下面是范文網小編整理的《墨梅》教案6篇(墨梅公開課教案)，以供借鑒。

《墨梅》教案1

　　一、教學設計學科名稱

　　北師大版課標小學語文六年級北師大版小學六年級語文(上冊)墨梅圖題詩

　　二、所在班級情況，學生特點分析

　　我校地處嘉峪關市北郊，學生主要來源于城市及城市化的農村，由于受環(huán)境影響，大部分學生有一定的文化素養(yǎng)，學習主動性較強，能積極參與到教學活動之中，善于合作，樂于探究，勇于發(fā)現(xiàn)，有一定的創(chuàng)新能力，在新課程理念指導下成長較快。

　　三、教學內容分析

　　梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群?！爱嬅讽毦呙窔夤?，人與梅花一樣清?！薄赌贰愤@首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。

　　四、教學目標

　　1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

　　2、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

　　3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶

　　五、教學重難點：

　　1、通過自讀自悟，理解詩句的意思。

　　2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

　　六、課時安排：

　　1課時

　　七、教學過程：

　　(一)談話導入，據(jù)題質疑

　　1、詩歌導入。

　　同學們，我們以前學過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎?(指名背再齊背)

　　梅花

　　宋王安石

　　墻角數(shù)枝梅，

　　凌寒獨自開。

　　遙知不是雪，

　　為有暗香來。

　　2、介紹背景。 (出示課件)

　　你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎?

　　(王冕(公元1287--1359)我國元代畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人(今浙江紹興)。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。)

　　3、揭示題目：

　　今天，我們就來學習古詩《墨梅圖題詩》。(師板書課題)

　　4、據(jù)題質疑：

　　(1)理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思?

　　(說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。)

　　(2)看了題目，你想知道什么?

　　(師根據(jù)學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納)

　　(二)自主合作，初步感知

　　師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?

　　1、生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么?

　　2、檢查反饋：(課件)

　　(1)①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。

　　(2)①指名讀詩②范讀(出示課件)，生畫節(jié)奏③分組讀詩④齊讀古詩

　　(三)細讀品味，感悟理解

　　1、學習第一句(課件)(出示第一二行)

　　(1)指名讀。

　　(2)點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕

　　(洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。)

　　(3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)

　　(4)師歸納，生質疑：

　　師：這兩句詩寫了梅的什么特點?(出示課件)

　　生：(突出了它淡淡的色彩。)板書。

　　師：從哪個詞可以看出淡淡的色彩?

　　生：淡墨痕

　　師：應該怎樣讀出來呢?(自由讀、指名讀、評讀)

　　(5) 總結學法：

　　請同學們回憶一下，我們剛才學習的`方法。(生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。)現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

　　2、學習第二句：(課件出示三四句)

　　(1)出示句子，指名讀、齊讀

　　(2)學生運用自學，再集體交流

　　師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的?

　　生：(試說：我是抓住……。師補充口頭提問：清氣在這里是什么意思?乾坤在這里又是什么意思?

　　(清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。)

　　師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點?

　　生：(清香的氣味)板書。

　　師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫?

　　生：(淡淡的色彩、清香的氣味。)

　　(3)指導朗讀古詩

　　3、挖掘深意，體會情感

　　(1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講?

　　(指名講，同桌互講，全班交流)

　　(2)我們現(xiàn)實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來?作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢?

　　(這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。)

　　(3)詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷?

　　(開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。)

　　(4)這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

　　(四)拓展延伸，指導實踐

　　1、同學今天學的真不錯，那么同學們學了這首古詩后還有什么收獲?(生談)

　　2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。(課件出示)

　　3、集體背誦古詩。

　　八、課堂練習

　　背誦全文

　　九、作業(yè)安排

　　1、寫一段評價梅花或王冕的話。

　　2、組織學生交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品。

　　十、附錄(教學資料及資源)

　　多媒體課件，王冕的資料

　　十一、自我問答

　　對于梅花，孩子不太了解的。我原本想找一段“梅花開放”的動畫片斷，讓學生對梅花有一個直觀而清晰的了解。但由于時間及渠道有限，這一設想最終沒能實現(xiàn)。后來上課時我先讓學生欣賞幾幅梅花圖畫，再通過后面學詩時引導學生不斷地朗讀詩歌，希望能借助“賞”與“讀”的結合，讓學生對梅花有一個初步的印象。

