物理下冊教案8篇人教版物理教案

時間：2024-01-05 20:51:00 教案

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物理下冊教案8篇人教版物理教案

物理下冊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　了解什么是彈力；

　　知道彈簧測力計的原理；

　　會正確使用彈簧測力計；

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

　　過程與方法：經(jīng)歷實驗分析過程。

　　情感、態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的.物理學(xué)的道理。

　　教學(xué)重點：力的測量原理。

　　教學(xué)難點：會用彈簧測力計測量力的大小。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、力的作用效果是什么？

　　2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？

　　二、彈力

　　介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?

　　引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗：

　　a、鋼尺壓彎反彈；

　　b、拉伸或壓縮彈簧。

　　小結(jié)：

　　1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。

　　2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來狀態(tài)的形變。

　　3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時，會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。

　　三、測力計及其使用

　　1、測量力的大小的儀器叫測力計。

　　2、彈簧測力計：

　　原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比

　　構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)

　　3、彈簧測力計的使用

　　a、觀察：量程與分度值

　　b、檢查：指針是否指在零點，彈簧是否靈活

　　c、測量：不能超過量程

　　彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上

　　沿力的方向靜止或勻速拉測力計

　　d、讀數(shù)：數(shù)值+單位

　　四、相互作用力（作用力與反作用力）

　　只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

　　五、課堂練習(xí)

物理下冊教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能知道歐姆定律的內(nèi)容，并會運用歐姆定律進(jìn)行簡單的計算。

　　2.能說出串并聯(lián)電路的.特點，會用串并聯(lián)電路的特點得出串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

　　3.會應(yīng)用歐姆定律解決簡單的電路問題

　　學(xué)習(xí)重點：理解歐姆定律內(nèi)容和其表達(dá)式、變換式的意義

　　學(xué)習(xí)難點：利用歐姆定律解決簡單問題的能力

　　導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、前置學(xué)習(xí)：

　　歐姆定律的內(nèi)容

　　2. 歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式及式中各物理量及單位：

　　I----電流----安培；U----電壓---伏特；R----電阻---歐姆

　　3.歐姆定律中的“導(dǎo)體”指的是。

　　4.串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：

　　電壓關(guān)系：

　　電阻關(guān)系：

　　比例關(guān)系：

　　5. 串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：

　　電壓關(guān)系：

　　電阻關(guān)系：

　　比例關(guān)系：

　　二、展示交流：

　　學(xué)習(xí)小組完成課本29頁1—3題，上黑板展示。

　　教師強調(diào)解題格式，“三要”和“三不”。

　　三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。

　　三不：最后結(jié)果不準(zhǔn)用分?jǐn)?shù)；不準(zhǔn)用約等號；不準(zhǔn)用除號。

　　三、合作探究：

　　學(xué)習(xí)小組完成課本29頁4題，盡量用多種方法解題，上黑板展示。

　　教師歸納：解題步驟：1。根據(jù)題意畫電路圖； 2.在圖中標(biāo)出已知量和未知量； 3.綜合運用電學(xué)規(guī)律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。

　　四、達(dá)標(biāo)拓展：略

　　五、教學(xué)評價：略

　　六、教學(xué)反思：略。

物理下冊教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　(1)了解連通器的構(gòu)造特點。

　　(2)了解連通器的原理。

　　(3)了解一些連通器的應(yīng)用實例，了解船閘的作用和工作原理。

　　2、過程和方法

　　(1)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般程序和方法。

　　(2)鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

　　(3)讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性思維的飛躍過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　(1)在探究連通器原理的過程中，讓學(xué)生保持對大自然的好奇，領(lǐng)略自然界的`美妙與和諧。

　　(2)通過對連通器的應(yīng)用的了解，使學(xué)生認(rèn)識到簡單的物理原理可以解決實際生活中的大問題，培養(yǎng)學(xué)生把自己所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去為人類服務(wù)的意識。

