夢(mèng)想的力量教學(xué)反思9篇《夢(mèng)想的力量》教案

時(shí)間：2023-12-24 14:24:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的夢(mèng)想的力量教學(xué)反思9篇《夢(mèng)想的力量》教案，以供參閱。

夢(mèng)想的力量教學(xué)反思1

　　《夢(mèng)想的力量》這篇課文充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令讀者倍受感動(dòng)。這也是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)。課堂上，我主要抓兩個(gè)問(wèn)題：瑞恩的夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的？瑞恩的夢(mèng)想是什么,學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是第二個(gè)問(wèn)題，我只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生列出了分三步實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有讓學(xué)生重點(diǎn)地品位詞句，來(lái)體會(huì)“夢(mèng)想的力量”的深刻含義。

　　如果下次上，我會(huì)讓學(xué)生潛心閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì)更具有立體感，會(huì)打下更深的烙印。

夢(mèng)想的力量教學(xué)反思2

　　《夢(mèng)想的力量》講述的是一個(gè)6歲的小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢(mèng)想，額外幫家里做家務(wù)來(lái)攢錢(qián)造井，他的事跡感動(dòng)了身邊的很多人。終于，瑞恩的井建成了。這就是夢(mèng)想的力量。在本堂課我主要抓住以下幾方面：

　　一、做好了課前預(yù)習(xí)和課外拓展?？紤]到課文較長(zhǎng)，一節(jié)課難以上完。我就先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，掃清了生字、詞障礙。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際情況使他們難以想象和了解非洲人民缺少賴(lài)以生存的最基本的事物和水，飽受饑餓、疾病的折磨，甚至面臨著死亡的苦難，這理解起來(lái)很費(fèi)力。因此，我課前讓學(xué)生搜集非洲的一些資料，對(duì)非洲人民的生活有個(gè)初步了解。在教學(xué)中讓學(xué)生找出瑞恩夢(mèng)想產(chǎn)生的原因，結(jié)合文中老師的話(huà)來(lái)感受非洲孩子生活的不易及水的重要性。

　　二、由主線(xiàn)問(wèn)題入手，教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入。因?yàn)楸菊n是略讀課文要一課時(shí)教完，而課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)我嘗試著采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自讀自悟中理解課文，在教學(xué)中我采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，將課文內(nèi)容內(nèi)化為幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題：“瑞恩的夢(mèng)想是什么？”“瑞恩的夢(mèng)想產(chǎn)生的原因是什么？”“瑞恩是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？”“夢(mèng)想究竟有多大的力量？”，做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　不足之處是：部分孩子沒(méi)有做好課前的預(yù)習(xí)，課前查閱資料的學(xué)生也不多，學(xué)生參與意識(shí)不是很強(qiáng)。這方面還要加強(qiáng)培養(yǎng)。

夢(mèng)想的力量教學(xué)反思3

　　《夢(mèng)想的力量》這篇課文充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢(mèng)成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗。

　　《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們談自己的夢(mèng)想，由此引入話(huà)題，然后提出三個(gè)問(wèn)題。“瑞恩的夢(mèng)想是什么？”學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是“夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的，從中去體會(huì)夢(mèng)想的力量”。在課堂上我緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話(huà)、與作者對(duì)話(huà)，從而更深刻地體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節(jié)，也就是描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢(qián)這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅(jiān)強(qiáng)的意志。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊(yùn)涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì)。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì)真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲，進(jìn)而明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們肯定從小瑞恩的身上學(xué)到了很多。

夢(mèng)想的力量教學(xué)反思4

　　《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)，但學(xué)起來(lái)并不難，因?yàn)槿鸲鞯膲?mèng)想是什么，學(xué)生很快就能找出來(lái)，包括瑞恩為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所做的一些事，學(xué)生從瑞恩的夢(mèng)想中也能感受到他的為人善良、有愛(ài)心。

