下面是范文網(wǎng)小編整理的初高中政治課程教案模板共3篇 高中政治活動(dòng)課教案，供大家賞析。

初高中政治課程教案模板共1

　　初高中數(shù)學(xué)銜接課程教案10 含參二次函數(shù)的最值

一、知識(shí)點(diǎn)梳理

　　一元二次函數(shù)的區(qū)間最值問題，核心是對(duì)函數(shù)對(duì)稱軸與給定區(qū)間的相對(duì)位置關(guān)系的討論．一般分為：對(duì)稱軸在區(qū)間的左邊，中間，右邊三種情況．

　　設(shè)f(x)?ax2?bx?c(a?0)，求f(x)在x?[m，n]上的最大值與最小值． 分析：將f(x)配方，得對(duì)稱軸方程x??當(dāng)a?0時(shí)，拋物線開口向上

　　b 2ab?[m，n]必在頂點(diǎn)取得最小值，離對(duì)稱軸較遠(yuǎn)端點(diǎn)處取得最大值； 2ab?[m，n] 若?2a若?當(dāng)a?0時(shí)，拋物線開口向上，此時(shí)函數(shù)在[m，n]上具有單調(diào)性，故在離對(duì)稱軸x??b較2a遠(yuǎn)端點(diǎn)處取得最大值，較近端點(diǎn)處取得最小值．當(dāng)a?0時(shí)，如上，作圖可得結(jié)論，對(duì)二次函數(shù)的區(qū)間最值結(jié)合函數(shù)圖象總結(jié)如下： 當(dāng)a?0時(shí)

　　f(x)maxb1?f(m)，??(m?n)(如圖1)??2a2??f(x)minb1?f(n)，??(m?n)(如圖2)?2a2?b?f(n)，??n(如圖3)?2a?bb???f(?)，m???n(如圖4)

　　2a2a?b?f(m)，??m(如圖5)?2a?

　　當(dāng)a?0時(shí)

　　f(x)maxb?f(n)，??n(如圖6)?b1?2af(m)，??(m?n)(如圖9)???2a2bb? ??f(?)，m???n(如圖7)f(x)min??2a2a?f(n)，?b?1(m?n)(如圖10)??b?2a2?f(m)，??m(如圖8)?2a?

二、典型例題 1．軸定區(qū)間定

　　例1．已知函數(shù)f(x)?x2?解析：f(x)?(x?所以x?23x?1,x?[?1,3],，求函數(shù)f(x)的最大值與最小值． 3324)? 時(shí)，f(x)min??;x??1時(shí)，f(x)max?．

　　333

　　2．軸定區(qū)間動(dòng)

　　例2．設(shè)a為實(shí)數(shù)，函數(shù)f(x)?x2?|x?a|?1,a?R,，求f(x)的最小值．

　　2解析：（1）當(dāng)x?a時(shí)，f(x)?(x?)?1，則f(x)min21②若a??，則f(x)min?f(a)?a2?1

　　2123（2）當(dāng)x?a時(shí)，f(x)?(x?)??a

　　241①若a?，則f(x)min?f(a)?a2?1;；

　　2113②若a?，則f(x)min?f()??a

　　綜上所述，當(dāng)a??時(shí)，f(x)min??a；當(dāng)??a?時(shí)，f(x)min?a2?1；當(dāng)a?時(shí)，f(x)min??a．

　　4①若a??

　　3．軸動(dòng)區(qū)間定

　　例3．求函數(shù)y??x(x?a)在x?[?1,1]上的最大值．

　　13?a

　　2413?f(?)??a;

　　24a2a2aaa解析：函數(shù)y??(x?)?圖象的對(duì)稱軸方程為x?，應(yīng)分?1??1，??1，

　　a?1即?2?a?2，a??2和a?2這三種情形討論，下列三圖分別為 2（1）a??2；由圖可知f(x)max?f(?1)

（2）?2?a?2；由圖可知f(x)max?f()

　　a2（3）a?2時(shí)；由圖可知f(x)max?f(1)

