下面是范文網(wǎng)小編收集的高校教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇(大學(xué)設(shè)計(jì)課程教師教學(xué)教案)，以供參考。

高校教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　高?！毒W(wǎng)頁三劍客》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　趙蕓

(云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系云南昆明) 【摘要】介紹了網(wǎng)頁三劍客教學(xué)的現(xiàn)狀及信息社會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，由此闡述了在局部到整體的網(wǎng)頁制作教學(xué)中引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)模式的好處。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”與“局部到整體”相結(jié)合組織教學(xué)，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，同時(shí)使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)更為扎實(shí)，是一種值得推廣的好的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 局部到整體教學(xué)法 網(wǎng)頁三劍客

　　1引言

　　計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和發(fā)展．帶來了一場(chǎng)革命。這場(chǎng)革命不僅是技術(shù)的，而且是社會(huì)的。一方面，計(jì)算機(jī)技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已深入到了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?，F(xiàn)在幾乎沒有哪個(gè)行業(yè)看不到計(jì)算機(jī)的影子，計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)今社會(huì)的每一個(gè)成員必須了解和掌握的工具。另一方面，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到了我們生活、工作的各個(gè)領(lǐng)域．成為我們生活、工作中的一個(gè)基本組成部分。在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行信息的組織．傳播，將是未來社會(huì)的每個(gè)人所必須具備的技能，網(wǎng)頁三劍客這門課程的開設(shè)，正體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的要求，也體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展的要求。

　　由于我國(guó)高校教育正由“精英化”向“大眾化”方向轉(zhuǎn)化，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的水平參差不齊，有些學(xué)生在入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)操作已非常熟練，并且已掌握了某種簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)語言和學(xué)過網(wǎng)頁三劍客；有些學(xué)生還從沒有接觸過計(jì)算機(jī)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)．學(xué)生容易感到枯燥乏味。導(dǎo)致在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課中，基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽，把精力放在玩游戲上面。易產(chǎn)生驕傲自滿情緒，不用心學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)遲到早退曠課現(xiàn)象；而基礎(chǔ)差的同學(xué)又感覺學(xué)習(xí)吃力。缺乏自信。并失去對(duì)網(wǎng)頁三劍客課程的學(xué)習(xí)興趣。另外．學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。如果采用先理論后實(shí)際、先抽象后具體、先一般后個(gè)別的教學(xué)方法，易造成基礎(chǔ)差的學(xué)生難以入門。大多數(shù)學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為一種

　　理論課程來學(xué)習(xí)。而沒有作為一種工具來掌握，沒有在技能和實(shí)際應(yīng)用方面來鍛煉自己，缺乏創(chuàng)新精神。目前。我校在大二上學(xué)期。開設(shè)“網(wǎng)頁三劍客”的課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是注重培養(yǎng)學(xué)生建成一個(gè)具有個(gè)人創(chuàng)意、綜合性的網(wǎng)站，注重培養(yǎng)對(duì)靜態(tài)頁面美觀性的建設(shè)，掌握一些網(wǎng)頁色彩搭配的設(shè)計(jì)藝術(shù)。

　　使學(xué)生熟練掌握靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)技能解決實(shí)際。問題,培養(yǎng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上合理組織信息和發(fā)布信息的能力，滿足和適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)的要求。要求在網(wǎng)頁三劍客課程的教學(xué)中注重精講細(xì)練，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，尤其是計(jì)算機(jī)的發(fā)展更是日新月異，只有不斷地創(chuàng)新，才不會(huì)在這樣的大潮中被淘汰，因此教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急是探索一種合適的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中如何最大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)實(shí)踐證明，“局部到整體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)模式是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的理想模式，符合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力方面有獨(dú)到之處。

　　2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與局部到整體的教學(xué)法相結(jié)合

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，其顯著表現(xiàn)是：教師的教學(xué)圍繞著一個(gè)目標(biāo)，基于幾項(xiàng)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)生資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，產(chǎn)生新任務(wù)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立分析問題、解決問題能力，有人把它稱為“單

　　刀直入法”或“黑箱方法”。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)符合計(jì)算機(jī)課程的層次性和實(shí)用性，學(xué)生可以由淺入深、由表及里、逐步精益求精地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。在學(xué)習(xí)的不同階段，特別是在學(xué)習(xí)某些應(yīng)用軟件時(shí)，可以先知其然(猶如“黑箱”外部的認(rèn)識(shí))，而暫不深究其所以然(猶如“黑箱”里的結(jié)構(gòu))。比如說，直接做一個(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁，學(xué)生可通過操作dreamweaver．很快掌握理論知識(shí)。

