《烏鴉喝水》教案精品8篇

時(shí)間：2023-12-31 13:17:56 教案

《烏鴉喝水》教案篇1

　　佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：67

　　《烏鴉喝水》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“可，石”等6個(gè)字。

　　2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

　　通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

　　3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：投影片，瓶子，小石子。

　　教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)，以讀代講，朗讀感悟。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事，你們還記得嗎？

　　（小烏鴉愛(ài)媽媽，烏鴉反哺的故事）

　　2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛(ài)呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。

　　3、出示課題，學(xué)習(xí)“烏，鴉，喝”三個(gè)生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

　　2、教師范讀。

　　3、學(xué)生回答：課文寫(xiě)了關(guān)于烏鴉的什么事？

　　4、對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià)，為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

　　5、學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

　　6、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況，然后匯報(bào)。

　　三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

　　1、學(xué)生練讀課文，認(rèn)為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

　　2、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。

　　3、通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問(wèn)題？

　?。▽W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容）

　　4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子，怎么能喝到水？

　　四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　學(xué)習(xí)三個(gè)獨(dú)體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　二、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、探究活動(dòng)。

　　分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。

　　2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　體會(huì)“漸漸”一詞的含義。

　　3、比一比，看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。

　　三、識(shí)字寫(xiě)字

　　1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫(xiě)的字，連詞勾劃，再讀一讀。

　　2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。

　　它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記??？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點(diǎn)水旁）

　　3、小結(jié)：我們通過(guò)形近字比較識(shí)記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近？你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎？

　　4、學(xué)生匯報(bào)。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

　　2、找一找，哪幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候是從左到右？

　?。ǚ?、找、許）

　　3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？

　　轉(zhuǎn)載自紅旗小學(xué)網(wǎng)

《烏鴉喝水》教案篇2

　　助學(xué)金員工手冊(cè)班組工作履職，答復(fù)褒義詞民族漢語(yǔ)拼音考試；材料朋友圈現(xiàn)實(shí)發(fā)言稿朗誦，自我介紹敘事慰問(wèn)信

　　簡(jiǎn)章好句教學(xué)計(jì)劃慶典李白了志故事摘抄議程，可研究性措施作文范本責(zé)任書(shū)了批評(píng)表現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音禮儀常識(shí)我散文報(bào)告。

《烏鴉喝水》教案篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、鼓勵(lì)幼兒積極、大膽探索如何讓有水瓶子里的水位升高。

　　2、通過(guò)積極探索與思考，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

　　3、學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、小石子、沙子、棉花、海綿等各種投放材料。

　　2、空的飲料瓶子若干，統(tǒng)計(jì)紙、記號(hào)筆若干。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　小朋友你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎？說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的？今天給小朋友們講一個(gè)小烏鴉喝水的故事，想聽(tīng)嗎？（想）

　　1、教師講述：（出示小烏鴉）一天有一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛呀飛呀，終于發(fā)現(xiàn)了一只瓶子，（教師出示瓶子）瓶子里有一些水，烏鴉可高興了，它想：這下可好了，有水喝了！可是瓶口小，瓶子里的水又少，烏鴉怎么也喝不到水，怎么辦呢？

　　2、（幼兒幫助想辦法）小朋友你們有什么好的辦法？小朋友想的辦法真多，這里有一些材料能幫助烏鴉喝到瓶子里的水，我們一起看看，都有什么？

　　3、出示材料、認(rèn)識(shí)操作的相應(yīng)材料：在瓶子的四周有石頭、沙子、棉花、海綿。幼兒猜測(cè)：你覺(jué)得烏鴉發(fā)現(xiàn)了這些東西，它會(huì)想什么辦法喝到瓶子里的水呢？（那讓我們一起來(lái)試一試吧?。?/p>

　　二、幼兒合作進(jìn)行探索“如何喝到水”

