下面是范文網(wǎng)小編分享的《江畔獨(dú)步尋花》教案3篇(江畔獨(dú)步 尋花教案)，以供參考。

《江畔獨(dú)步尋花》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）

　　知識(shí)與能力：

　　1。能正確，流利，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2。能借助注釋，了解古詩(shī)所描繪的美景。

　　3。借助注釋、課后練習(xí)初步理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　過(guò)程與方法：

　　1。熟讀課文、理解古詩(shī)含義．

　　2。能借助注釋，課后練習(xí)，理解古詩(shī)大意。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　能憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句意思，。能正確，流利，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：

　　一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)路

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天萬(wàn)物蘇醒，充滿生機(jī)與活力，許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天，你們還記得哪些描寫春天的詩(shī)？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)，板書：江畔獨(dú)步尋花，它的作者是唐朝詩(shī)人杜甫。

　　二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》

　　1、介紹作者，了解寫作背景

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的情況。

　?。ǘ鸥μ瞥笤?shī)人，稱為詩(shī)圣，他的.一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住，過(guò)上了安寧的日子，這一年春天來(lái)了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，做到字字響亮，字正腔圓。

　　點(diǎn)評(píng)：讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn)，尤其是這個(gè)簇字，是一個(gè)平舌音。

　　3、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用做記號(hào)。

　　點(diǎn)評(píng)：讀得不錯(cuò)，聽出來(lái)了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。

　　4、光把字音讀誰(shuí)，句子斷對(duì)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想把詩(shī)讀出它的韻味來(lái)，必須要理解古詩(shī)?；貞泴W(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些方法。

　?。ò鍟郝?lián)系上下文，圖文結(jié)合，查注釋，補(bǔ)省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）

　　5、理解詩(shī)句。

　?、俳柚⑨屪宰x詩(shī)句（可讓學(xué)生提出不懂的地方）。

　?、谥该首x，注意下列字音。

　　畔（pàn）倚（yǐ）簇（cù）

　?、弁阑フf(shuō)詩(shī)句的意思，再全班交流。

　　黃師塔前江水東：黃師塔：僧人所葬墓地的黃塔。全詩(shī)句意：僧人的黃色陵墓前，碧綠江水緩緩東流。

　　春光懶困倚微風(fēng)：倚微風(fēng)：微風(fēng)吹拂。全句詩(shī)意：春光融融，微風(fēng)吹拂，讓人略感困乏。

　　桃花一簇開無(wú)主：無(wú)主？？沒(méi)有主人，任人欣賞。全句詩(shī)意：江畔一簇?zé)o主桃花，如火如荼忽入眼簾。

　　可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？全句詩(shī)意：桃花深紅淺紅不一，哪一種更另人喜歡？）

　?、荦R讀后，指名完整的說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　3、感悟內(nèi)涵，體會(huì)感情

　　①自讀全詩(shī)。思考：詩(shī)中描寫了怎樣的景色？表達(dá)了作者怎樣的心情？

　?、诮涣黧w會(huì)。

　?。ㄔ?shī)中描寫了春暖花開時(shí)節(jié)，詩(shī)人來(lái)到黃師塔前看到江水東流，桃花盛開，顏色有深有淺的美麗景象。表露出詩(shī)人當(dāng)時(shí)欣喜的心情。）

　?、塾懈星榈乩首x。（教師范讀、自讀、指名讀）

　　4、練習(xí)背誦。（各人試背、指名背誦、集體背誦）

　　四、匯報(bào)交流，朗讀背誦

　　1、指名讀詩(shī)，隨機(jī)正音。

　　2、討論交流。

　　主要說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的感情，并提出不懂的問(wèn)題。教師適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　3、出示掛圖：進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。練習(xí)有感情地朗讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃師塔前江水東，

　　春光懶困倚微風(fēng)。

　　桃花一簇開無(wú)主，

　　可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。

《江畔獨(dú)步尋花》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。

　　2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。

　　3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　春天畫面的圖片課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩(shī)人，人稱“詩(shī)圣”，他寫的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。(板書課題)

　　二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感

　　1.老師下面要來(lái)小組讀詩(shī)比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。

　　2.指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

　　3.齊讀。

　　三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　1.詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到哪些景物?

　　板書：花 蝶 鶯

　　2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

　　啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。

　　例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。

　　啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?/p>

　　啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……

　　啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。

　　同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說(shuō)到現(xiàn)在的'花，你們猜猜都可能有什么花呢?

　　3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。

　　(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣?梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽的歌。

　　美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!

　　4.賽讀。

　　四、深化，體會(huì)詩(shī)情

　　1.讀到這，老師心頭不禁有個(gè)疑問(wèn)：你們看，詩(shī)中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢?