　　(3)通過介紹葛洲壩船閘讓學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

　　教學(xué)重點：

　　連通器的特點和應(yīng)用。

　　教學(xué)難點：

　　用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法。

　　儀器材料：

　　兩個小車、長木板、刻度尺、小木塊、秒表。

　　板書設(shè)計：

　　1、什么是連通器？

　　上部開口、底部連通的容器叫連通器。

　　2、連通器的特點

　　如果連通器中只裝一種液體，則液體靜止時連通器的各容器中液面總相平。

　　分析：設(shè)想U形管最底部有一個液片。

　　液體靜止-----液片處于靜止?fàn)顟B(tài)-----液片兩側(cè)所受壓力相等----液片兩側(cè)所受壓強相同-----兩管液面高度相等-----兩管液面相平。

　　3、連通器的應(yīng)用

　　茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統(tǒng)、電熱水器的水位計、牲畜自動飲水裝置、船閘。

　　教學(xué)過程：

　　師：請大家觀察老師手中的茶壺，它的結(jié)構(gòu)有什么特點？學(xué)生回答

　　教師總結(jié)：象茶壺這樣的上部開口、底部連通的容器叫連通器。師：生活中還有那些容器是連通器？學(xué)生回答

　　師：老師手中的這個玻璃器皿是不是連通器，為什么？它有什么特點？生：是連通器。因為它是上部開口、底部連通的。

　　它的特點是組成連通器的各個容器長短、粗細(xì)、形狀各不相同。

　　師：猜想一下，若在這個連通器中倒入水，當(dāng)水靜止時，各容器中的液面會不會平？學(xué)生猜想教師演示實驗

　　師：為什么各容器的液面是相平的？學(xué)生提出自己的理由。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析原因。設(shè)想U形管最底部有一個液片；

　　因為液體靜止，所以液片處于靜止?fàn)顟B(tài)，則液片兩側(cè)所受壓力相等F向左=F向左，又因為液片兩側(cè)的面積相同根據(jù)p=F/S可得液片兩側(cè)所受壓強相同。有p=ρgh可得，當(dāng)ρ一定時，p相同則兩管液面高度相等，即兩管液面相平。

　　師：如果連通器各容器中裝的是不同液體，液面還會相平么？教師演示實驗

　　生：液體密度小的那個容器液面高。師：為什么？用剛才的方法分析。

　　師：如果連通器中裝有同種液體，但是連通器處于運動狀態(tài)，液面會相平么？教師進(jìn)行演示實驗生：這時液面不相平。

　　師：課本中圖8—12中的物品是連通器么？說說它們的工作原理。讓學(xué)生敘述工作原理，教師補充。

　　師：連通器還有一個重要應(yīng)用---船閘，你能根據(jù)圖8-17中的情況說明船閘的工作過程么？

　　學(xué)生敘述，教師補充。

物理下冊教案4

　　初中物理“光的傳播”教學(xué)案例設(shè)計

　　教材版本：

　　上?？萍汲霭嫔缌x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書

　　教學(xué)科目：

　　初中物理

　　適用年級：

　　八年級

　　一、理論基礎(chǔ)

　　此案例基于主導(dǎo)—主體（“學(xué)教并重”）的教學(xué)設(shè)計，即以教師教為主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)為主體，這種教學(xué)模式是在兼取以教為主和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計兩者優(yōu)點的基礎(chǔ)上提出的。其理論基礎(chǔ)是當(dāng)代最有影響的兩種“學(xué)與教”理論的結(jié)合，即奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論兩者的結(jié)合。主導(dǎo)—主體教學(xué)設(shè)計過程模式具有以下特點：

　　1.可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞—接受”教學(xué)分支。

　　2.在“傳遞—接受”教學(xué)過程中基本采用“先行組織者”教學(xué)策略，同時也可采用其他策略（甚至是自主學(xué)習(xí)策略）作為補充，已達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

　　3.在“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)過程中也可充分吸收“傳遞—接受”教學(xué)的長處（如學(xué)習(xí)者特征分析和促進(jìn)知識的遷移等）。

　　4.便于考慮情感因素（即動機）的影響。

　　二、基本假設(shè)

　?。ㄒ唬┱n標(biāo)

　　1.能夠說出幾種生活中常見的光源，并能進(jìn)行正確的分類。

　　2.能夠通過實驗觀察歸納出光的傳播路徑，舉出光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用的例子，并用光沿直線傳播原理解釋。

