下面是范文網(wǎng)小編收集的比長短教學(xué)反思6篇 比長短教案反思，供大家參閱。
比長短教學(xué)反思1
《長短》是第二單元中的第二節(jié)，教材將多少、長短、高矮作為一個單元教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。比“長短”是學(xué)生在了解比“多少”、“同樣多”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時又為比“高矮”作了必要的準(zhǔn)備。教材以一幅主題畫作為教學(xué)資源，呈現(xiàn)出物體有長有短，通過兩枝鉛筆的比較，抽象出長短兩個概念。做一做是啟發(fā)學(xué)生用自己身邊的物體比較，進(jìn)一步體驗(yàn)比較的一般方法。練習(xí)一中的第5、6題，滲透比較的其他方法。本節(jié)課的'教學(xué)通過引導(dǎo)觀察，使學(xué)生初步感知物體有長有短；通過動手操作，使學(xué)生學(xué)會比較長短的一般方法，初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，逐步培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)解決問題的能力，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。
首先讓學(xué)生觀察學(xué)具袋中的物品，把觀察到的情況在組內(nèi)交流，使學(xué)生初步感知物體有長有短，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能說紙條有不同顏色等，教師在巡視中加以指導(dǎo)或提示。
然后通過操作探究比較長短的一般方法。比長短的方法學(xué)生可能說出以下幾種：a.看出來的。b.第二根兩頭都比第一根少一點(diǎn)，所以第二個短。b.把一端對齊比出來的……只要學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)出物體有長有短就行，表達(dá)不一定非常準(zhǔn)確，主要目的是讓學(xué)生參與知識的形成過程。再出示兩枝顏色不同、長短不同的鉛筆，說明長短是比出來的.，進(jìn)一步加深對長短的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)中概括出誰比誰長，誰比誰短。通過分組活動，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長短的方法，參與知識的形成過程。()學(xué)生用自己的語言表述誰比誰長誰比誰短，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。
最后通過游戲活動，讓學(xué)生體驗(yàn)比長短的一般方法，進(jìn)一步加深對學(xué)生對長短概念的認(rèn)識?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用自己身邊的物品進(jìn)行比較，也可以提示學(xué)生：比一比每步多長，誰跳得遠(yuǎn)等等。教師要參與到學(xué)生的游戲中去，與學(xué)生一起活動，對有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表揚(yáng)和肯定。學(xué)生結(jié)組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，使學(xué)生初步感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師安排的一組練習(xí)，可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，說出比長短的多種方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。
本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生操作、試說，探索新知。不要怕學(xué)生說不準(zhǔn)，要求不宜過高。
2.要讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)比較的思想，放手讓學(xué)生自由活動，比什么都可以。
比長短教學(xué)反思2
整節(jié)課以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作，感知以小組合作形成“長短、高矮”的概念，同時實(shí)行開放性教學(xué)，讓學(xué)生自主參與，互相交流，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。反思本節(jié)課主要有以下幾個特點(diǎn)。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動
“興趣”是最好的老師，在課伊始，我設(shè)計了一個問題：“你們想知道紙袋里裝的是什么嗎？”使學(xué)生產(chǎn)生了用學(xué)具袋里的東西進(jìn)行活動的'心理需求。這時課堂氣氛異?；顫姡M(jìn)而高興并自然進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。之后，我在學(xué)生探尋到比的方法之后，安排了比長短的游戲，讓學(xué)生自由比，學(xué)生參與活動的興趣一下子提高。最后，又安排了排隊(duì)游戲，讓他們用學(xué)到的知識解決問題，體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
