性,引導(dǎo)我們?nèi)プx書,愛(ài)讀書。

  示例:書是人類進(jìn)步的階梯。(出示課件5)

  書是我的精神食糧。

  書是我最好的伙伴。

 ?。?)想一想:下面的句子主要講了什么?把他們排成一段意思連貫的話,讀一讀,再抄寫下來(lái)。(出示課件6)

 ?、僮x句子,弄清楚每句話的意思。

 ?、诟鶕?jù)意思排列這幾句話的順序,使之形成一段完整、連貫的話。

  生讀句子,排列句子(出示課件7,8)

  閱讀是什么?是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣,閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。寫作是什么?是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái),讓人家知道,或者用嘴說(shuō),或者用筆寫。閱讀和寫作,吸收和表達(dá),一個(gè)是進(jìn),從外到內(nèi);一個(gè)是出,從內(nèi)到外。

  師:我們認(rèn)真讀這段話可以發(fā)現(xiàn),這段話介紹了閱讀和寫作的關(guān)系。一個(gè)是由外到內(nèi),一個(gè)是由內(nèi)到外。它告訴我們,只有先吸取營(yíng)養(yǎng),腦子里的東西才會(huì)變得有價(jià)值。

  6.書寫提示。(出示課件9)

  書寫指導(dǎo):我們?cè)趯懽值臅r(shí)候,用筆要?jiǎng)倓庞辛Γ瑢W(xué)習(xí)歐陽(yáng)詢?cè)邳c(diǎn)的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍,盡量把字寫得平整端莊。

  7.日積月累

  學(xué)習(xí)《觀書有感》兩首詩(shī)。

  其一

  半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。

  問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)。

  其二

  昨夜江邊春水生,艨艟巨艦一毛輕。

  向來(lái)枉費(fèi)推移力,此日中流自在行。

  (1)朗讀這兩首詩(shī)。

  (2)簡(jiǎn)介作者(出示課件10)

  朱熹(1130.9.15—1200.4.23),字元晦,又字仲晦,號(hào)晦庵,晚稱晦翁,謚文,世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣(今江西省婺源),出生于南劍州尤溪(今屬福建省尤溪縣)。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人,閩學(xué)派的代表人物,儒學(xué)集大成者,世尊稱為朱子,是中國(guó)教育史上繼孔子后的又一人。

 ?。?)板書:說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  其一:半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開(kāi),清澈明凈,天光、云影在水面上閃耀浮動(dòng)。

  要問(wèn)池塘里的水為何這樣清澈呢?是因?yàn)橛杏啦豢萁叩脑搭^源源不斷地為它輸送活水。(出示課件11)

  其二:昨天夜晚江邊的春水大漲,那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣輕。

  以往花費(fèi)許多力量也不能推動(dòng)它,今天在水中間卻能自在地移動(dòng)。(出示課件12)

 ?。?)學(xué)生讀讀背背。

 ?。?)當(dāng)堂測(cè)試背誦。

  三、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,我們明白了怎樣找到自己喜歡的書來(lái)讀,知道了比喻這種修辭方法的作用,還進(jìn)行了寫字指導(dǎo),積累了古詩(shī),可以說(shuō)受益匪淺。

  板書設(shè)計(jì):

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