《夜書所見》教案設(shè)計(jì)（匯總9篇）

時(shí)間：2024-01-12 08:21:14 教案

《夜書所見》教案設(shè)計(jì) 篇1

《夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。

　　一、溫故知新，引入新課。

　　二、觀察畫面、解題。

　　1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。

　　2、解題。

　　3、師配樂范讀古詩，學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

　　三、指導(dǎo)自學(xué)

　　1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、師生交流

　　1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、過渡：此時(shí)詩人又看到了什么景色呢？

　　5、在這一句中你讀懂了什么？

　　6、學(xué)生質(zhì)疑

　　你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。

　　五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。

　　1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

　　2、自愿上臺(tái)描述。

　　3、背誦古詩。

　　六、布置作業(yè)。

《夜書所見》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能準(zhǔn)確地認(rèn)讀多音字“挑”，能用簡潔的文字概括詩文的主要意思。

　　2、通過多種形式的朗讀、抓關(guān)字詞等方法，體會(huì)詩歌的意境、詩人的情感，并背誦詩文。

　　3、體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的情感態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩文的意境，體味詩人的感情。

　　2、有感情地朗讀詩文，在讀中有所感悟。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖導(dǎo)入，營造詩境。

　?。ㄕn件出示課文插圖）

　　師：上課之前，老師先要請大家一起來欣賞一幅圖，在這幅圖中，你們看到了一些什么呢？哪位同學(xué)來說說。

　　指名回答。

　　師：我們的同學(xué)觀察得真仔細(xì)。在南宋的時(shí)候呀，有位大詩人——葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外，一個(gè)夜晚，他外出散步，見到了我們這幅圖上的情景，可他竟只用了短短的幾十個(gè)字便把這幅畫生動(dòng)地表現(xiàn)出來了，同學(xué)們想不想讀一讀呢？（板書課題）

　　2. 初讀詩文，理解詩題。

　　1. 齊讀課題。

　　2. 師：一年級的時(shí)候，我們學(xué)過一首詩《所見》，回顧一下，“所見”是什么意思呢？指名回答。（所看到的。）

　　3. 師：至于這個(gè)“書”字，我們先來給它組組詞。（看書）

　　“看書”中的“書”字是“書本”的意思，但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，它是不是這個(gè)意思？再齊讀課題一次。

　　4. 想想，他和“所見”連接，這個(gè)“書”字還有什么意思？誰說？

　　指名回答（書寫）。

　　5. 師：對，“書寫”的意思，這就叫做一詞多義，現(xiàn)在我們能完整地說說詩題的意思了嗎？

　　6. 先請一生回答，然后全班齊講。

　　7. 師：題目的意思弄明白了，現(xiàn)在請大家自由地將這首詩讀兩遍，第一遍讀的時(shí)候結(jié)合拼音、注釋把字讀準(zhǔn)，第二遍要把詩句讀通。

　　8. 請一生讀。（指導(dǎo)多音字“挑”）。

　　師：剛才這位同學(xué)讀得很流暢，很通順，但詩是有節(jié)奏、有韻律的，如果你能把詩的節(jié)奏和韻律讀出來，就一定能把詩讀得更好聽?，F(xiàn)在請同學(xué)們聽范讀，畫出詩歌節(jié)奏。

　　9. 學(xué)生練讀、齊讀。

　　三、抓住字眼，感悟詩意。

　　1、“夜書所見”，作者寫的都是自己所看到的景物，那他都看到了一些什么呢？帶著這個(gè)問題，默讀詩文，把他看到的景物劃出來。

　　2、告訴老師，作者看到了一些什么？

　　交流：

　?。?）“梧葉”（板書）

　　師：對，有梧葉，那梧葉怎么樣呢？把這句詩再讀一讀。

　　生讀。

　　師：“蕭蕭”指的是什么？

　　生：風(fēng)聲。

　　師：寫風(fēng)的聲音很多，最常用的有哪些？（呼呼）現(xiàn)在我們把“呼呼”這個(gè)詞放到詩中間，來對比讀一讀。（第一二大組①，第三四大組②）

　　課件出示：①呼呼梧葉送寒聲。

　?、谑捠捨嗳~送寒聲。

　　讀出來什么了嗎？

　?。ㄆ鄾?、悲傷）

　　師：是啊，在詩歌的開頭，作者就營造了一種孤寂的氛圍。蕭蕭秋風(fēng)吹著梧桐樹葉，吹在風(fēng)中人的身上，送來陣陣寒意。如果當(dāng)時(shí)站在這風(fēng)里的是你，結(jié)合插圖，想像一下，面對這蕭蕭的風(fēng)，看著漫天飛舞的梧葉，你會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？