《墨梅》教案2

　　教學內容：

　　生字教學，預習古詩，學習《墨梅》，悟出學習方法。

　　教學目標：

　　學習生字詞，領悟學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、出示課題，導入新課。

　　1、齊讀課題。

　　2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學習三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首？是誰寫的？詩的內容是什么？詩人想表達什么感情？）

　　3、明任務：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

　　二、指導預習。

　　1、借助漢語拼音讀準字音。洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤

　　2、朗讀古詩。

　　3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語或者劃下來。

　　4、分組交流自己查找到的有關資料。

　　三、檢查預習。

　　以讀準字音、質疑為重點。

　　四、學習《墨梅》

　　1、了解詩人解詩題。

　?。?）這首詩的作者是誰？

　?。?）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

　　王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。

　?。?）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

　?。?）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

　　2、講解詩意。

　?。?）教師范讀。

　?。?）指名學生讀。

　?。?）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

　?。?）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

　　A．指名試讀。

　　B．理解字義。

　　洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

　　淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

　　C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

　　D．進一步理解。

　　這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

　　從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？

　　E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

　　（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。

　　A．指名試讀。

　　B．理解字義。

　　清氣：清香的氣味。這里指純潔的.人品，高尚的節(jié)操。

　　乾坤：天地，人間。

　　C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

　　D．進一步理解。

　　墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

　　這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

　　詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

　　3、朗讀全詩。

　　4、總結全詩：

　?。?）這首詩描寫了什么？有什么特點？

　　（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

　　（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

　　5、指導學生練習朗讀。

　　6、總結回憶古詩的學習方法。

　　請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？

　?。ㄖ娙?、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦《墨梅》。

　　2、運用學習古詩的方法自學后兩首古詩，提出不懂的問題。

《墨梅》教案3

　　教材分析：

　　體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

　　教學目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學重難點：

　　理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點。

　　教學構想：

　　品讀古詩，指導學生朗讀古詩，體會古詩所表達的思想感情。

　　教學準備：

　　電腦課件

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習《石灰吟》、《墨梅》。

　　學生學習過程：

　　一、談話引入，接題解題

　　1、你記得我們學過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學習兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的'《墨梅》。

　　2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一齊來交流一下。

　　3、解題

　　《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見一堆堆青黑色的山石經過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲?！赌贰肥窃娙说囊皇最}畫詩，即題詠自己所畫梅花的詩作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀詩，要求讀準字音

　　2、檢查自讀情況

　　三、理解詩意，品讀吟誦《石灰吟》

　　1、小組合作學習，可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思，不理解的作上記號。

　　2、小組匯報交流

　　3、看圖想象意境，體會作者感情

　　(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?

　　(2)作者見此情景有什么表現(xiàn)?會怎么想?怎么說?怎么做呢?

　　4、指導朗讀

　　石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想，詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅定的語氣朗讀。

　　5、練讀，個人展示評議，集體朗讀。

　　6、小結。

　　四、總結學法，自學《墨梅》

　　1、總結《石灰吟》的學習方法。

　　2、《墨梅》這首詩由生自學，教師巡視指導

　　3、師生交流討論

　　(1)吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕跡

　　清氣：清香的氣味 乾坤：天地

　　(2)看圖想象，作者畫的梅花有什么特點?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

　　(3)熟讀吟誦。

　　4、小結

　　作業(yè)設計：

　　背誦古詩，做《同步》。

　　板書設計：

　　石灰吟 墨梅

　　第二課時

　　教學內容：

　　復習鞏固兩首古詩。

　　學生學習過程：

　　一、復習檢查

　　1、指名朗誦《古詩兩首》。指導讀好詩句的節(jié)奏和重音。

　　2、想象古詩意境，提示應用什么語氣來朗讀。

　　3、說說這兩首詩的大意及表達的感情。

　　二、熟讀成誦

　　1、有感情地朗讀，體會作者的感情。

　　2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點?

