下面是范文網(wǎng)小編收集的運用信息技術(shù)教學(xué)反思4篇(信息技術(shù)教案教學(xué)反思20短)，供大家參考。
運用信息技術(shù)教學(xué)反思1
教師比學(xué)生提前知道知識，因此教師需要通過講授讓學(xué)生們盡快明白，我們經(jīng)常是靠一根粉筆講完一節(jié)課。同時，上課過程中任務(wù)活動受限于教材，往往被限定于指定“打印”類材料的交流討論。在這種情況下，老師們開始借助信息技術(shù)手段，比如PPT演示文稿或視頻音頻等軟件，傳遞給學(xué)生信息，這些方式會讓課堂變得活躍，更能吸引學(xué)生，也能在一定程度上達(dá)到讓學(xué)生明白的目的。
目前，我們教學(xué)中普遍使用的是PPT課件。曾經(jīng)我一味地追求過制作課件的精美，圖片、字體、動畫、顏色搭配與內(nèi)容的相互配合，制作出的幻燈片讓自己感到賞心悅目，豈不知這些竟讓上課的學(xué)生走了神，往往忽視了課堂本身的內(nèi)容。后來，我開始關(guān)注幻燈片內(nèi)容的呈現(xiàn)，恨不得將自己所講的話都打在屏幕上，先制作課件再寫教學(xué)設(shè)計，本末倒置，目標(biāo)不明，甚至是容量大到學(xué)生還無法看清一頁的內(nèi)容，就匆匆瀏覽到下一頁，一頁又一頁，一節(jié)課下來，老師被課件牽著鼻子辛苦不已，學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向不知所以。
經(jīng)過一系列嘗試和反思，我開始靜下心來研讀課本，開始先注重自我的文本解讀，查閱大量資料，明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，最后才根據(jù)需要去制作課件?？墒?，問題又來了！當(dāng)學(xué)生的回答和課件制作的答案，在內(nèi)容或答案順序上不相符時，老師必然再次受到課件的限制，在課堂上多少會顯得比較尷尬，甚至?xí)o聽課的學(xué)生一種刻板印象，同時讓學(xué)生思維受限或精彩的呈現(xiàn)變成了徒勞無功。比如:上《看云識天氣》，有老師帶領(lǐng)學(xué)生回憶說明文的說明順序。有學(xué)生積極回答問題，但只答出了“空間順序”和“邏輯順序”。隨即老師讓同桌補充回答，他的引導(dǎo)是:在空間順序和邏輯順序前面，還有什么順序？學(xué)生雖然順利地答出了“時間順序”，但我們可能會疑惑，老師在引導(dǎo)的時候，為什么要強調(diào)答案的順序呢？這三種順序本來是不分先后的。當(dāng)看到課件的時候，我們才恍然大悟，課件答案出場的順序是時間空間到邏輯。老師為了追求答案順序的一致性，忽略了對第一位學(xué)生回答的肯定，急于完成任務(wù)。類似的例子很普遍。老師們最擅長給學(xué)生統(tǒng)一的答案，可是，這樣就完全違背了教師做引導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂本質(zhì)！
這些授課方式，看似運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，但實際上，既不能很好地輔助教師的教，也不能吸引幫助學(xué)生的學(xué)。那么，有什么辦法可以調(diào)整和改變這些問題呢？
首先，我們需要改變教育觀念。信息技術(shù)和學(xué)科融合是現(xiàn)代教育的大趨勢。在課堂上打造一個數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，我們要始終清楚課堂目的:一方面優(yōu)化教師的教，另一方面更重要的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會學(xué)。所以，我們要以“學(xué)”定“教”。信息技術(shù)既不是簡單的技術(shù)羅列疊加，也不是內(nèi)容的大量填鴨，更不是被信息技術(shù)牽住鼻子思維固化。而是要研讀文本，在實踐中尋找與信息技術(shù)相匹配的方法，讓融合更加的科學(xué)規(guī)范。
其次，不要讓刻板的'答案限制了老師和學(xué)生的思維。我們通過課件提出問題，通常情況下，會給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，尤其是文科類課堂。實際上這是可以試著改變的。曾經(jīng)聽過一堂語文示范課，教師只是通過課件顯示了問題，學(xué)生圍繞問題從不同角度思考，回答異常精彩，老師也不斷在肯定學(xué)生們的妙語連珠。有的聽課老師開始擔(dān)心這位教師的課件會給出怎樣的答案？結(jié)果是，沒有答案！課件不復(fù)雜，只是教師引導(dǎo)學(xué)生思考的工具，教師將功夫下在了研讀文本和問題設(shè)置上，激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
最后，信息技術(shù)在不斷發(fā)展，老師們也要與時俱進(jìn)，掌握實用易操作的軟件，實現(xiàn)交互式課堂，從而促進(jìn)教和學(xué)。除了我們常用的PPT課件制作，其實還有很多新研發(fā)出來開始慢慢普及的軟件。比如希沃授課助手，希沃白板等軟件，它們不需要老師花時間去學(xué)習(xí)掌握新的電腦技術(shù)，而是能方便快捷地使用里面的資源，為課堂服務(wù)，交互活動讓老師的教更有效，讓學(xué)生的學(xué)更輕松，從而激發(fā)出學(xué)生個性化的思維體驗。
“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波?！笔嗄杲虒W(xué)歷程，讓我看到的，不是教學(xué)理念與信息技術(shù)的一成不變，而是都在不斷完善與優(yōu)化。這也催促著我們，需要不斷學(xué)習(xí)，任重而道遠(yuǎn)！
運用信息技術(shù)教學(xué)反思2
摘 要：新課程改革以來，信息技術(shù)以其直觀、生動、形象等優(yōu)勢受廣大教師和學(xué)生的尊受。但是在實際教學(xué)中同樣的一節(jié)課，使用不同設(shè)計風(fēng)格的多媒體課件學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡相同。因此，如何合理的設(shè)計、使用多媒體課件是我們在教學(xué)之前應(yīng)該深思的問題。只有正確、合理地使用多媒體課件才能更好地完成課程教學(xué)的要求。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；多媒體課件；找規(guī)律
我們正在經(jīng)歷一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，只有我們的教育要先于時代的發(fā)展社會才能進(jìn)步。隨著新一輪課程改革的實施，信息技術(shù)已頻頻走入課堂，并以其直觀、生動、形象等特征服務(wù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了無可比擬的教學(xué)效益。這種技術(shù)將我們難以呈現(xiàn)的教學(xué)情境、抽象的概念、枯燥的練習(xí)等，用聲音或靜態(tài)、動態(tài)的圖像任意地結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動、活躍了起來。我在使用過程中親身感受到了它的優(yōu)勢，但也發(fā)現(xiàn)了一些使用不當(dāng)?shù)膯栴}。下面我就以二年級下冊《找規(guī)律》為例來談?wù)勛约旱捏w會。
信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢：
1.激活教學(xué)情境，使學(xué)生深入教學(xué)氛圍，深化主題。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的認(rèn)識也較為片面。如《找規(guī)律》一課，直接出示主題圖，內(nèi)容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學(xué)手段，教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場景集中起來，展現(xiàn)給學(xué)生，既生動又形象，學(xué)生也樂意去觀察。自然會發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場景中存在著共同點，就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容。并且因為是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)興趣也高，也使學(xué)生加深了數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識。
