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教學反思《常見的酸和堿》6篇(常見的酸和堿教案反思)

時間:2024-02-08 18:03:00 教案

  下面是范文網(wǎng)小編收集的教學反思《常見的酸和堿》6篇(常見的酸和堿教案反思),供大家參考。

教學反思《常見的酸和堿》6篇(常見的酸和堿教案反思)

教學反思《常見的酸和堿》1

  今天在兩個班上了第十單元課題1第2課時的教學內(nèi)容,主要是講解酸的通性。

  先是通過復習,引出酸具有的三個性質(zhì)(酸能與指示劑反應,酸能與金屬單質(zhì)反應,酸能與某些鹽反應),引出今天的課題。然后這三個課題,有的是通過習題引入,有的是通過講解引入,然后再加深。另外出兩個則采取實驗的方式引入。

  課的設計,我設計了隨機學習的方式,即首先我告訴學生,酸有五個性質(zhì),然后讓他們自由選擇學習的順序,我個人覺得,這樣的方式很好。

  不過,今天的課也有不足,雖然酸的通性是學習完了,基本上達到了目的,但設計的幾個習題,卻沒有時間講解。我想,主要有兩個方面的原因:一是考慮不周,以前我講解這個內(nèi)容時,一般都是設計兩個課題進行講解;二是學生反應也確實慢,其實原理我講解得很清楚,剩下的`,就是如何書寫的問題。

  鑒于這種情況,鑒于酸堿鹽是初中學生學習的難點,所以,我準備再利用一節(jié)課的時間,一是復習鞏固酸的性質(zhì),讓學生知道酸的性質(zhì),需要知道哪些知識點,哪些可以巧學;二是通過練習,對知識加以遷移,達到鞏固提高的效果。

教學反思《常見的酸和堿》2

  初中化學酸和堿是聯(lián)系生活密切,貼近較多的,是教學重點,也是中考考試熱點。我在進行這節(jié)課的復習教學時,采取以學生為主體的化學探究實驗教學。讓學生以實驗探究的方式來總結(jié)酸堿的性質(zhì)。我認為教師的真正本領,主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此在本節(jié)課的教學中,我根據(jù)教材的特點和學生的特點,安排了許多活動,引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中,加深了對酸堿的認識,及對復分解反應的理解和掌握,集知識性、趣味性、活動性于一體,充分發(fā)揮學生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學習化學的興趣。

  反思整個教學過程,我有如下的體會:

  培養(yǎng)學生的化學興趣,不是靠教師講解獲得的,而是要結(jié)合具體情境,通過數(shù)學活動使學生感受和體驗。學生,都有強烈的表現(xiàn)欲,因此,我抓住這個契機,在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性,給他們一個舞臺,讓他們用語言表達,讓他們積極主動參與教學,成為課堂教學的主人,成為主體,為此,我適時安排了相應的活動。

  1、在課程引入時,我就先通過簡單的生活例子入手,感受生活包含了大量的化學知識,吊足了學生的胃口。突破了傳統(tǒng)的就事論事的1復習方式,使課堂活躍起來,讓知識豐富起來,讓學生的思維開放起來,真正體現(xiàn)學生學習的主動性。

  2、以學生們喜聞樂見的動畫片、故事學生的興趣更高,積極主動地學習本節(jié)課的重點酸和堿的化學性質(zhì),并規(guī)范化學方程式的書寫。

  3、針對酸和堿的化學性質(zhì)我設計了三個層層遞進的問題,難度逐漸增加,緊緊圍繞課本基礎知識,達到鞏固提高的目的。這樣引導學生就會覺得自己的學問很大,可以幫助老師解決難題,于是學生的興趣和動力都大增強,效果非常好。

