《蜀相》教案3篇(蜀相試講教案)

時(shí)間：2024-01-13 17:55:00 教案

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《蜀相》教案3篇(蜀相試講教案)

《蜀相》教案1

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

　　【教學(xué)方法】

　　多媒體教學(xué)，誦讀、討論、探究、點(diǎn)撥式教學(xué)

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　從陸游和杜甫兩位詩人的一生經(jīng)歷和愛國(guó)情懷導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解作者與作品的關(guān)系。

　　二、賞析示例：《書憤》

　　1、整體感知、融入體驗(yàn)

　?。?）（看題目，明大意。）

　　先賞詩題，引導(dǎo)學(xué)生明白詩歌大意，弄懂感情基調(diào)。請(qǐng)一生初讀，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀懂大意的境界。

　?。?）（看意象，明意境。）

　　重點(diǎn)介紹中間兩聯(lián)，頷聯(lián)六意象連用，創(chuàng)雄壯豪邁之意境；頸聯(lián)塑造自己壯志未酬、衰鬢先斑的愛國(guó)者形象。

　?。?）(看詩眼，明感情。)

　　自由討論，分聯(lián)探究，融入體驗(yàn)，分析概括。

　　補(bǔ)充詩眼的作用。答案可能豐富多彩，讓學(xué)生課后探討。老師概說。

　　哪一聯(lián)最能體現(xiàn)作者的抑郁、悲憤之情？讓學(xué)生用原文詞句或用自己的話概括回答。

　　板書：憤——空自許（壯志未酬）、鬢先斑（英雄老邁）

　　然后進(jìn)入自由討論探究環(huán)節(jié)，時(shí)間三分鐘。請(qǐng)學(xué)生探究這種抑郁、悲憤之情還在那些地方體現(xiàn)出來，找出來，并說說理由。

　　請(qǐng)一生融入體驗(yàn)，朗讀該詩。

　　情感沒有充分讀出，引出“知人論世”法。

　　讓學(xué)生知其人（看作者，明風(fēng)格）和論其世（看注釋，明緣由）。

　　請(qǐng)大家推舉一位同學(xué)情讀此詩。

　　點(diǎn)評(píng)后老師做誦讀示范。

　　2、把握內(nèi)容主旨

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詩，品味感情。

　　讀得好，是因?yàn)榻獾妹?，是因?yàn)椴蛔杂X地運(yùn)用了“以意逆志，知人論世”法。

　　三、賞析指導(dǎo)

　?。ㄒ唬┫攘私馐裁词恰耙砸饽嬷尽焙汀爸苏撌馈狈?，再指出其作用

　?。ǘ┬〗Y(jié)：“詩鑒五看五明”與“以意逆志，知人論世”的關(guān)系。

　　四、自主賞析《蜀相》

　?。ㄒ唬┲苏撌?/p>

　?。ǘ┳灾髻p析四問——自由組合小組，討論探究，暢所欲言，三分鐘后每小組推舉同學(xué)代表發(fā)言。

　　1、此詩頷聯(lián)的詩眼是什么？

　　2、頸聯(lián)中諸葛亮形象有何特點(diǎn)？

　　3、尾聯(lián)的`英雄指誰？有沒有包括自己？

　　4、頸聯(lián)尾聯(lián)各包含作者怎樣的感情？

　　5、把握內(nèi)容主旨

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀此詩，不僅要音讀，意讀，更要情讀，用聲音來表達(dá)美。

　　五、總結(jié)

　　千秋詩圣惟子美，亙古男兒一放翁。倡導(dǎo)讀其詩，品其文，懷其人！

　　六、作業(yè)

　?。ㄒ唬┱n余熟讀《書憤》，背誦《蜀相》。

　?。ǘ┩ㄟ^比較的方法進(jìn)一步深入理解《書憤》和《蜀相》這兩首作品。

　　（三）用“以意逆志，知人論世”法賞析《臨安春雨初霽》的內(nèi)容和主旨，并比較《臨》和《書》在表達(dá)重點(diǎn)和詩歌風(fēng)格上的差異。（后兩題見“鞏固練習(xí)”。）

《蜀相》教案2

　　教學(xué)目的

　　杜甫對(duì)“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國(guó)憂民的現(xiàn)實(shí)主義精神

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　詩歌頷聯(lián)所表現(xiàn)的意境，“空”、“自”兩字的作用

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　詩中有關(guān)蜀相的典故；詩歌的尾聯(lián)

