《山市》教案精品精選9篇

時(shí)間：2023-12-24 15:39:18 教案

《山市》教案精品篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)誦讀積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　2.通過(guò)品讀和探究感受“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3.了解山市形成的科學(xué)原理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　“山市”，跟海市蜃樓差不多，是一種因折光反射而形成的自然景象。我們先來(lái)觀賞幾幅圖片。(展示PPT)這些景象美麗奇特，令人嘆為觀止。其實(shí)它們很多年都難得出現(xiàn)一次，只有少數(shù)比較幸運(yùn)的人，在巧合之下能夠見(jiàn)到它。清代文學(xué)家蒲松齡根據(jù)別人的所見(jiàn)寫了一篇叫《山市》的文章，細(xì)致地描繪了山中蜃景，引人遐想。下面讓我們一起去感受吧!

　　二、讀山市

　　1、同學(xué)們之前預(yù)習(xí)了字詞，下面鞏固一下，齊讀字詞2遍。(PPT打出)

　　2、學(xué)生自由讀，劃出生字和朗讀停頓。

　　3、抽學(xué)生讀。有什么地方讀錯(cuò)了?請(qǐng)學(xué)生回答。

　　4、全班齊讀

　　三、譯山市

　　1、學(xué)習(xí)古文要看懂意思。下面自己翻譯課文，不懂的可以小組交流，還有疑問(wèn)的可以作上記號(hào)一會(huì)兒在全班討論。(放幻燈翻譯重難點(diǎn)供參考)

　　2、學(xué)生提出翻譯難點(diǎn)，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，盡量指導(dǎo)學(xué)生自己解決。(教師順勢(shì)歸納出“留、添、換”等翻譯方法)

　　3、抽幾處句子考查學(xué)生的翻譯情況。(先念出句子再抽學(xué)生)

　　四、品山市

　　1、品讀第一句總起部分。

　　同學(xué)們掌握得不錯(cuò)。誰(shuí)能翻譯文章第一句?這句是轉(zhuǎn)折句，句意重點(diǎn)落在哪半句上?

　　2、整體把握寫山市部分的層次。

　?、龠@半句告訴我們山市難得一見(jiàn)。這說(shuō)明山市有什么特別之處呢?(抽生回答，落實(shí)到變幻莫測(cè)，虛無(wú)縹緲(板書)的基本的特點(diǎn))。

　　課文具體寫了一次山市，其中的景象變換了四次，請(qǐng)勾劃并說(shuō)一說(shuō)。(打出PPT)象)臥虎由讀

　?、诠滤蛯m殿是發(fā)生階段，城郭為發(fā)展階段，危樓為高潮和結(jié)束。這些景象是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ鰰r(shí)間詞并說(shuō)一說(shuō)。

　　3、品讀發(fā)生階段。

　?、偻瑢W(xué)們掌握得很好，我們先來(lái)齊讀山市的初生階段。

　?、谶@一層寫了孤塔和宮殿是怎么樣的?一個(gè)運(yùn)用夸張“高插青冥”突出孤塔的“高”，一個(gè)突出宮殿的“氣勢(shì)恢宏”。用了數(shù)量詞“數(shù)十所”，抓住了宮殿建筑特有的結(jié)構(gòu)“碧瓦飛甍”。

　?、畚恼抡鎸懡ㄖ?，側(cè)面寫人的心理，觀看者的心理是怎么變化的?(驚疑到始悟)，“驚疑”什么意思?(驚訝疑惑)驚訝什么?疑惑什么?(讓學(xué)生找句中語(yǔ)句回答)寫人的驚疑讓我們更覺(jué)得山市出現(xiàn)的突然和神秘。

　　④宮殿的出現(xiàn)更是不合常理，奐山屬山東，當(dāng)時(shí)的京城在北京，哪來(lái)的宮殿呢?這時(shí)人們“始悟?yàn)樯绞小保K于回過(guò)神來(lái)，人的心情變得愉快和坦然，開(kāi)始觀賞山市了。這都由哪一個(gè)字暗示出來(lái)了?(悟)

　　⑤我們要讀出感情的變化，這就得找重音。這一層中重音加在“忽、驚疑、無(wú)此禪院、數(shù)十所、始悟”上，聽(tīng)老師范讀，然所再請(qǐng)同學(xué)讀。最后學(xué)生齊讀。

　　4、品讀發(fā)展階段。

　?、僮x得越來(lái)越有味道了!下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀城郭部分。其它學(xué)生思考：寫城郭是按什么順序來(lái)寫的?(由外到內(nèi)，先寫城墻，再寫城市)其中有一個(gè)表示方位的.名詞使內(nèi)外關(guān)系明確，層次有條不紊，是哪個(gè)字?(中，城中，中間)。

　?、谶@一層讓我們感覺(jué)到了山市的“壯美”，找一找表現(xiàn)壯美的詞有哪些?(連亙六七里;樓若者，堂若者，坊若者;以億萬(wàn)計(jì))運(yùn)用列數(shù)字使對(duì)象更具體，運(yùn)用排比，使城郭內(nèi)繁華的景象得以體現(xiàn)，文章有氣勢(shì)。

　?、厶摕o(wú)縹緲的景象在作者寫來(lái)真實(shí)可感，原因就在于作者抓住了景象最突出的地方來(lái)寫。我們齊讀 “城郭”一層，注意讀出氣勢(shì)。