　　局部到整體的教學(xué)法是一種較好的組織網(wǎng)頁三劍客課程教學(xué)的方法，大多數(shù)的教程采用以一個(gè)大任務(wù)(即建一個(gè)網(wǎng)站)為線索．按主線分別展開講解，直到網(wǎng)站建成。這種組織教學(xué)的方法．整體性好．但對(duì)個(gè)別知識(shí)講不到或講得不精．還不易于擴(kuò)展對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。例如伸縮菜單的制作，占位圖形的應(yīng)用等，分知識(shí)點(diǎn)精講網(wǎng)頁設(shè)計(jì)術(shù)。能做到典型分析、觸類旁通。同時(shí)還輔以看到自己喜歡什么就利用自己所學(xué)的知識(shí)做什么的思想．跟上網(wǎng)頁設(shè)計(jì)時(shí)代的潮流，最后再設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性網(wǎng)站，讓學(xué)生照此設(shè)計(jì)一個(gè)具有個(gè)人創(chuàng)意的網(wǎng)站．把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，讓學(xué)生掌握的不是解決某一個(gè)問題或某一類問題的具體方法，而是要讓學(xué)生理解和分析如何在變通的思想下使用這些技術(shù)，也就是說在教學(xué)的整個(gè)過程中，把網(wǎng)頁制作技術(shù)分知識(shí)點(diǎn)，把解決問題的思路、方法、步驟作為講授重點(diǎn)，把整本書的內(nèi)容分為很多知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)作成不同的PPT( 理論)，再針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)三至四個(gè)任務(wù)(實(shí)例)，對(duì)于每一個(gè)要講授的內(nèi)容，一般設(shè)計(jì)為四個(gè)階段：①問題的提出；②問題的解決所用到的新舊知識(shí)；③解決問題的過程；④方法的提煉的有效性分析(PPT課件講解)。在大二下學(xué)期，將開設(shè)ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，鞏固上學(xué)期的知識(shí)。

　　3局部到整體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施

　　為調(diào)動(dòng)不同基礎(chǔ)層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使每個(gè)學(xué)生能掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以一個(gè)小任務(wù)來進(jìn)行講解，總結(jié)時(shí)以一個(gè)大任務(wù)來進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)。這樣，教師以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，完全激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性，避免了以往的只講理論，徹底改變了以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

(1) 結(jié)合學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)任務(wù)

　　以學(xué)生為中心．把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。根據(jù)高校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定了本學(xué)期網(wǎng)頁三劍客課程的總體教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方面的基本知識(shí)及應(yīng)用，激發(fā)興趣，激發(fā)創(chuàng)造性，跟上網(wǎng)頁設(shè)計(jì)時(shí)代潮流，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這一總體教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將其具體劃分為四個(gè)大任務(wù)，在每個(gè)大任務(wù)下又必須完成小任務(wù)：①完成MTV、flash主頁制作學(xué)生分成小組。每個(gè)小組從互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)報(bào)干U雜志、書籍等上面收集素材，在制作過程中?？砂阉鶎W(xué)知識(shí)作一個(gè)歸納總結(jié)，作品完成后．展示給學(xué)生共同觀摩，進(jìn)行歸納總結(jié)，演示經(jīng)典動(dòng)畫。讓學(xué)生了解并掌握制作動(dòng)畫的一些規(guī)則與技巧。②完成firworks 網(wǎng)頁制作：學(xué)生將收集的各種素材。經(jīng)過自已的整體設(shè)計(jì)做成主頁的形式，進(jìn)行觀摩、討論、探究，總結(jié)。③利用dreamweaver制作主頁及相關(guān)頁面，最后行觀摩、討論、探究、總結(jié)。④利用flash、firworks、dreamweaver結(jié)合制作主頁。任務(wù)流程圖如圖1所示。

　　理論課教學(xué)內(nèi)容與上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同．理論課教學(xué)用一個(gè)個(gè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生上機(jī)時(shí)則采用理論課的教學(xué)內(nèi)容。