　　生：思鄉(xiāng)之情。

　　師：帶著你的感悟把這兩句詩讀一讀。

　　跟他有共鳴的同學(xué)一起來一遍。

　　師：這就是作者所說的“動(dòng)客情”，這個(gè)客就是指的——詩人自己。

　?。ò鍟皠?dòng)客情”）

　　師：現(xiàn)在讓我們帶著自己的理解，結(jié)合詩境，把第一二句再來體會(huì)體會(huì)。

　?。?）“兒童”“促織” “籬落一燈明”

　　師：除了梧葉，作者還看到了什么？齊讀詩歌三四句。

　　生：兒童。（板書）

　　師：那么兒童在——

　　生：捉蟋蟀。

　　師：來，把第三句讀一讀。

　　師：老師在這里琢磨，把這個(gè)“知”字換成“見”字應(yīng)當(dāng)更好啊，你們認(rèn)為呢？

　　生：不對，因?yàn)樗麤]有親眼看到的，他只是猜想到的。

　　師：看來這一句話作者寫的是自己的所想。那他到底看到了什么？才會(huì)有這種猜想呢？

　　他看到了——

　　生齊讀：夜深籬落一燈明。

　　師：夜深人靜的時(shí)候，在蕭蕭梧葉下，一伙兒童與蟋蟀嬉戲，此情此景老師無法用語言表達(dá)，請大家邊看圖，邊想象，讀詩歌三四句，想想作者聯(lián)想到了什么？

　　生：他想起自己也是這樣捉蟋蟀的。

　　師：此時(shí)此刻，那籬落邊的小孩子仿佛就是——

　　生：童年時(shí)的他自己。

　　師：他此時(shí)此刻的心情又會(huì)怎樣？

　　生議。

　　師：從這里我們其實(shí)也可以看到詩人在前兩句中“動(dòng)”了的客情；看到兒童們玩蟋蟀，他又一次“動(dòng)”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

　　四、吟誦詩文，再現(xiàn)詩情。

　　1、師：所以，“動(dòng)客情”就成了全詩中的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。請?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

　　2、生：（靜思細(xì)讀）。

　　3、師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有的聲音太高了……。你想，詩人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。比方，有個(gè)小姑娘拉住媽媽的手搖，雙腳輕輕地跳：“媽媽，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家??！”你看你看，她是多么想家呀！這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？

　　4、生：（自由讀）

　　師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動(dòng)……客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

　　5、齊讀古詩。

　　五、積累背誦，回顧拓展。

　　1、這一次的朗讀，老師看到你們已走進(jìn)了作者的心靈。同學(xué)們能不能把整首詩背下來呢？試著背一背。

　　2、我們也來學(xué)做小詩人，好不好？就根據(jù)這首詩的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？

　　一陣陣的秋風(fēng)吹落梧桐樹葉，送來陣陣寒意啊，

　　這江面上的風(fēng)使我！

　　那籬笆下玩蟋蟀的兒童們啊，

　　更使我！

　　六、作業(yè)布置。

　　1、背誦、默寫詩文。

　　2、積累思念家鄉(xiāng)和親人的詩句。

《夜書所見》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　一、教材簡說

　　《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┱莆毡菊n的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

　?。ǘ┯懈星榈乩首x古詩，背誦古詩。

　?。ㄈW(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　?。ㄒ唬?huì)寫本課的兩個(gè)生字。

　?。ǘ└星槔首x，理解詩意，背誦古詩。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過誦讀，悟出詩情。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

　　七、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入，揭示課題

　　1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

　　2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

　　3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀題目。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。

　　（二）了解詩人，理解題意

　　1.你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？

　?。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　課前讓學(xué)生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。