　　5、品讀高潮和結(jié)束部分。

　?、偻瑢W(xué)們讀得很好。下面該看高潮和結(jié)束部分了，危樓也很有氣勢(shì)，但它的特點(diǎn)和城郭很不一樣，城郭連亙六七里從視角來(lái)說(shuō)，平視即可觀賞，但危樓直接霄漢，卻需要人仰視，因此顯得更雄偉。請(qǐng)劃出表現(xiàn)危樓高的語(yǔ)句?(直接霄漢;不可計(jì)其層次)“直接霄漢”運(yùn)用夸張突出危樓的高。

　?、诔艘酝?，這一部分還寫了人的活動(dòng)，勾劃出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀)樓上的人來(lái)來(lái)往往忙忙碌碌在做什么呢?想象一下?(抽生答)。這一層寫樓寫人，動(dòng)靜結(jié)合，趣味橫生。

　?、埤R聲感情朗讀這一層。

　　6、山市消失后，文章最后又交待了早行者對(duì)山市的別稱，抽生譯，這句的作用是：照應(yīng)文首，同時(shí)表明山市是真實(shí)可信的。

　　五、解山市。

　　古代由于科技水平的限制，誤把山市當(dāng)作鬼市，隨著科學(xué)的發(fā)展，許多古人不能解釋的現(xiàn)象已經(jīng)褪去了它神秘的面紗?，F(xiàn)在我們看看山市形成的原理。(放影片)看完后，我們同學(xué)要明白：一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明，所以我們要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)。

　　六、感情齊讀課文(配樂(lè))

　　七、布置作業(yè)

　　翻譯課文交給你們的老師。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　山市

　　蒲松齡

　　變幻莫測(cè)

　　山市虛無(wú)縹緲

《山市》教案精品篇2

　　【教材的地位及課文的特點(diǎn)】

　　《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄?。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段(這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文)，所以對(duì)文言字詞、語(yǔ)法的要求可以放低一些。

　　【教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　2、能力目標(biāo)：

　?、?探究山市形成的科學(xué)原理。

　?、?豐富想象，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　?、?體會(huì)“山市”神奇、壯麗的幻景。

　?、?養(yǎng)成主動(dòng)探究的`習(xí)慣。

　　4、重點(diǎn)：

　　發(fā)揮想象，體會(huì)“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。

　　5、難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達(dá)能力。

　　【學(xué)情分析】

　　初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生用畫筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。

　　文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對(duì)課文有初步的印象。對(duì)文中重點(diǎn)詞句的鞏固可以利用檢測(cè)的形式來(lái)促進(jìn)。

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1、讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。

　　2、借助工具書和書中注釋疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。

　　說(shuō)明：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：

　　1、學(xué)生提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2、齊讀課文，解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。

　　3、分別請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。

　　三、合作探究，培養(yǎng)想象力

　　《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　1、以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。

　　2、以給景物畫插圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。

　　3、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。

　　這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過(guò)小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　說(shuō)明：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì)，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對(duì)整體的把握上，體會(huì)文言文的音樂(lè)美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。

　　五、拓展延伸(布置作業(yè))

　　1、結(jié)合海市蜃樓來(lái)探討山市的成因。

　　通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。

　　2、同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。

　　3、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)備檢測(cè)。

　　說(shuō)明：通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力。

《山市》教案精品篇3

　　【教材的地位及課文的特點(diǎn)】

　　【教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　2、能力目標(biāo)：

　?、?探究山市形成的科學(xué)原理。

　?、?豐富想象，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　⑴ 體會(huì)“山市”神奇、壯麗的幻景。

　?、?養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。

　　4、重點(diǎn)：

　　發(fā)揮想象，體會(huì)“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。

　　5、難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達(dá)能力。

　　【學(xué)情分析】

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1、讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。

　　2、借助工具書和書中注釋疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。

　　說(shuō)明：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：

　　2、齊讀課文，解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。

　　三、合作探究，培養(yǎng)想象力

　　《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　1、以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。

　　2、以給景物畫插圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。

　　3、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　五、拓展延伸(布置作業(yè))

　　1、結(jié)合海市蜃樓來(lái)探討山市的成因。

　　通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。

　　2、同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。

　　3、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)備檢測(cè)。

《山市》教案精品篇4

　　【教材的地位及課文的特點(diǎn)】

　　《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄俊Ｕn文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段（這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對(duì)文言字詞、語(yǔ)法的要求可以放低一些。

　　【教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立】

　?。薄⒅R(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　?。?、能力目標(biāo)：

　?、?探究山市形成的科學(xué)原理。

　　⑵ 豐富想象，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。

　?。场⑶楦袘B(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　?、?體會(huì)“山市”神奇、壯麗的幻景。

　?、?養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。

　?。?、重點(diǎn)：

　　發(fā)揮想象，體會(huì)“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。

　?。?、難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達(dá)能力。

　　【學(xué)情分析】

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　１、讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。

　　２、借助工具書和書中注釋疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。

　　說(shuō)明：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：

　　１、學(xué)生提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　?。?、齊讀課文，解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。

　?。?、分別請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。

　　三、合作探究，培養(yǎng)想象力

　　《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　１、以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。

