高二化學(xué)教案4篇(高二化學(xué)必修二教案)

時(shí)間：2023-12-24 13:43:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的高二化學(xué)教案4篇(高二化學(xué)必修二教案)，供大家參考。

高二化學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能:通過復(fù)習(xí)有機(jī)合成,使學(xué)生掌握有機(jī)物的官能團(tuán)間的相互轉(zhuǎn)化以及各類有機(jī)物的性質(zhì)、反應(yīng)類型、反應(yīng)條件、合成路線的選擇或設(shè)計(jì)。會(huì)組合多個(gè)化合物的有機(jī)化學(xué)反應(yīng),合成指定結(jié)構(gòu)簡式的產(chǎn)物。

　　能力培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、綜合分析能力、邏輯思維能力以及信息的遷移能力。

　　科學(xué)思想:通過精選例題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人們的生活是密切相關(guān)的,我們可以利用已學(xué)的知識(shí),通過各種方法合成人們需要的物質(zhì),使知識(shí)為人類服務(wù),達(dá)到對(duì)學(xué)生滲透熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)的教育。

　　科學(xué)品質(zhì):激發(fā)興趣和科學(xué)情感;培養(yǎng)求實(shí)、創(chuàng)新、探索的精神與品質(zhì)。

　　科學(xué)方法:通過組織學(xué)生討論解題關(guān)鍵,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維方法的教育,學(xué)會(huì)抓主要矛盾進(jìn)行科學(xué)的抽象和概括。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)尋找有機(jī)合成題的突破口。學(xué)會(huì)利用有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)尋找合成路線的最佳方式。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)

　　【復(fù)習(xí)引入】上節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)了有機(jī)反應(yīng)的類型,與有機(jī)物合成有關(guān)的重要反應(yīng)規(guī)律有哪幾點(diǎn)呢?

　　【追問】每一規(guī)律的反應(yīng)機(jī)理是什么?

　　(對(duì)學(xué)生們的回答評(píng)價(jià)后,提出問題)

　　【投影】

　?、匐p鍵斷裂一個(gè)的原因是什么?

　?、谀姆N類型的醇不能發(fā)生氧化反應(yīng)而生成醛或酮?

　　③哪種類型的醉不能發(fā)生消去反應(yīng)而生成烯烴?

　　④酯化反應(yīng)的機(jī)理是什么?

　?、菔裁礃拥奈镔|(zhì)可以發(fā)生成環(huán)反應(yīng)?對(duì)學(xué)生的'回答進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　思考、回憶后,回答:共5點(diǎn)。

　?、匐p鍵的加成和加聚;

　?、诖己望u代烴的消去反應(yīng);

　?、鄞嫉难趸磻?yīng);

　?、荃サ纳珊退饧半逆I的生成和水解;

　?、萦袡C(jī)物成環(huán)反應(yīng)。

　　討論后,回答。

　　積極思考,認(rèn)真討論,踴躍發(fā)言。

　　答:①雙鍵的鍵能不是單鍵鍵能的兩倍,而是比兩倍略少。因此,只需要較少的能量就能使雙鍵里的一個(gè)鍵斷裂。

　?、诟?OH相連的碳原子與3個(gè)碳原子相連的醇一般不能被氧化成醛或酮;

　?、鬯诹u基碳原子若沒有相鄰的碳原子(如CH3OH)或相鄰碳原子上沒有氫原子[如(CH3)3CCH2OH]的醇(或鹵代烴)不能發(fā)生消去反應(yīng)而生成不飽和烴;

　?、荃セ磻?yīng)的機(jī)理是:羧酸脫羥基,醇脫氫。

　?、菽馨l(fā)生有機(jī)成環(huán)的物質(zhì)是:二元醇脫水、羥基酸酯化、氨基酸脫水、二元羧酸脫水。

高二化學(xué)教案2

　　思路分析：觀察反應(yīng)前后的化合價(jià)的變化：。CuSCN中各元素的化合價(jià)不十分清楚，則化合價(jià)的變化更不易一一找出，另外氧元素的化合價(jià)也發(fā)生了變化。因此，該題不宜使用一般方法配平，因SCN- 和HCN中元素化合價(jià)較復(fù)雜，做起來較麻煩，可利用氧化還原反應(yīng)中氧化劑地電子總數(shù)和還原劑失電子總數(shù)是相等的這一規(guī)律。根據(jù)題中已知條件設(shè)未知系數(shù)求算。