　　2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？

　?。?）“書”在這里是什么意思呢？（寫）

　?。?）“所見”呢？（所看到的）。

　?。?）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。

　?。ㄈ┏踝x古詩，學(xué)習(xí)生字

　　1.過渡：詩人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“· ”畫下來。

　?。ㄗx的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）

　　2.師：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？

　　3.學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。

　　4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？

　　5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語。）

　　（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語。

　　6.學(xué)習(xí)生字（促、深）

　　（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生

　　自由講自己的識(shí)字方法。）

　?。?）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。

　?。?）指名讀生字，男女對讀。

　?。?）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。

　　（6）開小火車讀，齊讀。

　　7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件出示全詩）

　　8.師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。

　　9.同學(xué)們聽得真認(rèn)真！那么，誰能給大家讀一讀。

　　10.指名讀，自由讀，齊讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　通過學(xué)習(xí)生字詞，以落實(shí)“雙基”的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字的能力。古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得?！惫膭?lì)學(xué)生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。

　　（四）品讀賞析，感悟詩意

　　1.賞析第一、二行詩

　?。?）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。

　?。?）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

　?。?）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。

　?。?）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）

　?。?）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？

　?。?）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道滘讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？

　?。?）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）

　?。?）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

　　（9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚(yáng)。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。并讓新莞人孩子談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)的感受，深深體會(huì)“動(dòng)客情”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。

　　2.賞析第三、四行詩

　?。?）師：正當(dāng)詩人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。

　?。?）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。

　?。?）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

　?、?生提出疑問，師生一起解決。

　?、?師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？

　　引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（指名說）

　?、?請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？

　?。?）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

　?。?）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？

　?、?指名說：生可能會(huì)直譯詩句，這時(shí)師可引導(dǎo)：

　　你是按照每個(gè)字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時(shí)候在把古詩變成我們的語言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

　?、?誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）

　?。?）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時(shí)的心情。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　通過學(xué)生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生理解詩句的意思，必須讓學(xué)生把詩句聯(lián)系起來進(jìn)行分析，這既符合古詩本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。并且還引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。

　?。ㄎ澹┯螒蚓毩?xí)，加深理解

　　1.剛才同學(xué)們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？（課件出示）

　　2.這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對詩句的理解。

　?。┥钊肜首x，感悟詩情

　　1.全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽一聽。師配樂范讀。

　　2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）

　　3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）

　　4.你認(rèn)為他讀得怎樣？生互相評一評。

　　5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好！（男女賽讀）

　　6.師：聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了！

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此。“三分詩，七分讀”

　　這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的五線譜。我把音樂引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。

　?。ㄆ撸┍痴b古詩，加強(qiáng)積累

　　1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們再來玩玩：

　?。?）我說說詩中的一個(gè)字，請你說出相應(yīng)的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）

　?。?）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。

　　2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎？

　　3.同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　古詩教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時(shí)還是文化的積累，

　　思想的積累。再次通過游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，增加學(xué)生的語言積累，品味古詩的詩蘊(yùn)。

　?。ò耍┩卣寡由欤|(zhì)疑問難

　　1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動(dòng)了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）

　　2.小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　3.課文學(xué)到這里，你們還有沒有不懂的呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的積累。在最后，把問的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于解疑，做學(xué)習(xí)的主人。

　?。ň牛┎贾米鳂I(yè)，課外延伸

　　1.背誦《夜書所見》

　　2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

　　3.做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，要注意扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力。“學(xué)習(xí)即生活”，讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進(jìn)更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。

　?。ㄊ┌鍟O(shè)計(jì)，突出主題

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　見：梧葉促織一燈明

　　聽：寒聲思鄉(xiāng)之情

　　感：動(dòng)客情

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　板書的設(shè)計(jì)是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語，并突出主題，表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情，使學(xué)生一目了然，從而對古詩的理解有所加深。

　　八、教學(xué)反思

　　古詩是我國民族文化的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學(xué)古詩《夜書所見》，我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀，如：配樂朗讀、教師范讀，小組、男女賽讀，以游戲形式激發(fā)朗讀、誦讀等等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情。在學(xué)生充分誦讀中“心入于境，情會(huì)于物”，使學(xué)生受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對古詩優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化，師生情感得到進(jìn)一步升華。