　　２、以給景物畫插圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。

　?。?、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　五、拓展延伸（布置作業(yè)）

　?。?、結(jié)合海市蜃樓來(lái)探討山市的成因。

　　通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。

　　２、同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。

　?。?、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)備檢測(cè)。

《山市》教案精品篇5

　　教材地位及課文分析：

　　本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第四單元第20課、本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容、<<山市>>是一篇自讀課文，它所涉及的自然現(xiàn)象與海市蜃樓相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題適當(dāng)探究、課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成發(fā)展﹑高潮及消失的過(guò)程，極富想象力、

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意、

　　感知山市的形成及山市的“變”“奇”“美”、

　　探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力、

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)揮想象，體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市、

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力、

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法（采用多種方式朗讀）

　　討論法

　　情境設(shè)置法（充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境、播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲、課件背景是與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫，配以中國(guó)古典民樂(lè)，充滿濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化韻味、進(jìn)行pvp比賽，字﹑詞﹑句pvp、小記者采訪的形式體味山市之奇、）

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　播放海市蜃樓圖片，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片中最神奇的是什么，并適時(shí)引導(dǎo)、現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進(jìn)<<山市>>，去領(lǐng)會(huì)山市的神奇吧！

　　二、整體感知（檢查預(yù)習(xí)）

　　1、了解作者

　　2、師生競(jìng)讀

　?、俪橥瑢W(xué)朗讀，其他同學(xué)挑刺兒、（字音﹑停頓﹑斷句）

　?、诮處煿殴~配樂(lè)朗誦，學(xué)生體會(huì)停頓﹑語(yǔ)調(diào)﹑情感、

　　學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師總結(jié)朗讀要求：讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味、

　?、圻x派學(xué)生代表與老師比賽，學(xué)生評(píng)論并說(shuō)明理由、

　?、芗w有感情朗讀、

　　3、譯讀（字﹑詞﹑句pvp）

　　超級(jí)女生中有個(gè)pvp環(huán)節(jié)、現(xiàn)在我們也舉行一場(chǎng)字詞句pvp大賽、你可以pvp班上一個(gè)同學(xué)，也可以pvp老師，當(dāng)然老師也可以pvp你（如果不懂也可以求助于別人）、比一比誰(shuí)是冠軍、

　　注：在pvp中，老師提出重點(diǎn)字﹑詞﹑句、

　?。ㄒ磺袨跤袛?shù)年恒不一見(jiàn)居然城郭塵氣莽莽然危樓一座往來(lái)屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目碧瓦飛甍高垣睥睨風(fēng)定天清直接霄漢黯然縹緲奐山山市，邑八景之一也、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)、而樓上人往來(lái)屑屑，或屏或立，不一狀、）

　　3、品讀

　?。?）體會(huì)山市之“變”、

　?、僬页霰硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)、這些時(shí)間很短暫，看來(lái)山市瞬息萬(wàn)“變”、

　　②隨時(shí)間推移，山市呈怎樣的景象？

　?、凵绞凶兓娜^(guò)程分為幾個(gè)階段？

　　（2）想象山市之“奇”、

　?、俜纸M討論所看到的山市奇觀、同學(xué)們都是山市的目擊者，派小記者下組采訪、

　　參照采訪提綱：你看到怎樣的景色？

　　它有變化嗎？怎樣變化的呢？

　　你覺(jué)得這些美嗎？美在哪里？

　　教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市奇景

　?。?）品味山市之“美”、

　?、偌w朗讀一部分課文，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀、（輔以圖片）

　　②師生評(píng)說(shuō)山市景色之美，探究由哪些詞語(yǔ)﹑句子體現(xiàn)出來(lái)、

　　三、討論研究

　　為什么那時(shí)的人把山市稱作鬼市？山市怎樣形成的？

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市、

　　2、給蒲松齡先生寫信說(shuō)明山市形成的科學(xué)原因、

　　板書設(shè)計(jì)

　　山市

　　變奇美

　　忽孤塔高插青冥

　　無(wú)何城郭碧瓦飛甍

　　未幾宮殿高垣睥睨

　　既而危樓風(fēng)定天清

　　逾時(shí)高舍直接霄漢

　　倏忽拳豆黯然縹緲

《山市》教案精品篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)誦讀積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　2.通過(guò)品讀和探究感受“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3.了解山市形成的科學(xué)原理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　二、讀山市

　　1、同學(xué)們之前預(yù)習(xí)了字詞，下面鞏固一下，齊讀字詞2遍。(PPT打出)

　　2、學(xué)生自由讀，劃出生字和朗讀停頓。

　　3、抽學(xué)生讀。有什么地方讀錯(cuò)了?請(qǐng)學(xué)生回答。

　　4、全班齊讀

　　三、譯山市

　　2、學(xué)生提出翻譯難點(diǎn)，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，盡量指導(dǎo)學(xué)生自己解決。(教師順勢(shì)歸納出“留、添、換”等翻譯方法)

　　3、抽幾處句子考查學(xué)生的翻譯情況。(先念出句子再抽學(xué)生)

　　四、品山市

　　1、品讀第一句總起部分。

　　同學(xué)們掌握得不錯(cuò)。誰(shuí)能翻譯文章第一句?這句是轉(zhuǎn)折句，句意重點(diǎn)落在哪半句上?