　　但是在攻克教學(xué)難點(diǎn)時(shí)卻讓我有些力不從心的感覺(jué)，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”這一句的理解，孩子們始終只能停留在因?yàn)樽隽烁袆?dòng)的事情而流淚這一層面上，卻不能與夢(mèng)想和夢(mèng)想產(chǎn)生的力量聯(lián)系起來(lái)，課堂上他們的討論看上去好像已經(jīng)理解了這句話(huà)的含義，都說(shuō)的是那么一回事，可是我內(nèi)心深處總覺(jué)得不滿(mǎn)意，總是覺(jué)得孩子們沒(méi)有真正的理解，瑞恩并沒(méi)有真正打動(dòng)他們的心，雖然課文按照預(yù)定計(jì)劃順利的上完了，不過(guò)這種感覺(jué)卻始終揮之不去，怎樣才能讓他們更深刻的體會(huì)到夢(mèng)想的力量，我想一定要促進(jìn)使他們的行動(dòng)才算完結(jié)吧。于是我便布置了一道作業(yè)，讓他們寫(xiě)寫(xiě)自己已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的小小夢(mèng)想，重點(diǎn)寫(xiě)為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想所做的事情。然后我選了兩篇比較好的作文在班上交流，也許是親切感的作用吧，因?yàn)槿鸲鳟吘贡劝嗌贤瑢W(xué)距離遠(yuǎn)嘛，學(xué)生一下子就明白了要想美夢(mèng)成真就必須要付出艱苦的勞動(dòng)，這一次的討論完全沒(méi)有了全是課文語(yǔ)句的感覺(jué)，都說(shuō)的是自己的心里話(huà)，知道這時(shí)我才松了一口氣。之后我又細(xì)細(xì)觀察班上同學(xué)的表現(xiàn)，果然有一些觸動(dòng)，尤其是幾位女生，她們學(xué)習(xí)的勁頭更足了，作業(yè)上由從前的老師布置了我就做，變成了老師不布置我也會(huì)提前做。

　　像《夢(mèng)想的力量》這樣的文章，我覺(jué)得教師的教學(xué)不能僅僅停留在對(duì)課文內(nèi)容的理解，要更多的關(guān)注是否真正達(dá)到了觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的目的，因?yàn)樗粏螁沃皇且黄Z(yǔ)文教材，它也是一篇能改變我們行動(dòng)的很好的生活教材，如果我們能巧妙的用好它，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一道精神上的營(yíng)養(yǎng)餐。

夢(mèng)想的力量教學(xué)反思5

　　在這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)“夢(mèng)想”想要的揭示的不僅僅是本文作者的小瑞恩的夢(mèng)想，同時(shí)還要讓同學(xué)們有一個(gè)擁有“夢(mèng)想”的意識(shí)。有了夢(mèng)想才有奮斗的目標(biāo)，也是因?yàn)榱藟?mèng)想，我們有了更多了動(dòng)力去堅(jiān)持做好一些事情。所以在教學(xué)中，同學(xué)們的夢(mèng)想很豐富也很多彩，可能在有些人的看來(lái)根本不可能實(shí)現(xiàn)，但是他們知道為什么有這么一個(gè)夢(mèng)想，他們有那個(gè)指引著前進(jìn)的方向?！伴L(zhǎng)大后想當(dāng)總統(tǒng)”，他說(shuō)，“維護(hù)世界和平”。放眼望去當(dāng)今時(shí)局，我們理解，這是一個(gè)和平使者的雛形?！跋胍?dāng)籃球明星，所以每天不管多忙，都會(huì)打半個(gè)小時(shí)的籃球”。我不知道他以后的命運(yùn)如何，但是我知道，他能收獲很多……

　　同學(xué)們擁有夢(mèng)想，那么我們今天的主角呢？他又擁有什么樣的夢(mèng)想，有了這個(gè)夢(mèng)想，他又是怎樣讓這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的？通讀課文后，關(guān)于瑞恩夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)過(guò)程的句子，同學(xué)們都能找到，并作出出色回答。加之六歲孩子對(duì)夢(mèng)想執(zhí)著的語(yǔ)氣之堅(jiān)的把握上也是不錯(cuò)的。其次在這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)道路上。瑞恩又是做了了哪些，讓他的夢(mèng)想得以以如此快的速度實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程上，很多同學(xué)是能明晰這條實(shí)現(xiàn)之路的。這是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是我們?cè)谥蟮纳钪袘?yīng)該努力培養(yǎng)的素質(zhì)。所以在我添加的非洲生活狀態(tài)的圖片呈現(xiàn)之后，同學(xué)們似乎都若有所思，這時(shí)的他們更能理解瑞恩的夢(mèng)想的力量之大。

　　最后的版塊：當(dāng)瑞恩踏上非洲的土地后，他是怎樣一個(gè)心情的把握上，同學(xué)們基本能讀懂，并能理解為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)。

　　瘦小的瑞恩方且有這么執(zhí)著的夢(mèng)想，并努力實(shí)現(xiàn)著，那我們呢，我們的夢(mèng)想該怎樣？值得我們深思。

夢(mèng)想的力量教學(xué)反思6

　　本文是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。加拿大６歲的男孩，要為非洲的孩子修一口井，聽(tīng)起來(lái)這肯定是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)小孩子的夢(mèng)，一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。然而就是這樣一個(gè)毫無(wú)可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)卻變成了現(xiàn)實(shí)，而且影響著越來(lái)越多的人去關(guān)愛(ài)和幫助別人。這就夢(mèng)想的力量！美好善良的夢(mèng)想，會(huì)給人帶來(lái)希望，能創(chuàng)造出奇跡。