  我們初中化學馬上進入一輪復習階段,通過本節(jié)課的教學,我認為提高課堂的高效性尤為重要。化學課時少,任務重,是不可否認的實際情況,所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫,急需解決的重大問題。首先,我要認真學習新課標,知道什么該學,什么不該學;這樣可以節(jié)省時間,提高效率。另外,上課要有趣,興趣是最好的.老師。上課要多列舉與生活實際聯(lián)系緊密的、貼近學生生活的例子,這樣學生就會更有興趣。學生學會應用所學的知識解決實際問題,體現(xiàn)了學以致用的根本目的。還有,教師的提問要具體明了,不能讓學生云里霧里,不明白老師想讓自己回答什么,這樣就不用兜圈子、費時間。因此,只有問題具體化才能既節(jié)省時間又提高效率。

  不足的地方:

  學生探究實驗操作不夠熟練規(guī)范,占用時間過長,導致課堂鞏固練習沒有得到完成。

  總之,教學以最大限度地發(fā)揮學生自主探究合作的學習精神。讓學生知道自學內(nèi)容、自學方法、自學目標,加強學生之間的溝通與交2流,只有認真進行反思,才能在今后的教學中得到不斷的完善,水平才能提高。

教學反思《常見的酸和堿》3

  這節(jié)課我們主要學習了常見的酸和堿,并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質(zhì)會發(fā)生變色,利用酸堿指示劑的這一性質(zhì),可判斷某種物質(zhì)的酸堿性,也可以根據(jù)某種物質(zhì)的酸堿性,推測指示劑的變色情況。通過本節(jié)課教學的設計,我深刻體會到了“生活是最好的'素材”這一藝術創(chuàng)作的理念,并把它運用到了化學課堂設計中,引導學生從生活入手,理性的分析生活,研究生活,得到經(jīng)驗,獲知真相,然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去,展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程,實現(xiàn)了“從生活走進化學,從化學走向社會”這一要求。

教學反思《常見的酸和堿》4

  “讓一讓,學堂變課堂”捧著這樣的宗旨,對酸的化學性質(zhì)進行歸納,總結(jié)出酸的三點通性。引導學生把知識轉(zhuǎn)化為能力,并培養(yǎng)學生探索精神在教學過程中,對學生進行由個別到一般的科學的認識事物方法的教育,并引導學生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實踐相關的現(xiàn)象,最終達到知識轉(zhuǎn)化成能力的目的。整節(jié)課,知識的內(nèi)容面廣、量多,如果教不得法,學生常感它易學難記、易懂難用,學生的思維潛力得不到充分發(fā)揮,因而激發(fā)不了學習興趣。針對這種情況,本節(jié)課,我主要采用了情景探究與直觀教學相結(jié)合的教學模式;在教學過程中,充分發(fā)揮學生的主體性。注重了情感的滲透,努力營造和諧民主的'教學氛圍。具體操作與特點如下:

  一、結(jié)合教材,創(chuàng)設情景,培養(yǎng)思維。

  在本節(jié)課的教學過程中,教師不只是知識的“傳遞者”,學生也不只是被動的接受體,在教學設計時,我更注重學生學習的中間過程,為充分調(diào)動學生的主動性,創(chuàng)設一些與生活、生產(chǎn)實踐相關的教學情景。例如:在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應這兩個知識點時,我設計出一個“免費加工金銀首飾”的情景故事,根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾?②如何回收銀?這些問題的提出極大激發(fā)了學生的學習興趣,學習動機發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由“要我學”轉(zhuǎn)變“我要學”。把握契機,適當給予啟迪,例:從溶液中提取銀,是否可結(jié)合“濕法煉銅”來思考呢?教師的啟迪有助于學生提出正確假設,避免了學生盲目地思維。然后采用師生互動的形式,從理論或?qū)嵺`是驗證假設,最終達到化矛盾為共識形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出,這創(chuàng)設情景-引導設疑--提出假設--驗證假設--得出結(jié)論的教學流程,符合了學生認識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程,這樣的課堂教學有利于激發(fā)學生的興趣,提高自主學習的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