　　在教學(xué)中，注重把握詩的意境和情感。因此，學(xué)生通過朗讀品味語言，引導(dǎo)其展開想象，

　　讓學(xué)生投身其中，想詩人所想，感詩人所感。在教學(xué)第一、二行詩時(shí)，請學(xué)生想想：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，（這時(shí)播放音樂，渲染氣氛）在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？隨著音樂，學(xué)生容易進(jìn)入古詩的意境，仿佛與詩人一起感受到了深夜秋風(fēng)的涼意，感受到了詩人的孤單寂寞和思鄉(xiāng)之情。并請班上的新莞人孩子，談?wù)劊寒?dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道滘讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？這時(shí)，觸動(dòng)了學(xué)生那根思鄉(xiāng)的弦，通過自身的感受，從中理解了“動(dòng)客情”，體會(huì)了詩人的情感。

　　另外，還重視背誦積累，“腹有詩書氣自華”，積累一些古典詩文，這對孩子一生的發(fā)展起著重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的同時(shí)，還讓學(xué)生收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，多讀，多記，拓展文本，豐富學(xué)生的積累。朗讀古詩不僅是語言的積累，還是文化的積累，思想的積累。

　　這節(jié)課還存在一些不足的地方。如：一節(jié)課下來，我覺得學(xué)生在朗讀方面還缺了一點(diǎn)感情，因此，在感情朗讀方面還需要多加指導(dǎo)，深入朗讀，讀出古詩的韻味，體會(huì)詩人的情感；理解詩句時(shí)還不夠透徹，有些蜻蜓點(diǎn)水。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。結(jié)合自己的不足，在今后的教學(xué)中，還需要多加探索，多向別人請教，仔細(xì)鉆研教材，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使自己在教學(xué)的道路上不斷成長，不斷進(jìn)步。

《夜書所見》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)：秋天來了（板書：秋）。你們還記得學(xué)過描寫秋天的詩嗎？同樣是秋天，杜牧感受到了它楓葉似火的美，蘇軾感受到了它橙黃橘綠的豐收，但葉紹翁感受到了它的秋風(fēng)掃落葉的凋零，而心中生愁（板：心）是離人心上秋。

　　2、解題：今天學(xué)習(xí)一首詩，詩人有什么感受呢？

　　夜書所見：見：看見；書：寫（書：我們學(xué)過兩種意思：（1）出示書本；（2）做動(dòng)作——寫

　　3、齊讀課題

　　二、初讀古詩

　　詩人夜晚看見了什么？請讀讀古詩

　　1、按要求自讀三遍

　　2、結(jié)合注釋再讀古詩

　　3、出示生字帶讀，挑（tio）促（cù）深（shn）

　　4、齊讀兩遍出示圖片

　　5、出示詞語

　　蕭蕭促織籬落夜深

　　6、書寫

　　促深

　　7、生寫兩遍

　　三、解讀古詩

　　1、指名讀古詩（2名）

　　2、齊讀1遍

　　3、師配樂讀，生邊聽邊想：見到了哪些景物。

　　4、交流、板畫：我們一起來畫一畫

　　看到：梧葉被風(fēng)吹響了，被風(fēng)吹落下來了。梧葉飄飛

　　江：吹來帶有寒意風(fēng)，這是冷冷的江。江面清冷

　　聽到：秋風(fēng)；蕭蕭。它們在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖

　　沒有白天的熱鬧，現(xiàn)在只

　　此時(shí)江水感到這寒不就是作者此時(shí)的心境寫照嗎？

　　第一句，該畫什么，該如何畫

　　第二句，該畫什么

　　（樹葉被吹落了，離開了哺育它的大樹，失去依靠。詩人看著看著不禁想起自己也如這東里一樣孤苦無依）畫上梧桐樹，沒有樹哪來葉。江水在秋風(fēng)中靜靜地躺著，沒有了白天的熱鬧，現(xiàn)在是冷冷清清的。