　　故事充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)心，善良的小瑞恩令我們倍受感動(dòng)，故事中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的力量。

　　設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，我首先考慮到要教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗精神。

　　教學(xué)過(guò)程中，我緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，積極設(shè)置平臺(tái)給學(xué)生充分地讀書(shū)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話(huà)、與作者對(duì)話(huà)，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì)。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì)真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行賞析的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì)更具有立體感，會(huì)打下更深的烙印。

夢(mèng)想的力量教學(xué)反思7

　　《夢(mèng)想的力量》一文是五年級(jí)人教保準(zhǔn)版下冊(cè)第四組的課文。本組課文要求“學(xué)生抓住感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”。整組課文都是情感性很強(qiáng)的文章，具有深厚的人文內(nèi)涵?！秹?mèng)想的力量》讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已。一個(gè)6歲的孩子，為了實(shí)現(xiàn)“給非洲孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈的努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)。體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。

　　教學(xué)中，我先讓孩子們談自己的夢(mèng)想，引入話(huà)題，然后提出三個(gè)問(wèn)題：“瑞恩的夢(mèng)想是什么”“瑞恩是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的?”“夢(mèng)想究竟有多大的力量?”為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉(cāng)促，有一種一直在趕的.感覺(jué)?！叭鸲鞯膲?mèng)想是什么”，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。但我在此浪費(fèi)時(shí)間較多。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是：夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的，并從中體會(huì)夢(mèng)想的力量。為了方便學(xué)生理解，我設(shè)計(jì)了表格，分三個(gè)階段理解瑞恩的愛(ài)心和決心。如果我能

　　在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話(huà)、與作者對(duì)話(huà)，就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精度是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精度是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！叭绻蛔⒁庥诰?，而忽略了略讀，功夫便只做得了一半”?！熬x文章只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習(xí)了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書(shū)籍?！边@段話(huà)葉老精辟地闡述了精度與略讀的關(guān)系，精度是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本方法，有著各自不同的作用，略讀與精度一樣重要。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)多種閱讀方法?！凹訌?qiáng)對(duì)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度、略讀和瀏覽。”其實(shí)在信息時(shí)代，略讀比精讀更能迅速、便捷地獲取信息。精讀應(yīng)用更為廣泛。我應(yīng)該教給學(xué)生更多學(xué)法，并指導(dǎo)應(yīng)用。本節(jié)課，我認(rèn)為自己做得較好的是：

　　1、抓住了重點(diǎn)段落感知，特別是第六小節(jié)，也就是描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢(qián)這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　2、放手讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。

　　存在的不足：

　　1、沒(méi)有更好地顧及不同等次的學(xué)生，提問(wèn)時(shí)應(yīng)該多給后進(jìn)生一些回到的機(jī)會(huì)。

　　2、時(shí)間的安排還可以更合理。

　　通過(guò)這次的研討課，加深了自己對(duì)文本的理解，讓自己收獲頗多。

夢(mèng)想的力量教學(xué)反思8

　　《夢(mèng)想的力量》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第17課的課文，這是一篇讀來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。文章記敘一個(gè)年僅6歲的加拿大男孩瑞恩希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。這就是夢(mèng)想的力量！美好善良的夢(mèng)想，會(huì)給人帶來(lái)希望，會(huì)給人帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力，能創(chuàng)造出奇跡。本課從介紹非洲安格魯?shù)貐^(qū)貧瘠干旱的情況入手，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真善美，低緩的悲情音樂(lè)使用恰到好處。主人公瑞恩的夢(mèng)想和孩子們的內(nèi)心想法是契合的，孩子們通過(guò)多種方式了解了瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之路，不僅理清了課文脈絡(luò)，也更容易理解“心有多大，舞臺(tái)就有多大的道理”。

　　瑞恩為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想不懈地努力，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)自我的超越，也感動(dòng)了很多人，也使很多人加入到這場(chǎng)愛(ài)心接力中。課例補(bǔ)充了洛文援助非洲小男孩的故事，使學(xué)生更能體會(huì)到人性的美好，最后，孩子們?cè)诔綁?mèng)想的歌聲中抒發(fā)了對(duì)夢(mèng)想的感悟，比如：“有了夢(mèng)想，整個(gè)世界都會(huì)為你讓路！”孩子們的表達(dá)令人贊嘆。整節(jié)課板塊分明，思路清晰，從情感的激發(fā)——激勵(lì)自己——感動(dòng)他人——抒發(fā)體會(huì)，一氣呵成，渾然一體。

