下面是范文網(wǎng)小編收集的小石潭記教案范文5篇 《小石潭記》優(yōu)秀教案，供大家閱讀。
小石潭記教案范文1
教學目標：
1、疏通文意，整體感知課文內容。
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
4、體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點。
6、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學重點：
目標2、目標4、目標6
教學難點：
目標2、目標5
教學時間：
2課時
教學過程：
第一環(huán)節(jié)：走近柳宗元
1、由唐詩導入
楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。
想起了唐人李白讓風兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城，世稱王龍標的王昌齡。（古代文人多磨難）
2、轉換并引入作者
出示柳宗元像和《江雪》。（同學們認識這個人嗎?）
“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?！?/p>
這首詩想畢大家應該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談談理由?
明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元--世稱柳河東，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一。〈韓（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍），曾鞏王安石?！?/p>
“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫于被貶時期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分?。
第二環(huán)節(jié)：走近小石潭：
1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術成就最高的應該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。（板書：小石潭記）
?。?）、初讀課文,讀準字音。（指名朗讀）
?。ㄒ螅浩渌瑢W在文中圈出讀錯的字和難讀的字。）
（2）、聽錄音朗讀。
?。?）、上下桌討論探究：（教師巡回指導）
A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境）
B、請同學們用一個字來形容小石潭，并以“小石潭真--！”為題，說說你對小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）
C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?
填充：這是一個的小石潭。
例：這是一個環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。（怪石嶙峋、樹木青蔥、群魚戲水、水清見底、源頭曲折、岸勢崎嶇……）
第三環(huán)節(jié)：走進文本
1、結合注釋，討論探究。
?。?）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。）
?。?）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的`形狀。）
?。?）、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛
2、小組探究、引導討論--發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）
A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準確的動詞？請找出來。
明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。
B、這一段寫景用了什么寫法？
明確：先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法。
3、小組探究、引導討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）
A、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
B、潭水和游魚有什么特點？作者是怎樣描寫的？
明確：清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側面描寫。
C、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？
明確：作者采用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
4、小組探究、引導討論--小潭源流：（小組朗讀第三自然段）問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？
明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。（兩個比喻，一靜一動準確地抓住了景物的特征。）5、小組探究、引導討論--潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段）問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語皆情語，寫出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。
第四環(huán)節(jié)：總結延伸
1、總結全文。從眾多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情?！耙宰陨碛^物，物皆著我之色彩”。面對相同的景物，不同的人會產(chǎn)生不同的感情；面對不同的景物，同一人也會產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。
2、拓展延伸：
“江山如此多嬌，引無數(shù)文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。
3、作業(yè)設計：
A．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來。
B．學習借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧！
小石潭記教案范文2
一、說教材
1、教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記游，借景抒情散文。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個單元所選的四篇課文來看，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學生積累文言知識，培養(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情于景的寫作方法。