　?。?）詩人在本詩中稱自己為（客）（2）秋風(fēng)動(dòng)客情，其實(shí)有一個(gè)典故。

　　這蕭蕭的秋風(fēng)送來了陣陣寒氣。寒（感到寒冷）

　　這飄落的梧桐樹葉送來了無依無靠。寒（感到孤苦）

　　這靜臥的江面送來了冷冷清清。寒（感到寂寞）

　　這寒氣襲人的秋風(fēng)，這枯萎的梧葉，這冷清的江面評價(jià)的心里如這秋風(fēng)一樣寒，如這梧葉一樣傷，如這江面一樣冷。

　?。?）在這夜深人靜的夜晚，身在他鄉(xiāng)的詩人看到了什么？

　　一.二句

　?。?）梧葉（比較夏天）

　　江面（比較白天）

　　三、四句

　?。?）籬落，燈

　　四、品讀

　　1、指導(dǎo)讀

　　蕭蕭梧葉送寒聲，

　　江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

　　知有兒童挑促織，

　　夜深籬落一燈明。

　　2、引讀

　　3、贊讀

　　五、拓展《靜夜思》

　　身在他鄉(xiāng)的人無時(shí)無刻不在想家，秋天的秋容秋貌

　　秋天的一草一木

　　本課我們要學(xué)習(xí)一首秋天思念家鄉(xiāng)的詩，板書《夜書所見》

《夜書所見》教案設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀背誦。

　　3、用注釋理解詩意，體會(huì)詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：生字卡、掛圖、投影顯字。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀《靜夜思》（李白）。

　　一、師生對話，引發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？

　　生：作客，主人招待好，但時(shí)間久了，總覺得不對勁，總是想家。

　　師：為什么總是想家？

　　生：在別人家里不方便、不習(xí)慣。自己家和爸爸媽媽一起，還有我喜歡的小伙伴，玩游戲，說說笑笑，那才開心呢！

　　師：剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？

　　生（齊答）：有過。

　　師：好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩（板書：夜書所見葉紹翁）看看詩人在外作客時(shí)怎么想念家鄉(xiāng)和親人。先一齊讀題目。

　　生:（讀題目）。

　　師：誰知道這個(gè)“書“字在這里的意思？

　　生1：書本，在夜里讀書嘛！

　　師：“書”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說？

　　生2：寫！

　　師：說得太對了，說明你肯動(dòng)腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思？

　　生2：看見到的，就是詩人夜里寫下他看見的那些情況。

　　師：很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

　　生（齊讀題目）。

　　師：“書”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？

　　生：寫！

　　師：對！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思？

　　生（齊）：詩人在夜里寫下他看見的情景。

　　二、初讀課文，感知大意

　　師：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。打開書，自由默讀，注意有拼音的字。

　　生：（默讀）。

　　師:（出示生字卡:蕭(xiāo)蕭梧(wú)葉促(cù)織）誰來拼拼音？

　　生:（拼音，師相機(jī)正音，全班跟著拼音）。

　　師：這首古詩有兩個(gè)字（板書）“促、深”要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？（生：單人旁）所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒有？（生：沒有?。┠蔷筒灰狱c(diǎn)！把剛才學(xué)的幾個(gè)生字“書空”寫寫，看誰先能默寫？

　　生：（“書空”生字，然后本子上默寫，同桌互相檢查）。

　　師：這首詩（課文）的左下角有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解?，F(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先弄懂全詩的大意？

　　生：（自由讀課文，互相討論）。

　　師：這首詩都能通讀了。四句嘛，能背嗎？誰來？

　　生：（多數(shù)舉手）

　　師：（指一位）你背看看！

　　生：背得好。現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？

　　生：（互相背詩）

　　師：看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。

　　三、精讀課文，感悟詩意

　　師：現(xiàn)在，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩，提個(gè)要求：詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么？先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

　　生：（邊讀邊想，有的互相議論，有的舉手）。

　　師：（指生1）你說說！

　　生1：詩人看到了蕭蕭秋風(fēng)吹下落葉送來寒冷，江面上也吹來秋風(fēng)……（到“動(dòng)客情”就語塞。）

　　師：你說對了。不過，請大家再仔細(xì)想想，這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)……）這么一個(gè)夜晚，詩人心里會(huì)是一種什么感覺？認(rèn)真體會(huì)后，誰想好了誰回答。