??f(?1),a??2??(a?1),a??2?y最大???f(a?2),?2?a?2；即y?a?2最大??,?2?a?2

?1),a?2?4?f(??a?1,a?2

　　4．軸變區(qū)間變

　　例4．已知y2?4a(x?a)(a?0),，求u?(x?3)2?y2的最小值． 解析：將y2?4a(x?a)代入u中，得

①，即時(shí)，

②，即時(shí)，

　　所以

5、逆向型

　　例5．已知函數(shù)f(x)?ax2?2ax?1在區(qū)間[?3,2]上的最大值為4，求實(shí)數(shù)a的值．解析：f(x)?a(x?1)2?1?a,x?[?3,2] （1）若a?0,f(x)?1,，不合題意． （2）若a?0,則f(x)max?f(2)?8a?1

　　由8a?1?4，得a?38 （3）若a?0時(shí)，則f(x)max?f(?1)?1?a

　　由1?a?4，得a??3

　　綜上知a?

　　3或a??3 8x2?x在區(qū)間[m,n]上的值域是[3m,3n]，求m，n的值． 例6．已知函數(shù)f(x)??2m?n,n的位置關(guān)系． 解析1：討論對(duì)稱軸中1與m,2①若解得②若，則? ?f(x)max?f(n)?3n

?f(x)min?f(m)?3m?f(x)max?f(1)?3nm?n?1?n，則?，無解 2?f(x)min?f(m)?3m?f(x)max?f(1)?3nm?n，則?，無解 2?f(x)min?f(n)?3m③若m?1??f(x)max?f(m)?3n④若，則?，無解

　　f(x)?f(n)?3m?min綜上，m??4,n?0

　　解析2：由f(x)??(x?1)?，知3n?,n?,，則[m,n]?(??,1]，f(x)在[m,n]上2226遞增． 所以??f(x)max?f(n)?3n

?f(x)min?f(m)?3m解得m??4,n?0

　　評(píng)注：解法2利用閉區(qū)間上的最值不超過整個(gè)定義域上的最值，縮小了m，n的取值范圍，避開了繁難的分類討論，解題過程簡(jiǎn)潔、明了．

三、鞏固練習(xí)

1、已知二次函數(shù)f(x)滿足條件f(0)?1及f(x?1)?f(x)?2x （1）求f(x)；

（2）求f(x)在區(qū)間[?1,1]上的最大值和最小值

　　2解：（1）設(shè)f(x)?ax?bx?c，由f(0)?1，可知c?1

∵f(x?1)?f(x)?[a(x?1)?b(x?1)?c]?(ax?bx?c)?2ax?a?b 故由f(x?2)?f(x)?2x得2a?2，a?b?0

　　2因而a?1，b??1所以f(x)?x?x?1

　　22 4 22（2）f(x)?x?x?1?(x?)?123 4113?[?1,1]，所以當(dāng)x?時(shí)，f(x)的最小值為 224當(dāng)x??1時(shí)，f(x)的最大值為f(?1)?3 ∵

2、已知二次函數(shù)f(x)?ax2?(2a?1)x?1在區(qū)間[?,2]上的最大值為3，求實(shí)數(shù)a的值． 分析：這是一個(gè)逆向最值問題，若從求最值入手，需分a?0與a?0兩大類五種情形討論，過程繁瑣不堪．若注意到f(x)的最值總是在閉區(qū)間的端點(diǎn)或拋物線的頂點(diǎn)處取到，因此先計(jì)算這些點(diǎn)的函數(shù)值，再檢驗(yàn)其真假，過程簡(jiǎn)明． 解：（1）令f(?322a?11)?3，得a?? 2a2，且?2?[?此時(shí)拋物線開口向下，對(duì)稱軸為故a??3,2] 21不合題意； 211，此時(shí)拋物線開口向上，閉區(qū)間的右端點(diǎn)距離對(duì)稱軸遠(yuǎn)些，故a?222，經(jīng)檢驗(yàn)，符合題意． 3（2）令f2得a?()3?，符合題意；