　　1、觀察現(xiàn)象，初步感知

　　教師：小朋友你們發(fā)現(xiàn)瓶子上有一條線嗎？為什么要先在瓶子上畫(huà)好這條線？（說(shuō)明先在水面這里畫(huà)一條線表示現(xiàn)在水的位置，等我們把石頭、沙子、棉花、海綿分別放入瓶子里，我們?cè)俦容^一下水面有什么變化？

　　（幼兒操作，其他幼兒觀察并講述發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象）

　　2、提出探索要求：兩個(gè)小朋友為一組去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒(méi)有升高，實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的面前，兩人分好角色，一人記錄下操作的結(jié)果：發(fā)現(xiàn)水位升高就打勾，水位沒(méi)有變化就打叉。

　　3、幼兒分別合作進(jìn)行探索，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒做好操作后的記錄。

　　4、討論操作的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)讓水位升高的秘密。為什么石頭、沙子放進(jìn)瓶里，水就升高了，棉花和海綿不行呢？（分解問(wèn)題：是什么東西幫助水升高了）？

　　教師小結(jié)：石頭和沙子沉進(jìn)水底后，把一些水的位置占掉了，水沒(méi)有辦法，只好往空的地方去，所以水就升高了。如果放別的不吸收水份的東西也行，如果吸水的東西象海綿、棉花放進(jìn)去后，把水給吸收了，就更喝不到水了。

　　三、活動(dòng)延伸：通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少之間的關(guān)系

　　1、提問(wèn)：瓶子里加入石子、和沙子后水位升高了，但是烏鴉能喝到水嗎？那怎么辦，我們繼續(xù)往瓶子里加入石頭和沙子，看看會(huì)發(fā)生什么變化，是石頭還是沙子能讓水位上升到烏鴉能喝的位置。

　　2、用石子和沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄。

　　請(qǐng)幼兒繼續(xù)在裝有石頭和沙子的瓶子里探索和操作：加入石頭和沙子，觀察水位的變化。

　　3、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（瓶子里的水量少于一半的時(shí)候，加入石頭烏鴉也喝不到水）為什么水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了呢？

　　4、出示了石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。小結(jié)：因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。

　　四、活動(dòng)結(jié)束

　　今天在小朋友們的幫助下，小烏鴉喝到了水，我們和小烏鴉一起也學(xué)到了很多知識(shí)，以后小烏鴉再碰到這樣的問(wèn)題就不用擔(dān)心了，回家后我們把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸媽媽，好嗎？（一起收拾操作材料，整理干凈）

《烏鴉喝水》教案篇4

一、設(shè)計(jì)意圖

"分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。

《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò)，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學(xué)生們了解這個(gè)故事，并發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現(xiàn)象，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知和水平，設(shè)計(jì)了該科學(xué)活動(dòng)--烏鴉喝水。

　　希望學(xué)生在時(shí)間過(guò)程中注重小組間的分工合作，共同完成。

二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

　　2、探索如何讓瓶子里的水位升高。

　　3、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

　　4、學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂(lè)趣。

　　5、通過(guò)觀察，能夠正確的在瓶子里畫(huà)小石頭，并涂上不同的顏色。

　　6、能夠畫(huà)出不同形狀的小石頭，并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。

　　教學(xué)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫(huà)紙、各種顏色的蠟筆

　　教師材料：演示文稿

三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、小組合作探索，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

　　2、小組合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。

　　3、學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決為題的辦法。

　　4、幼兒能夠畫(huà)出不同形狀的小石頭，并獨(dú)自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導(dǎo)幼兒自己去探索，自己去想象，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造力等等。

四、教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)流程：

　　看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論→畫(huà)出不同形狀的小石頭→實(shí)驗(yàn)總結(jié)

(一)開(kāi)始部分

　　1、觀看課件前半段，熟悉故事內(nèi)容應(yīng)用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內(nèi)容如下：