　　2、整體把握寫山市部分的層次。

　　課文具體寫了一次山市，其中的景象變換了四次，請(qǐng)勾劃并說(shuō)一說(shuō)。(打出PPT)象)臥虎由讀

　　3、品讀發(fā)生階段。

　?、偻瑢W(xué)們掌握得很好，我們先來(lái)齊讀山市的初生階段。

　?、軐m殿的出現(xiàn)更是不合常理，奐山屬山東，當(dāng)時(shí)的京城在北京，哪來(lái)的宮殿呢?這時(shí)人們“始悟?yàn)樯绞小?，終于回過(guò)神來(lái)，人的心情變得愉快和坦然，開(kāi)始觀賞山市了。這都由哪一個(gè)字暗示出來(lái)了?(悟)

　?、菸覀円x出感情的變化，這就得找重音。這一層中重音加在“忽、驚疑、無(wú)此禪院、數(shù)十所、始悟”上，聽(tīng)老師范讀，然所再請(qǐng)同學(xué)讀。最后學(xué)生齊讀。

　　4、品讀發(fā)展階段。

　?、僮x得越來(lái)越有味道了!下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀城郭部分。其它學(xué)生思考：寫城郭是按什么順序來(lái)寫的?(由外到內(nèi)，先寫城墻，再寫城市)其中有一個(gè)表示方位的名詞使內(nèi)外關(guān)系明確，層次有條不紊，是哪個(gè)字?(中，城中，中間)。

　　②這一層讓我們感覺(jué)到了山市的“壯美”，找一找表現(xiàn)壯美的詞有哪些?(連亙六七里;樓若者，堂若者，坊若者;以億萬(wàn)計(jì))運(yùn)用列數(shù)字使對(duì)象更具體，運(yùn)用排比，使城郭內(nèi)繁華的景象得以體現(xiàn)，文章有氣勢(shì)。

　　5、品讀高潮和結(jié)束部分。

　?、诔艘酝猓@一部分還寫了人的活動(dòng)，勾劃出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀)樓上的人來(lái)來(lái)往往忙忙碌碌在做什么呢?想象一下?(抽生答)。這一層寫樓寫人，動(dòng)靜結(jié)合，趣味橫生。

　?、埤R聲感情朗讀這一層。

　　6、山市消失后，文章最后又交待了早行者對(duì)山市的別稱，抽生譯，這句的作用是：照應(yīng)文首，同時(shí)表明山市是真實(shí)可信的。

　　五、解山市。古代由于科技水平的限制，誤把山市當(dāng)作鬼市，隨著科學(xué)的發(fā)展，許多古人不能解釋的現(xiàn)象已經(jīng)褪去了它神秘的面紗?，F(xiàn)在我們看看山市形成的原理。(放影片)看完后，我們同學(xué)要明白：一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明，所以我們要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)。

　　六、感情齊讀課文(配樂(lè))

　　七、布置作業(yè)

　　翻譯課文交給你們的老師。

　　八、板書設(shè)計(jì) 山市

　　蒲松齡

　　變幻莫測(cè)

　　山市虛無(wú)縹緲

《山市》教案精品篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　?、賹W(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　?、隗w會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　①反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解文章大意。

　?、谕ㄟ^(guò)想像描述畫面，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景。

　?、厶骄可绞行纬傻目茖W(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　?、僬Z(yǔ)言的品位

　　②畫面的描述

　　教學(xué)時(shí)間

　　 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

　　述：最近許多電視臺(tái)都在熱播一部談狐說(shuō)鬼、充滿神奇色彩的電視連續(xù)劇――《聊齋志異》(學(xué)生接，老師板書《聊齋志異》)那么同學(xué)們對(duì)《聊齋志異》了解些什么?(生答，可能從作者、內(nèi)容，主題、特色方面答)

　　(如果答到了創(chuàng)作藝術(shù)，師就說(shuō)：郭沫若曾給蒲松齡題了一幅對(duì)聯(lián)“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”就是對(duì)其藝術(shù)成就的高度概括。)

　　問(wèn)：《聊齋志異》的書名是什么意思，知道嗎?(生說(shuō)一說(shuō)，不知道，老師就明確指出)

　　述：“聊齋”是蒲松齡書房的名字，“志異”即記下一些奇聞異事。《聊齋志異》以狐鬼故事著稱，但也包含極少部分自然界的奇異現(xiàn)象，今天我們就學(xué)習(xí)其中的一篇《山市》。(板書課題)

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀熟

　　述：請(qǐng)翻書至100頁(yè)，老師朗讀一遍，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，拿起筆，查查老師的錯(cuò)誤。此為第一次讀――老師讀中間重點(diǎn)部分

　　師故意讀錯(cuò)幾個(gè)字：甍(yuan)垣(tan)睥睨(beini)亙(huan)

　　問(wèn)：老師讀得怎么樣?有錯(cuò)誤和遺漏嗎?(生評(píng)，找錯(cuò)誤之處)

　　述：好，請(qǐng)你把正確的讀音領(lǐng)讀兩遍。(生領(lǐng)讀)

　　述：哦，還遺漏了開(kāi)頭和結(jié)尾，原因請(qǐng)聽(tīng)下回分解。

　　述：好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看能否在最短的時(shí)間里讀準(zhǔn)字音讀得流暢。此為第二次讀――學(xué)生自由讀，

　　述：停!時(shí)間到!全班齊讀來(lái)展示一下我們的讀書效率――忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起…....此為第三次讀――檢查齊讀(糾正學(xué)生可能讀錯(cuò)的“數(shù)”字)

　　三、理清思路，明確大意

　　問(wèn)：作者描繪的“山市”景觀給了你怎樣的印象?請(qǐng)用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括。

　　(引導(dǎo)答出“瞬息萬(wàn)變”，并板書“瞬息萬(wàn)變”)

　　問(wèn)：“萬(wàn)變”變了哪些景象?