2、教學目標
根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：
(1)知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞。背誦課文。
(2)技能目標：培養(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。
(3)美育目標：體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
(4)情感目標：把握作者的感情變化。學習寓情于景的寫法。
3、教學重點、難點
重點：抓住景物特征仔細觀察，綜合運用多種技巧細致描寫事物。
這一重點是根據(jù)本文的特點所定。
難點：體會作者思想感情的變化。
確定依據(jù)：學生年齡尚小，對生活的理解能力有限，很難體會作者由“樂”而“憂”的感情變化。
二、說教法
新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，確定的教學方法如下：
1、誦讀法。實踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學方法，特別是對這種文質優(yōu)美散文。以讀代講，以講促讀，讓學生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。
2、討論點撥法。在討論中，使學生得到啟發(fā)，糾正認識的偏頗。
3、情景教學法。利用多媒體展示作品的意境美，進而激發(fā)學生想象。
4、遷移練習法，讓學生將學到的知識運用到自己的的寫作中。
三、說學法
古人說：“授人以魚，不如授之以漁”，課前布置學生充分預習，培養(yǎng)學生主動自學的好習慣，課堂中在教師的指導，點撥下，讓學生通過聽讀，朗讀，默讀去進一步自學課文;通過自主合作探究的學習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到“學生是教學的主人”的教學效果。
四、說教學程序
(一)導入
“興趣是最好的老師”，我根據(jù)學生的寫作實際設計導語：同學們，面對美麗的大自然，你肯定有無限的感慨，肯定想用最美的語言把它形象生動的描述出來，今天，就讓我們走進唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》，想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學生學習的興趣。
(二)展示課題和學習目標。
目的是讓學生明確本課學習的方向。
(三)作者及文體簡介。這既增長學生的文學常識，更為后面把握作者的情感變化打下基礎。
(四)整體感知
a)朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫面，同時顯示字幕，聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學生能讀準字音，在優(yōu)美的畫面中感受課文的美，感悟作者的情感，初步了解課文內容。
b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學生的預習情況)
c)自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。
(多媒體展示資料，檢查學生的自學情況，幫助學生積累詞語)
d)學生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。
?、艑懓l(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。
?、泼鑼懶∈度驳木渥?。
?、敲鑼懰汪~的句子
?、让鑼懱渡暇拔锏木渥?。
e)每段用四字短語概括游覽內容，理清游覽順序。
(發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)
通過有目的的讀，一方面讓學生理清文章的脈胳，學習游記的寫法，另方面教給學生背誦的方法。盡量做到當堂背誦。
(四)研讀、探究。
(多媒體展示以下四個問題)
?、抛髡咴跀⑹霭l(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時用了哪些準確的動詞，用了什么描寫方法。設計這一問題是為了讓學生學習移步換景，全景描寫特寫的方法。
?、铺吨械乃汪~各有什么特點，用了什么描寫方法。
?、亲髡呙鑼懶√对戳鞲髯プ×讼?，岸勢的什么特點，運用了什么修辭手法。
?、忍吨械腵氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情。
設計這幾個問題目的是引導學生學習抓住景物特征，運用各種描寫技巧描寫景的方法。
(在學生回答問題的過程中完善板書設計，這一板書讓學生對課文內容，景物特點，寫作方，抒發(fā)的情感一目了然。)
b、探究思考：在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解?這是本節(jié)課的難點。目的是為讓學生結合作者當時的處境，準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。
根據(jù)學生實際，教師不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。
(五)總結、擴展
總結：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色，并寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情
主要寫作方法有：移步換景、全景描寫與特寫相結全，動景與靜景描寫相結合，側面描寫與正面描寫相結合。
設計意圖是加深學生對課文內容及寫作方法的理解。
擴展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽””的情態(tài);溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。
擴展的設計是強化學生注意觀察生活的習慣。學以致用。
(六)朗讀背誦：
依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學生的興趣，降低背誦的難度，又讓學生得到美的熏陶。
(七)鞏固遷移：觀察某一地方的景色，運用移步換景，定點特寫的方法，寫一段話。
這樣做的目是讓學生把所學的知識運用到自己的寫作中去。
(六)、(七)課堂沒時間可課后完成。
(八)布置
1、一詞多義(略)
2、翻譯句子(略)
作業(yè)的設計為積累學生的文言詞，加強學生對文言文的翻譯。
小石潭記教案范文3
【教學目標】１、識記“篁、洌”等１０個文言實詞和“以、其”２個文言虛詞的意義。
?。?、理解作者筆下小石潭的特點。
?。?、反復朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。
【教學重點】１、理解重點實詞和虛詞的含義。