　　一年夏天，太陽(yáng)像個(gè)無(wú)情的大火爐在無(wú)情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹(shù)都無(wú)精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚(yú)都拼著命做最后的掙扎?？炜匆恢粸貘f在到處找水喝呢！可是找了好久，它都沒(méi)有找到，這可怎么辦，因?yàn)樗纳ぷ涌实每烀盁熈恕?quot;不行，我得找到點(diǎn)水喝，要不然我會(huì)渴死的"烏鴉站在枯樹(shù)枝上，對(duì)自己說(shuō)。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續(xù)向前飛去，希望能找到一點(diǎn)兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見(jiàn)前面有一個(gè)發(fā)亮的東西，原來(lái)是一只裝著水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過(guò)去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊，準(zhǔn)備痛痛快快地喝水。但是，仔細(xì)一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進(jìn)去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長(zhǎng)，烏鴉的嘴根本夠不著，"怎么辦呢"烏鴉急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

　　老師：小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎？

　　學(xué)生：沒(méi)有老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？

　　2、學(xué)生們猜測(cè)并記錄烏鴉喝水的方法

(1)將小朋友們分成5個(gè)小組，小組討論，互相說(shuō)說(shuō)自己想出的辦法，并讓其中一個(gè)小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫(huà)出來(lái)。

(2)每組選一名幼兒述說(shuō)本組的討論結(jié)果。

　　3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的辦法烏鴉很著急，于是，他一氣之下，從不遠(yuǎn)處叼來(lái)一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒(méi)想到石子正好落進(jìn)了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原來(lái)高了一些。"有辦法了"烏鴉大叫起來(lái)。烏鴉很快就叼來(lái)了許多的石子，把他們一塊一塊地投進(jìn)水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢向上升。終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開(kāi)心了，因?yàn)檫@水是它用智慧換來(lái)的。

　　老師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎？

　　學(xué)生：喝到了。

　　老師：它是采用什么方法喝到水的呢？

　　學(xué)生：把石頭放到水瓶里，誰(shuí)就上升了，這樣就能喝到水了。

　　老師：烏鴉聰明嗎？

　　學(xué)生：聰明。

　　老師：那么以后你們?cè)谏钪杏龅搅藛?wèn)題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思考。

　　學(xué)生：要！

　　老師：小朋友，你們真聰明，那么接下來(lái)，我們就要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。

(二)基本部分(通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)

　　1、幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索"如何喝到水"

(1)老師提出探索要求：每組派兩個(gè)小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒(méi)有升高，實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺(tái)上，一名記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原先的猜測(cè)是否一致做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

　　在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來(lái)解決。

(2)幼兒小組合作進(jìn)行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。

(3)每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述(4)評(píng)選最佳合作小組。

　　2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒(méi)有關(guān)系。

　　老師：小朋友們，是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

　　老師分配任務(wù)，每組分三個(gè)瓶子，瓶子里的水量不同，分別是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小組內(nèi)合作，加入石子看看水是否能到瓶口(烏鴉能喝到水)，并在相應(yīng)的紙上做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

(1)用石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果老師：實(shí)驗(yàn)后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生：有的瓶里，烏鴉能喝到水，有的喝不到。

　　老師：那么什么樣的瓶里，烏鴉才能喝到水呢？

　　學(xué)生：水量多的瓶里，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，烏鴉還是喝不到水。

(2)用沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄老師：我們現(xiàn)在再用砂子試一試，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　還是三個(gè)不同水量的瓶子，小朋友們分組進(jìn)行試驗(yàn)，做并做好試驗(yàn)記錄。老師觀察指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行討論。

　　老師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3個(gè)瓶子里的水烏鴉都能喝到嗎？

　　學(xué)生：都能喝到。

(3)對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同老師：在水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，但是放入沙子后，卻可以喝到水，這是為什么呢？我們現(xiàn)在來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題老師在幻燈片上放著石子和沙子的堆積圖，并現(xiàn)場(chǎng)堆積石子和砂子，幫助孩子們理解，因?yàn)槭雍蜕匙拥拇笮〔灰粯?，將它們堆積在一起，其中的縫隙就不同，石子之間的縫隙大，所以水量少的瓶子里加入石子后，烏鴉還是喝不到水，而砂子之間的縫隙小，加入沙子后烏鴉就能喝到水了。