　　設(shè) 計(jì)量數(shù)為，計(jì)量數(shù)為，根據(jù)得失電子數(shù)相等，有7x=5y。

　　所以x：y=5：7，代入后用觀察法確定其它物質(zhì)計(jì)量數(shù)，最后使各項(xiàng)計(jì)量數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，得：10、14、21、10、10、14、7、16。

　　注：解本題是依據(jù)氧化還原反應(yīng)中，氧化劑得電子總數(shù)和還原劑失電子總數(shù)是相等的這一規(guī)律。本題若用確定元素化合價(jià)變化進(jìn)行配平，需確定中為＋1價(jià)，S為－2價(jià)，1個(gè) 應(yīng)當(dāng)失去，可得相同結(jié)果，但做起來較麻煩。

　　啟示：因中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)是有限的，不可能把每一個(gè)反應(yīng)都了解的很透徹，抓住氧化還原反應(yīng)的配平依據(jù)，即可找到解題的切入點(diǎn)。

　　例3 在強(qiáng)堿性的熱溶液中加入足量硫粉，發(fā)生反應(yīng)生成 -和。生成物繼續(xù)跟硫作用生成和。過濾后除去過量的硫，向?yàn)V液中加入一定量的強(qiáng)堿液后再通入足量的. ，跟反應(yīng)也完全轉(zhuǎn)化為。

　　（1）寫出以上各步反應(yīng)的離子方程式；

　?。?）若有a mol硫經(jīng)上述轉(zhuǎn)化后，最終完全變?yōu)? ，至少需和的物質(zhì)的量各是多少？

　?。?）若原熱堿液中含 6mol，則上述a mol硫的轉(zhuǎn)化過程里生成的中的值為多少？

　　選題目的：該題以信息的形式給出已知條件，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉題中信息作為解題依據(jù)的能力；鍛煉學(xué)生能夠從不同角度思考問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法；復(fù)習(xí)鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)方程式的配平等知識(shí)在解題中的應(yīng)用。

　　解析：

　?。?）① ② ③

　　④

　?。?）從氧化還原電子得失關(guān)系看，電子得失均在硫元素之間進(jìn)行。

　　從，失電子；從，得電子。

　　所以完全轉(zhuǎn)化為所失電子數(shù)與轉(zhuǎn)化為所得電子數(shù)相等，即：

　　amol amol

　　由守恒，完全轉(zhuǎn)化為需和。

　　（3）原熱堿液中含，則反應(yīng)①中消耗。根據(jù)反應(yīng)①、②、③，有，所以。

　　啟示：在氧化還原反應(yīng)中，元素化合價(jià)發(fā)生變化，服從氧化還原反應(yīng)規(guī)律，這是思考問題的基本方法。凡涉及氧化還原反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算要考慮得失電子守恒規(guī)律的合理應(yīng)用。

高二化學(xué)教案3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．知識(shí)目標(biāo)

　?。?）使學(xué)生理解如何應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡原理，選擇合成氨的適宜條件。

　　（2）了解合成氨生產(chǎn)的一般流程和反應(yīng)原理、反應(yīng)條件等。

　　2．能力和方法目標(biāo)

　?。?）通過合成氨生產(chǎn)條件的分析和選擇，使學(xué)生了解應(yīng)化學(xué)原理選擇化工生產(chǎn)條件的思路和方法。

　?。?）通過用化學(xué)反應(yīng)速率理論、化學(xué)平衡理論選擇合成氨反應(yīng)條件，培養(yǎng)知識(shí)的綜合應(yīng)用和歸納能力。

