下面是范文網小編收集的初二上冊語文教案12篇 七年級上冊語文教案，供大家參考。
初二上冊語文教案1
【學習目標】
1 知識與能力：反復吟詠，加深理解，熟讀成誦。
2 過程與方法：把握有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。
3 情感態(tài)度與價值觀：引導學生從形象入手，體會詩歌的意境，領會詩歌所表達的深刻的思想感情，了解詩歌所蘊涵的文化內涵。
【學習重點】
記憶名句，體會其中蘊涵的情理，爭取做到學以致用。
【學習難點】
領略中國古代詩歌的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
【學習方法】
自主探究、小組合作、交流互助、啟發(fā)點撥
【預習提示】
了解詩人并背誦詩歌
【學習過程】
一 預習檢測(2分)
1 鳥宿池邊樹， 。
2 ，幽期不負言。
二 資料鏈接
賈島(779—843)，唐代詩人。范陽人。早年出家為僧，后人稱他為苦吟詩人。元和五年(810)冬，至長安，見張籍。次年春，至洛陽，始謁韓愈，以詩深得賞識。后還俗，屢舉進士不第。文宗時，因誹謗，貶長江(今四川蓬溪)主簿。曾作《病蟬》詩“以刺公卿”(《唐詩紀事》)。開成五年(840)，遷普州司倉參軍。武宗會昌三年(843)，在普州去世。賈島詩在晚唐形成流派，影響頗大。
“郊寒島瘦”緣何說起?當然由孟郊賈島詩風而來，主要是指他們詩作中所體現出來的狹隘的格局、窮愁的情緒和苦吟的精神。兩人都一生不曾做過什么像樣的官，孟郊本人性情耿介，是個不善與別人往來的'人，考了三次之后才于50歲時中了個進士，得到一個可憐的小官位。但他平時總愛將時間花在飲酒彈琴賦詩上面，不理政務，最后竟由別人代他的職，自己拿著半俸回家，過上了“一貧徹骨，裘褐懸結”的清苦日子。他的詩作因此而愈見其“寒”。賈島曾做過和尚，算是個“詩僧”?！短撇抛觽鳌氛f他居京三十年，屢試不中，“連敗文場，囊篋空甚，遂為浮屠”，雖然窮成這樣，仍不掩賈島的性情。
三 課內探究
1此詩講述了怎樣一個“故事”?
2這次拜訪是不是“初訪”?為什么?
3相傳賈島曾騎驢賦詩，吟得“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”之句。開始他擬作“僧推月下門”，后又改“推”為“敲”字，并在驢上引手作推敲之勢，不覺中沖撞了京兆尹韓愈的儀仗隊。韓愈問他原因，他回答了自己作詩的過程。韓愈停下馬來，思考了很久，對賈島說：“敲字佳矣?！庇谑?，韓愈和賈島并轡而歸，共論詩道。請仔細體會，為什么“敲”比“推”好?
4頸聯(lián)寫歸途的所見，寫這些景物突出了什么特點?這又反映了老僧(或許即指作者)怎樣的心情?
5按說拜訪朋友卻吃了閉門羹，心情應該是失落郁悶才對，怎么他反而會喜悅呢?
初二上冊語文教案2
教學目標：
一、了解課文內容，把握人物形象。
二、培養(yǎng)學生探究感悟的能力，組織材料的方法及人物描寫的方法。
三、從課文中受到感染，學會關愛他人，培養(yǎng)社會責任感。
教學過程：
一、導入（5分鐘）（意見：導入時間過長?？芍苯尤腩}，下面不需要自由發(fā)言。否則局面不好控制。）
同學們，在記憶中，有沒有令你難忘的人呢？他有什么事情令你難忘？
（學生自由發(fā)言）
同學們都說得非常好，有因感動讓你難忘，有因開心讓你難忘，有因慚愧讓你難忘。女作家楊絳永遠都忘不了一位普普通通的人力車夫，他就是老王。
?。ò鍟n題）
二|、整體感知，抓住中心（10分鐘）（10分鐘問了六七個問題，很難做到對課文進行“整體感知”。）
1、請同學們快速地默讀課文，然后，告訴我，文中哪句話最關鍵？（4分鐘）
?。鞘且粋€幸運的人對不幸者的愧怍）
2、愧怍是什么意思？（慚愧）
不幸者是指誰？（老王）
3、老王的不幸體現在哪里？
（身體殘疾；以蹬三輪為生；住著塌敗的屋子；經常被撞得半面腫脹、沒有親人）
4、面對自己的不幸，老王是怎樣做的？
?。ㄓ靡活w善良的心對待他人；同樣的價錢，送的冰大一倍；送錢先生上醫(yī)院，執(zhí)意不收錢；臨死前送香油和雞蛋）
5、楊絳一家也是善良之人，幾年過去了，為什么會感到愧怍？
?。ㄊ且驗橛X得對老王關心不夠，關照不夠）
6、特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情？（過渡）
?。ㄋ拖阌秃碗u蛋）
三、精段品讀，感悟人物（12分鐘）（這一塊是很關鍵的，但是顯得拘謹，沒有想辦法深入下去，也沒有想辦法讓教學的思路更加舒展。）
1、指名朗讀8至22自然段，請找出關于老王的描寫。
肖像：直僵僵、面如死灰、眼上結著一層翳、枯黃的干皮
語言：我不吃、我不是要錢
動作：鑲嵌、直著腳、趕忙止住我、攥著錢、滯笨、一級一級下樓去
2、從老王的肖像、語言、動作，我們可以想象老王當時是怎么想的？
?。ǜ兄x楊絳一家，知道自己的時日不長）
四、遷移拓展，主旨升華（16分鐘）（這里拓展的時間太長，如果有遷移16分鐘的作法，那課文的學習就很成問題了。）
1、老王走了，一個不幸的人永遠地離開了這人世，他給我們留下了什么？
?。▽W生自由發(fā)言）（4分鐘）
2、同學們，在我們生活的這個社會，還有許許多多的不幸者，他們正在勞苦奔波，卻還饑寒交迫。請看：
?。ㄕ故荆簬追腥说牟恍艺叩腵感人畫面）
3、教師配樂解說，創(chuàng)設情境，亮點突現。（2分鐘）
4、你想說些什么？請同學們拿出筆，將你的內心表達出來，請加以對人物的動作、神態(tài)、肖像描寫，我手寫我心。（5分鐘）
5、配樂朗讀自己的作品（5分鐘）
五、總結：（2分鐘）（播放歌曲是不大好的，這樣一篇情感深沉的課文所引起的人們內心的震撼，不是歌曲能夠渲染出來的。）
讓世界充滿愛，愿我們的真愛以夠克服現實世界中太多的自私、冷漠和無情，那么將會是陽光燦爛，春意盎然！讓我們在歌聲中祝福老王：一路走好?。úシ鸥枨?/p>
初二上冊語文教案3
目標
1.激發(fā)學詩的興趣，積累詩的名句。
2.有感情的朗讀和背誦，感悟詩人對大自然的贊美之情。
3.朗讀本詩，把握詩的內涵，體會作者運用的擬人手法。
重點
難點重點：有感情的朗讀和背誦，感悟詩人對大自然的贊美之情。
難點：朗讀本詩，把握詩的內涵，體會作者運用的擬人手法。
教法
選擇朗讀、比較、探究課型新授
課前準備多媒體課件是否采用多媒體是
教學
時數1課時教學
時數第1課時備課
總數第28課時
課堂教學過程設計
教學內容教師活動學生活動
一、導入新課
二、出示學習目標
三、指導學生先學
預習檢測
1.給下列加點的字注音。
絕壁( )踩空( )頑皮( )復雜( )
興奮( )刺激( )翻新( )展覽( ) jué cǎi wán fù xīng cì fān lǎn
2.補充完整下列詞語。
提心___膽夜以___日多___多彩___峨壯觀魂飛___散驚恐萬___無窮無___不___一切目不轉___
吊繼姿巍魄狀盡顧睛
四、學生先學，教師巡視
五、分組探究題
(一)學生初讀詩歌思考解決
1.從文中那些語句可以看出作者運用了擬人化的手發(fā)?
2.作者從那些角度來描寫水?
視覺：失聲叫喊—大笑
聽覺：玩?！屭s——展覽，演出
3.作者僅僅是在寫水嗎?從哪些語句可以看出?
意志——豐碑
(二)比較探究導入新課
展示學習目標、強調學習的重、難點
對學生進行學法指導，明確學習內容。
組織學生活動，教師巡視指導，發(fā)現問題，及時點評。
教師引導歸納學生傾聽思考
看幻燈片，明確學習任務。
看幻燈片，掌握先學習的方法和要求。
學生參考工具書學習文中生字詞
1.正確把握《望廬山瀑布水》和《站立起來的水》所運用的修辭手法。
《望廬山瀑布水》主要運用了比喻和夸張的手法，如：香爐峰上籠罩的云氣，由于在日光映照下變成了紫色，作者就把它比喻成紫煙，又把瀑布比喻成掛在山前的河流，生動地寫出山之高，落差大，瀑布水流長。同時，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币痪溥\用了夸張手法，寫瀑布水如同來自天際，突出瀑布水自上而下的宏偉氣勢?！墩玖⑵饋淼乃分饕\用擬人手法，把瀑布寫活了，“它們一腳踩空”“大聲叫喊著下來”“大笑著下來”“在玩?！薄霸谮s場”，生龍活虎，神采飛揚。別具一格的是結尾部分，作者寫瀑布水是站立起來的，用它們眾志成城的決心，堅強的意志，多姿多彩的生命，筑成了瀑布這巍峨壯麗的豐碑。這是多么離奇的'相像，又是多么熱情的贊美，瀑布在作者的筆下活了起來，站立了起來。
2.《望廬山瀑布水》《站立起來的水》《黃果樹瀑布》都是寫瀑布的，它們描寫的角度有何異同?
《望廬山瀑布水》是單純從視覺的角度描寫瀑布的?！墩玖⑵饋淼乃窂穆犛X角度寫水的聲音——像是在叫喊;從視覺角度寫水的形態(tài)——像是在玩耍、被驅趕著的、在趕場;還從觀察者的角度寫人的感受：感覺水是重疊著，站立起來的，有決心，有意志，有生命?！锻麖]山瀑布水》《站立起來的水》寫的都是遠觀瀑布的情景，而《黃果樹瀑布》則是寫近看瀑布的情景，作者不但用耳朵聽，用眼睛看，還用手撫摸，用軀體感受。兩首詩寫法有何異同?
六、檢查學生先學效果
七、學生討論、更正，教師巡視
在你看來，《站起來的水》與《黃果樹瀑布》各自發(fā)現了什么別人沒有表現過的東西?