　　老師：我們先將這些砂子和石子，像幻燈片上的一樣堆積在一起。

　　學(xué)生們開(kāi)始小組為單位地堆積石子和砂子。

　　老師：你們觀察所堆積的石子和砂子，看看有什么不一樣？

　　學(xué)生：開(kāi)始嘰嘰喳喳討論老師：你們說(shuō)對(duì)了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點(diǎn)水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。

　　在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，要盡量先讓小朋友們表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因?yàn)樽屗麄兂浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對(duì)事物的理解更加深刻。

(4)總結(jié)實(shí)驗(yàn)老師：小朋友們，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要著急，要像烏鴉一樣開(kāi)動(dòng)腦筋，總會(huì)想出辦法解決的，而且，有時(shí)候辦法還不止一個(gè)呢！

　　老師小結(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少以及加入的是石子還是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后加入石子后，烏鴉才能喝到水。

(三)結(jié)束部分--畫(huà)出不同形狀的小石頭幼兒處于大班這個(gè)階段，對(duì)所有的新鮮事物都很感興趣，趁著剛剛做實(shí)驗(yàn)時(shí)的熱乎勁，以故事的形式導(dǎo)入，更能夠調(diào)動(dòng)他們繪畫(huà)的積極性。引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，在玩中學(xué)習(xí)，通過(guò)在瓶子里面畫(huà)小石頭，涂上不同的顏色，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)知識(shí)和技巧。讓幼兒獨(dú)自探索，瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看，是為了訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造力等等。盡最大努力讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中體會(huì)到繪畫(huà)的樂(lè)趣。

　　老師：(指著剛才做實(shí)驗(yàn)的裝滿石子的瓶子)小朋友們，瓶子里的不同顏色的石頭，好看嗎？

　　學(xué)生：好看！

　　老師：那我們用不同顏色的比將他們畫(huà)到紙上，好嗎？看誰(shuí)畫(huà)的好看。

　　老師提前準(zhǔn)備了很多繪畫(huà)紙，紙上已經(jīng)畫(huà)出了瓶子，并畫(huà)上水的痕跡，小朋友們手中沒(méi)人有一張，每個(gè)小組有一盒不同顏色的蠟筆，讓小朋友們自己對(duì)著剛才做實(shí)驗(yàn)的瓶子進(jìn)行繪畫(huà)，畫(huà)完后小朋友們自己討論看誰(shuí)畫(huà)得最好看。

　　繪畫(huà)結(jié)束后，重新擺放里面的石頭，直到小朋友們認(rèn)為最好看的擺放方時(shí)，并探討怎么擺放比較好看。

　　老師總結(jié)：看來(lái)，在平時(shí)的生活中我們要勤于思考，遇到問(wèn)題，要去想想，找到解決問(wèn)題的方法。

五、教學(xué)反思

　　在活動(dòng)中，要以幼兒為主體，要營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，以小組合作的方式，讓幼兒積極參與，體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂(lè)趣。通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得在學(xué)生活動(dòng)中，老師要提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，給他們足夠的思考空間，適時(shí)表?yè)P(yáng)他們的發(fā)言，提升他們對(duì)活動(dòng)的興趣，這是幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動(dòng)環(huán)境中，能夠促進(jìn)幼兒積極思維、主動(dòng)交流，共同分享大家不同的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測(cè)正確與否并不重要，老師應(yīng)真誠(chéng)地接納和認(rèn)可，要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗(yàn)。老師和幼兒之間要相處好，老師要盡可能融入到孩子們的生活中，幼兒之間也要相處好，成為互相合作的伙伴關(guān)系。老師要通過(guò)各種形式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)自主性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

六、教學(xué)延伸

　　老師結(jié)束后，老師總結(jié)了今天所做的實(shí)驗(yàn)，還要留給小朋友們幾個(gè)任務(wù)，讓他們回家后和爸爸媽媽一起做實(shí)驗(yàn)完成。