　　生2：（舉手）冷冷清清。

　　師：詩人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么？讀讀想想后回答。

　　生3：（自由讀以后舉手）孤單、寂寞、苦悶。

　　師：對，詩人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們在別人家里作客人時(shí)有過的那種心情呀！有了這樣（孤單、寂寞）的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？

　　生：（眾生舉手）

　　師：（指一人）你來說！

　　生4：很容易想家、想親人。

　　師：對，對！很容易想家，想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引

　　起的一種心情。這就叫（板書）：動(dòng)客情，“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起）作客的思鄉(xiāng)之情（客情）。請大家把前兩句再讀一遍。生：（齊讀）

　　師：現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩。（出示掛圖或指看文本上的圖）。邊讀邊看看注釋。

　　生：（默讀后兩句）

　　師：你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？

　　生：（笑）捉蟋蟀呀！

　　師：你們高興，我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì)高興嗎？

　　生：高興！

　　師：是的，詩人一定會(huì)高興的。請把后兩句詩再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？

　　生：（自由讀，討論）。

　　師：“知”，你想想：詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？

　　生1：估計(jì)、猜想。

　　生2：料定。

　　師：這三種解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請?jiān)僮x全詩。

　　生：（輕聲，細(xì)讀）

　　師：是的，詩人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩人這時(shí)畢竟不是在在的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì)想到什么？

　　生：詩人越會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。

　　師：是的，詩人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。（投影顯字）：

　　師：所以，“動(dòng)客情”就成了全詩中的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。請?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

　　生：（靜思細(xì)讀）。

　　師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高……。你想，詩人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。比方，有個(gè)小姑娘拉住媽媽的手搖，雙腳輕輕地跳：“媽媽，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家啊！”你看你看，她是多么想家呀！這首詩就是要把詩人 “想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？

　　生：（自由讀）

　　（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明?！蔽以僬埓蠹引R讀全詩。

　　生：（齊讀）。

　　師：過去，我們學(xué)過李白的《靜夜思》一詩，現(xiàn)在看看大家還能背出來嗎？

　　生：（齊背誦，投影顯字）

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉(xiāng)。

　　師：你們想想看，詩人李白抬起頭來望見那掛在天空中的明月是那么高，月光又明又照得那么遠(yuǎn)，月光為什么會(huì)使他一低下頭來就想起自己遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)呢？明月真神呀！開動(dòng)腦筋想想，為什么？

　　生：因?yàn)橥谝粋€(gè)月光照耀下，這時(shí)照到他床前，同樣可以照到他那遠(yuǎn)離的故鄉(xiāng)去，也會(huì)照到他親人的房里去，他在老家就常?？丛鹿?。所以月光使他思念起故鄉(xiāng)來！

　　師：你講得太好了。我們學(xué)詩就要學(xué)會(huì)聯(lián)想，你看，他想到了“同在一個(gè)月光下”，月光是能照到千里之外詩人的故鄉(xiāng)去的呀！大家再把這兩句詩讀一下。

　　生：（讀《靜夜思》后兩句）

　　師：“明月”會(huì)引起他想念家鄉(xiāng)，那么，“江上秋風(fēng)”使詩人“動(dòng)起了客情”，也是思念家鄉(xiāng)呀！有個(gè)成語講：看見某種景象而引起某種思念之情，就像兩位詩人那樣，誰先想出這個(gè)成語？

　　生：（4人舉手）

　　師：（指1人）你說。

　　生：見景生情！

　　師：對，（板書）“見景生情”，又叫“觸景生情”。見景能生情，那么，為了更好地體會(huì)詩人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？

　　生：好呀?。ü恼疲?/p>

　　師：那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人……！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭，越想越怎么樣？

　　生：越睡不著，越興奮。

　　師：活像什么？

　　生1：活像一陣陣風(fēng)浪在心中翻滾。

　　生2：洶涌澎湃。

　　師：忽然，幾個(gè)浪頭“砰”的一聲，撞起了什么？

　　生：雪白的浪花。

　　師：對。撞起了幾丈高雪白晶瑩的浪花！這時(shí)，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？

　　生：詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。

　　師：你們看（字幕顯示）：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”……大家再把這首古詩誦讀一遍一吧！

