下面是范文網(wǎng)小編分享的二氧化碳教學設(shè)計7篇(二氧化碳教學教案)，以供參閱。

二氧化碳教學設(shè)計1

　　1. 教材分析

　　本單元是初中最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，本節(jié)課的知識體系既能聯(lián)系到碳單質(zhì)，又學習到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識，同時為以后的學習打下基礎(chǔ)。所以本課題內(nèi)容是本單元內(nèi)容的核心和紐帶。本節(jié)教材總體來說難度不大，許多知識學生比較熟悉，也比較感興趣，因此，教師的主要任務(wù)是引導學生對二氧化碳的認識從感性上升到理性，利用學到的化學知識理解和解釋相關(guān)的化學問題，提高科學素養(yǎng)水平。

　　2. 學法指導

　　建構(gòu)主義的學習理論認為：學習過程是學生自己進行知識建構(gòu)的過程。初三年級學生大多數(shù)處在14—15 歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對化學的興趣逐步由“直覺興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移”。往往通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，喜歡一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。因此本節(jié)課讓學生通過實驗、觀察、總結(jié)得出結(jié)論，在原有的知識基礎(chǔ)上發(fā)展新知識，讓學生通過實驗探究、合作學習，達到發(fā)展思維能力的目的。

　　3. 設(shè)計思路

　　本節(jié)課堂實驗較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際也較多，因此,我在設(shè)計時以謎題為活動線，以獲得二氧化碳性質(zhì)用途為知識線。將二氧化碳的性質(zhì)等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程。充分體現(xiàn)新課標“從生活走進化學，從化學走向社會”這一教學宗旨。

　　4. 教學目標 知識與技能

　　(1)認識二氧化碳，知道其重要的化學性質(zhì)，物理性質(zhì)和主要用途。 (2)懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

　　(3)學會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。 過程與方法

　　(1)通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。 (2)通過設(shè)計實驗驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力。

　　(3)經(jīng)過親自動手實驗，學生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。 情感、態(tài)度與價值觀

　　(1)通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學生的問題意識以及思維的嚴密性。

　　(2)通過用紫色石蕊試紙來進行實驗探究，學生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的'持續(xù)興趣。

　　(3)通過二氧化碳的用途和對生活環(huán)境的影響，學生感受化學就在他們身邊，增強學生對社會問題的關(guān)注。

　　5. 教學重點、難點

　　(1)二氧化碳的性質(zhì) (2)二氧化碳與水反應(yīng)

　　6. 教學方法

　　由于初三學生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，他們習慣于依靠感性來認識事物，因此本節(jié)課以引導探究為主，多媒體為輔的教學方法，通過實驗體現(xiàn)學科特點，發(fā)揮實驗的作用。在學習過程中突出學生的主體地位，強化學生的參與意識和主動探索精神，讓學生在愉快的氛圍中感知和探索知識，激發(fā)學生主動學習的熱情，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神。

　　7. 教學過程

　　8. 板書設(shè)計(略)

　　9.教學反思(略)

　　【案例點評】 該教學設(shè)計立足于新課程理念，通過教學內(nèi)容和學生情況的

　　分析，制定教學目標，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生在探究學習活動中積極主動地學習，涵蓋了教學設(shè)計的各要素，包括教學目標、內(nèi)容、策略等。

　　【理論點撥】 化學教學設(shè)計是指化學教師運用教學設(shè)計的理論和方法，根據(jù)化學教學目標、化學教學內(nèi)容以及學生的實際(包括知識基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平、生理和心理發(fā)展特點等)，對化學教學方案做出的一種規(guī)劃。

二氧化碳教學設(shè)計2

　　一、 教學目標的設(shè)計

　　A:知識目標：

　　1.讓學生通過相互交流歸納出實驗室制取氣體的思路和方法。

　　2.使學生學會實驗室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集方法、驗滿方法、檢驗方法。

　　B：能力目標

　　1.通過對實驗室制取二氧化碳藥品的選擇,提高學生分析、判斷、篩選的能力。

　　2.通過對儀器裝置的選擇、組裝，提高學生動手操作能力。

　　3.通過不同的裝置氣密性的檢查方法不同，學會思考問題、以及解決實際問題的能力。

　　C、情感目標：

　　1.通過實驗的探究、觀察、分析，培養(yǎng)學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度和探索精神。