2.簡化難點，優(yōu)化數(shù)學(xué)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其操作性強，光讓學(xué)生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經(jīng)歷知識的形成過程才能達(dá)到教學(xué)目的。在二年級下冊《找規(guī)律》這節(jié)中，規(guī)律是有一定難度的，只有在腦中形成動態(tài)的變化影像，學(xué)生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的.變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學(xué)手段，運用動畫的形式，過程鮮明、有連續(xù)性。讓學(xué)生的思維能從實物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型，再動手操作時就不會手足無措。
3.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，改善對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。魯迅曾預(yù)言：用活動的電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。是的，時代進(jìn)步了，教學(xué)課堂也在不斷改革?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學(xué)手段。如《找規(guī)律》這節(jié)課因為有生動、真實的多媒體課件，學(xué)生從開課就對這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因為現(xiàn)代化教學(xué)手段通過圖片、聲音、動態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅，對知識保持高度渴求的狀態(tài)，在無意識間吸收了大量知識。讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽課為主人，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。
多媒體課件如果運用得當(dāng)，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體，相得益彰，就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但隨著多媒體課件的廣泛應(yīng)用，也有人認(rèn)為：信息技術(shù)與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒有區(qū)別，都只是一個輔助工具而已。所以，它的運用必須以提高教學(xué)質(zhì)量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會走彎路。
運用信息技術(shù)教學(xué)反思3
（一）出現(xiàn)的問題
教學(xué)課件有些“花里胡哨”。在現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合過程中，一時興起了“課件熱”，圖片、歌曲、動畫、視頻應(yīng)有盡有，而且只要上課，必有課件。實際上，有時精心制作的課件在課堂教學(xué)時根本沒用，反而分散了學(xué)生的注意力，把原本簡單的內(nèi)容搞復(fù)雜了，使學(xué)生根本抓不住重點，也就背離了現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的本意。另外，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生特點，做一個適合自己的課件，往往要花很多時間和精力，于是大多教師常常從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，稍加修改就運用于教學(xué)之中，結(jié)果往往與教學(xué)實際相脫節(jié)，實用性并不強，甚至一時弄得教師和學(xué)生無所適從。
（二）應(yīng)對的措施
1.制作課件要突出直觀性、趣味性，要簡潔、易操作小學(xué)英語教學(xué)主要以聽說為主，通過聽、說、唱、玩、演等多種形式，使學(xué)生大膽開口，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)初步學(xué)習(xí)英語的`能力。因此課件一定要有直觀性、趣味性，讓學(xué)生的思維具有準(zhǔn)確性、連貫性和發(fā)散性，確保課堂教學(xué)的效率。同時，要注意課件操作界面簡潔明了，少用flash來裝點，盡量減少不必要的圖標(biāo)和按鈕。
2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)要吃透教材，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)課件只是工具和手段，最重要的還是內(nèi)容，因此，教師在做課件之前，首先要做的就是認(rèn)真研究教材。課件要有助于解決教學(xué)的重、難點和關(guān)鍵點，利于學(xué)生知識和能力的增長，利于學(xué)生個性和情感的健康發(fā)展。對一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果能用常規(guī)教學(xué)手段就可以達(dá)到同樣效果的話，也就沒必要制成課件了。
3.總之，現(xiàn)代信息技術(shù)給小學(xué)英語教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，也給每一個教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師在課堂上要巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，使教與學(xué)完美地結(jié)合在一起，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂學(xué)習(xí)效率，其作用不可估量。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂進(jìn)行有效的整合，這仍然是一個全新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，也給我們每一位英語教師提供了一個施展身手的廣闊舞臺。
運用信息技術(shù)教學(xué)反思4
信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機(jī)解決實際問題的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機(jī)，在計算機(jī)上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機(jī)了，較多的實踐機(jī)會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的'難點。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣。
信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在四十五人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，
使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機(jī)操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的發(fā)展性特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
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