　　孤塔-宮殿-城郭-危樓

　　問(wèn)：“瞬息”體現(xiàn)于哪些詞語(yǔ)?

　　忽無(wú)何-未幾-忽-既而-逾時(shí)-倏忽(注意邊找出這些詞語(yǔ)，邊引導(dǎo)學(xué)生念讀(第四次讀)，熟悉變化的過(guò)程)并明確這些詞語(yǔ)共同的意思

　　四、再讀課文，品析語(yǔ)言

　　問(wèn)：變換的這些景象具有什么特點(diǎn)?你能找出文中相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)品析嗎?(兩個(gè)人一組，相互交流，時(shí)間能否允許???)

　　如：生可能找出“高插青冥”、“直接霄漢”，說(shuō)――寫出了孤塔和危樓高的特點(diǎn)。

　　師評(píng)或補(bǔ)充：多么雄偉的氣勢(shì)，讓人感覺(jué)心胸開(kāi)闊，化靜為動(dòng)

　　生可能找出“碧瓦飛甍”，說(shuō)――宮殿的瓦師碧綠的顏色，屋檐是飛起來(lái)、向上翹起來(lái)的樣子。

　　師評(píng)：有色彩的渲染，也有情態(tài)的描摹

　　生可能找出“高垣睥睨”、“連亙”，說(shuō)――寫出了城墻凹凸不平的形狀。

　　師述：表現(xiàn)生動(dòng)，描寫細(xì)致!你是不是聯(lián)想到了萬(wàn)里長(zhǎng)城呢。

　　生可能找出“裁如星點(diǎn)”、“如拳如豆”，說(shuō)――寫出了危樓越變?cè)叫〉奶攸c(diǎn)

　　師述：比喻修辭，形象生動(dòng)。

　　生可能找出“往來(lái)屑屑”，說(shuō)-(師注意提示詞義的理解――匆匆)

　　生還可能找出“歷歷在目”、“風(fēng)定天清”、“黯然飄緲”等――情景交融。

　　師述：我們來(lái)直觀地分析一下，同學(xué)們剛才找的詞語(yǔ)大多都是幾個(gè)字的詞語(yǔ)?(四個(gè))可見(jiàn)作者的語(yǔ)言表達(dá)多么簡(jiǎn)練!請(qǐng)一位朗讀水平最好的同學(xué)來(lái)朗讀一遍，大家聽(tīng)讀來(lái)體會(huì)體會(huì)這簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格。(點(diǎn)讀，第五次讀)

　　五、依托課文，再造畫面

　　述：聽(tīng)了同學(xué)們的分析和朗讀，老師頭腦中已經(jīng)呈現(xiàn)了一幅流動(dòng)的畫卷。

　　“一座聳立起來(lái)的孤零零的.寶塔，高高地直插青天，它的背景是一片蔚藍(lán)的天空，天空中朵朵白云漂浮而過(guò)，輕拂著它的臉龐，讓它在雄偉壯觀之中也顯出幾分清麗與嫵媚?！?/p>

　　這是老師頭腦中的第一幅畫面，你的頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(生描述畫面，至少點(diǎn)3人把流動(dòng)的畫卷描述完)

　　(看看時(shí)間，時(shí)間夠就再齊讀一遍課文(第六次讀)，“讓我們插上想像的翅膀再來(lái)朗讀一遍課文‘忽減山頭有孤塔聳起。。。。。?！A(yù)備開(kāi)始!”)

　　六、解讀頭尾，延展探究

　　問(wèn)：為什么遺漏了開(kāi)頭和結(jié)尾沒(méi)讀呢?你來(lái)猜猜原因，看是否與老師心有靈犀。(生答，)

　　述：哪位同學(xué)把遺漏的開(kāi)頭朗讀一遍?(點(diǎn)讀遺漏的開(kāi)頭)

　　問(wèn)：奐山山市是奐山縣的八大勝景之一，是不是每年都能看到呢?(生答)你怎么知道的呢?(引導(dǎo)理解“然數(shù)年恒不一見(jiàn)”)

　　問(wèn)：蒲松齡親眼目睹過(guò)嗎?(生答)你又是怎么知道的?(引導(dǎo)理解“孫公子禹年”)

　　述：遺漏的結(jié)尾誰(shuí)來(lái)讀?(點(diǎn)讀遺漏的結(jié)尾)

　　問(wèn)：為什么蒲松齡稱山市為“鬼市”?(生答)

　　述：科技不發(fā)達(dá)，無(wú)法解釋，加上多年的迷信思想的控制，也使人們相信真有所謂的鬼神了。難怪蒲松齡把這一類文章也歸入《聊齋志異》呢!可是現(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開(kāi)了這種景觀的神秘面紗。

　　問(wèn)：你知道嗎?怎么知道的?