２、作者借景所抒發(fā)的感情。
【課堂實錄和反思】師：上課！
生：老師好！
師：請坐。游山賞水，探勝尋幽，歷來是我國文人的保守喜好?；蚴惆l(fā)平步青云的喜悅，或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學大師──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。下面我們就來學習《小石潭記》。
作為一篇文言游記，你最希望老師和大家一起學會哪些知識呢？
生１：學會文言字詞的音、義，一些重點實詞和虛詞的含義。
生２：弄懂文意。
生３：了解所描述景色的特點。
生４：古人往往借景抒情，本文是否也是這樣？抒發(fā)了一種怎樣的感情？
……
師：同學們說得很好，老師認為我們應先了解作者和本文的寫作背景。
?。ǔ鍪菊n件１）
柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文學家、哲學家。字子厚，唐代河東（今山西省永濟市）人，世稱柳河東。唐宋八大家之一。著有《柳河東集》?！缎∈队洝肥撬毁H永州時所做的游記之一。
生：（一齊）朗讀并背誦。
師：根據(jù)同學們的要求，老師確定了以下３個學習目標，請同學們看屏幕，并且讀一遍。
（出示課件２）
１、識記“篁、洌”等１０個文言實詞和“以、其”２個文言虛詞的意義。
２、理解作者筆下小石潭的特點。
３、反復朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。
師：我們先聽一遍課文錄音，感知文章內容，標注出下列生字詞的讀音。初步領悟作品的思想內涵。
?。ǔ鍪菊n件３）
一、走進錄音棚
?。?、聽錄音，為下列加粗字釋義：
篁竹（huáng）_______清洌（liè）_______
為坻（chí）_______為嶼（yǔ）_______
為嵁（kān）_______佁然（yǐ）_______
俶爾（chù）_______差互（cī）_______
幽邃（suì）_______悄愴（chuàng）_______
師：放錄音。
生：（聽完后）齊讀字音，并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。
師：請同學們反復誦詠，體會作品表達的思想感情。
（出示課件４）
?。?、結合注釋疏通文意，劃出不會的字、詞、句交流討論。
生：（邊讀邊結合注釋）自主學習。
師：接下來,我想考一考同學們，請看屏幕。
（出示課件５）
?。?、理解下列每組加粗詞的含義：
?、湃詾榈祝ǎ?/p>
?、埔云渚尺^清，（）
?、且蕴煜率聻榧喝危ǎ?/p>
⑴其岸勢犬牙差互（）
?、埔云渚尺^清（）
?、且媪暺渎暎ǎ?/p>
?。ㄓ懻摵螅?/p>
師：（找兩名學生回答其它學生補充）明確答案：由、因為、把那、那種、驢子。
師：同學們字詞理解得很好，再努力，看誰能理解了文章內容。
生：相互交流，疏通文意，不會的提出，商討。
師：（學生討論結束后）哪位同學愿意把自身的理解與同學們交流一下？
生１：解釋文意（其它學生補充）。
師：同學們對文意理解得非常好，你能否用自身的方式給同學們分析一下你所喜歡的句子？請看示范：
（出示課件６）
二、進入探究園
?。?、結合文意，大膽想象，用自身的方式給同學們分析一下文中你喜歡的句子，并用最美的語言描述出來。
如：第二段的“似與游者相樂”可理解為：魚兒一會兒鉆出水面，一會兒又潛入水底，一會兒游到你的面前吐著水泡，一會兒又游得遠遠的望著你，好像故意逗你呢！
?。▽W生考慮、討論）
師：哪個同學愿最先表達自身的見解呢？
生１：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂?！币痪?，可理解為：樹木和藤蔓郁郁蔥蔥，枝葉相連，環(huán)抱著小石潭，如同一位母親輕輕搖動著睡夢中的嬰兒。
師：很好！比喻新穎。
生２：“近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！币痪洌衫斫鉃椋菏^的底，石頭的邊，石頭的島嶼，石頭的岸，一個天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。
生３：我認為“日光下徹”中“徹”用的好，仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底，潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。
師：在描寫方法上這屬于哪一種呢？
生３：側面描寫。
生：（一齊）為生３的精彩回答一齊鼓掌鼓勵。
師：非常好！這三名同學的考慮很具獨創(chuàng)性。哪位同學還想再試一試？
生４：我認為“影布石上”一句也具這種功能?？雌饋硎菍戶~影，但實際上仍在表示潭水之清。正因為水清小魚的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個“布”字用的極妙。
生５：“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”一句，表示了小石潭地處偏僻之地，與前面“伐竹取道”相互應。又能看出小石潭周圍的'環(huán)境極其幽靜，幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居，乃記之而去。”相聯(lián)系。
師：同學們理解得非常好，在此基礎上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢？
（學生討論）
生１：小石潭的──清。
生２：小石潭的──靜。
師：作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個特點呢？
師生一起交流，用課件明確答案。
?。ǔ鍪菊n件７）
?。?、小石潭的顯著特點：
小石潭的“清”是通過（水、石、樹、魚）
小石潭的“靜”是通過（四周環(huán)境、作者的感受）
師：既然同學們對課文理解的很深刻。那么老師有一個不理解的問題，你能否幫老師解決一下嗎？
?。ǔ鍪菊n件８）
?。?、作者描寫了那么美的景色，開頭也說“心樂之”而為什么結尾處卻說“以其境過清，不可久居，乃記之而去”？
?。▽W生分小組討論）
生１：景色雖美，但此地過于荒涼。
生２：我卻認為：景色雖美，但作者遭貶，心情抑郁。
其它學生補充。
師：由此可見，人在欣賞景色時，心情是關鍵。心情不佳往往會觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時時體現(xiàn)在字里行間。請同學們再讀一遍第四段，體會文中的這種感情。
生：朗讀、品味、感悟。
小石潭記教案范文4
教學目的：
?。保b讀全文，體會作者情感
?。玻凑沼斡[順序，分析課文內容
３．掌握情隨景生，情景交融的寫法
教學重點：
１．背誦全文
?。玻斫庹n文內容
教學難點：
情景交融的寫法
教學方法：
導讀－點撥－背誦－拓展
教學用具：
多媒體.課件
教時安排：
一課時
教學設想：
本課內容較多，教參建議兩課時學完，我設想利用多媒體教學信息量大，能調動起學生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學任務。
教學進程:
一、導課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的學習。(.課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)