　　3.能夠正確畫出光線以及識別常見幾種光線圖。

　　4.能夠識記光在真空中和空氣中的傳播速度，以及光年的概念。

　　（二）學(xué)生

　　八年級的學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強，光學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。他們已在小學(xué)階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，為本課學(xué)習(xí)提供一定的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　?。ㄈ┙虒W(xué)條件

　　基于電子白板的多媒體教學(xué)環(huán)境，用于展示PPT知識點、圖片、習(xí)題等?；诒阌谝苿悠鞑牡膶嶒灜h(huán)境，用于演示相關(guān)實驗現(xiàn)象，探究實驗結(jié)果。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)分析

　　1.知識與技能

　?。?）了解光源，知道光源的分類；

　?。?）理解光沿直線傳播及其現(xiàn)象與應(yīng)用；

　?。?）了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×10m/s。

　　2.過程與方法

　　通過實驗，探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點，在觀察實驗中注意收集證據(jù)，培養(yǎng)分析、論證、歸納物理規(guī)律的能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　?。?）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象，通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；

　?。?）通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　?。ǘW(xué)習(xí)者分析

　　八年級學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。光學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，因此以學(xué)生對光的感性現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解掌握物理知識，并能應(yīng)用物理知識解決實際問題。

　　了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，在小學(xué)階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，影子的產(chǎn)生正是反映了光直線傳播的特點，因此為本課學(xué)習(xí)提供一定的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　?。ㄈW(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　本節(jié)是滬科版八年級物理第四章多彩的光中第一節(jié)內(nèi)容，光的傳播，是光學(xué)的入門。課本首先展示了四幅圖，使學(xué)生感受到五光十色的大自然的美麗，教學(xué)中還要列舉大量和光的傳播有關(guān)的現(xiàn)象，由這些現(xiàn)象自然地引導(dǎo)學(xué)生提出問題：光是通過怎樣路徑的傳播的？從而點出本課探究的主題－－光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點及其應(yīng)用，并讓學(xué)生知道光的傳播速度是最快的。

　　本節(jié)教學(xué)的重點是通過實驗探究，使學(xué)生知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。通過對各種光現(xiàn)象的介紹，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)怎樣從觀察到的具體事例（生活或自然現(xiàn)象）中發(fā)現(xiàn)問題，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)這些問題；知道影子形成的原因。教學(xué)的難點是如何保證實驗現(xiàn)象清晰、明顯，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、表述問題的能力。

　　這是一節(jié)實驗探究型課。教學(xué)中主要通過實驗，觀察光在同種均勻氣體、液體和固體中傳播的路徑（光路），總結(jié)出光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點。并能應(yīng)用光的直線傳播特性解釋一些自然和日常生活現(xiàn)象，并能對探究的結(jié)論有評價的意識。

　　（四）教學(xué)策略分析

　　本課的設(shè)計著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚學(xué)生個性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

　　本節(jié)是光學(xué)的入門，很多知識都是從生活現(xiàn)象中歸納得出的，所以教學(xué)時應(yīng)利用多媒體技術(shù)從身邊的光現(xiàn)象入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，多觀察、多舉例、多提問、多發(fā)表看法，教師因勢利導(dǎo)，適時點撥引申，讓學(xué)生步入科學(xué)的殿堂，這是教好本節(jié)課的關(guān)鍵。此外讓學(xué)生動手進(jìn)行實驗，通過合作探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。

　?。ㄎ澹┟襟w選用

　　1.PPT演示文稿：貫穿整個教學(xué)過程，呈現(xiàn)所有知識要點以及習(xí)題、圖片等材料。

　　2.圖片材料：陽光照射大地、夜晚斑駁的燈光、X光片、舞蹈千手觀音、日月食現(xiàn)象圖等。

　　3.實驗材料：激光筆、盛有水的水槽、手電筒、蠟燭、打火機、白板、帶有小孔的白紙。

　　（六）評價設(shè)計

　　1.形成性評價：介紹完光源的定義和分類之后，進(jìn)行一個隨堂小測驗，考查學(xué)生是否掌握了基本知識。講解完日食的成因，讓學(xué)生試著講解月食的成因，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。

　　2.終結(jié)性評價：在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師設(shè)計一套測驗題目考核學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容。

　　四、基本環(huán)節(jié)