《站起來的水》：從瀑布中發(fā)現了人的感覺，認得特點：像一個任性、頑皮的孩子;同時，它又是人的“決心”、構成的精神“豐碑”。《黃果樹瀑布》主要是瀑布的震耳欲聾的聲音、讓人渾身濕透的潮濕，以及從中體驗到太快淋漓之感。八、課堂小結學生探究問題時，教師要及時的給予幫助、點撥
讓學生真正地進入文本，讓學生能從容讀書，靜心思考，以形成自己獨特的閱讀體驗
引導學生討論交流歸納，舉例說明并適時板書。
小組內選出代表在班內交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀
教師提問、評價并小結
自己讀書，在書中找出答案。
學生自主、合作探究，質疑問難，互相交流，完成目標任務。
針對多媒體出示問題，學生自主思考，質疑問難，互相交流，開展討論，共同解決。
小組交流，合作寫出答案。
針對多媒體布置的學習任務，全班交流，明確答案，理解主題。
小組代表匯報學習成果
伊路《站立起來的水》原文閱讀
站立起來的水
水從絕壁上失聲叫喊下來
驚恐萬狀下來
魂飛魄散下來
不知道這里有絕壁嗎
那么是一腳踩空
又像是大笑著下來
把所有的白牙都露出來的
頑皮的大笑
沒完沒了的大笑
沒頭沒腦的大笑
不顧一切的大笑
越看越叫人提心吊膽
又像是在玩耍
絕壁越奇特復雜
就玩得越興奮起勁
越花樣翻心
越好看刺激
又分明是被驅趕著的
被自身的重量愣拽著的
停不下來不能慢一點
讓人目不轉睛
舍不得錯過一個細節(jié)
卻又像是被絕壁架在那里
展覽演出一幕接著一幕
無窮無盡的水在排隊趕場
為了這一剎那
夜以繼日地奔波
瀑布更像是
很多很多的水重疊著站立起來
很多很多的水的決心意志
很多很多的水的多姿多彩的生命
筑成多么巍峨壯麗的豐碑
《站立起來的水》練習題
收獲平臺
一、給下列加點字注音。
盤踞( )幾綹( )棱角( )倏地( )石穹門( )
皺纈( )塵滓( )蘊蓄( )明眸善睞( )( )
二、將下列成語填寫完整。
綠□□□ □綠□□ □□綠□ □□□綠
三、品讀課文《綠》第三自然段，并回答問題。
1.這段文字描寫的主要內容是什么?作者以怎樣的順序進行描寫呢?
2.此段中作者為什么要寫北京什剎海的綠楊、杭州虎跑寺近旁的“綠壁”、西湖的波和秦淮河的水呢?
3.豐富的想象與充滿詩意的語言，是此段的突出特點。請舉一句為例，從語言和思想內容兩方面進行賞析。
⊙發(fā)展空間
閱讀下文，回答問題。
那條河流
①我懷念那條河。
?、谶h遠地看，它就像一根孤獨的琴弦繃在原野上，任風雨和歲月彈撥。
?、畚沂巧L在它旁邊的一雙耳朵。當時我不覺得幸運，以為這音樂、這波濤的訴說、這不盡激情的灌注，都是理所當然的。以為這柳陰是理所當然的，洋槐潔白芬香的花絮是理所當然的，竹林里布谷鳥黃鸝鳥的啼鳴兩岸是理所當然的，兩岸濕潤的炊煙和歌謠是理所當然的。當時幼稚的心里，卻有一個與生俱來的念頭：這河流以及與它有關的一切，理所當然屬于我們。
?、芪以诤永飳W會了游泳。我把蝴蝶的姿勢、青蛙的姿勢展示給水中的魚;我仰躺在水床上，看天，在天藍和水藍之間，我是漂浮的夢。我捉螃蟹，石縫里小小的反抗弄疼了我的手，而它并沒有多余的惡，小小的身體上全是武器。
初二上冊語文教案4
【教學目標】
1、學習文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。
2、了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。
3、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
4、教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
5、掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
【教學方法】
朗讀法、引導法。
【教學媒體】
投影儀、錄音機。
【教學過程】
一、導入
上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門第的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰?那幾個可惡的仆人又代表了什么?那個受難的家庭又是什么?
二、整體感知
1、大家知道答案的請舉手?
那個受難的家庭就是我們的祖國呀!那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀!而那個嬰兒就是你，就是我，就是我們大家呀!
2、請學生講一下英法聯(lián)軍的情況。
3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方?
語句上的鮮明對比。
?、刨澝缊A明園的語句。
?、浦S刺劫掠者的語句。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的?
?、攀菛|方幻想藝術中的最高成就。
⑵幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。
?、鞘腔孟氲哪撤N規(guī)模巨大的典范。
5、那么就寫法上有何特點?
概括──具體──概括。
6、那么雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為持什么態(tài)度?(譴責態(tài)度。)用了怎樣的語言?(反語)有什么作用?
巴特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的'，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽;雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。
7、那么他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的?
人類的立場。(這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。)
8、如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態(tài)度是什么?是的，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因為他有著我們所沒有的什么品質?
清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。
“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜?！?/p>
我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
三、布置作業(yè)
我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。
初二上冊語文教案5
教學目標：
1、用普通話正確流利有感情地朗讀課文，概括草原的特點，并品味作者筆下草原的獨特魅力
2、體會文中所蘊含的感情及人生哲理
3、學習并掌握“對比”的修辭手法。
4、通過本課的學習，并比較《敕勒歌》，嘗試探究散文與詩歌的不同。
教學重點、難點：體會作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理
教學方法：講讀法提問法。
教學時數：1課時
教具：幻燈片
預習內容和要求：查詢生字詞。
熟讀課文，以2——5句話來表達自己在閱讀文章時的真實感受
教學內容和步驟：：
一、復習舊課：
1、背誦《敕勒歌》
2、提問：《敕勒歌》為我們展示了一副怎樣的草原風景畫?(蒼茫遼闊)
二、檢查預習，同時導入新課：
1、《敕勒歌》用短短的二十七字為我們展示了草原的蒼茫與遼闊，氣勢雄渾奔放。同樣的蒼茫與遼闊，在鮑吉爾·原野的散文《靜默草原》中又是怎樣表現呢?它與《敕勒歌》在風格上有什么不同?今天我們要通過對《靜默草原》的欣賞，從中感受散文在抒發(fā)情感時所散發(fā)的別樣風情。
2、提問檢查預習第2項：談談自己在閱讀文章時的體會(按：實際授課時，注重學生的體會，加強互動，總結學生的體會，根據學生的實際體會在講課中或增或刪一些內容。)
(確定：文章總體風格：細膩、柔情、深沉、睿智)
三、學習新課
1、 作者介紹：
⑴當們想到蒙古人，給我們的第一個感覺?(豪放爽朗粗獷……)
然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。在我國當今文藝界就有三個人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾 畫家朝戈 以及我們今天要認識的鮑吉爾原野。他們三人在創(chuàng)作中都充滿了細膩與柔情，他們對自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個性謙遜低調，本色質樸。
?、?幻燈：鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。中國作協(xié)會員。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品，小說、散文、詩歌、報告文學等均多次獲獎，近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。(注：鮑吉爾·原野 成吉思汗后人，鮑吉爾為蒙古姓，在《元朝秘史》中譯為孛兒只斤，原野為漢文名字，蒙古名為“茫萊巴特”)
?、?以上是對作者的簡單介紹。
除了作家身份，他還是一名人民警察，作為一個生長在蒙古的警察，卻有如此的細膩柔情，在他的成長中，有兩個人對他產生了巨大影響：他的曾祖母——尊貴的臺吉父人和他的老師——詩人安謐
幻燈： “與友人交往像花牛犢一樣溫順;與親人交往像黑牛犢一樣溫順;與兄弟交往像黃牛犢一樣溫順?！薄屏迹隼习傩諟仨樀呐?。
“手握日月之人，才能有春夏?！?-——要永遠保持一顆純真的心。
“平川之臺，告訴我們水源在那里;崎嶇之地告訴我們道路在哪里?！薄獙ふ抑腔?/p>
“與敵人對陣要像海青鷹(獵鷹)一樣勇猛”
——《成吉思汗箴言》
“你要愛人民，愛土地，你要聽人民的聲音，你要聽土地的聲音?！薄娙税仓k
正是因為他們的影響，原野面對種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點：優(yōu)美雅潔細膩豪放睿智等等
2、 分析課文
現在讓我們帶著這些認識，走進原野的《靜默草原》
?、拧⑸衷~
鮑(bˋao) 檔(dˋang) 簇(cˋu)立 迥(jiˇong)然 咆哮(pˊao xiˋao) 鬃(zˉong)
頰(jiaˊ) 摩挲(suoˉ) 處境(chu )
?、?、教師范讀
范讀過程中，學生找出文章描寫草原特點和人(包括牧人、城里人)對草原感受的句子
?、?、分析草原特點及文章所表達的對草原的感受
?、佟⑽闹忻鑼懖菰攸c以及人們對草原感受的句子有?(學生回答)
特點：遼遠而蒼茫
草原不可看，只可感受。
看不到與看不盡
在單一中呈現豐富
草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。
可以接觸
善忘者，只在靜默中觀望未來。
感受：人難免為這種遼遠而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強烈。
人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
?、凇⒕唧w分析草原特點以及人們對草原感受
我們現在來具體的看課文。
A、分析1-2段
第一段只有一句話，是什么句式(設問句，引起讀者的好奇“什么經歷呢”，就有了繼續(xù)讀下去的欲望)作者接著就告訴我們是什么經歷。?(為這種遼遠而驚慌。)這一段總括了草原的特點(遼遠而蒼茫)以及你(外來的旅人)對草原的感受(驚慌)。總起全文。 板書：特點：遼遠而蒼茫 感受：驚慌 ——(總起)
B、分析3-6段
a為什么會產生這種感覺呢?現在請大家默讀3——6自然段，思考：作者在這里運用了什么修辭手法?(對比)板書：對比
b 這一修辭手法具體表現在哪里?(學生回答)
明確：草原的景觀(一樣的風景)與他處的風景(處處是景，景隨步移)相比
蒙古牧人看草原風景的方式(瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。) 與城里人看草原風景的方式(大睜，因而困惑)
分析：都市人因為習慣了處處是景，景隨步移，所以當他們站在草原上，勉力前眺，或回頭向后眺望，看到的都是一樣的風景時，而這種風景，一樣的風景，打破了他們的日常觀賞習慣，于是一時間無所適從，而他們在觀賞草原時又沒有改變原來的觀景方式，于是，不同于他們經驗的、打破他們觀賞習慣的草原風景與他們固守不變觀景方式產生了錯位，就如同我們常說的“水土不服”。我們在一個地方生活了很久，后來到了另一個地方，這時人總是會產生許多生理心理上的不適應，比如生病，與那里的人的思維發(fā)生沖突等等。這時，就要求這個人作出改變，去適應那里的習慣……類似的，都市人看草原風景也要改變方式，否則就會陷入困惑。板書：困惑。
這時作者指出，“草原不可看，只可感受?！睂Σ菰眯娜ジ惺?。“草原不可看，只可感受?！奔仁遣菰奶攸c，也是我們了解草原的所要的態(tài)度——用心去感受。板書：不可看，只可感受
因此蒙古人“想在眼里裝填一些蒼茫?！鄙n茫是草原人面對草原的一種心情，一種感受，在眼里裝填一些蒼茫，實際上是用心去體會草原。板書：蒼茫
C、分析7——8段
a齊讀這兩段
b提問：為什么草原具有看不到與看不盡這兩種特點?(學生回答)
明確：草原無邊無際(一直延伸到遠方與天際接壤)，草原的變化多端(但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍)。
具體分析：草原是遼闊無邊的，所以看不到也看不盡，而草原的變化多端，就使得我們無法抓住草原得某一特點，所以“看不到”;因為變化多端，我們可以看到草原各種各樣的特點，所以“看不盡”。這是草原的又一特點。板書：看不到與看不盡
D、分析9——10段
a、“草原在單一中呈現豐富。”單一與豐富是否矛盾?(不矛盾)以文中的句子解釋(學生回答)
明確： “這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍?！薄安菥褪呛Ｋ?，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊?！?/p>
分析：“在單一中呈現豐富?！币簿褪钦f，豐富是蘊涵在單一之中的。草原首先給人以單一感。“這顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，草原首先給人的感覺是大片大片的綠?！安菥褪呛Ｋ?，極單純”這都表現了草原的單一，然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍。” “在連綿不斷中顯示壯闊?！边@就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中呈現豐富?！卑鍟簡我恢谐尸F豐富