　　(查閱詞典的就讀一遍，強(qiáng)調(diào)查閱工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法)

　　述：哎呀!聽(tīng)了同學(xué)們的解釋，老師這時(shí)才恍然大悟：蒲松齡看到的山市景觀原來(lái)是通過(guò)光的折射或反射，把遙遠(yuǎn)地方的景物再現(xiàn)了。因?yàn)榭諝獾拿芏炔粩嘧兓?，所以反射或折射的景觀也就瞬息萬(wàn)變啦。

　　問(wèn)：還有其他了解的途徑嗎?(生七嘴八舌地回答)

　　述：為什么會(huì)出現(xiàn)在海上、山中、甚至沙漠中?為什么不常出現(xiàn)?產(chǎn)生需要哪些條件?僅僅詞典上的解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們，要想做明白人，就必須自己動(dòng)手，探索研究。那么交給大家一個(gè)任務(wù)：六人一組，課后查閱資料，得到有關(guān)海市蜃樓的詳細(xì)知識(shí)，整理成文，給蒲松齡寫一封信，告訴他“山市”的科學(xué)成因，讓他也地下有知。

　　(有時(shí)間，全班再?gòu)念^至尾齊讀一遍課文，第七次讀)下課

《山市》教案精品篇8

　　《山市》原文

　　奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見(jiàn)。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞?。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開(kāi);一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。

　　層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見(jiàn)其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。

　　又聞?dòng)性缧姓?，?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名“鬼市”云。

　　《山市》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?、賹W(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　?、隗w會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　?、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、恰當(dāng)導(dǎo)入

　　據(jù)專家介紹，海市是一種光學(xué)現(xiàn)象。春夏、夏秋之間，萬(wàn)里無(wú)云，海水與水面的空氣層易出現(xiàn)較大溫差。水溫低于空氣，這時(shí)水面的氣層與空中的氣層密度便發(fā)生較大差異，光線通過(guò)密度不同的氣層便會(huì)發(fā)生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，加大空氣污染治理，改善了大氣質(zhì)量的緣故，另一方面是源于連日降雨，雨后天開(kāi)，天氣比較涼爽的緣故。

　　(也可以講傳說(shuō)、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。)

　　有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧!

　　出示目標(biāo)并板書課題。

　　2、課題：山市

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　4、整體感知

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。

　　一、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)義。答案

　　1、數(shù)年恒不一見(jiàn)數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。

　　2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)

　　3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。

　　4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

　　5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑，忙碌的樣子

　　6、或憑或立，不一狀不一狀

　　7、相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。相顧，你看看我，我看看你

　　8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

　　教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　?、偻ㄓ[全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

　　a.識(shí)記生字詞a.分析理解詞語(yǔ)

　　{b.斷清句層次{b.省略補(bǔ)出翻譯

　　c.朗讀按標(biāo)點(diǎn)c.精讀分析理解

　　d.難句村出來(lái)d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)

　　對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。

　　自主學(xué)習(xí)

　?、賹W(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

　?、趯W(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　A、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。

　　B、忽見(jiàn)山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。

　　C、而樓上人往來(lái)屑屑。

　　D、然數(shù)年恒不一見(jiàn)。

　?、蹖W(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

　　5、探究想像

　　學(xué)生討論后可自講：

　?、偕绞谐霈F(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

　　②結(jié)尾的作用是什么?

　?、墼鯓有蕾p感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

　?、芟胂褚幌?，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。

　　讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。

　　5、拓展練習(xí)

　?、僬?qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

　?、诶^續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　?、劭梢宰x讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

　　6、信息反饋：

　　附錄資料(課文知識(shí)積累)

　　山市

　　答案

　　1、數(shù)年恒不一見(jiàn)數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。

　　2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)

　　3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。

　　4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

　　5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑，忙碌的樣子

　　6、或憑或立，不一狀不一狀

　　7、相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。相顧，你看看我，我看看你

　　8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

　　二、翻譯句子。

　　1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。

　　2、或憑或立，不一狀有的靠著，有的立著，形狀不一。

　　3、然數(shù)年恒不一見(jiàn)但是這幾年總不出現(xiàn)一次。

　　三、閱讀全文，回答問(wèn)題。

　　1、作者是借哪些人的觀察描寫山市的?

　　1、借孫禹年和他朋友的觀察來(lái)描寫山市的。

　　2、由本文的內(nèi)容及“危樓”一詞，你能聯(lián)想古代哪一首的詩(shī)歌?

　　3、為什么蒲松齡時(shí)代的人把“山市”叫做“鬼書”?

　　4、出自本文的成語(yǔ)有哪些?