　　（3）通過合成氨對(duì)工業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的重要作用的教育，讓學(xué)生理解化學(xué)對(duì)于改善人類生活的重要意義。

　　[ 教學(xué)過程]

　　課堂練習(xí)：

　　1．在現(xiàn)代無機(jī)化工、有機(jī)化工、生物化工等生產(chǎn)中，大多數(shù)產(chǎn)品的合成往往需要使用的主要化學(xué)反應(yīng)條件是（）。

　?。ˋ）高溫（B）高壓（C）催化劑（D）高溫、高壓、催化劑

　　2．將 V 1 L的H 2和 V 2 L的N 2在一定條件下發(fā)生反應(yīng)，達(dá)到平衡后，混合氣體總體積為 V 3 L（氣體體積均在相同條件下測定），則生成NH 3的體積是（）。

　?。ˋ）（ V 1 + V 2 -V 3）L（B）（ V 1 +V 2 +V 3）L

　?。–）（ V 1 + V 2 -2 V 3）L（D）[ V 3 -（ V 1 + V 2）]L

　　3．在某合成氨廠合成氨的反應(yīng)中，測得合成塔入口處氣體N 2 、 H 2 、 NH 3的體積比為6:18:1，出口處氣體N 2 、 H 2 、 NH 3的體積比為9:27:8，則氮的轉(zhuǎn)化率為（）。

　?。ˋ）5%（B）50%（C）25%（D）20%

　　4．下面是合成氨的簡要流程示意圖（如圖2-4-1）：

　　沿x路線回去的物質(zhì)的是（）。

　?。ˋ）N 2和H 2（B）催化劑（C）N 2（D）H 2

　　5．工業(yè)上用氨和二氧化碳反應(yīng)合成尿素。已知下列物質(zhì)在一定條件下均能與水反應(yīng)產(chǎn)生H 2和CO 2，H 2是合成氨的原料，CO 2供合成尿素用。若從充分利用原料的角度考慮，選用____物質(zhì)作原料較好。

　?。ˋ）CO（B）石油腦（C 5 H 12 、 C 6 H 14）（C）CH 4（D）焦炭

　　6．在一定條件下，合成氨反應(yīng)達(dá)到平衡后，混合氣體中NH 3的體積分?jǐn)?shù)為25% 。若反應(yīng)前后條件保持不變，則反應(yīng)后縮小的氣體體積與原反應(yīng)物體積之比是（）。

　?。ˋ）1:5（B）1:4（C）1:3（D）1:2

　　7．在3H 2 + N 22NH 3反應(yīng)中，使用催化劑的理由是（）。

　?。ˋ）使平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)（B）沒有催化劑該反應(yīng)不能發(fā)生

　　（C）使化學(xué)反應(yīng)速率增大（D）遏止逆反應(yīng)的發(fā)生

　　8．總壓強(qiáng)為3.0 × 10 7 Pa時(shí)，氮?dú)浠旌蠚怏w（體積比為1:3）通入合成塔，反應(yīng)達(dá)平衡時(shí)的壓強(qiáng)降為2.5 × 10 7 Pa 。則平衡時(shí)混合氣體中氨的體積分?jǐn)?shù)為（）。

　　（A）35%（B）30%（C）25%（D）20%

　　9．將2LN 2和6 LH 2充入密閉容器里反應(yīng)，達(dá)到平衡時(shí)，混合氣體的體積為7.2L，計(jì)算：

　　（1）平衡時(shí)，混合氣體里各氣體物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

　　（2）N 2轉(zhuǎn)化為NH 3的轉(zhuǎn)化率。

　　（3）混合氣體中NH 3全部被0.005L水吸收，所得氨水的物質(zhì)的量濃度是多少？（氨水的'密度為0.96g/mL，氣體在標(biāo)況下）質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

　　10．某溫度下，1L密閉容器中加入1molN 2和3molH 2，使合成氨反應(yīng)達(dá)平衡，平衡混合物中N 2 、 H 2和NH 3的物質(zhì)的量分別用 m 、 n 、 g mol表示，如果溫度不變，只改變初始物質(zhì)的加入量，而要求 m 、 n 、 g 的值不變，如果用 x 、 y 、 z 表示所加入的N 2 、 H 2和NH 3的量，那么 x 、 y 、 z 應(yīng)滿足：