　　1、通過(guò)往瓶子里放東西，同樣多的水，放哪些東西烏鴉能喝到水，放那些東西，烏鴉又喝不到水。

　　2、在往瓶子里放石頭的過(guò)程中，怎樣擺放，才能使得更好看。

　　3、在家里試著畫(huà)畫(huà)水瓶，并畫(huà)出你覺(jué)得擺放著石頭最好看的瓶子。

《烏鴉喝水》教案篇5

　　13.烏鴉喝水教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和1個(gè)偏旁“攵”。書(shū)寫(xiě)“只、石、多、出、見(jiàn)”5個(gè)生字。 2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　3.教育學(xué)生遇到困難，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，今天，我們要認(rèn)識(shí)一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？幻燈出示烏鴉圖片

　　2.幻燈出示烏鴉喝水圖片

　　板書(shū)課題。

　　二、初讀識(shí)字

　　幻燈出示讀書(shū)小提示

　　1.自由朗讀，畫(huà)出生字、新詞。

　　2.幻燈出示讀準(zhǔn)字音，匯報(bào)是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。 3.同桌互相拼讀生字詞。

　　4.“開(kāi)火車”認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。 5.給生字找朋友。

　　三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

　　1.邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。 2.“開(kāi)火車”讀，分段讀課文。 3.幻燈出示我會(huì)讀齊讀課文。

　　4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。 5.再齊讀一遍課文。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1.你們學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？ 2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、溫故知新 1.自由朗讀課文。 2.分小組比賽朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1.幻燈出示字詞學(xué)習(xí) 抽學(xué)生讀生字，全體讀。 2.幻燈出示會(huì)認(rèn)的字及圖片，“開(kāi)火車”認(rèn)讀。 3.這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。 4.師在田字格范寫(xiě)，生模范寫(xiě)。 5.幻燈出示學(xué)生讀說(shuō)

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸

　　放學(xué)了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里，小剛怎么都?jí)虿恢窃撛趺崔k呢？（學(xué)生暢所欲言，師小結(jié)。）

　　教學(xué)反思：

　　三、精讀課文：

　　（一）學(xué)習(xí)第一段

　　1、出示：一只烏鴉口渴了，（

　?。┱宜?。指名填空 “到處找”是怎樣找？指名表演。指導(dǎo)朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？

　　把這種著急的心情讀出來(lái)。指讀、齊讀

　　2、過(guò)渡：烏鴉找呀找，忽然,它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，它看見(jiàn)的是一個(gè)怎樣的瓶子呢？老師這兒有三個(gè)瓶子，仔細(xì)讀讀課文，看看哪個(gè)才是烏鴉看到的？出示：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？指答并說(shuō)出理由這個(gè)句子應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？為什么？指讀

　　設(shè)計(jì)意圖：老師出示三個(gè)瓶子，學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上很容易就能辨別出哪個(gè)才是烏鴉看見(jiàn)的。這樣一種解迷的模式能讓學(xué)生輕松愉快地理解課文。

　　（二）學(xué)習(xí)第二段

　　1、熟讀課文

　　2、描紅、臨寫(xiě) 板書(shū) 設(shè)計(jì)

　　烏

　　鴉

　　喝水

　　找水喝

　　喝不

　　著

　　想法

　　著水了

　　辦

　　喝

《烏鴉喝水》教案篇6

　　一、教學(xué)理念

　　《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，教師是知識(shí)的惟一擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。教師單獨(dú)擁有權(quán)力，學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師以知識(shí)傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等，都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評(píng)定。

　　而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)促進(jìn)者。

　　二、教材分析

　　《烏鴉喝水》為第一冊(cè)語(yǔ)文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個(gè)著名故事，多少年來(lái)一直被編入小學(xué)語(yǔ)文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽(tīng)父母講述過(guò)它的內(nèi)容，對(duì)它并不陌生。

　　又因?yàn)檫@個(gè)故事淺顯易懂，因此，教學(xué)時(shí)可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3幅插圖，理解課文內(nèi)容，并通過(guò)“做做、想想”體會(huì)這個(gè)故事所蘊(yùn)含的思想。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

　　針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要突出以下三個(gè)方面：

　?。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)

　　2001年課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”