　　圖1 網(wǎng)頁三劍客任務(wù)流程圖 由圖1可知，小任務(wù)的具體內(nèi)容涵蓋了網(wǎng)頁三劍客的全部知識(shí)，即把學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中．在上機(jī)實(shí)踐中體會(huì)及尋找方法，進(jìn)行嘗試和驗(yàn)證，歸納出完成任務(wù)的具體步驟和一些技能技巧，使學(xué)生在完成任務(wù)、掌握實(shí)際操作的同時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)搜集資料。使網(wǎng)頁三劍客的知識(shí)得到鞏固與拓寬。

（2）學(xué)生邊學(xué)邊練完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)

　　在任務(wù)的指引下，老師仔細(xì)講解，潛移默化地開發(fā)學(xué)生的一種美。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念及審美觀，學(xué)生邊學(xué)邊練。精心設(shè)計(jì)的任務(wù)貫穿整個(gè)學(xué)期，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度相一致。在網(wǎng)頁三劍客上機(jī)過程中，學(xué)生主動(dòng)收集關(guān)于設(shè)計(jì)方面的資料，經(jīng)過整理，自我思考制作出最終結(jié)果，既鞏固所學(xué)知識(shí)，拓寬視野，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)自我總結(jié)出一套方法。

　　學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中，始終處于主體地位。在教師的指 導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后首先想如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問題。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，學(xué)生為了完成任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)會(huì)想方設(shè)法讀教材、查資料、互相交流、互相合作，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無形中學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)理念，達(dá)到了掌握知識(shí)、提高能力的目的。實(shí)際上，任務(wù)的完成標(biāo)志著學(xué)生實(shí)踐能力的提高，學(xué)生也能體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

(3)展示經(jīng)典動(dòng)畫，培養(yǎng)設(shè)計(jì)理念及配色

　　在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，讓學(xué)生欣賞一些經(jīng)典動(dòng)畫及電影。也是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生樂學(xué)，想學(xué)，在輕松，扣人心弦的欣賞的氛圍中，老師介紹每個(gè)片子的設(shè)計(jì)風(fēng)格，及如何展示主題內(nèi)容的方法。

(4)觀摩交流表揚(yáng)激勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 每當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，不是主觀地打個(gè)分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，而是通過交流展示和討論，讓同學(xué)們自己評(píng)比，看誰的作品最受歡迎。通過這種方式，既可以提高網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的水平和

　　審美水平，又可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生完成的“任務(wù)”。 教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生邊學(xué)邊做中的情況，總結(jié)規(guī)律和技巧，將實(shí)踐上升到理論高度，在總結(jié)過程中突出完成教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。每一階段任務(wù)完成后采取觀摩、討論、探究的方式對(duì)本階段的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)。例如對(duì)于第一階段制作任務(wù)完成后，則集中討論學(xué)習(xí)．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)理念；用fireworks制作完成后，在全班進(jìn)行交流，根據(jù)新的意見或建議，重新修改進(jìn)入dreamweaver網(wǎng)頁制作階段；網(wǎng)頁制作階段完成后，在全班進(jìn)行觀摩討論，挑選出優(yōu)秀的網(wǎng)頁上傳到校園網(wǎng)上，供別人使用。通過觀摩、討論、探究的方式，達(dá)到了共同掌握網(wǎng)頁制作技術(shù)知識(shí)的目標(biāo)。

　　在學(xué)生任務(wù)完成的過程中，表揚(yáng)激勵(lì)也是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的最佳時(shí)刻，以表揚(yáng)激勵(lì)為目標(biāo)，鼓勵(lì)成果多樣性的評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂。學(xué)生喜歡獨(dú)立地獲取知識(shí)，

　　所以在上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，把握好教師講授與學(xué)生實(shí)踐的空間與時(shí)間的尺度，盡量避免教學(xué)中的面面俱到給學(xué)生留出發(fā)揮創(chuàng)造的空間，也是教學(xué)中的一種美。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和探索精神，將有利于他們今后的終身學(xué)習(xí)。

(5)協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)，協(xié)作精神

　　由于網(wǎng)頁三劍客上機(jī)實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù)是有限的對(duì)于最后一個(gè)三劍客結(jié)合制作網(wǎng)站的任務(wù)每位同學(xué)收集全部素材，然后制作網(wǎng)頁時(shí)間上不允許，因此采用了協(xié)作學(xué)習(xí)的方式來完成該學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　協(xié)作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生分成小組形式通過組內(nèi)的合作討論，互相交流信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成任務(wù)。分組制作網(wǎng)站．最后在全班交流網(wǎng)站這樣分組制作出來的網(wǎng)頁各有特色，有的。內(nèi)容充實(shí)有的版面設(shè)計(jì)美觀。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。學(xué)生們的動(dòng)手操作能力和提出問題解決問題的綜合能力在同學(xué)的交流合作、老師的啟發(fā)引導(dǎo)的良性循環(huán)中逐步得到培養(yǎng)同時(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