　　2.通過小組內(nèi)同學之間的交流、合作，增強學生的團結(jié)協(xié)作、勇于動手，積極參與的精神。

　　3.通過二氧化碳知識與日常生活的緊密聯(lián)系及有關(guān)探究實驗，激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情。

　　重點：初步學會實驗室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗及驗滿。

　　難點：實驗室制取二氧化碳的化學反應(yīng)方程式，了解實驗室制備氣體的思路和方法。

　　教學方法實驗、講解、總結(jié)。

　　儀器、藥品：大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、錐形瓶、集氣瓶、導管、試管、藥匙、鑷子、火柴等

　　二、本節(jié)課教學過程

　　為達到本節(jié)課教學目標，充分發(fā)揮教師的引導作用和學生的主觀能動性，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，本節(jié)課教學程序設(shè)計如下：

　　【復習提問】1、氧氣的實驗室制取的步驟：藥品原理裝置收集方法驗證方法收集方法

　?、俜磻?yīng)原理（藥品）

　?、跉怏w發(fā)生裝置（反應(yīng)物狀態(tài)）

　?、鄯磻?yīng)條件

　?、苁占b置

　?、輾怏w密度及溶解性

　?、迿z驗方法

　　⑦驗滿方法

　?、喾胖梅椒?/p>

　　學生回憶、討論、填表在復習已有知識的基礎(chǔ)上引起對新知識的思考提高學生的思維能力。

　　<過渡>：制取氧氣時可以用不同發(fā)生裝置原因是什么？學生總結(jié)1、鍛煉學生對學過知識的總結(jié)、歸納的能力。

　　2、對新課的學習埋下伏筆。

　　實驗室制取氣體的思路:

　?、俅_定反應(yīng)藥品

　?、诟鶕?jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件確定氣體發(fā)生裝置，根據(jù)氣體的在水中的溶解性和密度確定收集方法；

　?、垓炞C和驗滿

　　下面大家能否根據(jù)總結(jié)出的實驗室制取氣體的思路來研究二氧化碳的實驗室制法？首先要考慮什么和教師一起整理制取氣體的思路。

　　【實驗準備】

　　閱讀下列信息，并填寫下列空白。

　　碳酸鈉、大理石或石灰石等碳酸鹽，均能與稀鹽酸或稀硫酸等酸直接反應(yīng)生成二氧化碳；銅與稀鹽酸、稀硫酸等酸不反應(yīng)。

　　二氧化碳的性質(zhì)信息：

　　1.把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條熄滅，說明_______________________。

　　2.打開汽水瓶蓋可觀察到______，這個事實說明二氧化碳在水里的溶解性為______,且二氧化碳能與水反應(yīng)。

　　3.向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為______，說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)，以此來鑒定二氧化碳氣體。

　　4.在標準狀況下二氧化碳的密度為1.977g/L，空氣的密度為1.293g/L，說明二氧化碳的密度比空氣的密度_______。學生閱讀信息后，通過實驗探究來確定實驗室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應(yīng)原理培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

　　學習、理解新知識。

　　【探究活動】展示大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導探究方法、組織探究活動。

　　【巡視、指導實驗】指導學生按操作規(guī)范進行實驗，提醒學生認真觀察現(xiàn)象。全班分為六個小組，自主選擇不同藥品進行探究。并由每組組長負責向全班通報實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)束的時間（以沒有氣泡放出為準）。通過分析，得出結(jié)論：用那種藥品最合適實驗室制取二氧化碳？增強學生實驗設(shè)計能力及動手操作能力。

　　激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)觀察能力、分析總結(jié)能力及嚴謹、認真的科學思維能力和態(tài)度，

　　【提問】：通過實驗得出結(jié)論：用那種藥品最合適實驗室制取二氧化碳？為什么？討論并回答培養(yǎng)學生通過分析實驗現(xiàn)象得出正確結(jié)論的能力。

　　【講解】：通過實驗我們知道：能生成二氧化碳的物質(zhì)比較多。我們要根據(jù)反應(yīng)的速率、收集的難易、藥品的價格等多方面來選擇適合藥品。因此，制取二氧化碳用大理石或石灰石和稀鹽酸聽講，通過實驗現(xiàn)象印證結(jié)論。培養(yǎng)學生思維的深度和廣度。