　　教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、作者生平提示：

　　杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。如果說李白的一生充滿著浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年，杜甫懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，到京城長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士考試，沒有考中，困守長(zhǎng)安少陵之西十年之久，自號(hào)“少陵野老”（也稱杜少陵）。這一時(shí)期，他生活困頓，常挨餓受凍，過著屈辱的生活。公元755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營(yíng)中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關(guān)中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉(zhuǎn)秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都。在國(guó)家政局動(dòng)蕩中，杜甫的命運(yùn)也激烈動(dòng)蕩著。這一時(shí)期他寫下了許多反映戰(zhàn)亂年代人民苦痛生活的詩作。760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都院花溪畔蓋了一座簡(jiǎn)陋的茅屋（史稱“成都草堂”）定居，過了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764年，杜甫幼時(shí)好友嚴(yán)武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀，工部員外郎（后人因稱“杜工部”）。后來嚴(yán)武死了，四川內(nèi)亂，杜甫又伴同家族，離開四川，乘舟沿江東下，轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。770年冬，死在由長(zhǎng)沙到岳陽的一條破船上，結(jié)束了他漫長(zhǎng)的漂泊生涯。“戰(zhàn)血流依舊，軍聲動(dòng)至今”，這是詩人對(duì)祖國(guó)和人民最后的懷念。據(jù)說他是食牛肉過多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說相比，確實(shí)慘得多了。杜甫創(chuàng)作的詩很多，流傳下來有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會(huì)的一面鏡子，被公認(rèn)為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。

　　二、詩歌分析

　　開頭一句，以問引起。祠堂何處？錦官城外，數(shù)里之遙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，早見翠柏成林，好一片蔥蔥郁郁，氣象不凡——那就是諸葛武祠所在了。這首一聯(lián)，開門見山，灑灑落落，而兩句又一問一答，自開自合。

　　接下去，老杜便寫到映階草碧，隔葉禽鳴。

　　有人說：“那首聯(lián)是起，此頷聯(lián)是承，章法井然?！辈诲e(cuò)

　　詩的一開始作者以設(shè)問提起，好像憑空高歌，飄然不俗。然后自答：就就在那古柏森森的錦官城外的地方！緊接著他寫下了祠堂內(nèi)部的荒涼景色。滿院的綠草映襯著臺(tái)階，黃鸝在濃蔭密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空無人欣賞。景色的描寫中灌注著感物思人的.情緒，為下面轉(zhuǎn)寫人事作了過渡。

　　五、六兩句凝練地概括了諸葛亮的功績(jī)；詩人專程為憑吊諸葛亮的祠堂，自然要想到他的生平：諸葛亮感念劉備三顧茅廬的恩遇，出山輔佐劉備，聯(lián)吳抗曹，取荊州，定四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，六出祁山，最后病死在五丈原軍中。這樣的輝煌業(yè)績(jī)，被詩人用兩句話概括出來，既有高度的文字技巧，又有深刻的思想內(nèi)容，流露出詩人對(duì)諸葛亮品德和智慧的傾慕。

　　然而令人遺憾的是諸葛亮統(tǒng)一全國(guó)的理想畢竟沒有實(shí)現(xiàn)，所以詩人在尾聯(lián)中說“出師未捷身先死”，包含了無限惋惜。這種惋惜當(dāng)然不只是杜甫一人有，后來有志于匡扶社稷的英雄們，都曾為之痛哭流淚。而杜甫的這首詩對(duì)后代也產(chǎn)生了巨大的影響。據(jù)載，時(shí)隔四十多年，永貞革新失敗，革新派首領(lǐng)王叔文就曾吟誦過杜甫的這首詩。幾百年后，南宋抗金名將宗澤，正要收復(fù)祖國(guó)山河時(shí)，不幸病危，臨死也曾吟詠過這兩句詩。這一方面說明了杜詩的成功，另一方面也體現(xiàn)了諸葛亮的浩然正氣激動(dòng)人心。

　　杜甫一生不得志。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主，不能像諸葛亮那樣去建功立業(yè)，所以常常吊古抒情，懷古寄志，通過對(duì)諸葛亮的贊揚(yáng)和惋惜，表達(dá)自己憂國(guó)憂民，盼望為國(guó)立功的心情。正如《唐詩鈔》中語“公之為武侯恨，正所以自恨也”

　　三、學(xué)生練習(xí)背誦

　　四、作業(yè)

　　1、背誦這首詩