b、草原與大海一樣在單一中呈現豐富，那二者又有什么區(qū)別呢?(學生回答)
明確：從觀海者的不同角度(岸上、船上)，比較出草原的另一特點：中心不定和可接觸性，再進一步指出草原的遼遠與蒼茫，和給人的親切感。板書：中心不定和可接觸性
c、在這里作者運用了什么修辭手法?(對比)比較出大海與草原的異同點。在前面3——6段作者也用了對比的手法，那么，這么用有什么效果呢?(學生回答)(表達婉轉含蓄，強化了語言的表現力和作者的情感體驗。)板書：強化
分析：在這里，作者運用對比手法，婉轉而含蓄的表達了作者對草原的喜愛。在這一部分可以讓我們感覺：無論怎么比，大海是不如草原，我(作者)終是更喜歡草原的。這是一個草原人對草原的赤子之心。現在我們在看到3——6，剛剛我們通過對對比的分析，知道草原的一個特點是不可看，只可感受及人們看草原應持的態(tài)度(用心感受)。草原牧人生在草原長在草原，與草原是合二為一，融為一體的。他們深深的了解草原熱愛草原，所以他們看草原是用心去看。這就是草原之子的對家鄉(xiāng)的細膩、柔情、深沉的愛。板書：情感：細膩、柔情、深沉的愛
E、分析11——12段
a、學生齊讀
b、“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促?！?/p>
這里又出現一對相矛盾的詞語。剛剛我們分析了“單一”與“豐富”這對看似矛盾的詞，現在請同學們說說自己對這句話的理解。(學生回答)
明確：首先要注意兩個詞“首先”“第二個”，也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時出現的，而是依此而來。當我們站在草原上，面對草原的第一個感覺就是自由。(板書：自由)我們可以在這里騎馬、摔跤……悠閑自在。然而，正如作者接下來所說的“人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下大地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”有句話說“有比較才有差距”人與闊大無邊的草原相比，自然就顯得渺小與微不足道了。而此前，人背負著種種世俗之事，榮譽、地位、權利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無上，驕傲、自大……然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的`闊大無邊的胸襟時，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。所以作者說人“竟然”如此渺小與微不足道?！熬谷弧币辉~突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自量由”“局促”。(板書：局促)
這種局促反映在“外來的旅人”身上，就是“在草原上找不到一件相宜的事來做?！?/p>
⑷分析作者對草原的感情及感悟(13——15段)
?、賹W生朗讀第13自然段
?、?3段表達了作者什么樣的感情。(學生回答)(對草原、對家鄉(xiāng)的深沉的愛，細膩柔情)
A、“遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時”賞析
云杉在陽光的照射下，叢叢樹影倒影在小溪的水面上。水是流動的，樹影也隨著小溪的流動而一起一伏，于是就給人以載著、擁擠而來的感覺。作者的觀察細膩。大家回去可以試一試，是不是這種感覺。
B、如何理解作者將自己比為“母?！薄傲荫R”
分析：母牛、烈馬都是食草動物，是草原上最常見最普通的動物。它們生長在草原上，草原養(yǎng)育了它們。草原是它們的故鄉(xiāng)，它們的母親。雖然二者的性格完全不同，母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時，卻表現出了類似的多大行為，表達了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛，細膩柔情。再這里，作者自比母牛烈馬，實際上是作者的兩種不同的心境。無論是怎樣的心情，面對草原，作者的內心總是能得到寧靜。這是草原豁達的胸襟對我(作者)的感染。
?、鄯治?4——15段
A、 草原是寧靜的，“即使有風也聽不到嘯聲”，而作者此時能聽到的只有衣襟的飄響，這是唯一的聲音。“我扯住衣襟”，頓時，聲音停止，作者的思維在此時滑入了對人生的思考：(學生回答)(“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來?！?
作品寫到這里就結束了。
B、 現在我們來一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來?！边@里“善忘”是忘記什么?對未來的態(tài)度，如何在靜默中觀望。
分析：善忘實際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽金錢地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。
靜默一詞始終貫穿全文，從草原的特點“遼遠而蒼茫”“不可看，只可感受”等始終暗含著看草原應以用心去感受，這種感受是發(fā)自內心的，所以作者站在草原上“凝立冥想”最后以“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來?！秉c明題旨
《靜默草原》練習題
收獲平臺
一、作者筆下的草原具有什么特點?請用課文原句作答。
答：__________________________________________________________________
二、為什么說“草原不可看，只可感受”?
答：__________________________________________________________________
三、從課文中你讀出了作者對草原主要有什么感受?
答：__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
四、“我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺的流水?！蚕肴玳L鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖?！边@兩個比喻句真切地表達了作者對草原的特殊感情。請你摹仿這種表達，寫兩個比喻句，表達你對家鄉(xiāng)的感情。
答：__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
五、有人評價鮑爾吉?原野筆下的文字干凈、雅致、生動、平白如話，在簡樸中追求著深邃，在美的意境中蘊涵著哲理。請你從文中找出一個這樣的句子，談談你對這個句子所蘊含的哲理的理解。
《靜默草原》閱讀練習及答案
誰有過這樣的經歷呢?
站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后繚望，都是一樣的風景：遼遠而蒼茫。人難免為這種遼遠而驚慌。
在都市里生活，或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人，都習慣于這樣的觀察：眼光的每一個投射處，都有新景物可觀，景隨步移。
然而草原沒有。
蒙古牧人前瞻的時候，總是瞇著眼睛。他們并非欲看清楚天地間哪一樣東西，而是想在眼里裝填一些蒼茫。
城里的人大睜著眼睛看草原，因而困惑。草原不可看，只可感受。
腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠方與天際相接。這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍。
因而草原的風景具有了看不到與看不盡這兩種特點。
和海一樣，草原在單一中呈現豐富。草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。
有一點與海不同：觀海者多數站在岸邊，眼前與身后迥然不同。草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。與站在船上觀海的相異處在于，你可以接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過夜，而海上則行不通。
在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說是局促。人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。在草原上，人的處境感最強烈。天，真如穹廬一樣籠罩大地，土地寬厚仁慈，起伏無際。人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。
外來的旅人，在草原上找不到一件相宜的事來做。
在克什克騰，遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時，我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。當我在草原上，不知是站著坐著或趴著合適時，也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
草原上沒有樹，所以即使有風也聽不到嘯聲，但衣襟已被扯得飄展生響。我扯住衣襟，凝立冥想。
草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。
1. 解釋文中加點的詞語：(2分)
(1) 迥然不同：
(2) 摩挲：
2. 文章所表達的對草原的感受最有特點的句子是哪一句?(2分)
3. 在草原上，人有哪些感覺?為什么在草原上咆哮顯得可愛?(3分)
4. 如何理解“草原與我一樣，也是善忘者，只是在靜默中觀望未來?！边@句話?(3分)
5. 文中劃線句子，印證了寫草原的一首詩，請你寫出這首詩的題目并把它默寫下來 (4分)
答案：
)1. (1) 一點也不相同. (2) 撫摩.
2. 遼遠而蒼茫.
3. 自由感和局促感。因為草原廣闊無邊，人在草原中太渺小與微不足道。
4 “善忘”實際上是 對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽、金錢、地位等的不計較?！霸陟o默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永保一顆純凈的心。
初二上冊語文教案6
第一課時
【學習目標】
1.識記文言常用詞：說、玩、登、秉、所以、以、注、疏、寧、濟、間。
2.學習正確、清楚地朗讀淺易文言文，以誦讀促進理解。
3.體會濃濃關愛之情與殷殷勸誡之意，體會長輩不辭勞累、嘔心瀝血教誨子女的深義。
【重點難點】
1.重點：識記文言常用詞，體會濃濃關愛之情與殷殷勸誡之意。
2.難點：長輩不辭勞累、嘔心瀝血教誨子女的深義。
【課文提示】
1.家訓、家書是中國傳統(tǒng)教育與傳統(tǒng)文化思想寶庫的重要組成部分，歷來為廣大人民所誦讀、手錄、刻寫和傳承。《勉學》節(jié)選自家教典范《顏氏家訓》。
2.勉學：努力學習;勉：盡力、努力?！睹銓W》著重說明學習目的、態(tài)度、方法。
【正音正字】
古之學者為己( wèi ) 但能說之也 ( yuè ) 春玩其華 ( huā )
然人有坎壈 ( lǎn ) 如秉燭夜行 ( bǐng ) 譬諸逝水 ( pì )
【詞語積累】
?、俚苷f之也。 (同“悅”，取悅 ) ②春玩其華。 (同“花” )
?、矍锏瞧鋵?。 (摘取，收獲 ) ④精神專利。 (專一，敏銳 )
?、萑蝗擞锌矇?。 (困頓，不得志 ) ⑥所以設教。 (用來……的 )
?、吖怅幙上А?(值得珍惜 ) ⑧古之學者為己。 (讀書人 )
?、嵊锥鴮W者。 (學：學習;者：句間停頓 )
【初學課文】
1.熟讀課文，理解各段內容。
2.歸納三段的大意。
( ①闡述學習與修身的關系，指出學習的目的是“修身利行”。
?、诜治錾倌陮W習與老年學習的利弊，指出學習的時機是“固須早教”。
?、壅f明學習內容不能繁復、面面俱到，指出學習的方法是“粗通注義”，最后自然引出中心論點“博覽機要，以濟功業(yè)”。 )
【課文簡析】
第一段，對古人今人的學習態(tài)度進行對比，用春華秋實作比喻，指出學習的目的是修身利行。
第二段，以自己七歲背誦《靈光殿賦》的親身經歷，分析少年學習與老年學習的利弊，指出學習要趁早，即使老了也不可放棄的道理。這樣既真實可信又有說服力。
第三段，“仲尼居”為例，從反面闡明“但明練經文，粗通注義，常使言行有得”的道理。最后自然引出全文的中心論點“博覽機要，以濟功業(yè)”。“以濟功業(yè)”還與開頭學者“修身利行”照應，使文章渾然一體。
總之，本文告訴我們一個道理：一個人的學問與品德是有密切關系的，應該認真努力學習，全面提高自身修養(yǎng)。
【課外作業(yè)】
1.完成“學習建議”。
2.按要求，逐句翻譯全文。
3.通過圖書館、因特網，了解作者的生平及其學說。
第二課時
【朗讀課文】
【串講課文】
原文： 古之學者為己，以補不足也;今之學者為人，但能說之也。
翻譯： 古代求學的人為自己是彌補不足的地方;現在求學的人為別人只是為取悅他人。
原文：古之學者為人，行道以利世也;今之學者為己，修身以求進也。
翻譯：古代求學的人為別人是實踐學問以便有利社會;現在求學的人為自己是努力修身以便謀取官祿。
原文：夫學者猶種樹也，春玩其華，秋登其實;講論文章，春華也，修身利行，秋實也。
翻譯：學習好像種植樹木，春天賞玩它的花朵，秋天收獲它的果實;評論文章就是賞玩春天的`花朵;努力修身是摘取秋天的果實。
原文： 人生小幼，精神專利，長成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機也。
翻譯： 人處在幼小的時候，精神專一敏銳，長大成年以后，思維散漫，因此必須早日教育，不要喪失時機。
原文：吾七歲時，誦《靈光殿賦》，至于今日，十年一理，猶不遺忘;二十之外，所誦經書，一月廢置，便至荒蕪矣。
翻譯：我七歲的時候，背誦《靈光殿賦》，直到現在，十年復習一下，還沒有遺忘;二十歲以后，背誦的經書，擱置一個月，就荒廢了。
原文：然人有坎壈，失于盛年，猶當晚學，不可自棄?！?/p>
翻譯：而人總有困厄的時候，壯年時失去了求學機會，仍然應當趁晚學習，不能自暴自棄。……
原文：幼而學者，如日出之光，老而學者，如秉燭夜行，猶賢乎瞑目而無見者也。
翻譯：從小學習的人，如同太陽初升的光芒，老了學習的人，如同拿著蠟燭走夜路，還比閉著眼睛什么也看不見的人好。
原文： 夫圣人之書，所以設教，但明練經文，粗通注義，常使言行有得，亦足為人;
翻譯： 圣人的書是用來教育人的，只要讀懂經文，粗通注文的意思，對自己的言行有幫助，也足夠為人在社會上立身。
翻譯：何必“仲尼居”要用兩頁紙疏通意義，說它是起居的處所或者講課的地方，根據在哪里呢?憑這些取勝，難道有什么好處呢?