　　【板書】1反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　　【提問】氣體發(fā)生裝置和收集裝置的確定你會選擇怎樣的發(fā)生和收集裝置來制取二氧化碳呢？發(fā)生裝置可選----------，收集裝置可選------（從第2頁所提供裝置圖中選）對照已給信息的思路，并思考、回答問題。

　　培養(yǎng)學生用理論指導實踐的能力。

　　【活動與探究】實驗室制取二氧化碳儀器裝置的設(shè)計供選儀器：（課本p111的圖）1注射器材2錐形瓶3平底燒瓶裝4燒杯弓蛇影5試管6集氣瓶（帶玻片）7長頸漏斗8漏斗膽9分液漏斗膽10帶導管的雙孔膠塞11.帶導管的'單孔膠塞12.水槽13.鐵架臺14.酒精燈

　　【提出問題】請你根據(jù)你們的思路，選擇上面的儀器來組裝制取CO2的實驗裝置，并設(shè)計出CO2的收集、檢驗和驗滿實驗方案。

　　【引導交流】同學們已設(shè)計出不同的實驗室制二氧化碳裝置，請小組代表闡述一下你們小組設(shè)計的裝置的優(yōu)缺點，看看到底哪組裝置是較好的

　　【繼續(xù)引導交流】好，你們心目中基本都已確定了公認的最佳制取裝置，那么如何收集、檢驗、驗滿呢，請同學們小組討論。

　　【板書】

　　1、用什么方法收集二氧化碳？為什么？

　　2、怎樣驗滿？為什么？

　　3、怎樣檢驗所收集的就是二氧化碳？為什么？

　　展示交流：

　?、賹W生展示交流用本組給定儀器設(shè)計的實驗裝置和實驗成敗的原因

　?、谠诮涣髡故緦嶒炑b置的同時，與小組設(shè)計的另外幾組實驗裝置進行比較，找出異同之處，反思自己所設(shè)計裝置的不足，并總結(jié)歸納實驗最佳裝置

　?、塾懻搶嶒炇抑迫怏w，在選擇儀器組裝成裝置時，要思考哪些方面的問題

　　學生聯(lián)系生活討論總結(jié)：

　?。?）收集方案及原理：向上排空氣法，因為CO2能溶于水，密度比空氣大（聯(lián)系汽水里溶有CO2）

　?。?）檢驗方案及原理：無色無味的氣體通入澄清的石灰水，澄清的石灰水變渾濁，則通入的氣體為CO2。（聯(lián)系小學自然課）。

　?。?）驗滿方案及原理：點燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，則已收集滿CO2。因為CO2不能支持燃燒（聯(lián)系滅火器）。

　　創(chuàng)設(shè)真實問題情境，鼓勵小組合作探究，激勵創(chuàng)新，提高分析并解決實際問題的能力，也促進學生進行發(fā)散思維。讓學生對方案進行反思、診斷、改進、補充完善的群體探究方式，形成良好的思維習慣,使學生體驗到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　培養(yǎng)學生動手操作能力和評價能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程。

　　既培養(yǎng)了學生獲取信息的能力，也培養(yǎng)了學生處理信息的能力，而且也充分把化學知識聯(lián)系上了生活現(xiàn)象。

　?。ㄟ\用探究成果）請用你認為最理想的裝置制取CO2，用你設(shè)計的收集、檢驗、驗滿CO2的方案，動手制取一瓶二氧化碳氣體。

　　〈鞏固與提升〉

　　比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)，反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應(yīng)、制氣體的收集及檢驗氣體的方法。歸納出實驗室制取氣體的思路和方法。

　　〈作業(yè)〉自己再設(shè)計出幾套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家進行家庭小實驗。學生動手實驗歸納操作步驟：

　?。?）檢查裝置氣密性。

　?。?）放藥品，連接儀器。

　?。?）收集。

　?。?）驗滿。

　?。?）檢驗。

　　回憶、比較、歸納。

　　積極響應(yīng)。培養(yǎng)學生綜合運用能力，自我歸納能力，體驗科學發(fā)現(xiàn)的完整過程，再次體驗探究成功的喜悅。

　　通過知識的類比，讓學生既鞏固了舊知識，又獲取了新的知識和技能，讓自己的思維再次得到升華。

　　讓學生思維得以繼續(xù)擴展，真正感受到化學實驗不用局限在實驗室，可以無處不在。

　　【板書設(shè)計】：

　?。ㄒ唬?、實驗室制取二氧化碳的原理：在實驗室里常用大理石（石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　?。ǘ?、實驗室制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型