　?。ǘ┳⒅貙W(xué)生的情感體驗(yàn)

　　低年級(jí)階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對(duì)此必須提供機(jī)會(huì)，并進(jìn)行正確地引導(dǎo)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過(guò)程也正是自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。因此，通過(guò)交流閱讀感受和想法，學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識(shí)等都會(huì)得到深入的發(fā)展。

　?。ㄈ┮詫W(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一。作為教師的我們，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書(shū)，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我，將來(lái)才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　一、教學(xué)案例

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形、辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　師：外面火紅的太陽(yáng)照耀著我們，當(dāng)我們從外面活動(dòng)回來(lái)，心里有什么感覺(jué)？最想干什么？（生活是最好的老師，學(xué)生有過(guò)親身體驗(yàn)，會(huì)有許多話想說(shuō)）

　　生（單個(gè)）：感到很渴。

　　生（單個(gè)）：特別想喝水。

　　生（單個(gè)）：想歇一會(huì)兒。

　　順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜“喝”和“渴”字應(yīng)該是什么偏旁，并說(shuō)出理由。（這個(gè)過(guò)程，既能讓學(xué)生輕松掌握“喝”和“渴”字的字形和字義，并能夠應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及案例相關(guān)內(nèi)容：《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì)28 小伙伴教案《小小的船》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《手捧空花盆的孩子》說(shuō)課稿玩中學(xué) 學(xué)中樂(lè)──《小小的船》教學(xué)片斷賞析d、t、n、l教案人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)教案識(shí)字4平平搭積木查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案

　　師：今天，老師給大家介紹一位朋友，它是誰(shuí)？（出示“烏鴉”掛圖，板書(shū)“烏鴉”，“鳥(niǎo)”）比一比，“烏”和“鳥(niǎo)”有什么不同？

　　齊：“烏”比“鳥(niǎo)”多一點(diǎn)。

　　師：觀察得真仔細(xì)！那么，你們有辦法把它倆區(qū)別開(kāi)嗎？

　　生（單個(gè)）：“烏”少一點(diǎn)，“鳥(niǎo)”多一點(diǎn)。

　　生（單個(gè)）：烏鴉很懶，閉著眼睛在睡覺(jué)，小鳥(niǎo)兒睜著眼睛在看外面。

　?。ū娦Γ?/p>

　　師：你的想法有點(diǎn)兒意思。今天，這只“懶”烏鴉做完運(yùn)動(dòng)，遇到了和我們同樣的問(wèn)題：太陽(yáng)很大，烏鴉很渴，到處找水喝。

　　師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思呢？

　　生（單個(gè)）：“到處”就是一會(huì)兒飛到這兒找找，一會(huì)兒飛到那兒找找。

　　師：你可以為大家表演一下嗎？

　?。ń淌依镯懫鹫坡?，一致表示贊同）（生表演）

　　師：剛才張靚生同學(xué)用表演的形式把他的意思表達(dá)得很清楚，還有誰(shuí)要補(bǔ)充？

　　生（單個(gè)）：“到處”就是每個(gè)地方。

　　師：是的，烏鴉很渴，找遍了每個(gè)地方，終于找到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，想想：烏鴉這時(shí)最想干什么？

　　齊：喝水。

　　師：（作陶醉狀）美美地喝上一頓。（生竊喜）

　　師：（出示第一幅掛圖）（作驚疑狀），咦，烏鴉怎么還不喝呀？

　　生（單個(gè)）：老師，烏鴉的嘴太大了，放不進(jìn)瓶子里。

　　生（單個(gè)）：不，是瓶口太小了。

　　師：還有別的原因嗎？

　　生（單個(gè)）：老師，我發(fā)現(xiàn)烏鴉的嘴有一部分放進(jìn)瓶子里了，如果這時(shí)是滿滿的一瓶水，它應(yīng)該能喝到一點(diǎn)兒。（眾生點(diǎn)頭，表示贊同）

　　師：你真不錯(cuò)，觀察得很仔細(xì)，想得也很有道理。同學(xué)們，烏鴉喝不著水，它該是什么心情呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖中烏鴉的表情）（生議論紛紛，急欲表達(dá)）

