下面是范文網(wǎng)小編分享的一個這樣的老師的教案7篇 《一個這樣的老師》，供大家賞析。
一個這樣的老師的教案1
一、教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容。
2、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對同學(xué)的深遠(yuǎn)影響。
3、寫出對懷特森老師的評價；
二、教學(xué)時間：一課時
三、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬?dǎo)入：
師：同學(xué)們從幼兒園開始就與老師接觸，對老師應(yīng)該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什么樣的老師：
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是講一位老師的，哪位同學(xué)愿意為我們讀一讀課題？（指名讀）說一說你為什么強(qiáng)調(diào)這樣兩個字？
?。ǘW(xué)習(xí)課文1-10自然段：
1、自由讀課文，考慮：A、這樣一個與眾不同的老師，一開始上課就在同學(xué)平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請同學(xué)們?yōu)g覽課文1-10自然段，說一說這局部寫了一件什么事？
B、在這件事中，同學(xué)們對懷特森先生的態(tài)度有什么變化？
2、討論：A、開始時同學(xué)們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢？
B、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？
C、除了講了書本上寫的那些，請同學(xué)們猜測一下懷特森先生還可能講些什么？
D、遇到一位這么博學(xué)的老師同學(xué)們會怎么想？同學(xué)們的表示又怎么樣？
3、小結(jié)。
同學(xué)們想得好，學(xué)得也認(rèn)真，可惜同學(xué)們都忽略了一點，這位懷特森先生教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的知識都是他假造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*，面對這一切同學(xué)們怎么樣？
4、考慮，討論。
A、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會到的'憤怒之情表達(dá)出來。
B、面對憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的？
C、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點讓我們懷疑的嗎？
D、做為一個旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對憤怒的同學(xué)們說些什么？
E、憤怒的同學(xué)們聽到懷特森先生的解釋后，會說些什么呢？
F、事情到這里還沒有結(jié)束，懷特森先生說，試卷上的分?jǐn)?shù)要登記在成果冊上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？
?。ㄈW(xué)習(xí)課文11、12自然段
1、讀課文，考慮：
A、懷特森先生希望我們從這件事中學(xué)到點什么？課文哪一個自然段，具體寫到了新懷疑主義？
B、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？
C、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學(xué)會懷疑，懷特森先生在后來的課堂上又讓我們學(xué)會了什么？
D、學(xué)會懷疑，并且能夠去探索，用科學(xué)的方法，糾正錯誤這是新懷疑主義學(xué)習(xí)方法的兩層意思，請同學(xué)們再讀13自然段，說說新懷疑主義的學(xué)習(xí)方法除了包括這兩層意思外，還包括什么意思嗎？
（四）學(xué)習(xí)13、14自b然段
讀課文，考慮：
1、同學(xué)們在上懷特森先生的課之前和之后有什么變化？
2、正視是什么意思？你從這個詞里體會到了什么？
?。ㄎ澹┩卣?/strong>
學(xué)習(xí)了課文后，相信同學(xué)們對懷特森先生有了更深入的了解，請同學(xué)們完成下面的填空題：我認(rèn)為懷特森先生是一位（ ）的老師，并結(jié)合對課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。
一個這樣的老師的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)會“覷、黠、抿”3個會認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持。
教學(xué)難點：
理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識到其中的價值。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、上節(jié)課我們結(jié)識了一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎？簡單談?wù)劺碛伞?/p>
2、他的學(xué)生們對他的認(rèn)識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎？
3、學(xué)生默讀全文，找句子，之后交流。
?。?）我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了?！苯釉u價，表達(dá)了對老師的滿意和喜愛；
?。?）這種老師算什么老師？——間接評價，言外之意是他不配做老師，更不是一個好老師，表達(dá)了對老師的不滿；
?。?）我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了?！薄g接評價，表達(dá)對老師的崇拜和敬佩。
4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱？后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢？要解開心中的迷團(tuán)，就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書，細(xì)細(xì)地琢磨。
二、深入學(xué)習(xí)，理解懷特森先生的做法。
1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師？”讓你們大家那么氣惱？默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來回答——
“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。”
“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格?！?/p>
“班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了”
“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的?！?/p>
“開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺老師是在捉弄我們。
……
2、懷特森先生是怎么對大家進(jìn)行解釋的？從他的言談話語中你懂得了什么？出示文字，指讀
“難道你們沒有想過嗎？既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?/p>
聽了老師的一席話，你心里是怎么想的？——明白了老師為什么這么做……