　?。ㄈ?、收集方法:向上排空氣法--比空氣密度大

　?。ㄋ模?、驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條火焰熄滅，證明滿了。

　?。ㄎ澹?、檢驗方法、；將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁。

　　三、課后作業(yè)

　　1.在你家的廚房里你能制取到二氧化碳嗎？（雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，醋是酸）P112頁第3、4、5題。

二氧化碳教學設(shè)計3

　　教材內(nèi)容分析

　　本節(jié)知識分為二氧化碳的物理性質(zhì)和二氧化碳的化學性質(zhì)二部分，教學難度不大，多數(shù)內(nèi)容都是學生已經(jīng)接觸過的知識，因此，教學中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學模式和教學方法。

　　教學目標

　　1.知識與技能：

　?、僬莆斩趸嫉奈锢硇再|(zhì)、化學性質(zhì)。

　?、跁?yīng)用所學知識解決實際問題。

　　2.過程與方法：

　?、?、會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析和歸納；

　?、?、培養(yǎng)實驗操作能力，培養(yǎng)語言表達交流能力。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：

　?、?、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，讓學生認識掌握科學知識的重要性。

　　教學重點和難點：

　　1、重點：二氧化碳的化學性質(zhì)。

　　2、難點：二氧化碳與水的反應(yīng)。

　　教學方法：

　　1、分組活動探究、猜想、討論、歸納

　　學情分析：

　　在氧氣、氫氣后學習二氧化碳，從學習程序來說對學生并不陌生。如學習物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)入手。二氧化碳是學生比較熟悉的物質(zhì)。教學中應(yīng)發(fā)揮學生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學習興趣、提高學習信心，挖掘?qū)W生的主動性進行學習。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件、實物投影儀、實驗儀器及藥品。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課；

　　展示：1、“二氧化碳在大自然中自由地翱翔”，拉開了本課的序幕。討論與交流，歸納出自然界中二氧化碳的循環(huán)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學習二氧化碳的物理性質(zhì)：

　　展示：1、教師出示一瓶二氧化碳氣體，請學生思考這瓶二氧化碳氣體可告知我們哪些信息？

　　討論與交流：由學生通過感知得到二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味。

　　提問：二氧化碳在水中的`溶解性如何？舉例說明。

　　通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。

　　小結(jié)：二氧化碳的物理性質(zhì)。

　　三、實驗探究，學習二氧化碳的化學性質(zhì)：

　　演示：在兩支燃著的蠟燭的燒杯倒入二氧化碳氣體的實驗。

　　現(xiàn)象：兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。

　　提問：由此實驗可得出什么結(jié)論？（學生回答后，老師歸納，進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）

　　結(jié)論：密度比空氣大，不燃燒，也不支持燃燒。

　　講解：在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。

　　提問：怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？（學生討論后歸納）

　　講解：在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去。

　　演示：水和二氧化碳反應(yīng)的實驗，觀察現(xiàn)象。

　　現(xiàn)象：紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復紫色。

　　結(jié)論：能水和二氧化碳發(fā)生反應(yīng)

　　講解：二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。

　　演示：二氧化碳氣體和澄清石灰水反應(yīng)的實驗，觀察現(xiàn)象。

　　現(xiàn)象；澄清石灰水變渾濁。

　　結(jié)論；能二氧化碳氣體和澄清石灰發(fā)生水反應(yīng)。

　　本節(jié)課總結(jié)：

　　今天我們學習了二氧化碳氣體的性質(zhì)的同時，我們以從中獲得什么新的知識？

　　課堂練習：利用多媒體展示。

　　板書設(shè)計：

　　《二氧化碳的性質(zhì)》

　　一、二氧化碳的物理性質(zhì)

　　色

　　味

　　態(tài)

　　密度

　　溶解性

　　熔沸點

　　無色

　　無味

　　氣體

　　比空氣大

　　能溶于水

　　無色液體、雪狀固體“干冰”

　　二、二氧化碳的化學性質(zhì)