　　4結(jié)束語

　　在一學(xué)期結(jié)束后，教學(xué)實(shí)踐表明，在網(wǎng)頁三劍客教學(xué)中嘗試運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，效果相當(dāng)明顯。課堂氣氛相當(dāng)輕松愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況明顯改善，設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力顯著提高，充分發(fā)揮

　　了學(xué)生的主體作用，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)．而是一種有意義的感興趣的活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融為一體比較容易被學(xué)生接受，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神使學(xué)生的創(chuàng)作及設(shè)計(jì)素養(yǎng)得以提高。合理采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性也為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力營(yíng)造了良好的氛圍。要培養(yǎng)21世紀(jì)與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)人才．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種值得推廣的好的教學(xué)方法。 參考文獻(xiàn) 齊建玲主編

[1]網(wǎng)頁制作1教程[M]．北京：中國(guó)水利水電出版社2OO3．

[2]祝朝映.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在計(jì)算機(jī)墩學(xué)中的探索與實(shí)踐[J]．職教論壇，2003(1O)：56—57.[3]張卉.高校 《flash》中元件與實(shí)例的教學(xué)設(shè)計(jì)[J]．計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2O08(23)：73—75．

　　基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽，把精力放在玩游戲上面。易產(chǎn)生驕傲自滿情緒，不用心學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)遲到早退曠課現(xiàn)象；而基礎(chǔ)差的同學(xué)又感覺學(xué)習(xí)吃力，缺乏自信，并失去對(duì)網(wǎng)頁三劍客課

高校教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　Format of Leon Planning

　　Background information School: Lanzhou Middle School Teacher: Zhao Lei Students: Junior high school students, cla 3, grade1 Material:Go for it for Grade 6 Type of leon: Listening Leon duration: 40mins Date: Aids: blackboard, chalk, computer, ppt Objectives: are able to comprehend and produce the following words( countable nouns, uncountable nouns and countable and uncountable nouns): bananas, tomatoes, strawberries, hamburgers, pears, salad, ice-cream, milk, are able to use some listening skills: listening for gist and listening for specific are able to ask, answer and describe what food people like and dislike by using following sentence structures: Do you/they like...?/Yes, I/they /They like .../No, I/they don'/They don't like .../Does she/he like...?/Yes, she/he / He likes .../ No, she/he doesn't / He doesn' like ...

are able to speak and communicate with others confidently based on the knowledge of this cla, and to cooperate with others to finish the given tasks . objectives: Improve the ability of designing activities and giving accurate directions and manage claroom : : bananas, tomatoes, strawberries, hamburgers, pears, salad, ice-cream, milk, structures: Do you/they like...?/Yes, I/they /They like .../No, I/they don'/They don't like .../Does she/he like...?/Yes, she/he / He likes .../ No, she/he doesn't / He doesn' like ... skills: listening for gist and listening for specific points: students’ listening skills: listening for gist and listening for specific information.

and using the following words( countable nouns, uncountable nouns and countable and uncountable nouns) flexibly: bananas, tomatoes, strawberries, hamburgers, pears, salad, ice-cream, milk, , answer and describe questions by using following sentence structures: Do you/they like...?/Yes, I/they /They like .../No, I/they don'/They don't like .../Does she/he like...?/Yes, she/he / He likes .../ No, she/he doesn't / He doesn' like ...Difficult points: countable nouns, uncountable nouns and countable and uncountable , answer and describe what food people like and and Time Allotment Stage 1 Getting students ready for learning

　　Step 1 Greetings ( Aim: to create a harmonious atmosphere and make students be familiar with the sentence structures.)

　　T: Good morning, boys and girls! Ss: Good morning, !

　　T: First let’s enjoy a : ...

　　Stage 2 Pre-listening

　　Step 1 Show some pictures to present the following new word and sentence structures: banana, tomato, strawberry, hamburger, pear, salad, ice-cream, milk, bread./ Do you/they like...?/Yes, I/they /They like .../No, I/they don'/They don't like .../Does she/he like...?/Yes, she/he / He likes .../ No, she/he doesn't / He doesn' like ...( Aim: to arouse students’ interest in English and input the knowledge of this cla.)