　?。ㄒ唬?dǎo)入

　　1.引出章題。同學(xué)們好！不知大家平常有沒有思考過這樣的問題：比如說打雷時，為什么我們總是先看到閃電后聽到雷聲？人的影子為什么早晚長中午短呢？還有牛郎織女的故事大家都聽過吧？傳說王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過銀河相會一次，他們能否每年相會一次呢？大家想知道上述問題的答案嗎？那么，今天我們就帶著這些奇妙的問題來走進(jìn)新的學(xué)習(xí)單元——第四章，多彩的光。2.引出新課。光的世界變幻莫測、奧秘?zé)o窮。（播放PPT相應(yīng)的圖片）由于陽光，大自然才變得如此色彩斑斕，五光十色的燈光給大家?guī)砹斯饷?，茂密的樹林也擋不住陽光“直接”的追求，神秘的X光讓我們可以看到肉眼無法看到的人體骨骼。光的世界如此美妙，那么大家有沒有興趣一起來跟我走進(jìn)多彩的光世界？

　?。ǘ┲v解

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光源的概念。

　　老師現(xiàn)在要問大家一個問題：在我們生活中，哪些物體都可以發(fā)光？（可能的回答：太陽、通電電燈、蠟燭、手電筒、油燈、螢火蟲）同學(xué)們很聰明，知道這么多會發(fā)光的物體，那么這些會發(fā)光的物體有什么共同特征呢？（它們都能發(fā)光），嗯，的確，它們都可以發(fā)光。我們給這些能發(fā)光的物體起個名字：光源。光源就是能夠發(fā)光的物體。從光源發(fā)出的光進(jìn)入我們的眼睛，我們便看見了這個發(fā)光體。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光源的分類。

　　剛才大家說太陽和蠟燭都能發(fā)光，但是它們有什么不同呢？老師提示一下，我們知道太陽每天東升西落，當(dāng)我們一覺睡醒時，太陽早已高高掛起，這是一種自然現(xiàn)象。但是蠟燭呢，你想讓蠟燭發(fā)光，就必須得用火柴或者打火機點燃它，它不會自動發(fā)光。所以，按光源的產(chǎn)生方式我們可以把光源分為自然光源、人造光源。我們再來看一下光源的另一種分類，有句話說太陽出來暖洋洋，太陽帶給我們光明的同時，它還帶給我們溫暖、熱量。帶給我們熱量的光源除了太陽，還有火把、浴室的取暖燈。不知大家還記不記得在夏天的夜晚去捉螢火蟲時的歡樂？螢火蟲它也可以發(fā)光，但它卻不能給我們帶來溫暖。所以根據(jù)發(fā)光原理我們可以把光源分為熱光源和冷光源。我們還知道，螢火蟲它是有生命的，而太陽是無生命的.，所以我們又可以根據(jù)光源是否有生命，將其分為有生命和無生命的光源。

　　3.進(jìn)行隨堂小測驗強化對光源定義的掌握。

　　下面我們來做個隨堂小測驗：下列物體屬于光源的是

　　A、反射陽光的平面鏡 B、月亮 C、放電影時所看到的銀幕 D、收看電視時看到的電視機屏幕?？梢娺@個

　　題目是考察大家對光源定義的把握。能夠發(fā)光的物體叫光源。平面鏡、月亮只是反射太陽光，不是自己發(fā)光，放電影時看到的也是銀幕的反射光，不是銀幕自己發(fā)光。所以它們都不是光源。只有電視機的屏幕，是電子槍發(fā)射的電子打到熒光屏上，使屏上的熒光物質(zhì)發(fā)光，所以電視機屏幕是光源。所以D正確。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生探究光沿直線傳播的規(guī)律。

　　了解了光源，我們再來研究下光的傳播。下面我們來做個實驗。

　?。?）（打開手電筒，照射到教室后面墻壁）請大家觀察一下，光在空氣中的傳播路徑。現(xiàn)象：光在空氣中沿直線傳播。

　?。?）（打開手電筒，照射到水里），觀察光在水中的傳播路徑?，F(xiàn)象：光在水中沿直線傳播。剛才第一個實驗我們觀察到光在空氣中沿直線傳播，第二個實驗表明光在水中也沿直線傳播，空氣和水都是均勻并且透明的物質(zhì)。因此，我們可以歸納出光的傳播特點：光在空氣、水、玻璃等透明介質(zhì)中沿直線傳播。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，光可以在真空中傳播，由于實驗條件限制，我們無法進(jìn)行演示。所以，最終的結(jié)論是：光在真空中或均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