（3）若f(?)?3，得a??綜上，a?2312或a?? 23評(píng)注：本題利用特殊值檢驗(yàn)法，先計(jì)算特殊點(diǎn)（閉區(qū)間的端點(diǎn)、拋物線的頂點(diǎn)）的函數(shù)值，再檢驗(yàn)其真假，思路明了、過程簡(jiǎn)潔，是解決逆向型閉區(qū)間二次函數(shù)最值問題的一種有效方法．

23、已知函數(shù)y??t?at?a1?，t???1,1?的最大值為2，求a的值． 425 12a(a?a?2)，對(duì)稱軸為t?， 42a12（1）當(dāng)?1??1，即?2?a?2時(shí)，ymax?(a?a?2)?2，得a??2或a?3（舍去）．

　　24aa212（2）當(dāng)?1，即a?2時(shí)，函數(shù)y??(t?)?(a?a?2)在[?1,1]單調(diào)遞增，

　　由ymax??1?a?a??2，得a?．

　　423aa212（3）當(dāng)??1，即a??2時(shí)，函數(shù)y??(t?)?(a?a?2)在[?1,1]單調(diào)遞減，由ymax??1?a?a??2，得a??2（舍去）．

　　4210綜上可得：a的值為a??2或a?．

　　32解析：y??(t?)?a2

初高中政治課程教案模板共2

　　高二政治下冊(cè)課程教案

　　以下是為大家整理的關(guān)于《高二政治下冊(cè)課程教案》的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！ 【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)方面：能夠列舉事例，并運(yùn)用個(gè)人與集體相互關(guān)系的道理，說明堅(jiān)持集體主義應(yīng)做到的三個(gè)要求；能夠列舉小團(tuán)體主義、極端個(gè)人主義的表現(xiàn)，指出其危害性。 能力方面：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，提高對(duì)問題的分析鑒別能力。

　　覺悟方面：通過理論的講述和實(shí)際事例的分析，學(xué)生確能在思想認(rèn)識(shí)上有所轉(zhuǎn)變，提高集體主義覺悟，對(duì)“心中有他人、心中有集體、心中有國(guó)家”從內(nèi)心有新的體會(huì)，進(jìn)一步去塑造自己內(nèi)在的心靈美，維護(hù)人際關(guān)系的和諧統(tǒng)一。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　堅(jiān)持集體主義、反對(duì)個(gè)人主義。 【教學(xué)方法】

　　討論法、主體探究式、對(duì)比分析法、案例分析法。 【教學(xué)手段】

　　多媒體，學(xué)生展示。 【課前準(zhǔn)備】

　　開展關(guān)于“在新的歷史條件下堅(jiān)持集體主義價(jià)值觀必要性”的探究活動(dòng)

　　探究目的：在新的歷史條件下，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，各種價(jià)值觀并存。本探究活動(dòng)的展開，旨在通過學(xué)生親身溶入社會(huì)生活中，感受不同價(jià)值觀對(duì)人生道路的選擇、對(duì)社會(huì)的影響作用，有利于提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，有利于在生活中堅(jiān)持集體主義的價(jià)值觀。同時(shí)通過小組成員互助合作來完成此次探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)堅(jiān)持集體主義的必要性，并為本節(jié)課《在新的歷史條件下堅(jiān)持集體主義的價(jià)值取向》的學(xué)習(xí)打下鋪墊。 探究?jī)?nèi)容：

1、運(yùn)用案例分析法，選擇身邊或熟悉的人物事例，了解、分析其堅(jiān)持的價(jià)值觀及其價(jià)值觀對(duì)人生道路的選擇、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響；（每組選擇身邊的人物事例時(shí)，教師要心中有數(shù)，宏觀上要保證全部學(xué)生所選事例中有正面事例，也有反面事例，以便對(duì)比研究。） 2、運(yùn)用文獻(xiàn)研究法或新聞?wù){(diào)查法，了解“我為人人，人人為我”的具體表現(xiàn)、本質(zhì)及影響。 探究過程：