二、學(xué)生主動探索，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化
我在教學(xué)時，把探索比長短比高矮方法的“任務(wù)”交給各小組完成，每個學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出比的方法，并由此產(chǎn)生了不同比法，這正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的解決問題策略的多樣化，同時在交流匯報中，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，感到“我真棒”“我能行”，有助于大大提高他們的自信心，整節(jié)課課堂氛圍活躍，教學(xué)效果較好。
不足之處：
由于在課堂對比長短的起點(diǎn)有給予強(qiáng)調(diào)，故在作業(yè)中也完成得較好，但發(fā)現(xiàn)在比高矮中，起點(diǎn)不同比的方法不同，結(jié)果也不同這一點(diǎn)完成得較差，所以在下一節(jié)中綜合練習(xí)要注重這一方面的強(qiáng)化。
比長短教學(xué)反思3
對于比較明顯的長短與高矮學(xué)生掌握得挺好。自己在備課時，過分重視了長短的比較，比方說如何數(shù)格子比長短，直線曲線比較直線最短，數(shù)邊長比長短在課堂上都有滲及，但缺少明確的要求。比方說數(shù)格子，沒有要求學(xué)生將數(shù)出來的格子數(shù)寫在邊上，同理數(shù)邊長也一樣。正如今天校長所說，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的`培養(yǎng)可以說是每一位老師應(yīng)該而且必須是最重視的，可是我在這方面做得欠佳！
幾天下來，自己對于課堂時間把握得不夠，花太多時間在探討上，以致于每次的課堂作業(yè)都是勿勿而過，忘卻了如今的學(xué)生還是才入學(xué)不到一個月的新生。所以后序的訂正工作煩重而雜亂。留給學(xué)生獨(dú)立觀察，審題的時間太少太少，我的主導(dǎo)地位太過于明顯。
唯一值得慶幸地是自己在開始就有意識地讓學(xué)生接觸正方形，所以在數(shù)格子教學(xué)中比較容易。對于天天伴我學(xué)中，哪只猴子先吃到桃子，感覺學(xué)生接受得并不是很好，不知道哪位有好方法？
比長短教學(xué)反思4
《比長短》是蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《比一比》內(nèi)容中的一個部分，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動進(jìn)行比較，通過比較滲透重要的數(shù)學(xué)思想。重視比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力和判斷能力。
我還記得二年前我第一次任教《比長短》時，首先讓學(xué)生比較兩個孩子手中的繩子，學(xué)生有的說男孩子手中的繩子長，有的說女孩子手中的繩子長。當(dāng)學(xué)生的`回答出現(xiàn)不一致時，我馬上提出：“你有什么好辦法讓老師一眼就知道誰手中的繩子長？”這個問題一拋出，我馬上請學(xué)生同桌討論，當(dāng)我一個個詢問學(xué)生辦法時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)存在了各種各樣的問題，有的是意思說不清楚，有的是詞不達(dá)意，還有的語言顛倒……而現(xiàn)在我就知道，學(xué)生根本就不知道應(yīng)該把繩子從小朋友的手中拿下來，然后再把兩根繩子的一端對齊，拉直，看另外一端，另外一端長的那根繩子就長，另外一端短的那根繩子就短。而今年我在任教時，不是馬上進(jìn)行比較長短，而是先出示兩根繩子，一端對齊的，拉直的，讓學(xué)生比較誰長，誰短。緊接著馬上出現(xiàn)兩根拉直的繩子，一端沒有對齊，“你能馬上說出誰長誰短嗎？為什么？”通過與之前圖的比較，在通過思維斗爭讓學(xué)生知道兩根繩子的一端要對齊，從而引出一端對齊。學(xué)生也更加能理解什么叫一端對齊，學(xué)生也能馬上用語言表達(dá)出一端對齊了。隨后我就馬上出示兩根一端對齊而沒有拉直的繩子，讓學(xué)生比較長短，“這兩根繩子一端對齊了，你能馬上比較出長短了吧？”“怎么不能比較長短？你是怎么想的？”通過一系列的問題學(xué)生知道，比較這個兩根繩子的長短還需要拉直也就是必須直直的。通過三幅比較長短的圖，總結(jié)出應(yīng)該要一端對齊，要拉直后才能比較長短。最后出示書本的例題，讓學(xué)生比較兩個孩子手中的繩子，這個時候不再有以前的情況，學(xué)生眾說紛紜，而是學(xué)生很統(tǒng)一的說要把繩子的一端對齊，把繩子拉直。為了讓學(xué)生更好地理解比較長短，我還特意準(zhǔn)備了兩根繩子，讓學(xué)生體會比較長短的方法即一端對齊和拉直。通過學(xué)生操作活動，把數(shù)學(xué)思想運(yùn)用其中。
曾經(jīng)的我覺得比較長短不就是很簡單的事情嘛。而現(xiàn)在我知道，對于一年級的學(xué)生老師需要慢慢地扶著，慢慢地滲透知識點(diǎn)，讓每個學(xué)生都能理解知識。
比長短教學(xué)反思5