  二、多媒體教學與實驗教學相結(jié)合。

  化學是一門以實驗為基礎的自然科學,其理論的建立大多是通過實驗,從個別到一般,再到個別;或者實驗、假設再實驗論證的過程。是學生學習理論,掌握技能,培養(yǎng)探索精神必不可少的過程。因此在教學中,我加入了蛋殼成份的檢驗;Fe和Cu金屬性驗證等學生實驗。這些實驗以其真實性、直觀性,給學生以較強的感性認識,有助于學生理解教材內(nèi)容,掌握實驗操作技能。多媒體教學只是教學過程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時,我認為應越簡單越好,只要能夠說明問題就行。因此,我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗實驗分別制成了動畫和錄像,這樣,既保證了教學的直觀性,實驗的真實性,又利于學生實驗觀察,同時提高了課堂密度,還避免了選擇媒體過多過雜,使教學任務難以完成。

  三、注重情感滲透,營造寬松氛圍。

  在課堂教學中,采用情景激趣,設問質(zhì)疑,師生討論這種嘗試探討教學方法,使教學活動變成師生之間,學生之間的多向交流活動,學生成為真正意義上學習的主人,教師只是“引路人”,并對他們的成功給予及時的評價。這樣就有利于消除教學中“一言堂”的場面。有利于縮短師生之間的感情距離,在這個氛圍里,學生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,他們的創(chuàng)新意識也自然而然的得以培養(yǎng)。

  當然,在實施課堂教學的創(chuàng)新嘗試中,難免存在著一些不足之處,望同行給予批評、指正。

教學反思《常見的酸和堿》5

  本課題從教科書編排的意圖中,可以明顯地看出,學習過程必須以學生自主探究活動為主體。這一方面是需要檢驗近一年來,培養(yǎng)學生科學探究的成果,另一方面是更進一步地促進,師生共同研究與體驗探究成功的樂趣。但是在學生的探究活動中,教師必須更多的做準備,特別是引導學生發(fā)現(xiàn)化學學科的知識體系、規(guī)律、。因此,教師的教學技能,必須隨之而發(fā)生脫胎換骨的變更,必須進行系統(tǒng)地教學設計與周密地安排,不再是傳授式的一節(jié)一節(jié)的備講稿。通過本節(jié)課教學的.設計,我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術創(chuàng)作的理念,并把它運用到了化學課堂設計中,引導學生從生活入手,理性地分析生活,研究生活,得到經(jīng)驗,獲得真知,然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去,展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程,實現(xiàn)了“從生活走進化學,從化學走向社會”這一要求。本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多,所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考,需要教師在課堂上靈活地處理和把握,以便順利完成教學任務。這就需要不斷提升自身的教學技藝與技巧,當前學生思維和信息來源廣泛,這既是需要教師注意與研究的新條件、新課題范疇,同時也是比以往更為生動與豐富多彩的全新教學資源,需要教師以積極態(tài)度加以引導。一些“老皇歷”必須變革啦。

教學反思《常見的酸和堿》6

  通過本節(jié)授課,我對教學過程和教學方法進行了反思,在總結(jié)經(jīng)驗的同時,也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

  成功的地方:

  好的開始是成功的一半。本節(jié)從學生親身體驗入手引出問題,較好的激起了學生的學習興趣,為學好本節(jié)打好基礎。

  本節(jié)課學習難度不是很大,學生可以親自設計實驗、動手探究,方便易操作現(xiàn)象明顯的實驗,親自體驗當魔術師的.感覺,嘗試合作的力量,體驗解決困惑后的喜悅。通過實驗探究,初步學會用酸堿指示劑識別酸和堿,并通過對比學習濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性,也是為以后學習酸堿做好輔墊。

  授課過程中,利用食物味道和回憶感覺為學生提供豐富的感性材料,從而獲取對酸和堿的感性認識;用小魔術形式激發(fā)學生學習的積極性和參與的熱情,體驗到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑,并會用指示劑區(qū)分酸堿溶液;通過實驗探究和圖片的展示,幫助學生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性,同時在使用濃硫酸時,注意它的強烈的腐蝕性,從而提高學生觀察分析,應用知識解決問題的能力,培養(yǎng)了學生辯證思維的方法。教學效果比較好。

  不足的地方:

  在講授酸堿能使指示劑變色時,有點雜亂。

  總之,教學傳授過程也是學習的過程,只有認真進行反思,才能在今后的教學中得到不斷的完善,水平才能提高。

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