實(shí)用《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案3篇(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后優(yōu)秀教案詳案)

時(shí)間：2024-01-04 17:16:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的實(shí)用《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案3篇(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后優(yōu)秀教案詳案)，供大家閱讀。

實(shí)用《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰百思不得其解見(jiàn)微知著領(lǐng)域

　　2、了解課文中寫(xiě)的三個(gè)事例，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。

　　3、初步了解用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì)具體事例在說(shuō)明觀點(diǎn)的的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步理解議論文的基本寫(xiě)法，并能仿照寫(xiě)法寫(xiě)話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查找閱讀有關(guān)能說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的科學(xué)故事。

　　教學(xué)方法：

　　自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、本單元的主題是什么?(科學(xué)精神)

　　2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神?(18課：居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的精神;19課：中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)

　　師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國(guó)航天人身上精神。

　　這一些科學(xué)精神是非?？少F，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>

　　今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫(xiě)法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來(lái)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

　　3、出示課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，齊讀課題，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。

　　二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)

　　1、讀通讀準(zhǔn)課文。

　　2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。

　　3、了解課文內(nèi)容。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解。

　　提問(wèn)

　　課文里講了哪幾個(gè)人物?(麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國(guó)化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫(xiě)了幾個(gè)事例?(三個(gè))

　　你認(rèn)為這篇課文的.體裁是屬于哪一類(lèi)?(說(shuō)理性文章或者議論文)

　　2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來(lái)讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

　　3、檢查詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)。

　　先讓學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ)，想想哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解;指明朗讀詞語(yǔ);重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ);齊讀詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰見(jiàn)微知著領(lǐng)域

　　司空見(jiàn)慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習(xí)以為常、屢見(jiàn)不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書(shū)上“司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象?“司空見(jiàn)慣”還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配?(司空見(jiàn)慣的事情……)

　　追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問(wèn)底、追本溯源)

　　機(jī)械：“械”是形聲字，用械組詞。

　　逆時(shí)針：給逆組詞。

　　無(wú)獨(dú)有偶：意思(某種少見(jiàn)的情況，偏有類(lèi)似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒)，舉例。

　　見(jiàn)微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見(jiàn)到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。

　　領(lǐng)域：用域組詞。

　　四、快速默讀課文。

　　1、課文講了一個(gè)什么道理?用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　2、課文舉了哪幾個(gè)事例?

　　檢查

　　1、指名說(shuō)課文講了一個(gè)什么道理?朗讀第一自然段。

　　2、課文舉了幾個(gè)事例?舉這幾個(gè)事例目的是什么?(為了用事例說(shuō)明這個(gè)道理。)

　　3、找出課文中寫(xiě)這三個(gè)事例的內(nèi)容。(3、4、5自然段)

　　五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內(nèi)容。

　　下面我們來(lái)概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段?(讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容?)

　　指明三個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么?

　　給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說(shuō)說(shuō)，也可以在同桌說(shuō)或者在小組里說(shuō)。

　　請(qǐng)三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。

　　在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。

　　六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，這篇課文是說(shuō)理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫(xiě)出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書(shū)上分好段。

　　檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點(diǎn)，是三個(gè)事例的總起和總結(jié)，所以應(yīng)該分到第二段，

　　教師板書(shū)：提出觀點(diǎn)——事例證明——總結(jié)全文

　　七、小結(jié)。

實(shí)用《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫(xiě)法。

　　2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。體會(huì)文本語(yǔ)言及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色。

　　過(guò)程與方法

　　1、組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

　　情感與態(tài)度

　　教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索的科學(xué)精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者

　　課前先把課題寫(xiě)在黑板上，少寫(xiě)一個(gè)“誕”字。

　　1、學(xué)習(xí)“誕”字。

　　2、初步理解課題。

　　3、簡(jiǎn)介作者。

　　設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫(xiě)字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義作鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法?！弊髡吆?jiǎn)介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。

　　二、檢測(cè)生字詞

　　1、(課件出示)。

　　2、哪些詞是你以前很少見(jiàn)或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，請(qǐng)大聲讀一讀。

　　3、哪些詞容易讀錯(cuò)?重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。

　　4、哪個(gè)詞最容易寫(xiě)錯(cuò)?鍥而不舍的“鍥”字。

　　5、聯(lián)系剛才的情境理解“無(wú)獨(dú)有偶”。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，詞語(yǔ)也應(yīng)該是本課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)的不教，教學(xué)生不會(huì)的或容易出錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，屏幕上的詞語(yǔ)也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　三、深入研究三個(gè)事例