　　1．不燃燒，也不支持燃燒。

　　2、不供給呼吸。

　　3．能與水反應(yīng)：二氧化碳+水=碳酸

　　CO2+H2O===H2CO3

　　H2CO3====CO2+H2O

　　4．能與石灰水反應(yīng)：二氧化碳+氫氧化鈣=碳酸鈣+水

　　CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O(澄清的石灰水變混濁)

二氧化碳教學設(shè)計4

　　教學重點：實驗室制取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培養(yǎng)。

　　教學難點：從二氧化碳制取裝置的探究過程中，提升實驗室氣體裝置的設(shè)計思維水平。

　　教學過程：

　　【引入】

　　節(jié)課我們學習了二氧化碳的性質(zhì)，今天我們將來探究在實驗室中如何制得大量的二氧化碳氣體。

　　根據(jù)前面學習氧氣、氫氣的實驗室制法的經(jīng)驗分析，在實驗室制取一種氣體應(yīng)考慮哪些因素?

　　學生活動：以小組為單位討論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制取裝置、收集方法、驗滿或驗純的方法。

　　【展開】目前已學過哪些反應(yīng)可生成CO2?

　　[板書]：

　　實驗藥品：

　　1.石灰石和稀鹽酸

　　2.反應(yīng)原理

　　CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2+H2O請歸納反應(yīng)的特點。

　　3.反應(yīng)裝置：固液不加熱裝置

　　4.收集裝置

　　向上排空氣集氣法

　　提出探究問題：設(shè)計何種實驗裝置來制取CO2?(至少2種)

　　教師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學生參考

　　學生活動：分組討論。小組活動。

　　1.首先考慮制氫氣的裝置。

　　2.在制氫裝置基礎(chǔ)上，改進實驗裝置。

　　3.提出各種裝置的創(chuàng)意。

　　4.畫出草圖，有小組代表上臺展示并講解設(shè)計思想。

　　5.其他小組質(zhì)疑。

　　(建議：此處應(yīng)提供可制備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。最好是動態(tài)的。)

　　在同學們的共同設(shè)計中找到滿足條件的設(shè)計。

　　1.簡易氣體發(fā)生裝置(試管、導氣管)

　　2.將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。

　　3.類似啟普發(fā)生器裝置(氣體出口有控制開關(guān)或固液分離機關(guān)設(shè)計)

　　提出問題：根據(jù)大家的設(shè)計，總結(jié)滿足需要的制取CO2的'合理裝置。

　　1.制取少量的氣體

　　2.一次性制取大量的氣體

　　3.隨時開始隨時停止的實驗裝置。

　　【結(jié)束】

　　提問：根據(jù)CO2的制取裝置的討論，總結(jié)實驗室制取氣體的裝置的一般思路。

　　(建議：此處應(yīng)設(shè)計動畫圖。)

　　學生活動：小組討論

　　根據(jù)藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來考慮制取氣體的裝置。

　　1.固體加熱裝置。例如制氧氣。

　　2.固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。

二氧化碳教學設(shè)計5

　　一、 教學內(nèi)容分析

　　本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

　　二、 教學對象分析

　　本節(jié)課面對的是剛剛學完氧氣的性質(zhì)和制備的學生，所以教學的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學方程式的書寫，但教學的重、難點并沒有改變。從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動；然而，從學生獲得知識技能的能力方面看，對于科學實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生初步認識科學探究的過程、方法和意義。

　　三、 教學設(shè)計思路

　　從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調(diào)動學生學習的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導學生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當中。培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，把課堂的演示實驗改為學生實驗，讓學生在親自動手的過程中完成探究的過程， 了解科學探究的一般方法。培養(yǎng)了學生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學的探究觀和世界觀。

　　四、教學目標

　　(一)、知識與技能

　　a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。

　　b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。

　　c、初步初步培養(yǎng)學生探究學習的一般程序和方法。

　　(二)、過程與方法

　　通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的探究學習，使學生體會獲得知識的過程，使學生學會科學探究的方法，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學習方式，使學生產(chǎn)生科學探究的興趣，從而產(chǎn)生學習化學的強烈愿望。

　　(三)、情感態(tài)度與價值觀

　　a、通過開展探究活動，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度。

　　b、了解生活中處處有化學，化學就在我們身邊。培養(yǎng)學生社會責任感。 五、重點和難點

　　重點：二氧化碳的化學性質(zhì) 難點：二氧化碳與水的反應(yīng) 六、教學過程

　　七、本教學設(shè)計的特點

　　本課題設(shè)計主脈清晰，重點突出，從學生的認知水平出發(fā)設(shè)計教學過程，學生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