　　生：（齊聲誦讀）

　　師：剛才，我們走進(jìn)了詩人的“內(nèi)心世界”，我們也來學(xué)做小詩人，好不好？就根據(jù)這首詩的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？

　　生：（討論后，有的組舉手）。

　　師：（選一個(gè)人誦讀）你們組來吧？

　　生：蕭蕭秋風(fēng)吹落梧桐樹葉，送來陣陣寒意啊，

　　江面上的風(fēng)使我想起了自己的家鄉(xiāng)（園）！

　　那籬笆下的兒童們玩蟋蟀啊，

　　更使我思念自己的童年！

　　師：好呀，你們組共同動(dòng)了腦筋呀！只是“家鄉(xiāng)”改為“家園”與“童年”念起來更順口。你們認(rèn)為怎樣？

　　生：行！……（略）

　　四、布置作業(yè)

　　1、默寫生字4個(gè)。

　　2、默寫課文。

　　3、讀讀《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》兩首詩。聯(lián)系本課，更好地體會(huì)詩意詩情。

《夜書所見》教案設(shè)計(jì) 篇6

　　分析教材：

　　《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本詩中兩個(gè)生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。

　　在反復(fù)誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。

　　2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個(gè)來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

　　2、引入古詩學(xué)習(xí)：

　　二、讀準(zhǔn)古詩

　　1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。

　　三、學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法

　　（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法

　　1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）

　　1、解詩題

　　2。、知作者

　　3、明詩義

　?。?）理解詞語

　　（2）明白句意

　　4、悟詩情

　?。ǘ┙庠婎}

　　1、學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？

　　2、學(xué)生說自己的想法。

　?。ㄈ┲髡?/p>

　　因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。

　?。ㄋ模┟髟娏x

　　1、理解詞義

　　（1）學(xué)生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。

　?。?）學(xué)生說說自己對詩句中詞語的理解。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。

　　3、明白句義

　　（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

　　（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。

　?。?）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因?yàn)椤浴瓉碚f說三、四行詩句的意思。

　　（3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。

　?。ㄎ澹┪蛟娗?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會(huì)詩人的情感。

　　四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。

　　五、板書

　　夜書所見

　　南宋葉紹翁

　　蕭蕭梧葉送寒聲，

　　江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情

　　知有兒童挑促織，回憶童年

　　夜深籬落一燈明。

《夜書所見》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

　　一年級的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，以利于學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

　　信息資料：

　　1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

　　2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。

　　3、搜集整理以前讀、背過的古詩。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　切入舉偶：

　　1、挖掘積累：小朋友們誰會(huì)背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。

　　2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩?？纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的？

　　對話平臺(tái)：

　　學(xué)習(xí)古詩《所見》

　　初讀（借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）

　　1、出示詩句，讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

　　3、自由練讀，力求會(huì)背。

　?。ㄕ鎸?shí)、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。）

　　細(xì)讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩句大意。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

　　2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問題，

　　如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。（引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）

　　誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）

　　1、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律，停頓等。

　　2、自由練讀，體會(huì)感悟。

　　3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。

　　4、背誦詩句。

　?。ㄗプ　白x”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）

　　寫字（自主寫字，提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。）

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。

　　2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩、林、童”。第二課時(shí) 對話平臺(tái)：

　　學(xué)習(xí)古詩《小池》

　　回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。）

　　1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。

　　2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

　?。ぐl(fā)學(xué)生，回顧體驗(yàn)，簡要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。

　　自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。

　　2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。

　?。ㄒ罁?jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的.角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。）

　　匯報(bào)（各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。）

　　1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語的意思?！凹?xì)流”“樹陰”等。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，同時(shí)抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。

　　3、讓學(xué)生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）

　　1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。

　　2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

　　實(shí)踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)理解，發(fā)展個(gè)性。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。

　　2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

　　3、交流評議。

　　寫字（自主選擇難點(diǎn)字，提高書寫能力。）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。

《夜書所見》教案設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：通過“讀通”“讀懂”“讀美”三個(gè)層次理解古詩，以讀促講，以讀促悟。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)“詩中有畫，畫中有詩”，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，解題