　　5.組織學(xué)生討論光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用。

　　知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那么光沿直線傳播在生活中有哪些現(xiàn)象和應(yīng)用呢？這是考試的一個重難點，請大家注意下。我們先來看下光沿直線傳播的現(xiàn)象。

　?。?）趣味手影：請大家觀察一下當(dāng)我站在這里，在電子白板后面出現(xiàn)了什么？（影子）對，影子，影子是怎樣形成的呢？我們觀察一下，光在傳播過程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，所以在不透光的物體后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影子。

　?。?）小孔成像。這個實驗我來請同學(xué)一起來完成。（請兩位同學(xué)做）請大家注意觀察實驗現(xiàn)象，看蠟燭的火焰通過紙孔投射在白紙上是什么形狀？我們來總結(jié)下實驗結(jié)果，小孔所成的像是倒立的實像，像的輪廓和物體的輪廓相似，與小孔的形狀無關(guān)，小孔是圓的、方的、三角的都可以，但必須足夠小。

　?。?）光沿直線傳播還能解釋什么現(xiàn)象呢？大家有沒有看過月食？自然界中有不少神奇的現(xiàn)象都與光的傳播特點有關(guān)，比如日食、月食的形成（播放PPT日食的圖片）。我們來看下日食的成因：當(dāng)月球運行到太陽和地球中間時，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。

　?。úシ臥PT月食的圖片）這幅圖呢是月食的成因，剛我我給大家分析了日食的成因，現(xiàn)在根據(jù)我的思路，哪位同學(xué)來給大家分析下月食的成因？答案：當(dāng)?shù)厍蜻\行到太陽和月球中間時，太陽光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食。

物理下冊教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道牛頓第一定律

　　2、理解力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動的原因；

　　3、理解慣性，認(rèn)識一切物體都有慣性；

　　4、通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力

　　教學(xué)重點：

　　實驗探究阻力對物體運動的影響

　　教學(xué)難點：

　　對慣性現(xiàn)象的理解

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　斜面、小車、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、雞蛋、硬紙片、鐵架臺、細(xì)線、紙箱、木塊等

　　教學(xué)過程

　　二次備課

　　新課引入：我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用。我們也學(xué)過了運動，運動是絕對的，一切物體都在運動，靜止只是相對的。物體都受力，同時又都在運動，力的效果之一就是力能改變物體的運動狀態(tài)?？梢?，力和物體的運動有密切的聯(lián)系。我們在這一章中要學(xué)習(xí)力和運動二者之間的聯(lián)系。古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運動的原因”。他的根據(jù)是一個物體（例如一輛車）運動起來后必須用力才能使它不停地運動下去，失去力的作用，運動會停下來。物體的運功需要力來維持嗎？

　　新課：

　　一、探究阻力對物體運動的影響

　　教師強調(diào)實驗中注意事項：同一小車、同一斜面、同一高度由靜止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。

　　學(xué)生要理解實驗要求的一些目的

　　演示實驗：

　　小車從斜面滑下，在毛巾上滑行后停下

　　1）教師提問：小車為什么停下來？

　?。▽W(xué)生回答）小車在水平的毛巾面上受到了阻力。小車從斜面滑下，在木板上滑行后停下

　　2）教師提問：小車滑行的距離怎么長了？

　?。▽W(xué)生回答）小車受到的摩擦力變小了

　　3）教師提問：能讓小車在水平面上運動的再遠(yuǎn)些嗎？

　?。▽W(xué)生回答）減小水平面對小車的阻力。

　　結(jié)論：表面越光滑，小車受阻力越小，小車速度變化越慢，小車前進(jìn)越遠(yuǎn)。

　　設(shè)想：如果小車從斜面上滑下來，滑到一個非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運動將如何？

　　小車應(yīng)該永遠(yuǎn)運動下去。最后，英國的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運動的關(guān)系的第一條規(guī)律——牛頓第一定律。一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，這就是著名的牛頓第一定律。也就是物體在不受力的情況下，也能運動，所以物體的運動不需要力來維持牛頓第一定律是建立在實驗基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的科學(xué)推理得到的非實驗定律。