　　（1）若 x =0， y =0，則 z =-____mol 。

　　（2）若 x =0.75mol，則 y =____mol， z =-____mol 。

　?。?） x 、 y 、 z 應(yīng)滿足的一般條件是：________________（用 x 、 y 、 z 的代數(shù)式表示）。

　　1D，2A，3C，4A，5B，6A，7C，8D 。

　　9．（1）H 2 14.11%；N 2 65.79%；NH 3 20.06%；（2）20%；（3）7.2 mol 。 L -1；12.8% 。

　　10．（1）2；

　?。?）2.25，0.5；

　?。?） x +=1，2 y +3 z =6 。

高二化學(xué)教案4

　　一、說教材

　　1、本章教材的地位和作用

　　在化學(xué)平衡之前有溶解平衡（初中），在化學(xué)平衡之后有電離平衡和水解平衡，很顯然，化學(xué)平衡在這一系列的平衡之中起著承上啟下的作用，它是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。通過對(duì)本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對(duì)溶解平衡和硫酸、硝酸工業(yè)生產(chǎn)的化學(xué)原理的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡理論和水解平衡奠定基礎(chǔ)。

　　2、本節(jié)教材簡析

　　本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分化學(xué)平衡狀態(tài)；第二部分影響化學(xué)平衡的條件、化學(xué)平衡移動(dòng)；第三部分勒沙特列原理。

　　其中第一部分是基礎(chǔ)是核心，教材是在簡單介紹固體溶解平衡的基礎(chǔ)上引出跟可逆反應(yīng)對(duì)應(yīng)的化學(xué)平衡并以CO和H2O蒸汽在1升容器中發(fā)生的可逆反應(yīng)為對(duì)象，在分析、討論的前提下引出化學(xué)平衡狀態(tài)的概念及其特征，為第二部分內(nèi)容的教學(xué)打下理論基礎(chǔ)，過渡自然，給出知識(shí)的先后順序合理，介紹知識(shí)采取以老（溶解平衡）帶新（化學(xué)平衡）的辦法降低了知識(shí)的難度。所以，第一部分教材的編排，問題的處理，完全符合人類認(rèn)識(shí)事物的總規(guī)律，教學(xué)時(shí)必須遵守。

　　而后一部分"影響化學(xué)平衡的條件"采取先吃定心丸（即直接給出定義）后用實(shí)驗(yàn)證明的辦法，我認(rèn)為這個(gè)順序有其不足之外，而將實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證放在化學(xué)平衡移動(dòng)定義之前，先以實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生既定事實(shí)，之后再抽象歸納出概念較好。列寧說過："從生動(dòng)直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的辯證途徑。"所以，先通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象找出規(guī)律，然后再在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己歸納總結(jié)出"化學(xué)平衡移動(dòng)"的定義來，很自然地使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)過程的第一次飛躍。

　　3、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意及學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)——初步掌握化學(xué)平衡和化學(xué)平衡狀態(tài)的特征；初步掌握濃度、壓強(qiáng)、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。

　　技能目標(biāo)——通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題，創(chuàng)造性思維的能力和自學(xué)能力。

　　素質(zhì)教育目標(biāo)——對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。

　　4、重點(diǎn)及難點(diǎn)的確定

　　學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的學(xué)習(xí)很重要，但最終學(xué)生必須用該理論來解決實(shí)際化學(xué)平衡移動(dòng)的問題，所以"濃度、壓強(qiáng)、溫度等外界的條件對(duì)化學(xué)平衡的影響"是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)勒沙特列原理的字面含意"平衡將向著減弱這種改變的方向移動(dòng)"的理解有較大的難度，故而對(duì)該原理中重點(diǎn)字詞"減弱這種改變"的理解、剖析進(jìn)而加以掌握是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。"我覺得，我們在教學(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對(duì)待，在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生"教是為了不教"的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。