　　5、找出文中描繪山市的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)山市形成的過(guò)程

　　6、請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端

　　《山市》教學(xué)反思

　　山市》出自蒲松齡的《聊齋志異》。山市，山中蜃景，與“海市蜃樓”相似，是大氣中由于光線的折射而形成的一種自然現(xiàn)象，因出現(xiàn)在山上，所以稱為“山市”。作者在那個(gè)時(shí)代，還不能理解海市蜃樓的形成原因，故又稱此幻象為“鬼市"。不妨看看人教版七年級(jí)上《山市》教學(xué)反思。

　　我講的是《山市》，講完之后，自己反思了一下教學(xué)過(guò)程。覺(jué)得每走一步，思考一下，并善于總結(jié)歸納，是取得成績(jī)的一條捷徑。

　　第一課時(shí)

　　理解文意時(shí)，我本打算以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為輔助，讓他們自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生的基礎(chǔ)太差，于是我就不敢放手，學(xué)生也就成為被動(dòng)的接受知識(shí)的人。導(dǎo)致我的課堂就死氣沉沉的，變成比較傳統(tǒng)的一節(jié)課。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我將相信自己，相信學(xué)生，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法與技巧(主要是讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái))，讓他們真正喜歡語(yǔ)文。

　　第二課時(shí)

　　吸取前一節(jié)課的教訓(xùn)，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置了大量自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

　　1、較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　通過(guò)我反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課前學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文了如指掌。所以當(dāng)我將“合作與探究”融入課堂時(shí)，學(xué)生顯得特別興奮，都爭(zhēng)著說(shuō)出自己的想法，有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤……使課堂氣氛變得熱烈。

　　2、大膽放手，挖掘潛能。

　　本節(jié)課教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

　　誦讀與積累是我們文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中，除了強(qiáng)調(diào)誦讀外，我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，歸納整理，對(duì)學(xué)生在課堂上能自覺(jué)“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學(xué)生們重視文言知識(shí)的積累，并能試著做到舉一反三。

　　4、多種能力訓(xùn)練滲透其中

　　雖然只是短短的一節(jié)課，但是我注重多種能力訓(xùn)練滲透課堂中。如“說(shuō)”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生講故事，復(fù)述故;如歸納總結(jié)通假字、一字多義、古今異義;如想象能力等。

　　這課的學(xué)習(xí)，盡管完成了教學(xué)目標(biāo)，還存在著不少問(wèn)題：如海市蜃樓形成原因沒(méi)有細(xì)致分析、討論;學(xué)生提出一些自己常見(jiàn)現(xiàn)象沒(méi)有解決;對(duì)于記敘的方法學(xué)生也是模棱兩可……

　　經(jīng)后的教學(xué)中，我將善于思考、總結(jié)，努力尋找適合我班學(xué)生的教學(xué)方法。

《山市》教案精品篇9

　　課題：《山市》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　?、賹W(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　?、隗w會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　?、圹\~探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　【相關(guān)資料】1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦?！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨(dú)、悲憤）。

　　2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他的書屋名稱?！爸尽笔怯浭龅囊馑?，“異”指奇異的故事。

　　《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個(gè)別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動(dòng)物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。

　　【正音】蜃（shn）景奐（hun）山禹（yǔ）青冥（mng）

　　禪（chn）院甍（mng）高垣（yun）睥睨（p n）

　　連亙（gn）窗扉（fēi）逾（y）時(shí)倏忽（shū）

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1.字詞：《山市》：奐山山市，2.邑八景之（的）一也，3.然（然而4.）數(shù)年恒（經(jīng)常）不5.一見(jiàn)。孫公子禹年與（跟）同6.人飲樓上，7.忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，8.高插青冥（青天，9.天空），10.相顧（回頭看）驚疑，11.念近中無(wú)此禪院。無(wú)何（不12.久，13.不14.一會(huì)兒），15.見(jiàn)宮殿數(shù)十所，16.碧瓦飛甍17.（屋檐），18.始（才）悟（明白）為（是）山市。未幾（不19.久，20.不21.一會(huì)兒），22.高垣睥睨，23.連亙六七里，24.居然城郭（外城）矣。中有樓若（像）者，25.堂若者，26.坊若者，27.歷歷（清清楚楚的）在目，28.以（用）億萬(wàn)29.計(jì)。忽大風(fēng)起，30.塵氣莽莽然（……的樣子），31.城市依稀而32.已（罷了）。既而33.（不34.久，35.過(guò)了一陣子）風(fēng)定天清，36.一切37.烏（通“無(wú)”，38.沒(méi)）有，39.惟（只）危樓一座，40.直接（一直連接）霄漢（云霄與天河）。樓五架，41.窗扉（窗戶）皆（都）洞開(kāi)（大開(kāi)）；一行有五點(diǎn)明處，42.樓外天也（表判斷）。層層指43.數(shù)（指44.著數(shù)），45.樓愈高，46.則明漸少。數(shù)至（到）八層，47.裁（才）如（像）星點(diǎn)。又其上，48.則黯然縹緲（隱隱約約，49.若有若無(wú)），50.不51.可計(jì)（計(jì)算）其層次矣。而52.樓上人往來(lái)屑屑（來(lái)往匆匆），53.或（有的）憑或立，54.不55.一狀。逾時(shí)（過(guò)了一會(huì)兒），56.樓漸低，57.可見(jiàn)其（它的）頂；又漸如常樓；又漸如高舍58.；倏忽（突然）如拳如（像）豆，59.遂（于是就）不60.可見(jiàn)。又聞（聽(tīng)說(shuō)）有早行者，61.見(jiàn)山上人煙市（集市）肆（店鋪），62.與世無(wú)別，63.故（所以）又名64.（叫做）“鬼市”云。

　　2.譯文：奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見(jiàn)山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來(lái)，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。不多久，(又)看見(jiàn)幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來(lái)是(出現(xiàn))“山市”了。沒(méi)多久，(又出現(xiàn)了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶都敞開(kāi)著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點(diǎn)越??；數(shù)到第八層，亮點(diǎn)只有星星那么??；再往上就變得暗淡了，似有若無(wú)，看不清它的層次。(低層)樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各干各的事情，有靠著(欄桿)的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過(guò)了一段時(shí)間，樓漸漸低矮下來(lái)，可以看見(jiàn)樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小， (再縮)成為豆粒一般大小，終于完全消失。