　　3、自由練讀，個人展示評議，集體朗讀背誦。

　　三、拓展詩境

　　1、出示描寫梅花的詩詞

　　2、師范讀，指導朗讀

　　3、嘗試背誦

　　四、指導書寫生字

　　作業(yè)設計：

　　完成練習

　　板書設計：

　　石灰吟 墨梅

《墨梅》教案4

　　今天，在教學《古詩兩首》這一課時，我嘗試著將兩首古詩——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個整體進行教學。具體的教學設計如下。

　　一、讀詩。

　　1、自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，讀出詩的節(jié)奏。（注意詩中前鼻音的字較多）

　　2、指名讀，分組讀，齊讀。（注意激發(fā)學生讀詩的興趣）

　　二、解詩。

　　1、自由讀詩，結合文中的彩圖，試著理解詩意，提出不理解的問題。

　　2、引導學生在書中批注詩意。

　　3、引導學生提己的問題，教師進行歸納梳理?！叭簟薄ⅰ暗乳e”、“吾”、“清氣”、“滿”、“乾坤”的意思理解是重點問題。

　　4、引導學生聯(lián)系詩句討論上述重點詞語的意思，理解詩句的意思。指名說，自由說，引導說。

　　三、品詩。

　　1、齊讀《石灰吟》，想一想：詩中的“石灰”給你留下什么印象？詩人為什么要吟誦“石灰”？“石灰”與詩人之間有什么聯(lián)系？（石灰堅強不屈、潔身自好，詩人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的感情。）

　　2、指導學生有感情地朗讀。

　　3、齊讀《墨梅》，想一想：詩中的“墨梅”給你留下了什么印象？詩人為什么要吟誦“墨梅”？“墨梅”與詩人之間有什么聯(lián)系？（墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。）

　　4、指導學生有感情地朗讀。

　　四、辨詩。

　　1、自讀自悟：這兩首詩之間有什么相同之處？

　　2、引導學生討論，板書：

　　詠物抒懷

　　石灰——于謙——清白

　　墨梅——王冕——清氣

　　3、熟讀成誦。

　　五、延讀。

　　布置學生課外閱讀鄭燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

　　教學隨想

　　1、古詩教學的思路要簡約。

　　在《古詩兩首》的教學中，我的教學思路力求簡約。從整體而言，整堂課的教學循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學思路進行，循序漸進，逐層深入。從局部而言，每一個環(huán)節(jié)的教學沒有過多的繁瑣設問、條分縷析，在引導學生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的'解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學中字字求解、句句設問、逐句串講的方式，采用的是突出重點、整體感悟的教學方式，既節(jié)省了教學時間，又使詩意的解讀不支離破碎。

　　2、古詩教學的思路要整合。

　　《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，教者把這兩首詩編排在一起，正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學這兩首古詩時，我的教學設計中就凸顯了“整合”理念?！白x詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”，均是從兩首詩的整體角度予以設計。這樣的教學整合，使得教學節(jié)奏得到最有效的調控，使得教學內容得到最高效的組合，從而產生最佳的教學效率。如在“辨詩”教學環(huán)節(jié)中，通過引導學生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處，了解這兩首詩“詠物抒懷”的寫法，并進而把物與人結合起來，由物及人地解讀詩中的深層次情感。

　　3、教師教學的站位要下移。

　　這是第九冊的第3課，五年級的學生已經具有了課前預習的良好習慣；剛剛開學，這課文學生已經讀了許多遍；這兩首古詩的詩意較淺顯，且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀；學生們的手邊有不少學習資料，關于這兩首詩詩人簡介、詩意注解很多。上述種種因素，構成了教學這兩首古詩的潛在教學資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學中就必須調整好自己的教學位置。首先，教師需要把更多的教學時間留給學生進行自讀自悟、交流討論、反復誦讀；其次，教師需要耐心地傾聽每一位學生對字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的意見，把學生發(fā)言中的每一個閃光的見解給予放大，并加以重復，讓學生體驗學習的樂趣。再次，教師需要平等地參與到學生的討論之中，或在討論之初暗示思維的途徑，或在討論之中點撥思維的深度，或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩，有時候甚至可以讓學生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學中，教師的低站位，可以和學生平等相視，從而平等對話；教師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起學生探究詩歌的欲望，從而激發(fā)起學生超越教師的信心；教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學生更容易親近教師，走近教師，從而坦然地走進詩歌的天地間。