原文：光陰可惜，譬諸逝水。當博覽機要，以濟功業(yè);必能兼美，吾無間焉。
翻譯：光陰值得珍惜，好像流水。應當廣泛瀏覽重要的東西，成就自己的功業(yè);如果(博覽與精專)結合起來，我就沒有指責的了。
【朗讀課文】
【課外作業(yè)】
1.整理課堂筆記。
2.根據自己的情況，完成六個“思維訓練”題。
第三課時
【朗讀課文】
【思維訓練】
1.“夫學者猶種樹也，春玩其華，秋登其實;講論文章，春華也;修身利行，秋實也。”這句話有什么特點?
( 用比喻手法生動闡述了深刻的道理。作者將學習比作種樹，又把春花比作講論文章、把秋實比作修身利行，說明學習是靠寒來暑往，潛移默化的，生動地指出學習目的是修身利行。 )
2.第2段，前半部分的關鍵句是哪句?為什么?
( 關鍵句是“固須早教，勿失機也”。
因為后面是用自已的例子來對比說明，少時記憶力好，是讀書的最佳時機，年紀大了容易忘記。它是圍繞“固須早教”這個中心來論證的。 )
3.作者認為“固須早教，勿失機也”，理由是什么?(用文中詞語回答)
( “人生小幼，精神專利，長成已后，思慮散逸”。 )
4.作者講自己七歲背誦《靈光殿賦》的經歷，有什么作用?
( 以自己的親身經歷，證明學習要趁早，即使老了也不可放棄的道理，這樣既真實可信又有說服力。 )
5.“何必‘仲尼居’即須兩紙疏義，‘燕寢’‘講堂’，亦復何在?”這句話有什么作用?
( 舉例論證，從反面闡明“但明練經文，粗通注義，常使言行有得”的道理。 )
6.“博覽機要，以濟功業(yè)”。從全文看，這句話有什么作用?
( 這句話是全文的中心論點?！耙詽I(yè)”與開頭學者“修身利行”照應，使文章渾然一體。 )
7.本文告訴我們一個什么道理?
( 一個人的學問與品德是有密切關系的，應該認真努力學習，全面提高自身修養(yǎng)。 )
8.中國歷史上有許多關于長輩嘔心瀝血教誨子女的故事。請你概括寫出一二。
( 劉邦少時失學，聞秦始皇焚書坑儒，心中竊喜，但當了皇帝后卻深感不學之苦，便以切身體驗來勉勵兒子學習，沒有半點偽飾。
諸葛亮《誡子書》的開篇，諄諄告誡他的子弟，要“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，也就是要保持清心寡欲，以塑造高尚的道德情操?！胺堑礋o以明志，非寧靜無以致遠”，顯然，“淡泊”、“寧靜”是“明志”、“致遠”的必要條件，而“明志”、“致遠”則是“淡泊”、“寧靜”的最終目標。諸葛亮在“書”中強調：“學須靜也，才須學也;非學無以廣才，非志無以成學?！本褪钦f，立志于學、靜心求學是手段和過程;養(yǎng)成學問、增長才干才是目的。
傅雷洋洋萬言家書，旨在教育兒子做一個“德藝俱備、人格卓越的藝術家”。 )
【拓展學習】閱讀下面的語段，然后完成問題。
孔子云：“五十以學易，可以無大過矣?！蔽何?、袁遺，老而彌篤，此皆少學而至老不倦也。曾子七十乃學，名聞天下;荀卿五十，始來游學，猶為碩儒;公孫弘四十余，方讀春秋，以此遂登丞相;朱云亦四十，始學易、論語;皇甫謐二十，始受孝經、論語：皆終成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未學，便稱遲暮，因循面墻，亦為愚耳。
1.這段話要說明什么觀點?
( 為了說明“猶當晚學，不可自棄”。 )
2.這段話列舉了哪些例子?
( 正面例子：孔子的話;魏武、袁遺、曾子、荀卿、公孫弘、朱云、皇甫謐等晚而不棄的事實。反面例子：“世人婚冠未學，便稱遲暮，因循面墻，亦為愚耳?！?)
3.這個語段是從《勉學》原文抽出來的，如果還原，應該放在第2段的哪里?
( 應放在第2段省略號位置上。因為這里的幾個舉例，都是圍繞老了再學習的，正是“猶當晚學，不可自棄”的例證。因此要放在這里。 )
【課外作業(yè)】
1.整理課堂筆記。
2.預習《濰縣署中寄舍弟墨第一書》，了解新課文的內容，思考“學習建議”。
初二上冊語文教案7
教學目標：
1.理解課文內容，了解海洋是未來的糧倉的原因;
2.了解文章所用的說明方法及作用;體味說明文語言的準確性。
3.培養(yǎng)學生自學能力。
4.了解海洋中有豐富的資源，增強開發(fā)、保護海洋的意識。
教學重點：
1.了解海洋是未來的糧倉的原因;
2.分析說明方法。
教學難點：
指導學生自己分析課文，培養(yǎng)分析能力。
這是一篇淺顯易懂的事理說明文。學習難度不大，可以讓學生通過自主、合作、探究學習，把握文章要點，了解本文運用的主要說明方法及作用，體會說明文語言的準確性。
《海洋是未來的糧倉》閱讀練習及答案
閱讀《海洋是未來的糧倉》，回答11～14題(12分)
海洋是未來的糧倉
?、儋Y源短缺，是當今人類面臨的最嚴重的環(huán)境問題之一。能否妥善地解決這一問題，直接關系到人類未來的生死存亡。
②資源短缺的表現之一，是可耕土地資源不足?？筛恋刭Y源不足造成糧食生產的增長趕不上人口增長。正是出于這樣的認識，許多人紛紛發(fā)出警告：地球將無法養(yǎng)活超過100億的人口。然而，一些樂觀的人士反對這種危言聳聽的說法。他們認為，雖然陸地上可耕土地的開發(fā)已近極限，但地球還有廣闊的海洋可供開發(fā)，海洋完全有可能成為人類未來的'糧倉。
?、郛斎?，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食——大米、小麥和玉米等，而是廣義的糧食——其它能夠滿足人類營養(yǎng)需要的食物。一些海洋學家指出：位于近海水域自然生長的海藻，每年的生長量已相當于目前世界小麥年產量的15倍。如果把這些藻類加工成食品，就可以為人類提供足夠的蛋白質。
?、芷鋵?，把藻類作為食品，我們并不陌生。僅就我國沿海來說，人們比較熟悉的可食用藻類就有：褐藻類的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻，紅藻類的紫菜、鷓鴣菜、石花菜，綠藻類的石莼、滸苔等。近幾年，人們還培育出一些藻類新品種，這些藻類在人工的精心養(yǎng)殖下，產量不斷翻番。
?、莩Ｔ孱悾Ｑ笾羞€有豐富的肉眼看不見的浮游生物。有人做過計算，在不破壞生態(tài)平衡的前提下，若能把它們捕撈出來，加工成食品，足夠300億人的需要。
?、拗劣诤Ｑ笾斜姸嗟聂~蝦，則更是人們熟悉的食物。由于過度捕撈和海洋污染，近海的魚蝦數量已近極限，很多國家為了爭奪有限的近海資源紛爭不斷。但是我們還可以開辟遠洋漁場，發(fā)展深海漁業(yè)。例如，南極的磷蝦，每年的產量可高達50億噸。只要磷蝦的捕獲量每年達到1億～1.5億噸，就比當今全世界一年的捕魚量多出1倍以上。何況，在遠洋和深海中還有許許多多尚未被我們充分開發(fā)利用的海洋生物資源，其巨大潛力是不言而喻的。
?、呔C上所述，我們說海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。
(選文有改動)
11.(3分)第②段中許多人發(fā)出的警告是什么?他們?yōu)槭裁磿l(fā)出這樣的警告?
12.(3分)文中畫線句運用了哪些說明方法?
13.(3分)為什么說海洋是人類未來的糧倉?