1、按照學(xué)生自愿為主和教師分配為輔的原則，根據(jù)學(xué)生興趣和知識(shí)視野，將學(xué)生分組。 2、學(xué)生分組后進(jìn)行分工合作，按照各組和各自的任務(wù)進(jìn)行搜集資料。

3、教師根據(jù)具體的情況指導(dǎo)學(xué)生將獲取到的資料、信息進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉。 4、撰寫書面調(diào)查報(bào)告或小論文。

5、課堂展示、交流等研討分享探究成果。 【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入新課：同學(xué)們，課下我們開展了關(guān)于“在新的歷史條件下堅(jiān)持集體主義價(jià)值觀必要性”的探究活動(dòng)，我們先請(qǐng)兩組同學(xué)來給我們講講他們身邊的人物事例（選一組正面事例，一組反面事例）及其價(jià)值觀和影響。（兩組學(xué)生發(fā)言。）

　　教師引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)比分析不同的價(jià)值觀對(duì)人生道路的選擇、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響是不同的，甚至有的影響是巨大的。無論是從個(gè)人的角度還是從社會(huì)的角度，在新的歷史時(shí)期都必須堅(jiān)持集體主義的價(jià)值取向。 教師：其實(shí)在活動(dòng)中我們也切身體會(huì)了什么是集體主義價(jià)值觀，在新的歷史條件下我們還要堅(jiān)持集體主義價(jià)值觀。那么怎樣才能把集體主義落實(shí)到行動(dòng)上，這節(jié)課我們就來一起探討這個(gè)問題，即在新的歷史條件下怎樣堅(jiān)持集體主義價(jià)值取向的問題。 講授新課：在新的歷史條件下堅(jiān)持集體主義的價(jià)值取向請(qǐng)另一組正面人物事例的同學(xué)講述他的事例中人物是怎樣堅(jiān)持集體主義的？

　　由此引發(fā)學(xué)生討論堅(jiān)持集體主義價(jià)值觀的總體要求應(yīng)該是什么。教師歸納總結(jié)。 （一）在新的歷史條件下堅(jiān)持集體主義價(jià)值取向的總的要求 心中有他人，心中有集體，心中有國(guó)家。

　　教師：那么，我們又怎樣才能做到“心中有他人、心中有集體、心中有國(guó)家”呢？ （二）在新的歷史條件下堅(jiān)持集體主義價(jià)值取向的具體要求 再請(qǐng)一組同學(xué)簡(jiǎn)要講述他們的探究過程，特別是組員是如何處理探究活動(dòng)中相互之間的關(guān)系。 引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思考堅(jiān)持集體主義要正確處理個(gè)人與他人的關(guān)系。

　　請(qǐng)另一組學(xué)生闡述“我為人人，人人為我”的具體表現(xiàn)、本質(zhì)及影響，進(jìn)一步引導(dǎo)啟發(fā)如何正確處理個(gè)人與他人的關(guān)系。

　　教師歸納總結(jié)：在社會(huì)生活中，人總是要同他人發(fā)生這樣那樣的聯(lián)系，否則就無法生存與發(fā)展，因此，正確處理自己與他人的關(guān)系是對(duì)一個(gè)人的起碼道德要求。我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會(huì)尊重人，尊重他人的人格、勞動(dòng)、興趣和愛好等，主動(dòng)關(guān)心人、幫助人，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變成美好的樂園”。 1、要正確處理個(gè)人與他人的關(guān)系

（l）要尊重人 （2）要主動(dòng)關(guān)心人 （3）要尊重他人的正當(dāng)利益

　　教師引導(dǎo)分析，個(gè)人的正當(dāng)利益是指?jìng)€(gè)人生存和發(fā)展需要的條件，如：個(gè)人身體的健康，個(gè)人起碼的生活條件，工作條件和學(xué)習(xí)條件、個(gè)人的才能的發(fā)揮和發(fā)展等。 下面我們來看一則寓言：《聰明的鳥師》