夢(mèng)想的力量教學(xué)反思9

　　這是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。

　　課文充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。

　　這篇課文我的設(shè)計(jì)意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢(mèng)成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗。

　　這是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)要注意抓住主線(xiàn)，設(shè)計(jì)如下：

　　活動(dòng)一：初讀課文，整體感知

　　助學(xué)提示：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　活動(dòng)二：明晰“夢(mèng)想之路”

　　助學(xué)提示：想一想，瑞恩的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的？

　　先自主學(xué)習(xí)，再小組合作交流

　　活動(dòng)三：感悟“夢(mèng)想的力量”

　　助學(xué)提示：瑞恩的故事給你帶來(lái)了什么樣的感受？請(qǐng)你談一談。

　　通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我意識(shí)到雖然課前做了較充分的準(zhǔn)備，但是教學(xué)中仍會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該在具體的教學(xué)中不斷地準(zhǔn)備，隨機(jī)應(yīng)變，大膽取舍。

　　課后我進(jìn)行了深刻反思。我卻在具體執(zhí)教中犯下了前置性作業(yè)與教學(xué)設(shè)計(jì)“兩張皮”現(xiàn)象和課堂缺失讀聲等錯(cuò)誤。自責(zé)至今，反思如下：

　　首先，教學(xué)設(shè)計(jì)和前置性作業(yè)“兩張皮”現(xiàn)象，令我追根溯源。

　　課的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是和前置性作業(yè)一致的，目標(biāo)達(dá)成樣題的檢測(cè)也應(yīng)與之前的兩項(xiàng)相互照應(yīng)。集體備課的時(shí)候，我的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)方案里就因?yàn)闆](méi)考慮課文的預(yù)習(xí)，而是重在啟發(fā)對(duì)夢(mèng)想這一話(huà)題的思考與交流，而受到了批評(píng)。陳珂老師及時(shí)明確前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的三個(gè)原則：一針對(duì)讀準(zhǔn)確文章，通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音弄懂詞意上設(shè)計(jì)題目一；二是針對(duì)文本主要內(nèi)容的挖掘，課文主要問(wèn)題的思考與解答上設(shè)計(jì)；三是拓展延伸，或者發(fā)掘文本內(nèi)涵。如今想來(lái)那樣確實(shí)太天馬行空了，背離了文本教學(xué)的主旨將不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。明確目標(biāo)，我重新設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)，后經(jīng)陳柯老師電話(huà)指導(dǎo)，刪繁就簡(jiǎn)確定下的前置性作業(yè)和目標(biāo)達(dá)成樣題就切實(shí)可行了。

　　然而，我對(duì)前置性作業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上我才橫生出許多枝節(jié)，以至于搶奪了學(xué)生朗朗書(shū)聲的空間，混亂了學(xué)生的思路，這就是我自責(zé)最深的地方。

　　過(guò)去的一周里我也用心備課了，卻只是備在自己的思維局限內(nèi)，如果我懂得舍棄，學(xué)生交流的目標(biāo)將專(zhuān)注，思考的切入點(diǎn)將更準(zhǔn)確，是我的天馬行空混亂了這一節(jié)課。在上課中，我一步步迷了路，以至于慌亂。慌亂使我失去了常態(tài)課下的機(jī)智靈敏，這節(jié)課不如我常態(tài)課靈動(dòng)。

　　其次，生本小組的建設(shè)還需努力。

　　哪里有漏洞，哪里就有發(fā)現(xiàn)。

　　我對(duì)生本理念很有感悟，在實(shí)施的過(guò)程中卻偷懶取巧，缺失對(duì)生本小組組建后的培養(yǎng)，總是課堂上隨機(jī)點(diǎn)撥，被課堂觀察的狀態(tài)下，我本人已經(jīng)失去了點(diǎn)撥能力的時(shí)候，生本小組研討就缺失了主心骨，課堂研討就會(huì)有無(wú)效現(xiàn)象，學(xué)生傾聽(tīng)會(huì)有游離狀態(tài)的出現(xiàn)。當(dāng)小組成員用具體詳實(shí)的數(shù)據(jù)談?wù)n堂中對(duì)某小組抽樣觀察后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)候，我羞紅了臉。

　　張瑜老師和王坤老師給出具體對(duì)策的時(shí)候，我感激萬(wàn)分，并痛下決心：

　　1、一定要用心培養(yǎng)小組長(zhǎng)，使其具備主持交流的能力；

　　2、設(shè)計(jì)前置性作業(yè)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，檢查回饋一定要及時(shí)，重視對(duì)學(xué)生作業(yè)的二度加工

　　3、教師課堂用語(yǔ)要有點(diǎn)石成金的妙用，還要通過(guò)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行引領(lǐng)。

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