14.(3分)鑒于近海開發(fā)出現的問題：人類在未來對遠洋和深海進行開發(fā)時應防止哪些不良行為和結果的出現?(答出三點即可)
(二)閱讀《海洋是未來的糧倉》，回答11～14題。(12分)
11.(3分)地球將無法養(yǎng)活超過100億的人口?？筛恋刭Y源不足造成糧食生產的增長趕
不上人口的增長。
12.(3分)舉例子、作比較、列數字
13.(3分)因為未來陸地上的食物資源很可能滿足不了人類需要，而海洋中尤其是遠洋和
深海中，蘊藏著極為豐富的可以直接或間接作為人類食物的生物資源，人類可以對其進行充分地開發(fā)利用，使之成為人類未來的糧倉。
14.(3分)過度開發(fā)(過度捕撈);海洋污染;惡性競爭影響國家關系(國家間為爭奪有限的海洋資源紛爭不斷);破壞生態(tài)平衡(答出任意三點即可)
《海洋是未來的糧倉》教學反思
我選上的這節(jié)課是八語上冊第五單元的第三篇課文，一篇課內自讀的事理說明文----海洋是未來的糧倉。這節(jié)課，學生們不僅開闊了知識視野，而且感受到了語文課堂無限的生機和活力。我看到了學生們在合作中學習，在快樂中學習，也看到了他們在競爭中學習的積極主動的神采，更看到了他們在課堂上那么興致勃勃，樂此不疲的參與其中，我的熱情之火其間被他們點燃了，我的信心之帆也被他們揚起了。
課后，我聽取了一些老師對這節(jié)課教學的點評，并作了自我總結反思，覺得本節(jié)課無論是從環(huán)節(jié)設計還是教學效果上，有以下三個特點：
一、情境導入，恰到好處、精致有效。
這是本節(jié)課的一大亮點。情境創(chuàng)設上我用了一段關于海洋資源的影像資料，作為激發(fā)學生學習欲望的興趣點，真切直觀，恰如其分。果真，學生們欣賞著美倫美奐的海洋世界的影片，熱情一下子被點燃了，眼睛是充滿驚奇的，臉上是掛滿笑意的，內心是充滿了無限渴望的。因此，看過影像和圖片后，再讓學生談自己的所見所感，全然是來自于內心的真切感言，從而對新課的學習內容充滿了期待與神往。
這樣的導課，新穎獨特，恰到好處的燃起了學生智慧的火花，求知的熱情。為整節(jié)課的教學作了一個精彩的開場。
二、以“生”為本，自主探究，巧妙點撥。
作為一篇課內自讀的說明文，我以學生自主學習為主，教師引導點撥為輔，展開生動而有序的教學。首先啟發(fā)學生們對本課學習內容質疑，培養(yǎng)他們的問題意識?！昂Ｑ鬄槭裁磿蔀槿祟惖募Z倉?糧倉里都有什么樣的糧食?”......聽著學生們提出的一個個問題，我感覺到了他們探求新知的熱望強烈起來了。因此順勢引導學生們自主確立了本課學習目標，明確了學習重點。
之后我激勵學生帶著之前提出的問題到課文中尋找答案，并逐一攻克學習目標。學生們在自主閱讀過程中，心中的堡壘一個個被攻破，理順說明思路，弄清說明順序，辨析說明方法及語言。這些內容學生們大都在合作探究中解決了，而對于解析問題的完整性、語言表述的準確性，教者則做了適當的點撥。從而使整節(jié)課洋溢著積極求知的熱情，讓學生體驗到了學有所獲的快樂與滿足。
初二上冊語文教案8
學習目標：
1、掌握重點字詞的書寫、運用;
2、了解文中揭示的恐龍滅絕的原因;
3、體會文章語言簡明精煉、邏輯性強、幽默風趣的特點。
學習過程：
一、導入：在距今約2.3億年前~6500萬年前，地球的主宰并不是人，而是一種生物，它們的名字是——恐龍。但是現在卻再也看不到它們的蹤跡，它們是怎么滅絕的呢，原因是什么?今天讓我們帶著這些問題走進文章去尋求答案吧。
二、朗讀課文，整體感知
1、為下列劃線字注音
鳥臀目( )褶皺( )遺骸( )天衣無縫( )
2、這篇文章的文體、說明順序分別是什么?
3、閱讀課文，說說“恐龍無處不在”的原因是什么?
三、精讀課文，回答問題
1、文章為什么以“恐龍無處不在”為題，它的說明對象是否就是恐龍呢?
2、南極洲恐龍化石的發(fā)現，說明了什么問題?
3、如何理解“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現肯定會對其他領域產生影響”這句話的含義。
課文閱讀
不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現肯定會對其他領域產生影響。
例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現了一些化石骨骼。該島是稍微離開南極海岸的一小片冰凍陸地，非?？拷厦赖哪隙?。這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。
在地球的其他大陸上也都發(fā)現有恐龍化石。這些古老的爬行動物在南極的出現，說明恐龍確實遍布于世界各地。
如果把這個發(fā)現與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多?？铸埲绾文茉谀蠘O地區(qū)生存呢?恐龍實際上并不適應寒冷的氣候，現代的兩棲動物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物)更不適應南極氣候。但1986年在南極確實發(fā)現了這種古老的兩棲動物的化石。
恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?
這一問題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。幾十年前，人們發(fā)現地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。“板塊構造”理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。
可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。每隔一段時期，板塊會將所有的`大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構成，稱為“泛大陸”。當板塊繼續(xù)運動時，大陸又重新被分離開。
在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。
早期恐龍在那時已經開始出現，并且有機會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。
大約在兩億年前，泛大陸分裂成四部分。北部就是現在的北美、歐洲和亞洲，南部是由現在的南美和非洲構成，最南部是現在的南極洲和澳大利亞，印度是剩余的一小部分。
隨著時間的流逝，北美又與亞洲和歐洲分開，南美也與非洲相離。(如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。)印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。兩個陸塊在那里聚合并緩慢地褶皺變形。南極和澳大利亞也已相互分離。
當大陸相互分離時，每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開?，F在的每一個大陸都有自己的恐龍化石。
南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物。然而，這些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。大約經歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物的種類和數量也大量減少。氣候變得越來越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。
位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。那里的冰有數英里厚，覆蓋著豐富的化石。如果南極的冰雪層再薄一些的話，我們就可以找到它們。
因此，南極洲恐龍化石的發(fā)現，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據。
教學反思
《恐龍無處不在》是課文《阿西莫夫短文兩篇》中的第一篇課文，這篇課文初看標題，可能以為這篇短文要向人們描繪上億年前恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，但讀了全文，我才明白這是一篇通過南極恐龍化石的發(fā)現來證明“板塊構造”學說的科普論文。為了把握住文章的主旨，不偏題。我從魏格納的板塊漂移的假說引入課文，讓學生共同去發(fā)現。這堂課大致可以分為三個環(huán)節(jié)：字詞環(huán)節(jié)、推理環(huán)節(jié)、猜想環(huán)節(jié)。這三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，扣住本文的重要的主旨就是：“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現肯定會對其他領域產生影響?！痹偌由顚W生對這句話的理解，用生活中或者科學家的例子進行拓展，達到舉一反三的目的?？傮w上，課堂進行的比較順暢，但是其中還是存在很多問題。
首先，學生的積極性沒有調動起來。
由于學生回去沒有預習，我設想的字詞環(huán)節(jié)又在聽讀課文之前，可能留給他們的時間太少，學生完成的不是很好。在推理和猜想環(huán)節(jié)，學生參與的積極性不高。
其次，在教學中沒有突出“語文味”
雖然是一篇科普說明文，但是文章的語言也是值得賞析的一部分，在這部分中沒有安排時間讓學生去體會。
最后，自己的語言感染力稍有欠缺，沒有讓學生感受到文章以及課堂的魅力。
針對以上課堂上存在的不足，對這堂課的課堂重建我有以下想法：
給學生更多的時間去探索和發(fā)現，在推理環(huán)節(jié)爭取做得更細致，讓更多的學生參與，多聽聽其他學生的意見再進行總結。猜想環(huán)節(jié)，本來是預設鍛煉學生的口語表達能力、想象力以及加深對課文的理解。在這一環(huán)節(jié)可以給學生出示更多的補充資料，比如板塊構造理論圖，火山爆發(fā)圖。字詞環(huán)節(jié)，可以讓學生先預習課文，在預習結束之后，在檢查他們的預習結果，在聽讀課文。
初二上冊語文教案9
一、導入
同學們知道“西湖”這個名字是誰先第一個稱呼的嗎?是白居易，他曾經寫過一首詩：《杭州回舫》(出示屏幕)其中有一句話叫“報與西湖風月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩中我們可以看出：白居易對西湖情有獨鐘。今天，我們就來學一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》(板書)
二、讀詩
1、朗讀這首詩(找一生)
找生評價：字音、節(jié)奏、語氣、情感
2、聽錄音注意以上四方面。
3、學生自由朗讀
4、學生展示朗讀風采：找一生讀，找小組讀，齊讀
三、賞析、
(一)、理解詩意
師：這是一首歌詠早春西湖的寫景詩，詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝成一幅幅美妙的畫面，一一展現在我們面前。大家想不想看到這些畫面?想!好，現在大家對照注釋理解沒局勢的意思，不明白的小組討論交流。
品詩明義描繪畫面
選擇你喜歡的一句詩描繪畫面，參考句式：
從————中我看到了————。
從————中我聽到了————。
從————中我感受到————
(二)、賞析古詩
師：“畫中有詩，詩中有畫”，寫景的詩歌尤其如此，老師把這首詩還原成畫面，讓大家欣賞一下好不好?現在畫面欣賞完了，畫面美不美?這首詩值得我們去細細品味!現在我們小組合作討論賞析古詩
1、賞析方法：
(1)、賞物像(描繪了什么?)
(2)、抓特點(怎么描繪的?)
(3)、賞語言(品味關鍵詞、抓修辭。)
(4)、體會詩中的意境和詩人情感
2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物?找生說。
板書：水、云，鶯、燕、花、草
師：賞析這首詩其實就是看作者如何描繪這些景物的?或抒發(fā)了作者什么情感?
3、舉例：幾處早鶯爭暖樹：“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多，“爭”用擬人手法寫出了黃鶯競相飛上枝頭歡歌的景象。展現了初春的勃勃生機。
4、小組合作賞析剩下的六句話
5、小組抽簽展示
A、水面初平云腳低”：“水初平“意思是春天湖水初漲，水面剛剛平了湖岸。”“云腳低”指云層低垂，看上去同湖面連成一片。
B、誰家新燕啄春泥：“誰家”、“新”寫出了初春燕子還不多，用一個“啄”字，描寫出燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。
C、“亂花漸欲迷人眼”亂花，指各種不知名的野花?！懊匀搜邸敝敢盎ㄉ拾邤?，形態(tài)各異，讓人目不暇接。
D、“淺草才能沒馬蹄”：淺草，剛生長出來的草，“沒馬蹄”既寫出了草淺，也側面點出騎馬踏春的行跡。
E、最愛湖東行不足：“最愛”一詞體現出了詩人對西湖的喜愛和贊美之情，“行不足”一詞表明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了
D、綠楊陰里白沙堤：只見綠楊蔭里，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景。
師問：最后兩句抒發(fā)了作者什么情感?(板書：贊美，喜愛)
四、背詩(比一比)
五、拓展
1、我來鑒賞
春雪
(唐)韓愈
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花
1、第二句話中的“驚”字表達了詩人怎樣的心情?(驚訝、驚喜)
2、三四兩句話用了什么修辭手法?簡要賞析。
詩人運用比喻擬人的手法賦予白雪以人的'靈性，描繪出白雪的頑皮可愛。
2、這是一首描寫春天描寫西湖的古詩，同學們喜歡春天和西湖嗎?還知道哪些描寫春天，描寫西湖的詩句。小組內交流一下，組長可以記錄下來，看一下那個小組積累的多。小組展示。師(出示屏幕)
六、老師的話
這節(jié)課是詩人在引領者我們與春天通行，讓我們呼吸到了春的氣息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容錯過，春天不容辜負，同學們要珍惜青春，讓你的人生如春天一般絢麗多彩!