　　Step 2 Memory challenge.(Aim: to practice and remember the words)

　　T: Now, everybody! Let’s challenge your ’ll give you some picture about food, and you just tell me what they are.

　　Ss: ...

　　Step 3 Pair work to practice the sentence structures.(Aim: to learn to use the words and sentence structures.) Stage 3 While-listening

　　Step 1 Match the words with the things in the picture of 1a.(Aim: to know

　　about the related information before listening.) T: Guys, now open your books to P31 and look at the picture in 1a and pay attention to the are many people in the happy what are they doing? Then match the words with the things as quickly as you ? Ss: …

　　T: So, what’s your answer? Ss: ...

　　Step 2 Listen to the dialogue in 1b and number the check.( Aim: to develop students’ listening skills: listening for gist, listening for specific information.)

　　T: Now, look at to the conversations and then number them.

　　OK, now let’s listen carefully and check your answer.

　　T: So S2, please! What’s the numbers?

　　S2: ...Stage 4 Post-listening

　　Step 1 alone work.(Aim: to widen their sentence structures knowledge)

　　Student describe what kind of food do they like and don't they like.

　　Step 2 Group work.(Aim: to develop students' overall abilities: listening,

　　Speaking and writing.)

　　To make a survey to know about what kind of food the group members

　　like and dislike and choose one of the group members to make a oral

　　report.

　　Stage 5 Aigning Homework

　　Step 1 a brief conclusion of what we learned in this cla.

　　Step2 Homework Watch a video of the homework is to find some information about healthy food and unhealthy second home work is to write the report in the exercise book.

　　T: Finally, it is time to aign will be very easy and

　　interesting this ’s watch a video first.

　　S: ...

　　T: ’s all for !

高校教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　篇1：高校教師培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　貴州高校青年教師崗前培訓(xùn)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：電子數(shù)據(jù)交換

　　學(xué) 校：貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　專 業(yè)：電子商務(wù)

　　姓 名：羅忠誠(chéng)

　　完成時(shí)間：2012年4月 16 日 教學(xué)內(nèi)容標(biāo)題

一、教學(xué)內(nèi)容分析 1、本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　概念：俗稱無紙貿(mào)易。 ⑴單證格式化

⑵報(bào)文標(biāo)準(zhǔn)化

⑶處理自動(dòng)化

　　特點(diǎn)

⑷軟件結(jié)構(gòu)化 edi ⑸運(yùn)作規(guī)范化

　　工作流程

⑴生成edi平面文件

⑵翻譯生成edi標(biāo)準(zhǔn)格式文件 ⑶通信

⑷edi文件的接收和處理 2、本節(jié)課的基本概念

二、學(xué)情分析 1、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析

　　大二學(xué)生是形成人生觀,掌握專業(yè)理論、技術(shù)、技能,增強(qiáng)體質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期,要很好的貫徹執(zhí)行“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界、面向未來”的要求。大學(xué)生正處于青年期向成年期的轉(zhuǎn)變，處于從個(gè)體走向成熟、走向獨(dú)立的轉(zhuǎn)變。開始掌握了辨證思維，情感也更加具有社會(huì)道德和責(zé)任感，但由于正處于青年期，半幼稚和半成熟、獨(dú)立性和依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜，充滿了矛盾，主要表現(xiàn)在心理的閉鎖性和渴望交往的矛盾、強(qiáng)烈的求知欲和鑒別能力不夠的矛盾，他們?cè)谡J(rèn)知方面很容易偏激，在情緒方面容易走極端，受外界的影響很大，具有很大的可塑性。 2、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析

“商務(wù)”，學(xué)生在大一的時(shí)候市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)里講過，“信息技術(shù)”、“萬維網(wǎng)”等概念從小學(xué)一直接觸到大學(xué)。這些基本知識(shí)，都是理解本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)。 3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

　　自學(xué)能力是大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)能力之一，這種能力主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自覺性強(qiáng)，主動(dòng)利用學(xué)校圖書館和現(xiàn)代媒體來獲取知識(shí)，能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，操作能力也是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的專業(yè)訓(xùn)練所必備的能力，綜合素質(zhì)較好的大學(xué)生，既能掌握所學(xué)的知識(shí)，而且能將這些知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。 4、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