　　大家要學(xué)習(xí)科學(xué)家的刻苦鉆研精神，也要向他們學(xué)習(xí)一種研究問題的方法——科學(xué)推理法。

　　二、牛頓第一定律又叫慣性定律。那么，什么是慣性呢？

　　任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。

　　1、打棋子實驗（學(xué)生參與演示）將七個象棋子疊放講臺上，用尺迅速地打出第四個棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的'靜止?fàn)顟B(tài)，失去了第四個棋子的支持而落在正下方。

　　2、慣性雞蛋實驗：突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片，雞蛋有慣性，不會隨紙片飛出去，而是掉進(jìn)水杯里。

　　鼓勵學(xué)生舉例說明：生活中有那些做法是利用了慣性和預(yù)防慣性造成的危害的。（洗衣機脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點，跳遠(yuǎn)前的助跑，高速公路上對汽車之間的車距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車速等）

　　教師強調(diào)：慣性是萬物皆有的一種固有屬性，慣性與物體是否受外力、處于何種狀態(tài)無關(guān)。慣性由物體的質(zhì)量決定，質(zhì)量越大，慣性越大。慣性不是力，

　　板書設(shè)計：

　　牛頓第一定律

　　一、牛頓第一定律

　　1、概念：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

　　2、運動的物體不需要力來維持。

　　二、慣性：是物體的一種屬性，慣性只與物體質(zhì)量有關(guān)。與物體的速度，體積等無關(guān)

物理下冊教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解氣體的壓強與流速的關(guān)系

　　2、了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的

　　3、了解生活中跟氣體的壓強與流速相關(guān)的現(xiàn)象

　　教學(xué)重點

　　了解流體壓強與流速的關(guān)系，并能解釋生活現(xiàn)象

　　教學(xué)難點

　　對流體壓強與流速關(guān)系的探究活動

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，導(dǎo)學(xué)案

　　教學(xué)方法

　　先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

　　一、情景引入

　　教師敘述幾個生活場景。

　　1. 一陣秋風(fēng)吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。

　　2. 冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。

　　3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風(fēng)吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。

　　這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)們思考過其中的奧妙嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊，今天這節(jié)課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。

　　二、學(xué)生實驗、確立研究課題

　?。ㄒ唬W(xué)生實驗

　　教師布置給學(xué)生以下七個實驗，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進(jìn)行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學(xué)生注意認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。

　　1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（1）。

　　2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。

　　3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。

　　資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現(xiàn)象。

　　資源庫

　　（二）現(xiàn)象匯總

　　實驗結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報實驗現(xiàn)象。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析這些實驗：

　　1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）

　　2. 什么原因造成了壓強差的存在？

　　3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？

　　（三）確立課題、得出結(jié)論

　　學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關(guān)系。

　　實驗現(xiàn)象歸納出實驗結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

　　三、設(shè)計實驗、解釋現(xiàn)象

　　放手讓學(xué)生運用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計一兩個小實驗。

　　比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。

　?。ㄟ@個實驗也可演示，由學(xué)生解釋現(xiàn)象）

　　實驗后討論分析下列問題：

　　1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標(biāo)有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？

　　2. 為什么風(fēng)暴常常會把房子的頂部掀掉？

　　3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現(xiàn)象。

　　四、拓展創(chuàng)造

　　1. 閱讀教科書上“飛機的升力”，根據(jù)制作的機翼模型進(jìn)行實驗。分析現(xiàn)象原因。

　　2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產(chǎn)生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。

　　3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應(yīng)用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當(dāng)跑車跑得太快，車會有什么危險？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避免這種危險？

　　學(xué)生討論，找出解決問題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能根據(jù)機翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法來思考）：

　　在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當(dāng)車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導(dǎo)器。

　　1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（1）。

　　2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。

　　3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。

　　資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現(xiàn)象。

　?。ǘ┈F(xiàn)象匯總

　　實驗結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報實驗現(xiàn)象。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析這些實驗：