《錢塘湖春行》同步練習
二，錢塘湖春行(白居易)
，。
，。
，。
，。
1.本詩選自__________，作者_______是___代大詩人，字______，晚年又叫__________。
2.《錢塘湖春行》以_________為線索，描寫了西湖________的明媚風光，抒發(fā)了詩人________的感情。第______句和第______句是頷聯(lián)，______聯(lián)運用了________的修辭手法。
3.賞析不正確的一項是( )
A.開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯、燕的動態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。
C.五六兩句寫騎馬游春的人們，包括詩人自己。以人們的感受寫西湖的春景。
D.結尾兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。
4.賞析不正確的一項是( )
A.這是一首七言律詩。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色，抒寫了作者對西湖美好春光的喜愛。
B.三、四句中，詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個極具表現力的詞語，勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。C.五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開、花團錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄埋沒。D.結尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛”這樣的贊嘆。
5.解釋詩句中加粗的詞語。①幾處早鶯爭暖樹( ) ②最愛湖東行不足( )
6下面是對這首詩內容的理解，不準確的一項是( )(2分)
A、這首詩，從總體著眼描繪了錢塘湖蓬勃的春意。B、頷聯(lián)、頸聯(lián)寫鶯、燕、花、草四種最能體現春色的景物。C、詩人善于把握景物特征，運用最準確、最具有表現力的詞語加以描繪和渲染。
D、尾聯(lián)詳細描寫了“白沙堤”的美麗景色。
7“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態(tài)描摹得嫵媚動人，生機勃勃，試品一品其妙處。(2分)
8、下列說法有誤的一項是( )
A.詩的一二句交代了踏春的去處，簡潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。B.三四兩句從鶯歌燕舞的動態(tài)中，展示了春天的活力，把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。
C.五六句詩人用“亂”字勾畫出了春天百花競放，萬紫千紅的美麗畫卷;用“沒馬蹄”寫出了西子湖畔春草深深，綠色醉人的景象。
D.在西湖，有關湖光山色的題詠很多，但這首詩緊緊扣住環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然。
9、白居易這首膾炙人口的春行詩，除了結構、描寫、意境寫得具有特色之外，用字用句也十分準確生動。其中“幾處早鶯爭暖樹”句中“爭”用得好，是因為：
10.全詩以“ ”為線索，從“ ”起，到“ ”終，以“ ”為著眼點寫出了自然界的美景。最后兩句中的“ ”是愛的體現，同時也照應了題目,充分表達了詩人對西湖美景的迷戀。
【答案二】：1.《白氏長慶集》白居易唐樂天香山居士2.詩人行蹤早春喜悅三四頸對偶3.D 4.C 5.①向陽的樹②不夠6.D 8.C 10.行孤山寺白沙堤早春“行不足”。
《錢塘湖春行》教學反思
一、導入。
錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。
二、讀讀講講問問。
問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問，以下再逐句問。
問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象;“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問：最后兩句是怎么結住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)
三、總結。
這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
初二上冊語文教案10
●教學目標
查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣，
體會作者的感情。
●教學重點
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的
含義。
●課時安排
一課時。
●課前準備
布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也
可借來一用，以增強學生的直觀感。
教學設計
整體感知
導人新課。
學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：
a、請用原文給屏下一個定義。
b、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？
聽讀完后，四人小組討論明確：
a、屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近
諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
研讀與賞析。
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，
這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，
找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a、引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光*”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。
b、“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的.“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，
抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風
所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術
中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，
請你引詩配畫作解說。
想像一下，屏風將會有怎樣的用途？
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業(yè)
把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。
初二上冊語文教案11
教學目的：
1、了解先賢圣哲關于人類社會的偉大構想，把握“大同”社會的基本特征。
2、整體感知文意，理清文章脈絡，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。
3、背誦并默寫全文。
教學重點：
1、要求學生在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，當堂成誦。
2、引導學生把握“大同”社會的基本特征。
教學難點:
聯(lián)系實際，引導學生思考“孔子的社會理想實現了嗎?我們現在的社會是不是大同社會”這個問題。
教學方法：
1、朗讀法。
2、討論法與點撥法相結合。
3、探究創(chuàng)新法。
課時安排：一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
美好的生活誰都想過，早在兩千多年以前，我國就有關于人類美好社會的構想，并給它定名為“大同”。今天，我們將要學習的《大道之行也》，就給我們呈現了一個理想社會，不妨讓我們一同去感受感受。(板書文題)
二、簡介作者及背景
參照課本178頁。
三、朗讀課文，粗知文意
1、教師播放朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。
2、對照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文意。教師提示需重點掌握的詞語：
不獨親其親(用作動詞，以……為親)
男有分(fèn職分，文中指職業(yè)、職守)
貨惡其棄于地也(wù厭惡、憎恨)
是故謀閉而不興(_邪之心。閉：閉塞，這里作杜絕)
盜竊亂賊而不作：(亂，指造反。賊，指害人。作，興起。)
外戶而不閉(用作動詞，從外面合上。用門閂插門)
3、通假字
選賢與能(“與”通“舉”，選拔。)
矜、寡、孤、獨、廢疾者(“矜”通“鰥(guān)”，指老而無妻的人。)
4、教師具體指導朗讀
5、全班齊讀課文。
四、翻譯課文
1、根據課_解翻譯課文。
2、劃出自己不能解釋的字詞。
3、小組討論解決。
4、課堂交流翻譯的情況。
5、同位交流檢查翻譯的情況
五、合作探究、討論下列問題
1、總領全文的語句是什么?照應此句的哪句話?
大道之行，天下為公。外戶而不閉，是謂大同。
2、提問：怎樣實施“大道”，實現“大同”(“大同”社會的根本特征)?請找出相關語句，并作講解。
明確：“天下為公，選賢與能，講信修睦”。
“天下為公”是說天下是大家的天下，不屬于任何個人;
“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔任社會職務;用一個成語是
“講信修睦”說的是社會成員間應當建立良好的關系，講求誠信，遠離欺詐，崇尚和睦，防止爭斗。
3、提問：本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的理想的?
(1)人人都能得到全社會的關愛?！安华氂H其親，不獨子其子”，把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的心意擴大到其他人身上;“老有所終，壯有所用，幼有所長”，各個年齡段的人或者說人一生中的各個階段都能受到應有的照顧，得到合適的安排;“矜、寡、孤、獨、廢疾者”這五種需要特別關愛的人都能得到應有的生活保障。
(2)人人都能安居樂業(yè)，?！坝蟹帧本褪怯蟹€(wěn)定的職業(yè)，能安心工作;“有歸”就是男女婚配及時，有和樂的家庭。
(3)貨盡其用，人盡其力?！柏洂浩錀売诘匾玻槐夭赜诩骸笔钦f人們珍惜勞動產品，但毫無自私自利之心;“力惡其不出于身也，不必為己”是說人們在共同勞動中以不出力或少出力為恥，都能盡心竭力去工作，工作著并快樂著，把共同勞動看作是分享快樂。
4、作者所描繪的大同社會的景象是什么?
是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
六、探究性思維訓練
請學生思考以下問題：
1、文中“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“世外桃源”有沒有相似的地方?
要啟發(fā)學生透過“桃源”中的生活現象來認識這個社會，例如從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活極其幸福、快樂，這就是“大同”社會中“老有所終”“幼有所長”，由此還可以推知矜、寡、孤、獨、廢疾者這五種人同樣受到全社會的關愛。