《比高矮、比長短》是北師大教材一年級上冊第二單元的第二課時，在實(shí)際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個個的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面：
一、以游戲激趣，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。
教材所呈現(xiàn)的情境由兩個活動組成，第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過觀察比較高矮；第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮，引出研究比較的方法。在處理教材的過程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，請上兩位同學(xué)代替笑笑和淘氣比高矮，孩子們的積極性很高。后來，我以公平（兩人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戲，讓孩子們自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法（兩個物體比較，需要在同一個起點(diǎn)下進(jìn)行）。緊接著在教室中組織學(xué)生開展比高矮的.模擬活動，在比的過程中，讓學(xué)生一邊比一邊說“誰比誰高，或者是誰比誰矮”，讓每個學(xué)生更進(jìn)一步的體會到比較高矮要在同一起點(diǎn)下才能進(jìn)行。于是，我就趁熱打鐵，出示第一幅情境圖，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了比較的方法，再加上生活中積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。在學(xué)生探尋到比的方法之后，結(jié)合教材和教室中的情境，安排學(xué)生比高矮（長短）的游戲，讓學(xué)生“自由結(jié)合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，這使學(xué)生感到新奇，“老師讓我們自己玩”，學(xué)生活動的興趣高，主動積極地選擇各種比的對象，全力投入比一比的活動中，并認(rèn)真比出高矮（長短），體會嘗試成功的快樂。最后，引導(dǎo)學(xué)生用完整的話來敘述兩樣物體進(jìn)行高矮（或長短）的比較方法。
二、放手探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)中，我把探索比長短、比高矮方法的“任務(wù)”交給各組來完成，充分相信學(xué)生，做到完全放手。孩子們積極動手操作、討論。然后，向全班同學(xué)介紹，展示本組的研究成果。雖然有的孩子的語言還很稚嫩，還有點(diǎn)結(jié)巴，但是每個學(xué)生都能通過剛才直觀的活動，說出比高矮（長短）的方法，小組合作的方式增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。在交流各組研究成果之中，學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組、全班的成果，感到“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很聰明”。這樣，有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識，有意識培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生提出問題的意識。同時還給予學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力提供了方向。
不足：在利用教材和教室的情境做游戲的時候，完全放手了，沒有給出一定的時間和范圍讓學(xué)生操作，為了肯定每個小組的發(fā)現(xiàn)，要耐心、認(rèn)真的傾聽孩子們的發(fā)言，所以在時間安排上不合理，導(dǎo)致了部分練習(xí)題沒有當(dāng)堂解決。 無處不在的精品-
比長短教學(xué)反思6
《比長短》是通過實(shí)際活動讓學(xué)生初步學(xué)會比物體長度的問題，一年級的學(xué)生思考問題還是比較片面的。所以為了不讓學(xué)生產(chǎn)生思維的定勢，讓學(xué)生知道不同的情況下要選擇不同的方法進(jìn)行長度的比較。又一次讓學(xué)生體驗(yàn)到了靈活運(yùn)用方法對長度進(jìn)行比較的重要性課的'最后向?qū)W生介紹了一種數(shù)格子的比較方法，學(xué)到了更多比較方法。
本課教學(xué)學(xué)生的起點(diǎn)知識是學(xué)生在生活中積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的比較的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，從而讓學(xué)生從小養(yǎng)成積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、好習(xí)慣。
學(xué)生用自己的語言表述能力差，只簡單地說出說“長”和“短”，不能完整地說出：誰比誰長，誰比誰短。
對于“長”和“短”不是固定不變的，要根據(jù)比的對象來分析，這一問題仍有些同學(xué)不理解。
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