　　1、創(chuàng)設(shè)真實的問題情景。在課堂的一開始從學生生活中常見的可樂引入課題，使學生感覺新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂來開展活動，創(chuàng)設(shè)熱烈的學習氛圍, 抓住學生的注意力，激發(fā)學生學習化學的熱情。

　　2、充分體現(xiàn)學生的主體作用。課堂中讓學生猜想，讓學生設(shè)計實驗方案，讓學生親自動手實驗，讓學生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念。科學化、生活化、趣味化的色彩濃厚。

　　3、善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問，從而引導學生一步步地進行科學的探究。

　　4、設(shè)置適當?shù)腻e誤和意外。在教學中允許學生出錯，學生在錯誤中學習印象會更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對學生來說印象最為深刻。它打破了學生的固有思維方式，不僅會產(chǎn)生疑問的火花，從而促進了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問題。

　　八、教學反思

　　1、教學前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂入手，在課堂的一開始就抓住學生的注意力，這樣的設(shè)計既可激發(fā)學生學習化學的熱情，又可培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學設(shè)計中，我步步引導，讓學生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實驗，以培養(yǎng)學生的的協(xié)作精神和動手能力。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設(shè)計、教學手段的應(yīng)用及學生的年齡特點、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

　　2、教學中反思：在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的'方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。在前面的課堂教學實踐中，學生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設(shè)計方案。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導效果，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設(shè)計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，使學生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果。

　　3、教學后反思：教學后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

二氧化碳教學設(shè)計6

　　一、智能點撥

　　右圖是實驗室制備二氧化碳的裝置圖，該裝置圖的特點是：

　　（1）打開彈簧夾，大理石和鹽酸接觸，發(fā)生反應(yīng)；關(guān)閉彈簧夾后，鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳氣體壓回長頸漏斗，與大理石分離，停止反應(yīng)。用該裝置制取二氧化碳，可起到節(jié)約藥品和取用方便的效果。下圖裝置中哪些可以起到與右圖裝置相同的效果？（填寫編號）

　?。?）某同學設(shè)計了一個有關(guān)二氧化碳的探究實驗，以下是實驗報告的一部分，請?zhí)顚憣嶒災康暮陀嘘P(guān)實驗儀器名稱。

　　實驗目的：

　　儀器和試劑：玻璃管、二氧化碳氣體、肥皂水等。

　　實驗步驟現(xiàn)象和結(jié)論

　　1、將標有“A”或“B”的`兩個空兩桶（20xxmL）放在實驗臺上，往B量筒中充滿二氧化碳氣體。2、用玻璃管蘸取少量肥皂水，在兩個量筒上方分別吹出一個肥皂泡（兩個肥皂泡大小相仿，內(nèi)含空氣），使其緩緩落入兩個量筒中，并觀察現(xiàn)象。A量筒中的肥皂泡不久即沉入量筒的底部，而B量筒中的肥皂泡基本上不下沉，懸浮在中間，說明二氧化碳密度比空氣大。

　　分析：這是一道實驗綜合題，涉及實驗的注意事項、裝置的選擇和改進、生成氣體的探究等多個問題。結(jié)合實驗室制取二氧化碳的藥品的選擇原則，裝置的特點以及二氧化碳的化學性質(zhì)等，再加上認真閱讀題中說給條件作答。題中還考察了試驗目的，儀器和試劑，實際上反映了中考改革的方向，就是讓更多的學生要親自動手做實驗，不要背試驗。

　　答案：

　　（1）BD。

　　（2）驗證二氧化碳氣體的密度比空氣大（或者比較二氧化碳氣體和空氣的密度大?。?0xxmL量筒2只。

　　點評：塊狀的石灰石或者大理石很難跟稀硫酸反應(yīng)，因為生成硫酸鈣微溶于水，微溶的硫酸鈣覆蓋在大理石或石灰石的表面，阻止了反應(yīng)的進一步發(fā)生，如果將石灰石或者大理石磨成粉末狀再跟稀硫酸反應(yīng)，則反應(yīng)速率大大加快。