　　1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）

　　2. 什么原因造成了壓強差的存在？

　　3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？

　?。ㄈ┐_立課題、得出結(jié)論

　　學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關(guān)系。

　　實驗現(xiàn)象歸納出實驗結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

　　三、設(shè)計實驗、解釋現(xiàn)象

　　放手讓學(xué)生運用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計一兩個小實驗。

　　比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對著乒乓球

　　一、情景引入

　　教師敘述幾個生活場景。

　　1. 一陣秋風(fēng)吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。

　　2. 冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。

　　3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風(fēng)吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。

　　二、學(xué)生實驗、確立研究課題

　?。ㄒ唬W(xué)生實驗

　　1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（1）。

　　2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的.下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。

　　3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。

　　資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現(xiàn)象。

　　資源庫

　?。ǘ┈F(xiàn)象匯總

　　實驗結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報實驗現(xiàn)象。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析這些實驗：

　　1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）

　　2. 什么原因造成了壓強差的存在？

　　3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？

　?。ㄈ┐_立課題、得出結(jié)論

　　學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關(guān)系。

　　實驗現(xiàn)象歸納出實驗結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

　　三、設(shè)計實驗、解釋現(xiàn)象

　　放手讓學(xué)生運用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計一兩個小實驗。

　　比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。

　?。ㄟ@個實驗也可演示，由學(xué)生解釋現(xiàn)象）

　　實驗后討論分析下列問題：

　　1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標(biāo)有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？

　　2. 為什么風(fēng)暴常常會把房子的頂部掀掉？

　　3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現(xiàn)象。

　　四、拓展創(chuàng)造

　　1. 閱讀教科書上“飛機的升力”，根據(jù)制作的機翼模型進(jìn)行實驗。分析現(xiàn)象原因。

　　2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產(chǎn)生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。

　　學(xué)生討論，找出解決問題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能根據(jù)機翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法來思考）：

　　1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

物理下冊教案7

　　基本信息

　　課題名稱

　　機械效率

　　授課類型

　　新授

　　課時

　　所屬教材目錄

　　人教版初中物理第十二章第3 節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　?。?）能結(jié)合實例分析什么是有用功、額外功和總功。

　?。?）能說出機械效率的含義，知道機械效率是小于1的。能利用機械效率的公式進(jìn)行簡單的計算。

　?。?）通過實驗了解滑輪組機械效率的高低與物體重力的大小有關(guān)。

　　過程與方法

　?。?）通過參與測滑輪組機械效率的活動，使學(xué)生加深對有用功、額外功和總功的認(rèn)識。

　?。?）學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

　　（2）在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識。

　　教學(xué)

　　重難點

　　重點

　　理解機械效率

　　難點

　　測量滑輪組的.機械效率

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)方法

　　講授法演示法探究法討論法閱讀法自學(xué)法

　　教學(xué)過程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　（一）引入新課

　　投影，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時提問。

　　教師：這篇傳說故事告訴我們什么？

　　教師：他為什么聰明呢？

　　（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1．有用功、額外功和總功

　　投影，提出問題：有什么辦法將教室門口的沙子運上教學(xué)樓3樓？那種辦法較好？（直接拿著桶從樓梯走上去、用動滑輪、定滑輪拉上去、用袋子裝著直接從上面吊上去等）

　　教師：這里提供一些器材和相關(guān)的數(shù)據(jù)，請同學(xué)們討論一下用哪種方法好？

　　教師：在把沙子從一樓運上三樓的過程中，每種方法中各對哪些物體做了功？

　　教師：無論他采取哪種方法都必須做的功是什么？

　　教師：使用機械時對人們有用的功我們叫有用功。

　　教師：在幾種不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分別是什么？

　　教師：人們不需要但又不得不做的功我們叫額外功。

　　教師：有用功與額外功的總和我們叫總功。

　　2．機械效率

　?、贆C械效率的引出

　　【分組討論】

　　方案一（直接用桶提）：有用功600J；額外功2520J；總功3120J。

　　方案二（用動滑輪和桶）：有用功600J；額外功180J；總功780J。

　　方案三（用動滑輪和袋）：有用功600J；額外功90J；總功690J。

　　教師：在這三種方法中，哪一種方法有用功跟總功的比值大？

　　教師：方案三（用動滑輪和袋）做的額外功最少。

　　教師：有用功跟總功的比值越大，我們就說機械效率高。

　　公式：η=W有用/W總

　?、跈C械效率的特點

　　教師：機械效率在數(shù)值上有什么特點。

　　教師：引導(dǎo)學(xué)生討論機械效率可不可能等于或大于1。

　　(有用功總小于總功，所以機械效率總小于1)