3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對老師的認(rèn)識加深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化？——
“新懷疑主義”
循規(guī)蹈矩潛心探索
絕對相信書本和權(quán)威持有懷疑態(tài)度用事實和科學(xué)的方法解決疑問，探索
4、這種變化是思想和意識上的巨大轉(zhuǎn)變，它給帶來的.是什么？——
捍衛(wèi)的勇氣、探索的信心、獨立思考的能力、對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度……
5、大家是從哪感受到的？回到課文當(dāng)中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來，好好讀一讀吧！——自讀，指讀，齊讀。
6、當(dāng)我們能夠?qū)?quán)威所講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛，說出自己懷疑的理由，當(dāng)我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點，當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時，我們一定會想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當(dāng)中，我們感受到了什么？——
感受到了老師的用心良苦，感受到了老師教學(xué)思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持。
7、因此，當(dāng)我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了?！贝藭r此刻，我在說這句話的時候，心里是一種怎樣的情感？——被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，對老師由衷的崇敬。
請大家?guī)е@種情感說這句話。
8、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值。
三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。
1、《我看懷特森先生》
2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》
3、《怎樣看待書本和權(quán)威》
一個這樣的老師的教案3
（一）導(dǎo)入
我們每一個人都有自身的老師，同學(xué)們也結(jié)識了不少的老師，一定有很多老師在我們每個人的心目中留下了難以忘懷的印象。今天在將要學(xué)習(xí)的課文中，我們會結(jié)識一位與眾不同的老師，讓我們來看看他到底是一位怎樣的老師吧。
（二）初讀課文，整體感知
1、默讀課文，讀準(zhǔn)生字。
2、再讀課文，考慮：課文分幾局部寫的`，每局部寫了什么內(nèi)容？
3、反饋自讀情況。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟
學(xué)習(xí)第一局部
1、找出描寫“我”和同學(xué)們態(tài)度的語句，讀一讀，看看他們的態(tài)度發(fā)生了什么變化。
2、聯(lián)系上下文想想，為什么會有這樣的變化？
思路：
變化原因
面面相覷老師講了一種大家都不知道的動物
↓
饒有興趣老師又讓“我們”觀察動物頭骨，又解釋它的特征
?。▊骺从浌P記畫圖）
↓
胸有成竹學(xué)得很認(rèn)真
（答卷）
↓
怒火上升考試都不及格，老師說假造的東西是錯的
不滿的議論
↓
悟出“他的希望”聽老師講了不及格的原因
從探索中獲得知識（重點理解第10自然段）
學(xué)習(xí)第二局部
朗讀課文，想想，以后上課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？
變化：學(xué)習(xí)方法改變了
一個這樣的老師的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對他的評價。
2.體會側(cè)面描寫人物的作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么？
通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。
二、依學(xué)案自主探究，因需交流。
學(xué)案：懷特森老師是一個（ ）的老師。
思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（）的老師。
思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個（ ）的老師。
三、共議交流。
l1. 懷特森老師是一個與眾不同的老師。
?。ㄒ唬畱烟厣蠋熓且粋€教會我們“新懷疑主義”的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯誤的、……）
在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計學(xué)生對懷特森老師最初的認(rèn)識可能是零散的，如：他們會認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會我們懷疑的……教學(xué)時可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。
懷特森老師是一個博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學(xué)的老師。
2.懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。
“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當(dāng)然就不能得分了。”
師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點什么）
3.懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”
?。?）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。）
?。?）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）
追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？
?。?）從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。
過渡：：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會良苦用心）
我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。
“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。
他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。
師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會懷疑，學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）
小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式。
（二）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。（略處理）
師：請你結(jié)合實際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索？