　　1、同學(xué)們，暑期生活剛剛結(jié)束，誰能說說你的假期都去哪里游玩了？

　　2、你們的夏天真豐富。古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩人，有一天他來到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是，他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《所見》。（板書課題）。

　　3、釋題：能用自己的話說說題目的意思嗎？

　　4、出示課文插圖投影：你看到了什么？又聽到了什么？

　　過渡：同學(xué)們說了這么多，可詩人卻用短短的文字將它表現(xiàn)出來，就讓我們一起跟隨詩人走進(jìn)文字。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　（一）讀通古詩

　　1、自讀古詩，讀準(zhǔn)生字，讀通詩句。

　　2、讀出古詩的節(jié)奏。

　?。ǘ┳x懂古詩

　　1、理解字詞。（相機(jī)指導(dǎo)“蟬”的筆順）

　　2、走入文字背后。

　　（1）賞牧童騎牛圖：

　　A請自由讀詩的前兩句，看一看詩人所見到的是一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？

　　B交流：

　　a騎黃牛。他是怎樣騎的？

　　b想象說話：讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。所以，小牧童忍不住放聲歌唱起來。誰來讀一讀這一句？

　　C指導(dǎo)朗讀。

　　（2）鑒牧童捕蟬圖

　　A就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，旁若無人地唱著，可是他卻忽然停止，能推測一下這是為什么嗎？

　　B你為什么這樣想??？

　　C課件出示“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

　　D此時(shí)此刻，你又看到了一個(gè)怎樣的牧童？

　?。?）體會(huì)情感

　　站在一旁的詩人心情又是怎樣的？

　　（三）讀美古詩

　　讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

　　三、背誦古詩

　　四、同題拓展，積累古詩

　　1、誦讀畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關(guān)系是何等的親密，袁枚的《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請大家參看注釋，自由誦讀，看一看這兩首詩有什么相同點(diǎn)。

　　2、你還知道哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　五、作業(yè)

　　用本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)宋代詩人黃庭堅(jiān)的《牧童》一詩。

《夜書所見》教案設(shè)計(jì) 篇9

　　一、教學(xué)目的

　　1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會(huì)詩人思想感情的能力。

　　3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

　　2.用自己的話表達(dá)詩的內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)言激趣。

　　古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。

　　(二)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　以前，我們學(xué)過許多古詩，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的?

　　在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，出示小黑板，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　1、知詩解詩題。

　　2、解詞連句知大意。

　　3、展開想象悟詩情。

　　談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這首古詩。

　　(三)知詩人，解詩題。

　　1.介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。

　　2.解詩題。

　　(1)逐字理解。

　　舟：船。書：記。所見：見到的東西。

　　(2)請學(xué)生補(bǔ)上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。

　　作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。

　　(四)讀詩解意。

　　1.學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。

　　2.指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

　　“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩中的生字。

　　“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

　　“螢”字是上中下結(jié)構(gòu)，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。

　　4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。

　　5.解詞連句知大意。

　　(1)指名讀第一句。

　　月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。

　　(2)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

　　月黑——沒有月亮，一片漆黑。

　　見——現(xiàn)。

　　漁燈——漁船上的燈火。

　　孤光——孤零零的燈光。

　　螢——螢火蟲。

　　(3)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

　　漆黑的夜無，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。

　　(4)指名讀第2句。

　　微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

　　(5)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

　　簇——聚集、簇?fù)恚@里是吹起的意思。

　　散——散開。

　　作——變作，變成。

　　(6)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

　　一陳微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。

　　(7)讓學(xué)生用自己的話，說說這首詩的意思。

　　(五)展開想象，悟詩情。

　　1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境。

　　2.讓學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象?

　　學(xué)生通過圖文對照，從中體會(huì)到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來時(shí)，河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

　　3.讓學(xué)生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會(huì)有這種感受?

　　4.教師小結(jié)。

　　在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，巧妙地運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達(dá)了詩人贊美大自然的思想感情。

　　5.讓學(xué)生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時(shí)注意停頓。

　　(六)指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩。

　　(七)作業(yè)：默寫古詩。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　舟夜書所見

　　清

　　查慎行

　　月黑見漁燈，

　　靜

　　孤光一點(diǎn)螢。

　　景美

　　微微風(fēng)簇浪，