　　教師：不同機械的效率可能不同，同樣的機械在不同的狀況下效率也不盡相同。

　　機械的效率越高，越能發(fā)揮機械設(shè)備的作用。你有哪些方法提高機械的效率？

　　（學(xué)生討論交流總結(jié)）

　　教師：機械效率的高低對我們有重要的現(xiàn)實意義，所以我們經(jīng)常要了解機械的效率。請看下面這臺機械。

　　③機械效率的計算投影例題

　　起重機把重力為4×103N的重物勻速提升了6m，而它的電動機所做的功是4.8×104J，起重機的機械效率是多少？

　　教師：根據(jù)剛才所學(xué)試一試

　　3.【實驗探究】滑輪組的機械效率跟哪些因素有關(guān)？

　　教師:今天我們主要探究相同滑輪組的機械效率跟物體的重力有什么關(guān)系？

　　教師：我們利用實驗來探究相同滑輪組的機械效率跟物體的重力到底有什么關(guān)系？

　　教師：實驗中需要什么測量工具，要測量那些物理量？

　　用刻度尺分別測出距離S、高度h

　　教師：怎么計算有用功、總功？請寫出表達(dá)式。

　　教師：實驗原理是η＝W有用/W總＝Gh/FS

　　教師：測量過程中應(yīng)注意：①要勻速拉動物體。②拉力方向應(yīng)豎直。

　　教師：如何讀數(shù)？

　　投影

　　學(xué)生分組探究，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，調(diào)節(jié)教學(xué)。

　　展示學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)（2-3組代表）

　　小組內(nèi)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)

　　全班交流實驗結(jié)論：

　　次數(shù)

　　鉤碼所受重力G/N

　　提升高度h/m

　　拉力F/N

　　繩端移動的距離s/m

　　有用功W有用/J

　　總功W總/J

　　機械效率

　　（三）課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到的知識。

　　（四）課堂練習(xí)

　　思考回答

　　學(xué)生：這位宰相很聰明。

　　學(xué)生甲：他借皇帝的手懲治伙計。

　　學(xué)生乙：他讓伙計浪費了好多力氣。

　　學(xué)生丙：伙計們做了很多無用功。

　　思考回答

　　學(xué)生：對沙、桶、袋、人、動滑輪做了功。

　　學(xué)生：對沙做功。

　　學(xué)生：對桶做功。

　　學(xué)生：對動滑輪做功。

　　學(xué)生：對人和口袋做功。

　　學(xué)生：方案三（用動滑輪和袋）。

　　學(xué)生：機械效率沒有單位，總小于1。

　　學(xué)生：機械效率常用百分?jǐn)?shù)表示。

　　學(xué)生：改進(jìn)結(jié)構(gòu)，使之更合理、更輕巧。

　　學(xué)生：經(jīng)常保養(yǎng)，定時潤滑。

　?。▽W(xué)生小組相互討論交流，得出答案）

　　學(xué)生：用彈簧測力計測分別測出：鉤碼重力G、拉力F

　　學(xué)生：W有用＝Gh；W總＝FS

　　學(xué)生：眼睛要緊隨測力計且示數(shù)穩(wěn)定時讀數(shù)，視線與指針指示位置垂直。及時記錄數(shù)據(jù)。

　　激發(fā)興趣

　　導(dǎo)入新課

　　調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　培養(yǎng)分析能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力

　　培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

　　培養(yǎng)學(xué)生探究能力和總結(jié)概括能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力

　　培養(yǎng)學(xué)生探究能力和交流協(xié)作能力

　　培養(yǎng)學(xué)生探究能力

　　提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

　　培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納概括能力。

　　構(gòu)建本節(jié)課知識體系

　　培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課以實驗探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究的過程，從實驗?zāi)康?，原理，器材，猜想，設(shè)計，操作，評估等過程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車下落的過程運動，設(shè)計出利用比較平均速度，證明小車下落時運動特點，并通過實驗，得到明確的證明，以及通過小組同學(xué)合作討論，得出實驗中需要完善的環(huán)節(jié)。