引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學(xué)會探索的老師）
l 懷特森老師是一個影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會懷特森老師即影響了我們的'學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）
師：懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠(yuǎn)的老師）
相機(jī)出示：
逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。
師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學(xué)時還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。）
師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認(rèn)識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。
?。ㄈ熒偨Y(jié)。
完成填空：懷特森老師是一個（ ）的老師。
四、拓展延伸。
是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi)。歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)。歐文嗎？
五、作業(yè)。
必做：
1.練習(xí)本課的生字新詞。
2.朗讀課文。
選做：
試著把這種獨特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。
附板書設(shè)計：
一個這樣的老師
與眾不同：學(xué)會質(zhì)疑
學(xué)會探索
影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式
生活方式
一個這樣的老師的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。
2、體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，我們來學(xué)習(xí)《一個這樣的老師》這篇課文，在這節(jié)課上，我們將要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢?一起來看一下。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo))
師：目標(biāo)就是方向，目標(biāo)就是動力，看清目標(biāo)，我們一路攜手同行。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，讓我們一起來回顧課文中的一些詞語。(出示預(yù)習(xí)檢測)
指名讀詞語。要求：讀準(zhǔn)確，讀出感情。
課文主要寫了什么?(指名回答)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能夠看出懷特森老師是一個怎樣的老師嗎?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?接下來，大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，相信你一定會有所收獲。(出示自主學(xué)習(xí)要求)
1. 默讀課文1—10自然段，看看懷特森老師說了什么，做了什么?想一想懷特森是一個( )的老師。
2. 在這些事件中，“我”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?從課文中找出有關(guān)句段。
3. 時間：三分鐘
師：大家學(xué)習(xí)很投入，一定有很多的收獲。讓我們把自己的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)分享。(出示合作探究)
1.懷特森先生是一個( )的老師?
2.我對懷特森先生的情感發(fā)生了怎樣的變化?
溫馨提示：
溫馨提示：
1、每組按照4、3、2的順序進(jìn)行交流，1號補(bǔ)充并做好記錄。
2、要善于傾聽同學(xué)發(fā)言，有不同意見及時補(bǔ)充。
3、時間：3分鐘。
展示匯報：(5分鐘)
(一)、 懷特森老師是一個與眾不同的老師。
(1)懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。
“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當(dāng)然就不能得分了?！?/p>
師：狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點什么)
(2)懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的'名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?/p>
(1)懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么?(不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。)
(2)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
(引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。)
師：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢?找到相關(guān)語句。(相機(jī)出示)
……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。
……他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。
師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?
預(yù)設(shè)：我們態(tài)度的變化：喜歡——吃驚——不滿——理解。
(引導(dǎo)學(xué)生體會懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會懷疑，學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。)
小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的。此時此刻，你認(rèn)為懷特森先生是一個怎樣的老師呢?(出示填空)學(xué)生練習(xí)填，指名填空。
看來，大家對這位老師已經(jīng)有了比較深刻的了解，那么他僅僅是這一節(jié)課這樣上嗎?(出示自主學(xué)習(xí))
1.懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎?還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式?他的教育方式又給“我們”帶來哪些深遠(yuǎn)的影響呢?
2. 時間：三分鐘。
師：請同桌之間交流你的學(xué)習(xí)成果。試著練習(xí)填空。(出示填空題)
請大家看看該怎么填。指名說一說。
相機(jī)出示：
逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。
指導(dǎo)朗讀，讀出重音，讀出懷特森先生的良苦用心。
師：你們覺的什么是“新懷疑主義”?
(引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學(xué)時還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。)
師：學(xué)到這里我有個問題，這后三個段落看似多余，能否刪去呢?