　　1、總結(jié)事例。

　　謝皮羅的發(fā)現(xiàn)波義耳的發(fā)明醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

　　2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào)，完成研讀表的填寫(xiě)。

　　(課件：研讀表)

　　抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語(yǔ)體會(huì)事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　3、總結(jié)共同點(diǎn)。

　　找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人，因?yàn)開(kāi)___________”這樣的句式。

　　(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。)

　　4、總結(jié)真理。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文深入地探究、總結(jié)，是對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的`內(nèi)容，總結(jié)三個(gè)人物的共同點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。

　　四、再次理解課題

　　1、讀句子，找生寫(xiě)發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請(qǐng)生默讀，思考提問(wèn)。

　　預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。

　　預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“?！碧?hào)呢?

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住“標(biāo)點(diǎn)”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過(guò)換符號(hào)培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的習(xí)慣。第二段是對(duì)課題的解釋，第七段是對(duì)觀點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。

　　五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育

　　1、利用句式說(shuō)說(shuō)其他事例。(課件展示)

　　請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)你還知道的其他事例。

　　()因?yàn)?)，通過(guò)反復(fù)研究，最終()。

　　2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)

　　生談，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、理解最后一句。

　?、倮斫狻坝袦?zhǔn)備的人”

　?、诶斫狻吧朴讵?dú)立思考”。

　　③理解“鍥而不舍精神”。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延是生活。通過(guò)文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

　　六、總結(jié)全文(課件展示)

　　這篇文章作者先提出觀點(diǎn)：(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺(jué)時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng))進(jìn)行了事例論證;最后又總結(jié)觀點(diǎn)：只要(見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn)

　　設(shè)計(jì)意圖：既有對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

　　七、老師寄語(yǔ)

　　同學(xué)們，只要你善于從司空見(jiàn)慣的事情中見(jiàn)微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人!

　　讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!

　　設(shè)計(jì)意圖：一段充滿激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)探求真理的渴望。

　　八、休閑小作業(yè)(課件展示)

　　1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問(wèn)。

　　2、經(jīng)常看看中央10套科教頻道的《我愛(ài)發(fā)明》。

　　設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

　　謝皮羅的發(fā)現(xiàn)

　　波義耳的發(fā)明

　　醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

　　見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索

實(shí)用《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

　　2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

　　3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板和課文重點(diǎn)詞句PPT

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課。

　　(板書(shū)課題：真理于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，請(qǐng)生上臺(tái)補(bǔ)充課題。)

　　二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

　　1、給加點(diǎn)的字加拼音：

　　機(jī)械　漩渦　逆時(shí)針

　　石蕊　花圃　鍥而不舍

　　2、聽(tīng)寫(xiě)并解釋：

　　司空見(jiàn)慣　無(wú)獨(dú)有偶　百思不得其解

　　見(jiàn)微知著　鍥而不舍　打破沙鍋問(wèn)到底

　　3、這篇文章作者的觀點(diǎn)是什么?

　　三、自學(xué)過(guò)程

　　1、出示本節(jié)課自學(xué)目標(biāo)：

　?、倏焖贋g覽課文，找一找，課文中那些詞句具體表述了作者的觀點(diǎn)?找出來(lái)讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處是什么。

　?、谀x課文，邊讀邊想，課文通過(guò)幾個(gè)具體的事例來(lái)證明自己的`觀點(diǎn)?這幾個(gè)事例中的“?”是什么?“!”又是什么?從“?”到“!”的過(guò)程又是什么?

　?、勰x課文，思考文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)自學(xué)。

　　四、討論更正

　　目標(biāo)一：

　　1、根據(jù)學(xué)生回答出示課件：

　　縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。

　　2、讀一讀。

　　3、這樣寫(xiě)的好處是什么?

　　目標(biāo)二：

　　1、結(jié)合表格反饋：

　　2、引讀：正因?yàn)橹x皮羅教授善于_______________。

　　正因?yàn)椴x耳善于_______________。

　　正因?yàn)檫@位奧地利醫(yī)生善于_______________。

　　3、(出示課件)的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

　　①讀一讀。

　?、谔钜惶睢?/p>

　?、巯胍幌耄哼@四個(gè)詞語(yǔ)能不能互換位置?為什么?

　　④找一找：文章所選三個(gè)事例中，他們的成功源于什么呢?能不能從課文中找個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(師隨機(jī)板書(shū))