　　思考：這則寓言說明了什么哲學(xué)道理？從“鳥”的做法中你得到什么哲學(xué)啟示？ 生活中還有一些現(xiàn)象，比如一個(gè)城市街頭的出租車如果是單一品牌，那么生產(chǎn)這個(gè)品牌的汽車廠就一定坐落在這個(gè)城市或這個(gè)城市所在的省。彩電市場(chǎng)上以價(jià)格戰(zhàn)形式進(jìn)行的血腥搏殺，居然不能起到優(yōu)勝劣汰的作用。這是為什么呢？ 還有這種情況：展示漫畫《不準(zhǔn)進(jìn)來》

　　以上材料共同體現(xiàn)了一種什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象是否符體主義要求？它的實(shí)質(zhì)是什么？從中你得到什么哲學(xué)啟示？（學(xué)生回答） 2、要顧全大局，反對(duì)小團(tuán)體主義 教師進(jìn)一步分析：顧全大局是集體主義的重要表現(xiàn)，是指?jìng)€(gè)人和集體的言行應(yīng)以人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。顧全大局是成就大事業(yè)的重要前提和基礎(chǔ)，是我們的事業(yè)取得勝利的重要保證。

　　教師進(jìn)一步分析：小團(tuán)體主義也叫本位主義，是指脫離實(shí)際、急功近利，只從本地區(qū)、本部門的利益出發(fā)，為了眼前的、局部的利益而犧牲長(zhǎng)遠(yuǎn)的全局的利益的思想。它的危害是使建設(shè)資金使用分散、建設(shè)布局分散，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)效益低、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱化；它的蔓延會(huì)渙散人心，帶來社會(huì)不穩(wěn)，妨礙現(xiàn)代化建設(shè)正常進(jìn)行。

　　那么生活中小團(tuán)體主義還有哪些表現(xiàn)？你能舉例談?wù)剢?？（學(xué)生舉例）

　　在我們的社會(huì)中還有一種現(xiàn)象，我們來看一段材料：多媒體播放《致命電熱毯》。 你能依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，分析這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因嗎？（學(xué)生回答）

　　這些人受利益的驅(qū)使，要錢不要命，視百姓的健康和生命如草芥，一切僅以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，而不惜損害社會(huì)和他人的利益。我們把這種思想叫什么？（學(xué)生回答） 3、要堅(jiān)持集體主義，反對(duì)個(gè)人主義 請(qǐng)同學(xué)們看教材P65頁漫畫和楷體字，了解個(gè)人主義的相關(guān)內(nèi)容，教師引導(dǎo)對(duì)比分析： （l）個(gè)人主義的含義

　　個(gè)人主義是以個(gè)人為中心，一切從個(gè)人出發(fā)，為了滿足個(gè)人私欲而不惜損害社會(huì)和他人利益的思想體系。這種價(jià)值觀根本不顧他人利益和社會(huì)利益。 集體主義價(jià)值觀并不否認(rèn)個(gè)人利益，而是要求獲得個(gè)人利益的途徑和手段應(yīng)該是正當(dāng)?shù)?，個(gè)人利益應(yīng)該同集體利益、國(guó)家利益相結(jié)合，把國(guó)家和集體利益放在首位。

　　教師引導(dǎo)：我們不難看出，在處理國(guó)家、集體和個(gè)人利益關(guān)系上，個(gè)人主義和集體主義是對(duì)立的。那么，現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)人主義還有哪些表現(xiàn)呢？（學(xué)生舉例）

　　設(shè)問：那么如何全面地、歷史地評(píng)價(jià)個(gè)人主義對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的影響呢？ 討論探究活動(dòng)：

　　探究?jī)?nèi)容：個(gè)人主義對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的影響

　　借鑒資料：每組同學(xué)自己本組搜集的資料、多媒體資料《致命電熱毯》。 注意問題：引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。 活動(dòng)時(shí)間：5分鐘。 結(jié)果要求：每組可以推薦一人或多人闡述本組的觀點(diǎn)，但必須列舉出典型事例來論證你的觀點(diǎn)，使其具有說服力。