2、孔子的“大同”社會的理想實現了嗎?21世紀的中國社會，是“大同”社會嗎?
聯(lián)系歷史知識和現實社會生活的各個方面深入探究，只要言之成理即可，教師不要隨意評判，應以表揚鼓勵為主。
3、請說一段話描繪你心目中的理想社會。
重在激發(fā)學生進行大膽新奇的聯(lián)想和想像，營造一種暢游理想未來的熱烈氣氛。
七、課堂小結
“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會藍圖。在那里，人們生活著并快樂著。盡管這個理想社會在小生產的基礎上不可能成為現實，但二千多年來它一直是許多進步思想家和社會改革家心中永不磨滅的夢。就是這個夢，牽系著古圣先賢，牽系著時人，讓我們齊心協(xié)力，為這個美好的夢的實現而加倍努力吧!
八、布置作業(yè)
1、背誦并默寫課文;
2、完成配套練習。
板書設計：
根本特征：天下為公，選賢與能，講信修睦
人人都能得到全社會的關愛
大道之行也詳述“大同”社會的基本特征：人人都能安居樂業(yè)。
貨盡其用，人盡其力。
總括全文，折射現實
教學反思
我給學生們講課的內容是人教版初中語文八年級上冊第五單元的一篇古文《大道之行也》。對于古文，一直都是語文教學的一道坎，由于年代較遠，不符合現代人的閱讀習慣，很多學生都會覺得陌生難懂，會產生畏難情緒，因此，在這種情況下，如何激發(fā)學生對于本課的學習興趣成為我教學過程中面臨的最大挑戰(zhàn)。
為了調動學生的思維，我先從導入入手，通過讓學生回憶上一篇古文《桃花源記》中的一個成語——“世外桃源”引出古人關于理想社會的構想，從而導出古人對理想社會的另一個描述，即“大同社會”，順利開展本篇教學。事實證明，這種比較設疑的方法很能激發(fā)學生的求知欲，調動學生的參與熱情。首戰(zhàn)告捷，接下來還有很漫長的路要走。
記得有位語文老師曾說過這樣一句話，讓我印象深刻，他說：“我們的身邊不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛;我們的身邊不是缺少發(fā)現美的眼睛，而是缺少感受美的心靈;更多的時候，我們的內心不是缺少感受美的心靈，而是缺少表現美的才情!”的`確如此，現在的教學工作功利性太強，導致教師和學生閱讀文章時總是蜻蜓點水不能深入，沒能仔細品讀文學作品中蘊含的美，反而舍本逐末地去分析文章結構，段落大意，表現手法等等，作為一個教師這是一個值得我們深思的問題。要體會文章中的美，首先第一步必須是讀，不論是范讀，自由讀還是齊讀，分角色讀，都一定要讓學生開口，參與其中。
在本文的教學實踐中，我把重點放在朗讀上，首先由我范讀，學生聽讀，同時標出難懂難寫的字詞，初步感知文章。其次，我讓一位學生起來朗讀，檢查其聽讀的效果，及時反饋學生的聽課情況，之后請2-3位學生對其朗讀進行評價并說明理由，這樣，有利于訓練學生的聽力，找錯能力以及合作學習能力。最后由我總結，全班再次齊讀?！白x”只是一個初步感知的過程，要進一步深入文本，“怎么讀”就是一個重點了，在反復朗讀的前提下，我進而對學生的朗讀方法進行指導，如讀出文章中提頓、分列、肯定的語氣，由我示范，全班再次齊讀，這樣一來，“讀”與“讀”之中，境界大不相同。由于本文在內容上簡短而又明了，沒有多少難懂晦澀的字詞，因此，通過不同方式反復的朗讀，學生基本上能夠感知文章大意，為下一步的學習夯實基礎。
接下來的任務是疏通文意，這個環(huán)節(jié)我交給學生分組自己去完成，我提醒他們注意一些字的讀音和寫法，最后在我的點撥下，由他們共同探討完成這一板塊，全班再次齊讀課文。
最后的環(huán)節(jié)是課文分析，合作探究。針對文章內容，我提了三個主要問題，并且這三個問題是環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進的。當然，在反復朗讀和疏通文意的基礎上，學生也能夠較快、較準地回答這些問題，完成教學任務。眼看下課在即，我給學生留下一道思考題，“本文描繪的‘大同’社會和陶淵明的‘世外桃源’有沒有共通的地方呢?”讓學生在比較閱讀中提升對文本的理解，同時培養(yǎng)他們比較閱讀的習慣和動腦筋思考問題的能力。最后三分鐘，我讓全班再次齊讀課文，并且嘗試當堂背誦，班上學生的基礎較好，大部分能當堂背誦下來。
縱觀整堂課的教學，流程比較順利的，各個環(huán)節(jié)也能銜接，學生們大多愿意積極配合，這給予我無限的鼓勵和信心。本堂課我的教學重點放在朗讀上，以朗讀貫穿整個教學活動，也達到了預期的教學目標。但是，還是有很多需要改進的地方，比如在指導學生朗讀，讀出分列、提頓、肯定語氣這一環(huán)節(jié)上，由于我沒能把握好這些朗讀技巧，在示范讀的過程中感情不夠，從而在指導學生的時候也沒能具體讀出不同的朗讀語氣。在組織學生自主疏通文意的過程中，由于缺乏組織管理經驗，導致任務指派不明，有些學生不知具體該做哪些事情，另外，對學生的鼓勵不夠，使得平時很少發(fā)言的學生依然三緘其口，這些我都會在今后的教學實踐中不斷摸索改進學習。
初二上冊語文教案12
教學目的：
1、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點和態(tài)度；
2、能從文章中的抒情和議論句發(fā)表自己的看法；
3、能結合文章內容和自己的積累談談人類如何與自然界和諧相處；
教學重點與難點：
1、正確理解人與自然的關系；
2、敘述議論中作者觀點的表達和思想感情的流露；
教學設想：
本文是一篇隨筆，揭示了現代都市不見鳥雀的現實，表現現代文明的發(fā)展要考慮到與自然和諧，要對自然界的生靈給予保護和尊重，以優(yōu)化人類的生活環(huán)境。學生對本文的主題的理解不是很難，因此首先讓學生誦讀課文，從課文提供的材料去揣摩作者的觀點，感受作者的情懷，體味文章語言蘊含的感情和道理。其次要引導學生聯(lián)系社會實際和自己的體驗來正確認識課文所提出的問題，真正從思想上建立起與自然和諧相處的意識。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、欣賞歌曲，導入新課：
由歌曲《一個真實的故事》導入新課……
二、通讀課文，整體感知：
1、掌握下列生字詞：
棲（qī）息黃鸝（lí）老鴰（guā）碩（shuò）大
肆（sì）無忌憚（dàn）圍剿（jiǎo）
2、以自己喜歡的方式朗讀課文，思考問題：
“精靈”原指反抗上天統(tǒng)治的“惡魔”，你讀了課文后是否有新的認識？
明確：
聯(lián)系課文內容看，精靈指可愛的動物。文中主要寫的“精靈”有喜鵲
等鳥類，紅嘴鷗、鴿子、海獸、海鳥，還有小松鼠等動物；因為它們
活潑、機靈、聰明，討人喜愛，給人的生活增添了情趣。作者以“都
市精靈”為題，它提出了人與動物和諧發(fā)展的問題。
三、合作學習，理解課文：
1、如果你是一個令人喜愛的都市精靈，你能給城市生活帶來哪些好處？
2、作者運用對比的寫法，為我們展示了幾幅反差強烈的生活圖景，你能從中找出幾幅，說說作者這樣寫的用意。
3、何理解“城市里有沒有鳥、魚、獸，倒是一個不錯的衡量標準，首先是衡量人類意識的自覺程度，其次是衡量生活環(huán)境質量的優(yōu)劣程度?！?/p>
明確：
1、都市動物可以成為都市居民的伙伴，給都市帶來生機，成為都市的一種景觀，使人感到歡欣，享受生活的樂趣，從而提高都市生活的質量。
（1）北京城的今昔進行對比：過去烏鴉“遮天蔽地”“成群結隊”“一飛就是烏壓壓一大片，總是幾百上千只”；如今“連烏鴉都久違了”“居然有野生的小松鼠，簡直是奇跡”、聽到鳥幾動人的嗚叫，以為是難逢的幸事；
?。?）不同城市之間的對比：北京：“連烏鴉都久違了”、“院中的大鳥大白天無所事事，而且不敢肆無忌憚地大叫，老鴰不老呱了，怪可憐的；
昆明：成千上萬紅嘴鷗飛來過冬；上海：城市廣場上放養(yǎng)鴿子美國：許多城市可以稱得上是小松鼠王國、野鴨子王國、鹿的王國。
3、通過對比，倡導每座城市應該有自己鐘愛的小動物，人類應該與鳥、魚獸友好相處，從而提高生活環(huán)境的質量。
3、城市的“一個不錯的衡量標準”，指的是以“城市里有沒有鳥、魚、獸”來衡量“人類意識的自覺程度”和“生活環(huán)境質量的優(yōu)劣程度”。
不以經濟產值和人均收入作為城市衡量標準，而以有無其他生靈來衡量，可見城市里擁有某種值得鐘愛的小動物是多么難得而又重要。
四、探究學習，增強意識：
欣賞短片《我是一只快樂的小鳥》，討論：
短片中快樂的小鳥為什么要流淚？你認為人類應該怎樣做才能使林中的小鳥真正快樂起來？
小鳥流淚的原因：
要點：人類隨意獵殺動物；人類濫砍濫伐樹木，破壞動物生存的環(huán)境；人類隨便排放廢氣、污水；人類隨意丟棄垃圾；
小鳥快樂的要求：
要點：人類不要隨意獵殺動物，要善待我們；人類不要濫砍濫伐樹木，要破壞我們生存的環(huán)境；人類不要隨便排放廢氣、污水，要讓我們有新鮮的空氣；人類不要隨意丟棄垃圾，要讓我們誤食；人類不要明知故犯，要加強你們的環(huán)保意識；
五、布置作業(yè)，培養(yǎng)能力：
前不久，昆山以全票入選“中國最佳十大魅力城市”，這是全市人民的驕傲。當然我們也清醒地認識到昆山在城市建設中的不足。
根據你已掌握的環(huán)保知識，請以一名中學生的名義向本市市長寫一份建議書，城市還應注意哪些方面建設，更能使昆山魅力四射，聲名遠揚。
要求：建議內容要具體，指出問題要有理有據，改進意見要切實可行。
同步練習
1、根據拼音寫漢字或給加點的字注音。
⑴shuò（）大xuān（）鬧荒dàn（）鵜hú（）
?、埔挘ǎ┦硹ǎ┫耍ǎ┟颍ǎ┳?/p>
2、給下列加點的多音字注音。
射入水中（）稱贊（）看見（）難過（）
百發(fā)百中（）對稱（）看守（）遇難（）
3、成語填空。
居高下無所事肆無忌退三舍空見慣
4、選詞填空（A、感嘆B、感覺C、感到）
?、盼页楝F在我院中的那兩只大呆鳥________難過。
?、莆页３_______生物界生命力之頑強。
?、沁@些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的________。
5、按要求改寫下邊的句子（不改變原來的意思），體會一下原句的表達作用。
⑴將下邊劃線的句子改為肯定句。
聽者無不驚訝，點頭稱贊，都覺得小松鼠在北京城里真是不容易。
⑵將下邊劃線的句子改為反問句。
我佩服上海人，他們開始在城市廣場上放養(yǎng)鴿子，綠草地上漫步著白白胖胖的大鴿子，小孩子們伸著小胖手給大鴿子喂食，多可愛！
6、理解詞語的語境義，填空。
?、拧叭绱苏f來，‘孤城寡人’并不正?！币痪渲小肮鲁枪讶恕钡囊馑际莀__________；該詞系化用“______”一詞而來，它的意思是_____________________________。
?、啤暗故恰c狼共舞’這個漂亮而荒誕的詞組更具有現代意識?！币痪渲小芭c狼共舞”的原意是__________________________，句中的意思是_____________________________。
7、說說下列句子中加粗詞語的含義。
（1）在北京，在喧鬧繁忙的三環(huán)路旁邊，居然有野生的小松鼠，簡直是奇跡。
________________________________________________________________________
?。?）麻雀經過大圍剿也元氣大傷，都構不成北京的景致了，實在是非常的可惜。
________________________________________________________________________
?。?）（烏鴉）并不叫，呆呆地蹲著，居高臨下地瞧著這忙碌的大城市，像兩個孤獨而寂寞的旁觀者。
________________________________________________________________________
8、下邊句子中加點的詞能否刪去？為什么？
?、攀澜缟显S多著名的現代大都市都有自己的都市動物，從這個意義上說，美國的許多城市可以稱得上是小松鼠王國，或者野鴨子王國，或者鹿的王國。
?、扑鼈兯坪跻呀洓]有了日升飛出日落飛回的習慣，大白天都蹲在城里無所事事……
答：
9、根據文意，在下面這段話的橫線上補入相應的內容。