　　生（單個(gè)）：好想喝水呀！你們看，烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。

　　生（單個(gè)）：“這個(gè)瓶口怎么這么小？”我認(rèn)為烏鴉這時(shí)很氣憤。

　　生（單個(gè)）：我認(rèn)為它應(yīng)該也很心煩。

　　生（單個(gè)）：“老是夠不著！”我想它一定很著急。

　　師：你們說(shuō)的很好。下面，你們就根據(jù)自己的想法把課文中描寫(xiě)烏鴉當(dāng)時(shí)心情的句子讀一讀。

　　（學(xué)生自讀課文）

　　2、做做、想想

　　師：烏鴉到底想了什么辦法呢？

　　齊：把石子放進(jìn)瓶子里。

　?。ㄒ笊宰x課文）

　　師：（出示第二幅掛圖）烏鴉把石子一個(gè)一個(gè)叼起來(lái)放進(jìn)瓶子里。你們發(fā)現(xiàn)圖上有什么變化了嗎？

　　齊：瓶里的水升高了。

　　師：是的，瓶里的水慢慢升高了?？墒抢蠋煵惶嘈潘畷?huì)升高，你們相信嗎？能用你們的小實(shí)驗(yàn)讓老師心服口服嗎？

　　齊：可以，可以。

《烏鴉喝水》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“可，石”等6個(gè)字。

　　2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

　　通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

　　3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字，朗讀課文感悟課文資料。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀課文感悟課文資料。

　　課前準(zhǔn)備：

　　投影片，瓶子，小石子。

　　教學(xué)方法：

　　小組合作學(xué)習(xí)，以讀代講，朗讀感悟。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師以前給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事，你們還記得嗎？

　?。ㄐ貘f愛(ài)媽媽，烏鴉反哺的故事）

　　2、烏鴉不僅僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛(ài)呢，這天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。

　　3、出示課題，學(xué)習(xí)“烏，鴉，喝”三個(gè)生字，學(xué)生用自我喜歡的方法記住這三個(gè)字。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文資料。

　　2、教師范讀。

　　3、學(xué)生回答：課文寫(xiě)了關(guān)于烏鴉的什么事？

　　4、對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià)，為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

　　5、學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

　　6、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀狀況，然后匯報(bào)。

　　三、再讀課文，感悟資料。

　　1、學(xué)生練讀課文，認(rèn)為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

　　2、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，自我說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。

　　3、通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問(wèn)題？

　?。▽W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文資料）

　　4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子，怎樣能喝到水？

　　四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　學(xué)習(xí)三個(gè)獨(dú)體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　二、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、探究活動(dòng)。

　　分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。

　　2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　體會(huì)“漸漸”一詞的含義。

　　3、比一比，看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。

　　三、識(shí)字寫(xiě)字

　　1、學(xué)生自我在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的`和要求會(huì)寫(xiě)的字，連詞勾劃，再讀一讀。

　　2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。

　　它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記??？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點(diǎn)水旁）

　　4、學(xué)生匯報(bào)。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

　　2、找一找，哪幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候是從左到右？

　?。ǚ?、找、許）

　　3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？

　　4、學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

《烏鴉喝水》教案篇8

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《烏鴉喝水》是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容，有助于學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟。

　　高萬(wàn)同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，不讓一個(gè)學(xué)生成為無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者，當(dāng)一個(gè)有口無(wú)心的假讀書(shū)郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學(xué)生了解到烏鴉喝不到水這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點(diǎn)，產(chǎn)生好奇心，求知欲，激起主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

　　朗讀、背誦課文，領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想教育內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問(wèn)此時(shí)你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開(kāi)了記憶的倉(cāng)庫(kù)，激活了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，學(xué)生憑借這些背景知識(shí)展開(kāi)豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語(yǔ)言所描寫(xiě)的情景，再通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運(yùn)用自己獨(dú)有的閱讀感受，完成了對(duì)課文的再創(chuàng)造。

　　烏鴉是怎樣喝到水的?這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動(dòng)，使學(xué)生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。

　　陸桴亭說(shuō)：人性中皆有悟如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟，而為師的，只在一邊旁敲側(cè)擊，實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、故事導(dǎo)入，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、故事導(dǎo)入(創(chuàng)造性地指圖⑴講述課文的第一自然段)：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的就是《烏鴉喝水》的故事。

　　2、出示課題并齊讀。

　　3、出示并學(xué)習(xí)第一自然段：

　?、?自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么?