　　2、對(duì)涉及原理的解釋，力求用實(shí)物投影或計(jì)算機(jī)模擬的電化教學(xué)手段加以解決，即遵守直觀性教學(xué)的原則。

　　采用方法1，有利于學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習(xí)方法，有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。

　　采用方法2，有利于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí)，且能使他們的認(rèn)識(shí)過程遵守由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)這一人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，并能提高他們對(duì)概念的理解能力。

　　三、說學(xué)法

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解決問題，教會(huì)學(xué)生"如何思考，怎樣學(xué)習(xí)"。

　　結(jié)合本教材的'特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生用"發(fā)現(xiàn)"的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)還應(yīng)注意不要忽視那些個(gè)性特征很強(qiáng)的學(xué)生，一定要指導(dǎo)他們用不同的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　為了不使我們的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)落空，我們在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)口說、動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、巧妙復(fù)習(xí)，引入正題

　　打破傳統(tǒng)問答式的復(fù)習(xí)方式，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)平衡建立的過程及化學(xué)平衡的特征。

　?。ㄟ@樣做可以克服傳統(tǒng)復(fù)習(xí)枯燥乏味的缺點(diǎn)，能抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲。更重要的是將不可用肉眼觀察到的微觀粒子之間的化學(xué)反應(yīng)，以實(shí)物模擬的形式直觀地展示出來，變抽象為直觀。）

　　2、精心設(shè)疑，實(shí)驗(yàn)探究

　　設(shè)問當(dāng)外界條件改變時(shí)，已經(jīng)建立的化學(xué)平衡會(huì)不會(huì)發(fā)生什么變化？

　?。ㄟ@樣不僅開門見山地將本節(jié)研究的中心問題提了出來，而且使學(xué)生為之一動(dòng)，此時(shí)，他們會(huì)在心中想"化學(xué)平衡在外界條件改變時(shí)到底會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？"從而激發(fā)起他們對(duì)新問題的求知興趣。

　　在這種情境和氛圍中，由教師分別分次演示實(shí)驗(yàn)1—4、1—5、1—6，其中實(shí)驗(yàn)1—4、1—5放在投影儀上去做。

　　這樣可以增大實(shí)驗(yàn)的可見度）

　　此時(shí)只分析討論條件改變時(shí)，平衡變還是不變的問題，變?nèi)绾巫?，為什么這樣變？通過討論得出相應(yīng)的結(jié)論。

　　關(guān)于溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響，先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，后用實(shí)驗(yàn)論證的方式開展教學(xué)。

　?。ㄟ@樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力。）

　　3、分析實(shí)質(zhì)，深化認(rèn)識(shí)

　　通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論之后教師要不失時(shí)機(jī)地再次設(shè)疑："為什么當(dāng)外界條件改變時(shí)上述化學(xué)平衡會(huì)發(fā)生移動(dòng)呢？這些變化有什么規(guī)律呢？"

　　這些問題只要教師稍加點(diǎn)撥，或經(jīng)學(xué)生互相討論，大多數(shù)同學(xué)都可以從外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響這一角度加以理解，并順利得出化學(xué)平衡移動(dòng)的定義。

　?。ㄟ@樣做可使學(xué)生感覺到，通過實(shí)驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)化學(xué)平衡可能移動(dòng)，更重要的是通過分析抽象，概括知道了化學(xué)平衡在外界條件改變時(shí)為什么移動(dòng)，既從直觀到抽象，即由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍，使他們的思維加深。）

　　4、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

　　在學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡移動(dòng)之后，要聯(lián)系實(shí)際，給出反饋題，啟發(fā)學(xué)生思考。并由他們自己做出正確答案，以加深對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的理解和認(rèn)識(shí)。

　?。ㄗ寣W(xué)生做反饋練習(xí)的目的，用于檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，以便制定彌補(bǔ)的措施，在輔導(dǎo)時(shí)進(jìn)一步完善教學(xué)活動(dòng)）。

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