天下只有兩種人。譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的吃，另一種人把最好的留在最后吃。照例第一種人應該①，因為他②；第二種人應該③ ……不過事實上卻④，緣故是第二種人還有希望，第一種人只有回憶。
?、伲?/p>
?、冢?/p>
?、郏?/p>
?、埽?/p>
閱讀分析：
世界上許多著名的現代大都市都有自己的都市動物，從這個意義上說，美國的許多城市可以稱得上是小松鼠王國，或者野鴨子王國，或者鹿的王國。舊金山是最有代表性的，簡直是個海獸海鳥城。在它最繁華的漁人碼頭旁，居然臥著上百頭野生的大海獅，旁若無人地打斗、游戲、搶地盤，引來無數游人駐足觀賞。海濱飯館都把臨海的座位當成一等雅座來招待顧客，甚至搭起高高的木板大看臺，可以登高檢閱。靠近金門大橋則有一處觀海鳥的勝地，太平洋海灣中有三個小巖石孤島，棲息著上萬只大嘴鵜鶘、魚鷹、海鷗。只要魚群一到，這上萬只大海鳥便一起（a）空，作低空（b）翔，然后，一（c）翅膀，像炸彈一樣，（d）入水中，百發(fā)百中，（e）出水面時，嘴中必有活蹦鮮靈的魚。這個地方每逢節(jié)假日，能引來成千上萬的孩子和他們的家長，他們一看就是好幾個鐘頭?？春ｘB，看海獸，便成了舊金山人的傳統(tǒng)節(jié)目和一大享受，位置排得很靠前，和上博物館有著差不多同等的崇高地位。
從歷史發(fā)展的角度看，任何一個原始城市必然有鳥有魚有獸，因為同在一個藍天之下，同飲一江水，共同生長在一塊土地之上；只是，由于人類的霸道和生存環(huán)境的不斷惡化，魚、鳥、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕。這么看來，城市里無鳥無魚無獸未必是好事。換句話說，城市里有沒有鳥、魚、獸，倒是一個不錯的衡量標準，首先是衡量人類意識的自覺程度，其次是衡量生活環(huán)境質量的優(yōu)劣程度。
10、用“|”將第一段劃分為兩層，并說出劃分的依據。
_______________________________________________________________________
11、第一段第二層的結構關系是（）
A、總——分
B、分——總
C、總——分——總
D、并列關系
12、給文中a、b、c、d、e五處選擇正確的動詞（）
A、升、飛、抿、鉆、彈
B、騰、飛、抿、鉆、射
C、升、滑、攏、射、鉆
D、騰、滑、抿、射、鉆
13、第一段中有一處句子的語序有問題，請你找出來在原文中改正，并說出理由。
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14、請你就文中畫直線的句子，聯(lián)系其中幾個詞語，說說這句話要表達的真正意思是什么。
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15、文中畫波浪線的句子中“首先”與“其次”后面的內容能否調換，為什么？
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16、“城市里無鳥無魚無獸”是否是好事？作者說“未必是好事”應如何理解？
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17、請你為你所熟悉的城市擬一條保護“都市精靈”的標語。
?。ǘ┲腔埒B
①入夏以來的清晨，我總是習慣于在鳥的啁啾聲中睜開惺忪的雙眼，忙三火四地穿衣，刷牙，洗臉，狼吞虎咽地食菜吃飯，機械地從車棚里取出自行車，不假思索地加入車水馬龍的行列，像一個小陀螺一樣，被生活的鞭子不停地拍打著。
?、谥苋盏脑绯?，我從一個沉重而有些迷離的噩夢中醒來，在悅耳的鳥語聲中伸了伸懶腰。走進陽臺，一陣有些涼意的風透過紗窗的縫隙款款拂來。
③窗外是一個寧靜的世界。晨露未唏的花草與枝葉扶疏的樹木相互襯托，綠色的草坪與縱橫交錯的曲徑相連，溝勒出一幅濃淡相宜的水彩畫。一陣陣持續(xù)不斷的鳥語遠遠傳來，循聲望去，三五成群的小鳥在追逐著什么，尋覓著什么。一時間，它們不約而同地停留在一棵樹上。樹對小鳥來說是不可缺少的棲身之地，但它們似乎并不滿足，它們從樹上飛到電話線上、高壓線上，甚至不惜冒著生命的危險向人類居住的陽臺拓展。望著它們被欲望之繩牽動而忙祿奔波的身影，我有些擔心它們會不會被電流擊傷，會不會被狡猾而貪婪的人類捕捉食用，我不曉在鳥的世界里是否有流通領域，是否有喧囂的都市和豪華的住宅，是否有時髦的歌舞廳，是否有高檔的名牌商店，它們是否有貧和富的區(qū)別或名利場的誘惑。
④我沒有捕鳥的經歷和體驗，但從魯迅的《從百草園到三味書屋》，從許多作家的作品里，從現實生活中人們無意的交談中得知，人類用食物作為誘餌，許多小鳥都在劫難逃?！叭藶樨斔溃B為食亡”，是對此真實的寫照。
?、莺紒y想之際，我發(fā)現有一只鳥很安靜地佇立在樹枝頭的頂端，面對種種樸朔迷離的誘惑，仿佛是在閉目養(yǎng)神，或者是在打坐，是那么樣的與眾不同。
?、揠S著秒針的嘀嗒聲，曲徑上開始有晨練的人在散步。一位慈眉善目的老太太挽著一位童顏鶴發(fā)的老頭在緩緩而行，他們的腳步雖輕，卻使有的小鳥如臨大敵，惶惶不安。倏然，有出租車的行駛聲遠遠傳來，有騎自行車的人每每走過，在車輪交錯或碾壓聲中，惟有那只小鳥像施了定身法一樣，一動不動，我找了一個小螺絲向樹上擲去，那小鳥瞧了有些搖晃的樹枝卻安之若素。
⑦我有些驚詫。它肯定是一只智慧鳥，我想。
18、文章標題有什么含義？
19、通篇采用了怎樣的寫法，有什么好處？
20、開篇運用了怎樣的修辭方法？
21、第自然段，作者主要運用了什么描寫？
22、文中三五成群的小鳥在追逐著什么，尋覓著什么？
23、小鳥已經有了棲身之地，為什么還不惜冒著生命的危險向人類居住的陽臺拓展？
24、如何理解“人為財死，鳥為食亡”？
25、倒數第二自然段描寫了什么情景？
26、結尾一句采用的是句式。
27、閱讀此文有什么感想？
?。ㄈ┰迫?/p>
講究養(yǎng)鳥的人，有的愛養(yǎng)百靈、八哥。這些鳥會學別的鳥叫，會學狗吠貓喚、驢鳴馬嘶。會幾套直至三十幾套，套類越多越值錢，那是不消說的了。
我聽這些鳥的學舌，一回兩回還可以，多了就厭煩，因為造作，因為只有點“形似”，沒有“神似”，只有“模仿”，沒有“創(chuàng)造”。聽一兩回也只是新奇，沒有叫人動心的歡喜。
教會學舌，有時還要使用殘忍手段。比如抓只小貓來，拿盆扣住，把鳥籠放在盆上邊。小貓憋得難受，當然連聲叫喚，哀求呼救。這樣三天五天，直到鳥兒學會才算完。鳥兒學會的，不是貓撒歡的`叫法，而是小貓的哭泣。
大個子畫眉，小個兒洪子，都是亮嗓門。畫眉洪亮，洪子清亮，我都愛聽，又都不怎么感動。我心里有最美好的鳥叫，想起那樣的叫法，心里都要飛起來似的。
小時候我在南方住過竹山，常是竹林里“哇”地一聲，箭般射出來一只鳥，直上半天空。同時嘰啾嘰啾叫個不住，越叫越快，越叫越歡，越歡越旺跳。到了半天空，攤開翅膀，一邊滑翔一邊撒下來串串生命的歡騰。
這是南方的叫天子，學名云雀。
我在北京常見籠子里養(yǎng)著畫眉，體態(tài)豐滿。洪子則小巧玲瓏。百靈脖子上一道黑項圈，也有氣派。后來見著一種鳥，像百靈又小一號，沒有項圈。一身毛色更加黃里帶灰，土名“娥勤”，學名卻也是云雀。它的叫聲像百靈，但不會學舌，絕沒有南方的叫天子的拼命叫出歡喜來。
毛色的不同，可能因環(huán)境而異。我打聽它在大自然里的叫法，據說從麥田或雜林子里，箭一般地直射天空，飛得有多快，叫得有多歡勢……那么這是北方的云雀無疑了。
如果養(yǎng)鳥也是社會需要，對豐富文化生活有好處，那么請養(yǎng)百靈吧，它會學舌。請養(yǎng)畫眉吧，它蹲在籠子里多富態(tài)。請養(yǎng)小巧的洪子吧，它的嗓子清亮。
請不要養(yǎng)云雀，它在籠子里，就喪失了全部長處。讓它箭一般射向天空，讓它叫盡歡騰的生命。我反對把云雀關在籠子里。
28、本文的開頭有什么作用？
29、作者厭煩“學舌之鳥”的原因是什么？
30、文中寫了哪幾種鳥？
31、從文中任選一種鳥，寫出它們的特點。
32、作者為什么單單喜歡云雀？
33、北方的云雀有什么特點？
34、請你分析最后兩段的含義。
寫作
請以“我最喜愛的”為題，選擇你喜歡熟悉、喜歡的一種鳥填入題目中，寫一篇500字以上的作文。
答案：
1、⑴碩喧誕鶘⑵mì qī jiǎo mǐn
2、zhōng zhòng chēng chèn kàn kān nán nàn
3、臨事憚避司
4、⑴C ⑵A ⑶B
5、⑴聽者都驚訝。
?、菩『⒆觽兩熘∨质纸o大鴿子喂食，難道不可愛嗎？
6、⑴一座城市里只有人沒有動物“孤家寡人”比喻脫離群眾，孤立無助的人。
?、票扔髋c惡人在一起，隨時都有危險，須特別謹慎人與動物共處。
?、旁诜比A喧鬧的北京城里能有一只小松鼠是大大出乎人們意料的事。
?、坡槿冈诩眲p少，再不見往日的景象。
?、侵荒苤蒙碛谌巳褐?，不能與人和諧相處了。
8、⑴“許多”說明數量很多，但不是所有，刪去了不合實情。
?、其秩玖藲g樂和睦的氣氛。
9、“大遲了”表達“我”對春天久盼不至致使一些老年人經不住嚴冬折磨而死去的悵恨之情，也交織對自己母親身體擔憂和焦慮之情?！巴Σ蛔 北磉_了對用了很大努力也沒有挺過嚴冬的老人的惋惜；“總算”表達“我”催春春至的歡喜之情?！鞍具^”表現出對身體不好的母親終于經受酷冬考驗的慶幸之情。這幾句話表達了一位中年人對老年人尊重和關切。
10、“……或者鹿的王國。”|“舊金山是最有代表性的……”前面總寫美國的許多城市，后面具體寫舊金山個例。
11、C
12、D
13、第一段的最后一句“看海鳥，看海獸”應改為“看海獸，看海鳥”，這樣與“簡直是個海獸海鳥城”一句相照應；而且，上文寫舊金山時也是先寫海獸后寫海鳥的。
14、“傳統(tǒng)節(jié)目”、“享受”、“崇高”等詞語，表明這句話的真正意思是，舊金山人熱愛動物，與其和諧相處的意識很強。
15、不能。因為“人類意識的自覺程度”決定“生活環(huán)境質量的優(yōu)劣程度”。
16、不是好事，沒有鳥魚獸說明環(huán)境受到了嚴重破壞，直接影響到人類生存。作者說“未必是好事”是一種委婉的說法。
17、（略）
18、標題揭示了文章的中心，富有人生哲理的境界。
19、對比。突出人生的追求和目的。
20、比喻
21、景物描寫
22、尋找食物和棲息場所。
23、為了追求物質富有而不惜扭曲心靈。
24、這句名言己被現實證明了，為了追求物質財富，人類不惜一切代價。鳥類是為了生存而冒險尋食。
25、街頭晨練特景。
26、倒裝27。讀后使我感到：面對當今誘人的“名利場”，我是否具有了這種“智慧”，是否確立了這種淡化物欲、追求崇高的生命意識？
28、為下文做鋪墊。
29、因為學舌之鳥只學得皮毛，并無自己的特色。
30、有云雀、百靈、八哥、畫眉、洪子。
31、畫眉鳥：大個子、聲音洪亮，體態(tài)豐滿。其他鳥的特點也可以從文中各段提煉出來。
32、因為云雀的叫聲是發(fā)自內心的，充滿生命的活力和動感。
33、像百靈又小一號，沒有項圈。一身毛色更加黃里帶灰，叫聲像百靈，但不會學舌。
34、號召人們對動物的親近要以適合動物的生活習性為宜。
反思
這節(jié)課從題目，以學生的提問確定學習的內容、方向，目標明確。一方面，使整節(jié)課滿足了學生的需求，真正做到以學生為主體，教師為主導的新課程理念；另一方面，引導他們主動、獨立的去學，致使學生在課堂上的思維一直處于活躍狀態(tài)，更大限度地提高課堂效率。作為一節(jié)閱讀課，在閱讀過程中，注重學生閱讀方法的知道，如提示關鍵詞的尋找，因不同的閱讀任務而選擇不同的閱讀方式。在回答問題過程中，我們可以看到，師生都已養(yǎng)成評價的習慣，無論是自評還是互評，而且具備了一定的評價能力。這一習慣的養(yǎng)成是離不開平時的不斷引導和訓練的。值得商榷的地方是：探究“保護動物的生存能夠，與動物友好相處”的方法這一版塊的適當與否。有看法認為，這一環(huán)節(jié)脫離了文本，我卻認為這篇文章既主要是表達一種人與動物和諧相處，優(yōu)化生活環(huán)境的質量的愿望，其實也是對人類的一種呼吁、醒示，以引起人們的思考，發(fā)現問題后我們要反思如何改進，今后應怎么做，第五版塊正是對文章主題是深化和延伸。教學有法，教無定法，這是本人的一點不成熟看法，敬請批評指正。
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