生：不能，它是對懷特森老師教育結(jié)果的深入描寫。
師：是呀，這正是文章寫作的一大特點，這叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。指不從正面描寫人物，而是通過有關(guān)的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫人物時，側(cè)面描寫更有其特殊的功用。(出示金鑰匙)
師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認(rèn)識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。希望大家今后在寫作中，也學(xué)會運用這種寫作的手法，讓自己的文章更生動傳神。
二、拓展延伸。
是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。在重慶市的一個學(xué)校里，也有一位很怪的老師，讓我們來認(rèn)識一下這位怪老師。(出示拓展閱讀)
學(xué)生閱讀，思考，回答文后問題。
三.小結(jié)
孩子們，我們正處在人生的最好年華，要會學(xué)習(xí)，會質(zhì)疑，勇于探索，才能成為適應(yīng)新形勢的21世紀(jì)的新型人才，這節(jié)課結(jié)束的時候，老師把兩句名言送給大家。
以上就是小編分享的一個這樣的老師教案設(shè)計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!
一個這樣的老師的教案6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課。板書課題。
2、 我們來復(fù)習(xí)這一課的詞語，請這個小組的同學(xué)開火車讀
3、 嗯，讀的不錯，請全班同學(xué)齊讀2遍。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、 上節(jié)課我們初步了解了課文，你認(rèn)為懷特森老師是一個怎樣的老師?為什么?
同學(xué)自由發(fā)言(1’)
2、懷特森老師居然上課時捉弄學(xué)生，真是不可思議。我們再來把懷特森老師捉弄學(xué)生的部分認(rèn)真地讀一讀。畫一畫讓你感觸比較深刻的句子，并在旁邊做好批注，寫下你的感受。
開始
3、 給學(xué)生充分時間閱讀、做批注。(10’)
4、 匯報：大家剛才讀的很認(rèn)真，也留下了讀書的痕跡，我們一起來交流交流。
交流感受：
A:當(dāng)學(xué)生說道：我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
把你的體會讀出來
指名學(xué)生，如果你遇到一位博學(xué)多才的老師， 你的心情是??開心，請你帶著高興的心情讀一讀這句話。
這位同學(xué)，如果是你遇到，你的`心情是什么?好也請你讀一讀這句。
你呢? 你呢??
我相信每一個同學(xué)遇到這樣的老師都會感到高興，我們一起來讀一讀。
B:學(xué)生 我卻驚呆了。。。。。。把你的吃驚讀出來
C：學(xué)生：那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?把你的體會讀出來
同學(xué)們，當(dāng)你被老師騙了，會是什么樣的心情?憤怒，把這股憤怒讀出來
而且老師還是故意捉弄你們?再讀
你們看到那一個個大大的紅叉，尤其是那不及格的分?jǐn)?shù)，心里更覺得惱火?再讀
5、 還有同學(xué)想說嗎?
6、 大家讀書都非常細(xì)致，很認(rèn)真，體會也很深刻。(8’)
懷特森老師的做法讓我的心情有了很大的變化，請同學(xué)們看到屏幕上(課件出示)(1‘)
為什么我的心情會有這么大的變化?
因為老師作弄我們，讓我們考試不及格.
7、我上課這么認(rèn)真，卻考了不及格，老師還把我們的分?jǐn)?shù)登記在成績冊上。為什么這么做?他這樣做的目的是什么?(培養(yǎng)懷疑)(2’)
讓我們學(xué)會懷疑
學(xué)習(xí)課文第二部分
1、我們有沒有懂得老師的良苦用心呢?請同學(xué)們默讀課文最后三個自然段。
學(xué)生閱讀第二部分(2’)
有，從哪看出來的。
學(xué)生：逐漸地，我們懂得了：書本上寫的......
課件出示
是啊，逐漸地，我們懂得了：書本上寫的，老師說的。。。。。(2’)
2、同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為???