　　探究目的：提高學(xué)生辯證思維能力，讓學(xué)生深刻理解個(gè)人主義的危害。 活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)每組發(fā)言，教師總結(jié)歸納。

　　個(gè)人主義在反對(duì)封建專制和宗教神學(xué)的斗爭(zhēng)中曾經(jīng)產(chǎn)生過一定的積極作用。但它是同西方資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)制度、政治制度相適應(yīng)的。它帶有明顯的階級(jí)局限性，對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的危害極大。其危害是主要的，是矛盾的主要方面。我們看問題要著重抓住主流。 （2）個(gè)人主義的危害

　　從出發(fā)點(diǎn)看，它會(huì)腐蝕人們的思想；從結(jié)果看，它會(huì)危害社會(huì)穩(wěn)定；另外，還會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)集體主義的信仰危機(jī)，我行我素，乃至違法犯罪不能自拔。因此，在我國(guó)當(dāng)前體制轉(zhuǎn)型和利益關(guān)系調(diào)整的新時(shí)期，同學(xué)們尤其要摒棄個(gè)人主義思想的影響。

　　鞏固提高：教師深入引導(dǎo)，以上我們一起分析了堅(jiān)持集體主義三項(xiàng)具體要求。那么，你認(rèn)為哪一項(xiàng)更帶有根本性？為什么？學(xué)生回答。

　　教師總結(jié)歸納：第三個(gè)要求帶有根本性。因?yàn)閭€(gè)人主義是以個(gè)人為中心，一切從個(gè)人利益出發(fā)。如果以此為價(jià)值取向，人們就當(dāng)然不會(huì)正確處理好個(gè)人與他人的關(guān)系，這樣第一個(gè)要求就會(huì)落空；小團(tuán)體主義實(shí)質(zhì)是放大了的個(gè)人主義，如果一個(gè)人以個(gè)人主義為價(jià)值取向，就不會(huì)顧全大局，這樣第二個(gè)要求也會(huì)落空。可見，要真正做到前面兩個(gè)要求，最根本的就是要做到第三個(gè)要求。

　　課堂小結(jié)：青年興則國(guó)興，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。長(zhǎng)期以來，一代又一代的青年站在時(shí)代的前列，堅(jiān)持集體主義價(jià)值觀，創(chuàng)造了令世人慨嘆的業(yè)績(jī)，也涌現(xiàn)了一大批可歌可泣的先進(jìn)模范人物。如臨危不懼、舍身炸碉堡的董存瑞，面對(duì)敵人的鍘刀堅(jiān)貞不屈、視死如歸的劉胡蘭，把有限的生命投入無限的為人民服務(wù)中去的雷鋒；在新時(shí)代，又有牛玉儒、張?jiān)迫⑺昔~水、聶海勝、費(fèi)俊龍等先進(jìn)模范人物。同學(xué)們，21世紀(jì)已經(jīng)到來，我們應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，把個(gè)人的前途、命運(yùn)和國(guó)家、民族的前途、命運(yùn)緊緊的聯(lián)系在一起，并為之奮斗不息，這樣我們的青春才無怨無悔。青年朋友們，行動(dòng)起來吧！讓我們牢固樹立集體主義價(jià)值取向，堅(jiān)決摒棄個(gè)人主義，勤奮學(xué)習(xí)，錘煉品德，開拓創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗！ 作業(yè)：