二、預習情況檢測：
?。保忉專?課件展示）
潭中魚可百許頭不可知其源
水尤清洌 以其境過清
２．理解（.課件展示）
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨
三、朗讀課文，初步感知課文內容：（.課件展示：朗讀錄音）
四、分析課文內容：（朗讀――思考―討論――分析――點撥相結合）
?。?課件展示：思考：
１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的`？
?。玻昔~和潭水有什么特點？
?。常骱拖队惺裁刺攸c？）
五、分析寫景順序：（.課件展示）
小結：景色特點：
石奇樹美水清魚樂
斗折蛇行犬牙差互
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受
六、體會并感悟情景交融的寫法：
思考：（.課件展示）
１、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語?！蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時是怎樣的心情？
２、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？
３、他為什么會有這樣的心境？
小結：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內容及作者情感。
八、檢查學習效果：（.課件展示）
背誦向導
從小丘－隔－聞－如鳴佩環(huán)－心－伐—下－水尤清洌－全石以為底－坻－嶼－青樹翠蔓……潭中魚－皆若－日光－影－佁然－俶爾－似與……
潭西南－斗折－其岸勢……坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄愴－以其境－不可……同游者……
九、小結全文：
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
十、知識遷移（.課件展示：景物圖片）
要求學生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學習作者的寫法。
十一、板書設計
《小石潭記》
柳宗元
景美 情凄
情景交融
小石潭記教案范文5
一、教學重點：
1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。
2.學會按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關系。
二、教學難點：
文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關系。
三、教學過程：
【預習檢查】
1．生字詞（請學生上黑板注音）
篁huáng洌liè坻chí嶼yǔ嵁kān參差cī
佁yǐ俶chù翕xī悄qiǎo愴chuàng邃suì
2.了解作者
柳宗元，字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上非常有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
了解文體?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。
【目標展示】
1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。
2.學會按照游覽的先后順序描寫景物；理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關系。
【新知研習】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學生朗讀課文，指導學生注意語音、語調、停頓，讀出文言情感。
2.你能疏通全文嗎?
生自主學習，借助工具書，解釋文中的重點字詞。（給學生足夠的時間自主完成字詞的解釋，最后由其中的一個小組展示成果，其他小組糾正和補充）
?。?）重點詞語
西行心樂之全石以為底
卷石底以出百許頭皆若空游無所依
日光下徹俶爾斗折蛇行
明滅可見其岸勢犬牙差互不可知其源
寂寥無人悄愴幽邃佁然不動
乃記之而去隸而從者
?。?）特殊現(xiàn)象
①古今異義。
乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）
崔氏二小生古義(年輕人)今義(戲曲藝術中的一種角色)
?、谝辉~多義。
全石以為底（介詞，用）
以卷石底以出（相當于“而”，表承接，不譯）
以其境過清（因為）
清下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈）
以其境過清（形容詞，冷清）
可潭中魚可百許頭（副詞，大約）
不可知其源（助動詞，能夠）
（3）翻譯句子。
?、偾鄻浯渎?，蒙絡搖綴，參差披拂。
?、诙氛凵咝?，明滅可見。
③凄神寒骨，悄愴幽邃。
3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內容嗎?
明確：第1節(jié)，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，描繪小石潭的`概貌。
第2節(jié)，寫潭水和游魚。第3節(jié)，寫潭水的來源。
第4節(jié)，寫潭上四周景色給人的感覺。第5節(jié)，記下同游者的姓名。
4.根據(jù)對課文內容的概括，請問作者寫景的順序是什么？
明確：以作者的游覽行蹤為順序。
5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象？
老師提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談，只要言之成理即可。
示例：“斗折蛇行”，用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。
6.小石潭的全貌是怎樣的？
明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒游動。
7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？
明確：正面寫魚，側面寫水，寫魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標題的。
【歸納總結】
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。
【鞏固拓展】
想象描寫：
1．日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
2.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
【預習指導】
在理解作者感情表達方面，你有什么疑惑？
四、板書設計
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小石潭
潭水和游魚
潭水的來源
潭邊的感受
記錄同游者
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