學(xué)生：新懷疑主義
3、新懷疑主義和胡亂猜測，不信任有什么區(qū)別呢?(2’)
新懷疑主義要有科學(xué)的根據(jù)，而胡亂猜測就是憑空想象，胡思亂想
4、是啊!新懷疑主義是需要我們用事實，用科學(xué)的方法去糾正錯誤，其實這也叫探索
(板書探索)
我們有沒有很好地運用“新懷疑主義”呢?
有，從哪看出來的?(2’)
在我國湖北省監(jiān)利縣，有一個叫聶利的小朋友就運用新懷疑主義發(fā)現(xiàn)了一個秘密，是什么呢?請同學(xué)們看大屏幕。課件出示
聶利為什么能發(fā)現(xiàn)蜜蜂發(fā)聲的秘密?(4’)
因為當(dāng)他看到的和學(xué)到的不一樣時，會懷疑，會探索，這也是懷特森老師希望我們學(xué)到的：書本上寫的......
課件出示，再齊讀
三、小結(jié)
1、這時侯同學(xué)們想起“凱帝旺普斯”還會憤怒嗎?
不會
同學(xué)們對懷特森老師還會憤怒嗎?
不會，那對老師應(yīng)該是充滿感激之情。板書(1’)
2、如果這時候還有人認(rèn)為懷特森老師的做法是錯誤的，你會怎么辦?
不。你錯了。
我希望在座的每一位同學(xué)能和作者一樣學(xué)會懷疑，學(xué)會探索。
四、板書
懷疑
感激
24、 一個這樣的老師 敬佩
探索
一個這樣的老師的教案7
本周合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：認(rèn)真傾聽。
課型：自學(xué)探究+合作交流+展示提升
總課時數(shù)：1備注：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過正確、有感情地讀書，我能明白懷特森老師給每個同學(xué)不及格的目的。
2、在讀書和思考中，我能懂得“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表的意義。
一、預(yù)習(xí)檢測（3分鐘）
金鑰匙：2人小組檢測；書空易寫錯的字，認(rèn)讀字詞，說課文大意，交流對課題的理解或質(zhì)疑。
1、初讀課文，我發(fā)現(xiàn)容易寫錯的字有：。
難讀的字詞有。
感知到課文大意。
2、我對題目的.思考是：
抓重點詞句填寫
二、自學(xué)探究（5分鐘）
1、完成表格抓住重點詞句進(jìn)行感悟
培養(yǎng)過程巧妙做法目的
第一節(jié)課（鄭重其事地講，讓學(xué)生觀察，記筆記）“書本寫的、……堅持真理的毅力——新懷疑主義
第一次測試（給每個同學(xué)不及格，記在成績冊上）
以后每節(jié)課（帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不尋常的探索）
聯(lián)系全文并拓展想象
2、“凱蒂旺普斯”一詞在課文中一共出現(xiàn)了次，
其中第一次和第二次是指，
而第三次在“我”的同學(xué)中則代表著。
小組因我而精彩
三、合作交流（5分鐘）
金鑰匙：
1、每組4號先交流，其余3人認(rèn)真傾聽，隨時補(bǔ)充或糾正；
2、見解相同舉手通過，有爭議時由組長組織全組成員討論交流，形成共識。
3、記錄員運用速記法和記錄本組學(xué)習(xí)成果。
機(jī)會垂青有準(zhǔn)備的人
四、展示提升（10——15分鐘）
1、展形象：聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。
2、展內(nèi)容：講解清晰，重點突出，組間補(bǔ)充。
五、課堂檢測：（3分鐘）
1、對照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自我反思，完成的在目標(biāo)后面選擇星級，獎勵自己。
2、本課學(xué)習(xí)我做到了傾聽（），思考（），交流（），合作（），展示（），汲?。ǎ?。
3、本節(jié)課我對自己的表現(xiàn)是（優(yōu)秀，良好，一般），我在（）方面表現(xiàn)還不夠，需要繼續(xù)努力。
讀了課文，我有收獲哦!
六、“我的視角”
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