　　2.是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。

　　3.讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。

《江畔獨(dú)步尋花》教案3

　　背景介紹：

　　在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，可以使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì) 課文的思想感情，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　教材背景：

　　《江畔獨(dú)步尋花》是一篇描寫春景的古詩(shī)，作者是唐代著名詩(shī)人杜甫。詩(shī)人描寫了四川成都錦江獨(dú)自散步尋花時(shí)，所見到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩(shī)描寫動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美和對(duì)寧?kù)o生活的向往的思想感情。

　　學(xué)生背景：

　　所執(zhí)教班級(jí)是四年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論在閱讀還是理解較三年級(jí)有了明顯的提高。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了動(dòng)口讀書、動(dòng)腦讀書、動(dòng)手讀書的.能力。

　　情境描述：

　　一、激趣導(dǎo)入，釋題解疑。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡賞花么?

　　生：喜歡。

　　師：當(dāng)春暖花開之時(shí)，與友人結(jié)伴同游，賞花踏青，將是多么快樂(lè)的事情啊!今天就讓我們跟隨唐代著名詩(shī)人杜甫去江畔尋花、賞花，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第五課古詩(shī)三首中的第一首：《江畔獨(dú)步尋花》

　　齊讀課題。解題。

　　二、 初讀古詩(shī)，整體感知。

　　師：范讀課文，其他同學(xué)注意聽清字音。

　　生：自讀古詩(shī)，讀通讀順。

　　師：指名朗讀古詩(shī)，隨文學(xué)字。畔、鶯、啼。

　　三、 品詞賞句，理解詩(shī)意。

　　1、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)句。

　　師：結(jié)合注釋邊讀邊想詩(shī)句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相討論。

　　生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛開的鮮花把通往黃四娘家的小路都遮住了。

　　生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵連著一朵，數(shù)也數(shù)不清。

　　生：讀了這兩句我知道黃四娘家的花開的很多。

　　師：那些詞句體現(xiàn)花多?

　　生：“滿”“壓枝底”……

　　師：指導(dǎo)朗讀。

　　師：朗讀古詩(shī)，生閉眼想象。并動(dòng)手把詩(shī)句畫下來(lái)。

　　2、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)句。

　　師：同學(xué)們的想象力真豐富，老師不僅看到了姹紫嫣紅的花朵，而且還聞到了淡淡的花香，我們看看后兩句又是描寫了那些景色呢?

　　生：串講詩(shī)句意思。

　　通過(guò)老師引讀學(xué)生跟讀的方式，反復(fù)誦讀古詩(shī)，領(lǐng)略古詩(shī)的意境。

　　師：常言道：“一枝獨(dú)秀不算春，百花齊放滿圓春”，詩(shī)人目睹百花爭(zhēng)奇斗艷的情景，心情會(huì)是怎么樣的?讓我們也和作者一樣帶著愉悅的心情齊讀這首古詩(shī)。

　　四、拓展延伸，課后積累。

　　師：這是一首描寫繁華似錦、鳥語(yǔ)花香的春景圖，想一想我們還學(xué)過(guò)了那些關(guān)于春天的古詩(shī)和詞語(yǔ)。

　　生：匯報(bào)。

　　師：春是希望的季節(jié)，希望你們?cè)诖禾觳⑾孪Ｍ姆N子，收獲秋的成熟。

　　教學(xué)詮釋：

　　新課程改革明確指出 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者?！北局@一理念，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我始終是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題采用“讀讀想想”、“讀讀議議”、“讀讀講講”、“讀讀背背”、“讀讀說(shuō)說(shuō)”的方法，感受美創(chuàng)造美。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我在學(xué)文過(guò)程中抓住重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，這樣就把觀察、思維、想象與語(yǔ)言表達(dá)緊密地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)的達(dá)到了教學(xué)效果。

　　教學(xué)研究：

　　教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的一、二句想象黃四娘家百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的美麗景色，然后動(dòng)手把美麗的畫面畫下來(lái)。這是一個(gè)從文到“畫”的探索過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更主要的是引導(dǎo)孩子借助理解和想象，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字理解、表達(dá)和有形畫面的多次轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏銳性。

《江畔獨(dú)步尋花》教案3篇(江畔獨(dú)步 尋花教案)相關(guān)文章：

★ 《江畔獨(dú)步尋花》教案5篇 江畔獨(dú)步 尋花教案

★ 《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇 江畔獨(dú)步尋花教學(xué)課件

★ 江畔獨(dú)步尋花說(shuō)課稿3篇 江畔獨(dú)步尋花教案獲獎(jiǎng)

★ 江畔獨(dú)步尋花·其五原文翻譯及賞析3篇(《江畔獨(dú)步尋花》其五的翻譯)

★ 《江畔獨(dú)步尋花》教案7篇(古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花教案)

★ 《江畔獨(dú)步尋花》改寫作文9篇(江畔獨(dú)步尋花的畫面加以描寫作文)