　　二、隨堂反饋

　　1、小強在化學課上知道了蛋殼的主要成份是碳酸鈣，決定制作一個無殼雞蛋送給媽媽。他應(yīng)該從廚房中選擇雞蛋和下列物質(zhì)中的（）

　　A、味精B、白酒C、醬油D、食醋

　　2、有人想在一塊大理石板上用化學腐蝕的方法刻上“熱愛祖國”四個大字。請你提出一種腐蝕的化學方法（用化學方程式表示）：。

　　請你完成以下操作步驟：

　?。?）將熔化的蠟液涂在大理石板上，并刻出“熱愛祖國”四個字，使大理石漏出；

（2）

　?。?）清理掉字周圍的石蠟。

　　三、火眼金睛

　　1、實驗室制取CO2和O2的共同點是（）

　　A、氣體發(fā)生裝置相同B、都可以用向上排空氣法收集

　　C、反應(yīng)時都需要加熱D、都可以用排水法收集

　　2、實驗室制取二氧化需要用的一組藥品是（）

　　A、大理石和稀鹽硫酸B、石灰石和稀硫酸C、木炭和氧氣D、碳酸鈉和稀硫酸

　　3、證明集氣瓶中收滿二氧化碳的正確方法是（）

　　A、加入澄清石灰水B、加入紫色石蕊試液

　　C、把燃著的木條放在集氣瓶口D、把燃著的木條伸到集氣瓶內(nèi)

　　4、實驗室制取二氧化碳一般有五個步驟：①檢驗裝置氣密性②按要求裝配好儀器③向長頸漏斗中注入稀鹽酸④收集氣體⑤向廣口瓶中放入幾小塊大理石，其中正確的順序是（）

　　A、①②③④⑤B、②①⑤③④C、②①③④⑤D、③④⑤②①

　　5、將珍珠加入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生，生成的氣體使澄清石灰水變渾濁，則珍珠中含有下列離子中的（）

　　A、氯離子B、硫酸根離子C、碳酸根離子D、氫氧根離子

二氧化碳教學設(shè)計7

　　第一課時

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)

　　2、初步掌握二氧化碳的化學性質(zhì)。

　　科學素養(yǎng)：

　　1、培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗能力、抽象概括能 力。

　　2、通過實驗培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神。

　　3、通過二氧化碳的不供給呼吸的實驗，增強學生 關(guān) 心環(huán)境保護環(huán)境的意識，加強環(huán)保意識。

　　重點、難點：

　　1、二氧化碳跟水和石灰水反應(yīng)的原理。

　　2、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養(yǎng)。

　　教學過程：

　?。ㄌ釂枺喝撕推渌麆游锖粑饔煤舫龅氖鞘裁礆怏w？植物進行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒有這種氣體，自然界的生命活動還能進行下去嗎？（學生閱書P85- 86并回答）

　　（引入）：從閱讀知二氧化碳對于生命活動的作用是無比重要的，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢？

　　（學生操作）：

　?。?）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳

　　（2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶

　?。?）向?qū)W生展示一瓶收集好的二氧化碳

　　閱書：P86-87及89干冰的.妙用。

　　學生討論 ：二氧化碳的物理性質(zhì)

　?。ń處熆偨Y(jié)板書）：一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

　　（1）一種無色無味的氣體。

　　（2）在標準狀況下，比空氣略重 （若收集時，用何方法？）

　　（3）易溶于水 （若收集時，可否用排水法）

　　（學生實驗）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實驗。（必須慢慢傾倒）

　　問：

　　（1）二氧化碳可以傾倒說明什么？

　　（2）蠟燭依次熄滅又說明什么？

　　閱書：（引出二氧化碳的化學性質(zhì)）

　　學生討論歸納：

　　（1）二氧化碳的密度比空氣大

　?。?）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）

　　板書：二、二氧化碳的化學性質(zhì)

　　1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。

　?。▽W生實驗）向充滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶內(nèi)分別放入兩只動物

　　問：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢？

　　討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）

　　設(shè)問：如此進入久未開啟的菜窯、干涸的深井，應(yīng)該怎么辦？

　　（閱書P87，討論并加以演示）

　?。ㄕ故荆簝蓚€集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個是空氣，來模擬兩種菜窯，如何用實驗的方法證明哪個能進，哪個不能進？

　　第2頁

　　（演示）：取兩支試管，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較。

　　討論：（閱書P87-88）為何會產(chǎn)生上述現(xiàn)象？

　　板書：

　　2、二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸

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