《墨梅》教案5

　　設計意圖：

　　古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，《墨梅》是元代詩人、畫家王冕的一首題畫詩，詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上借梅自喻,表達了自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。詩句簡練,言淺意深?；顒又形覍⒆⒅刈尯⒆佑^察畫面，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。讓孩子輕松地學習古詩，激發(fā)學習古詩的'興趣，領略古詩文獨有的意境之美。

　　活動目標：

　　1．學習古詩，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。

　　2．嘗試根據(jù)圖文，正確、有感情的朗誦古詩。

　　3．憑借古詩詩句，感受古詩美的意境。

　　活動準備：

　　1．梅花圖片，墨梅圖。

　　2．課件。

　　活動過程：

　?。ㄒ唬┏鍪久坊▓D片，認識梅花，激發(fā)孩子的興趣。

　　教師：冬天是梅花盛開的時候，梅花有許多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。

　?。ǘ┬蕾p墨梅圖，了解作者與古詩名字含義。

　　1．了解古詩題目含義。

　　教師：我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什么叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫成的梅花。

　　2．了解古詩作者。

　　教師：你知道這幅畫是誰畫的嗎？

　?。ǘ┬蕾p圖文課件，理解古詩內容，學習古詩。

　　1．幼兒欣賞課件。

　　教師：原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。

　　2．嘗試根據(jù)圖文，學習古詩。

　　教師：請小朋友來說說看，你在畫中看到了什么？分別說說每幅圖都說了什么？

　　4．解釋古詩意思。

　　教師：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

　　5.感受古詩意境。

　　教師：你聞到的是怎樣的梅香？請小朋友閉起眼睛想象做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？

　?。ㄈ﹪L試用自己的方式吟誦、演唱古詩詞。

　　1．教師根據(jù)圖譜有感情的朗誦古詩一遍。

　　2．幼兒多形式朗誦古詩。

　　3．集體完整吟誦古詩。

　　活動延伸：

　　區(qū)域活動：在美術區(qū)進行墨梅畫。

　　附：

　　我家洗硯池頭樹，

　　朵朵花開淡墨痕；

　　不要人夸好顏色，

　　只流清氣滿乾坤。

《墨梅》教案6

　　教學目標

　　1．學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

　　2．能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

　　3．能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。

　　重點能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

　　難點感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（同學補充注釋處的內容）

　　你對這個詩題“墨梅”是怎么理解的？

　　王冕一生喜好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。

　　王冕畫過許多幅墨梅，畫家不只喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。

二、初讀古詩，讀準古詩。

　　1．齊讀，讀準確。

　　2．指讀，讀準確。

　　3．再讀，讀出節(jié)奏來。

　　4．讀出平仄變化來。

　　我家——洗硯池——頭——樹，

　　朵朵花——開——淡墨痕——

　　不——要人——夸——好顏——色，

　　只留——清——氣滿乾——坤——

　　三、解釋古詩。

　　1．王冕畫中的這株梅花長在哪里？

　　2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。）

　　3．讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？

　　4．交流，在交流中理解古詩：

　　“朵朵花開淡墨痕”

　　花開時那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓同學填寫。]

　　朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。

　　“只留清氣滿乾坤”

　　理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）

　　想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊。）可這樣設置對話：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

　　朗讀，表示梅花的香氣到處都是的情景。

　　我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）

　　這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）

　　朗讀表示梅香清雅的特點。

　　小結：這梅，色淡、氣清。

　　“不要人夸好顏色”

　　知道句中的`“顏色”指梅花的色彩。

　　體會梅花品格的高貴、高潔，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。

　　5．朗讀，讀出梅花的特點，讀出自身對梅花的喜愛。

　　6．背誦古詩。

　　四、深入體會詩意。

　　1．王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩，你知道原因了嗎？

　　2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計名利的品格。

　　3．補充王冕的生平資料。（詳見和件）

　　4．讀著這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

　　5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

　　6．所以同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。）

　　7．這首詩講述的其實是自身的志趣，志向。這就是“詩言志”。

　　8．讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

　　五、安排作業(yè)：

　　默寫古詩。

　　寫一段評價梅花或王冕的話。

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