　　大學(xué)生擁有了更高的抽象和概括、嚴(yán)密的邏輯思維和推理，而且邏輯思維的辯證性、批判性相對(duì)高中有了進(jìn)一步的發(fā)展。同時(shí)他們通過高中和初中的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的理論基礎(chǔ)，因此課堂上就會(huì)試圖發(fā)表自己的觀點(diǎn)，顯得比較活躍。并且對(duì)于復(fù)雜的問題也會(huì)要求自己努力從理論上加以分析和概括，還會(huì)要求自己把學(xué)到的一些理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，用理論去解釋具體的客觀現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)新事物。但在，在處理學(xué)習(xí)過程中遇到的困難的時(shí)候，顯得不太主動(dòng)，往往通過自己上網(wǎng)查詢，或者去圖書館收集資料查閱，而很少通過學(xué)校教師的仔細(xì)分解。由此倒致所得的答案有時(shí)缺乏綜合性和科學(xué)性。

三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)方面

　　了解電子數(shù)據(jù)交換的基本概況以及iso對(duì)電子數(shù)據(jù)交換的定義 了解電子數(shù)據(jù)交換的特點(diǎn)

　　了解電子數(shù)據(jù)交換產(chǎn)生的影響具體表現(xiàn) 2、能力方面

　　掌握電子數(shù)據(jù)交換的工作流程。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從全面、系統(tǒng)的角度去思考問題，樹立全面的學(xué)習(xí)態(tài)度和

　　積極的價(jià)值觀。并通過教學(xué)相長(zhǎng)的過程，用語言和情感的交流，使學(xué)生自信，學(xué)會(huì)用積極樂觀的態(tài)度去對(duì)待人生，對(duì)待學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：

⑴電子數(shù)據(jù)交換的定義、特點(diǎn)； ⑵電子數(shù)據(jù)交換的工作流程。 2、難點(diǎn)：

五、課前準(zhǔn)備

　　教師：收集案例和知識(shí)，進(jìn)行整合，準(zhǔn)備課件 學(xué)生：預(yù)習(xí)電子數(shù)據(jù)交換的內(nèi)容

六、課時(shí)安排 2個(gè)課時(shí)

七、教學(xué)過程

　　篇2：大學(xué)教案模板

　　授課課題：（教學(xué)章節(jié)或主題）

　　授課時(shí)間： 月 日第周 星期第 節(jié) 授課班級(jí)：

　　授課類型：（指理論課、討論課、技能課、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課、練習(xí)或習(xí)題課等）

　　教學(xué)目標(biāo)、要求：（教學(xué)目標(biāo)一般說應(yīng)包含知識(shí)與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面內(nèi)容，教學(xué)要求是指識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等層次或用“了解”、“理解”、“掌握”、“綜合應(yīng)用”四個(gè)層次。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)，是為了達(dá)到確定的教學(xué)目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容；教

　　學(xué)難點(diǎn)，是就學(xué)生的接受情況而言的，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能理解或理解有

　　困難的地方，即可確定為教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：（討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結(jié)合等）

　　教學(xué)手段：（多媒體教學(xué)、錄像帶、掛圖、幻燈片等）

　　教時(shí)安排: (本章節(jié)或主題授課所需的教時(shí)數(shù)) 參考資料：（含參考書、文獻(xiàn)等）

　　教學(xué)過程：（體現(xiàn)教學(xué)步驟，包括時(shí)間分配和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)程）

　　這一部分是授課的重點(diǎn)，因課程和不同的教師教法各異。應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排、教學(xué)方法的具體運(yùn)用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫要做到教學(xué)步驟、內(nèi)容綱要和教法設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅便于教師自己課堂教學(xué)，也便于別人（甚至外行）亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動(dòng)情況和本堂課講授的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　建議包括三方面內(nèi)容： 1、引言

　　導(dǎo)入新課，注意本次授課與上次課的內(nèi)容銜接 2、闡述、分析、推導(dǎo)等

　　突出教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，采用的教學(xué)方法等，要求簡(jiǎn)明扼要，若有與教材中相同的文字、表格、例題等不要在教案上照抄，可注明教材頁碼。 3、總結(jié)

　　主要是本堂課的要點(diǎn)歸納，應(yīng)寫出結(jié)論性的文字。

　　作業(yè)布置：（含思考題、討論題）

　　教學(xué)后記：（因?yàn)榻虒W(xué)后記是教案實(shí)施效果追記，課前還不能打印，只能課后用筆手寫） 篇3：大學(xué)授課教案模板

　　附件：課程授課教案

　　加頁。④紅色字體須變更為新內(nèi)容。

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