　?、?把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

　　⑶ 大堂交流：

　?、?一只烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住到處啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景，(睜大你的千里眼，豎起你順風(fēng)耳，烏鴉會(huì)到哪些地方找水，邊找還邊說(shuō)著什么，想一想，說(shuō)一說(shuō)再來(lái)演一演)體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導(dǎo)朗讀第一句]

　　(通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和演把學(xué)生帶入課文情境，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。)

　　② 烏鴉找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢?，瓶口又小，所以喝不著水?抓住可是引導(dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無(wú)奈，并指導(dǎo)朗讀第2、3兩句)。

　?、?烏鴉開(kāi)始想辦法了。(指點(diǎn)：怎么辦呢?這是烏鴉思考時(shí)的自言自語(yǔ)。并指導(dǎo)讀好這一句。)

　　4、小結(jié)朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺(tái)賽)

　　(直接引用課文第一自然段導(dǎo)入課題，讓學(xué)生自主地在聽(tīng)──讀──說(shuō)──讀的閱讀實(shí)踐中理解課文學(xué)會(huì)閱讀，完成內(nèi)化，積累語(yǔ)言。這是國(guó)標(biāo)本編者意圖的體現(xiàn)。)

　　二、大膽猜想，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)第二、第三自然段

　　1、過(guò)渡：

　?、?烏鴉找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢嗥靠谔?，所以喝不著水?/p>

　?、?再讀課題，猜想課文既然以烏鴉喝水為題，那事情結(jié)果?──必定是烏鴉喝到了水。

　　⑶ 這時(shí)，你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?或?yàn)貘f想出了什么辦法才喝到了水?)

　　(大膽猜測(cè)找到矛盾焦點(diǎn)，提出問(wèn)題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。)

　　2、指名讀第2自然段猜想：石子──辦法(用一句話說(shuō)清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)

　　3、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段：

　　⑴ 朗讀第3自然段。

　　⑵ 討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?

　?、?交流。

　　4、實(shí)物演示，突破難點(diǎn)：

　?、?指名表演演示，其余學(xué)生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的?(一個(gè)一個(gè);漸漸)

　?、?交流，并指導(dǎo)用漸漸說(shuō)話(出示讀讀說(shuō)說(shuō)中的例句并完成填空。)

　?、?追問(wèn)：此時(shí)，你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。)

　　(根據(jù)一定年級(jí)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系。另外，一個(gè)巧妙的追問(wèn)，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念。)

　　5、指導(dǎo)表情朗讀，背誦2、3自然段：

　　(第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。)

　　三、回歸整體，總結(jié)全文，指導(dǎo)課本劇表演

　　1、齊聲朗讀全文。

　　2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的?(為人物加上動(dòng)作，語(yǔ)言，神情等，尤其是語(yǔ)言，可用來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例第二自然段用上這么多小石子有辦法了!第3自然段用上一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)多甜的水啊!等)

　　3、兩人合作，一個(gè)戴上頭飾表演課本劇一個(gè)給予指導(dǎo)而后交換。

　　(高萬(wàn)同老師說(shuō)：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說(shuō)不清楚，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會(huì)。)

　　四、推翻條件，引出問(wèn)題小論壇中比創(chuàng)新

　　小論壇：

　　瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

　　分小組討論。

　　大堂交流。(比誰(shuí)的點(diǎn)子更多誰(shuí)的方法更合理。)

　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字。

　　3、師生共議書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　　4、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)描紅。(仿影、臨寫(xiě))

　　六、作業(yè)

　　1、背誦課文。