　　我又聽(tīng)說(shuō)，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。

　　【合作探究】1．熟讀課文開(kāi)頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是。

　　2．山市蜃景由生成到消失的變化過(guò)程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫用語(yǔ)試作復(fù)述。

　　3山市變化的三個(gè)階段是以什么為線索展開(kāi)敘寫的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。

　　4文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請(qǐng)查閱有關(guān)資料對(duì)山市的成因作一科學(xué)說(shuō)明。

　　《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過(guò)密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。

　　導(dǎo)學(xué)練

　　1．根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音。

　?。?）shn（）景（2）縣邑（）（3）青冥（）（4）飛mng（）

　?。?）高垣（）（6）睥（）n（）（7）禪（）院（8）y（）時(shí)

　?。?）連gn（）（10）倏（）忽

　　2（1）本文節(jié)選自《》，作者是代著名的文學(xué)家，字留仙，別號(hào)。

　　（2）這篇文章以為順序，描述了過(guò)程。先看到，不久看見(jiàn)，然后又看見(jiàn)及其中的樓、堂、坊；大風(fēng)起時(shí)，景物變模糊，風(fēng)定后僅見(jiàn)上面的人；最后景物漸漸變小以至不見(jiàn)。文中的描寫細(xì)致生動(dòng)、神奇。

　　3．給下列加點(diǎn)的詞選擇正確的解釋。

　?。ǎ保┫囝欝@疑。（） A．照顧 B．看 C．拜訪

　?。ǎ玻┲杏袠侨粽撸萌粽?，坊若者。（） A．像 B．若干 C．如果

　?。ǎ常┒鴺巧先送鶃?lái)屑屑。（） A．細(xì)小 B．值得 C．匆匆

　?。ǎ矗┪┪且蛔?。（） A．危險(xiǎn) B．危害 C．高

　　4．句中加點(diǎn)詞解釋全部正確的一項(xiàng)是（）

　　A．恒（經(jīng)常）不一見(jiàn) 相顧（看）驚疑

　　B．始悟?yàn)椋ǔ蔀椋┥绞?以（用）億萬(wàn)計(jì)

　　C．惟（只有）危樓一座則明（明顯）漸少

　　D．或憑（憑借）或立與世無(wú)別（差別）

　　5．下列句中不含通假字的一項(xiàng)是（）

　?。粒?dāng)?shù)至八層，裁如星點(diǎn)。 B．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

　　C．連亙六七里，居然城郭矣。 D．既而，風(fēng)定天清，一切烏有。

　　6．判斷下列句子用了什么修辭手法。

　?。?）惟危樓一座，直接霄漢。（）

　?。?）數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。（）

　?。?）中有樓若者，堂若者，坊若者。（）

　　7．解釋下列句子中的詞語(yǔ)：

　?、湃粩?shù)年恒不一見(jiàn)（恒：）

　　⑵無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所（無(wú)何：）

　?、歉咴㈨?，連亙六七里（連亙：）

　　⑷塵氣莽莽然，城市依稀而已（依?。?）

　　⑸數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)（裁：）

　?、视鈺r(shí)，樓漸低，可見(jiàn)其頂（逾時(shí)：）

　　8．翻譯下列句子：

　?、胖杏袠侨粽撸萌粽?，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

　?、萍榷L(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

　?、嵌鴺巧先送鶃?lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

　　⑷又聞?dòng)性缧姓?，?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。

　　8.一詞多義（解釋）：

　　然數(shù)年恒不一見(jiàn)（）然數(shù)年恒不一見(jiàn)（）

　　然數(shù)

　　塵氣莽莽然（）層層指數(shù)（）

　　其實(shí)過(guò)之（）樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋（）

　　其蓋

　　不可計(jì)其層次矣（）蓋為不識(shí)者（）

　　二三日者云（）

　　者

　　堂若者（）

　　答案1：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見(jiàn)”

　　2：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。3：以時(shí)間為線索描寫山市的變化。標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。

　　練習(xí)1．（1）蜃（2）y （3）mng （4）甍（5）yun p 睨（6）chn （7）逾（8）亙（9）shū2．（1）聊齋志異清蒲松齡柳泉居士（2）時(shí)間山市蜃景從出現(xiàn)到消失的孤塔宮殿高墻危樓變幻3．（１）B （２）A （３）C （４）C

　　4．Ａ 5．Ｃ 6．（2）夸張（2）比喻（3）排比

　　7．⑴經(jīng)常⑵不久，不一會(huì)兒⑶連綿不斷⑷隱隱約約⑸通“才”⑹過(guò)了一會(huì)兒

　　8.然：“但是”，轉(zhuǎn)折連詞 “……的樣子”形容詞詞尾

　　數(shù) ：幾”讀ｓｈù “數(shù)數(shù)”ｓｈù

　　其：“那”指示代詞 “它的”代樓

　　蓋：“傘蓋”名詞句首發(fā)語(yǔ)詞，表推論

　　者：代“人們” 與“堂若”組成名詞性詞組，譯為“像廳堂一樣的”

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