　　辨析：一方面肯定個(gè)人需要，另一方面又反對(duì)個(gè)人主義，這是自相矛盾的。

初高中政治課程教案模板共3

一、教材的整體框架結(jié)構(gòu)根據(jù)我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體把握和課標(biāo)所確定的本課程三個(gè)基本理念，鑒于七年級(jí)學(xué)生遇到的主要問題是走向新的學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們確定統(tǒng)整七年級(jí)下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的核心概念是自尊、自強(qiáng)，教育主題是做生活的主人，教育目標(biāo)是不斷完善人格，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，進(jìn)一步增強(qiáng)調(diào)適能力。圍繞這些核心概念、教育主題和教育目標(biāo)，我們安排了四個(gè)教育分主題：做自尊自信的人、做自立自強(qiáng)的人、做意志堅(jiān)強(qiáng)的人、做知法守法用法的人。根據(jù)這四個(gè)分主題，我們?cè)O(shè)置了八課教學(xué)內(nèi)容：《珍惜無價(jià)的自尊》《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》《走向自立人生》《人生當(dāng)自強(qiáng)》《讓挫折豐富我們的人生》《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》《感受法律的尊嚴(yán)》《法律護(hù)我成長(zhǎng)》。它們之間的關(guān)系是：自尊自信是人格的核心；要有自尊，必須要自立自強(qiáng)；要實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志；而要有自尊自信并實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)，則必須做到知法守法用法。這就是七年級(jí)下冊(cè)的四單元八篇課文的整體框架結(jié)構(gòu)。

二、教材主要內(nèi)容介紹和分析本冊(cè)教材由“做自尊自信的人”“做自立自強(qiáng)的人”“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”“做知法守法用法的人”四個(gè)單元組成。以下對(duì)每個(gè)單元的內(nèi)容做具體介紹和分析。

（一）第一單元：做自尊自信的人本單元依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的以下規(guī)定設(shè)立。“成長(zhǎng)中的我”部分：“了解自我評(píng)價(jià)的重要性，客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，形成比較清晰的整體形象”“懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人是獲得尊重的前提，不做有損人格的事”“養(yǎng)成自信的生活態(tài)度，樹立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向”?！拔遗c他人的關(guān)系”部分：“關(guān)心和尊重他人，體會(huì)‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善?！睋?jù)此，本單元設(shè)立“重塑自尊自信新形象”主題探究活動(dòng)和“珍惜無價(jià)的自尊”“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”兩課。“重塑自尊自信新形象”主題探究活動(dòng)是一個(gè)通過“快樂人生三句話”來幫助學(xué)生重塑自尊自信新形象的實(shí)踐活動(dòng)。由于種種主客觀原因，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)并不一定正確，有的自我形象甚至是扭曲的、錯(cuò)誤的，因此有必要結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容重塑一個(gè)新的自我形象?！翱鞓啡松湓挕闭脧牟煌慕嵌缺磉_(dá)了本單元的要旨：自尊、樂觀、自信、關(guān)心他人、尊重他人。學(xué)生最初可能只是機(jī)械地模仿，但只要按要求積極參與，就會(huì)獲得豐富的感受，引發(fā)深入的思考，從而不斷地調(diào)整對(duì)自己和他人的看法，改變?cè)行膽B(tài)和行為方式，形成積極向上、自尊自信的自我新形象。1．第一課：《珍惜無價(jià)的自尊》。本課包含“自尊是人人都需要的”“尊重他人是我的需要”“彼此尊重才能贏得尊重”三框，分別介紹什么是自尊、尊重他人與自尊的關(guān)系、如何樹立自尊。（1）第一框：“自尊是人人都需要的”。由 “快樂的自尊”“知恥與自尊”“虛榮與自尊”三目組成，分別介紹了自尊的含義、自尊與知恥和虛榮的關(guān)系等內(nèi)容。第一目：“快樂的自尊”。主要是引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫自尊。自尊是大家都能感受到的，但要從理論上講清楚又不是那么容易的，特別是對(duì)于剛剛從小學(xué)升入中學(xué)的初一學(xué)生來說。為此，我們緊緊抓住自尊所帶給人們的最深刻感受──快樂來展開本課，而這也正是學(xué)生的興奮點(diǎn)之所在。根據(jù)這一認(rèn)識(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)本課時(shí)先安排了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)自尊的感受。其中第一個(gè)主要是關(guān)于民族自尊，第二個(gè)主要是關(guān)于個(gè)人自尊。在此基礎(chǔ)上，課文指出自尊就是自我尊重，是一種健康的心理狀態(tài)，源于自己對(duì)自我價(jià)值的肯定和他人對(duì)自我價(jià)值的肯定。隨后的活動(dòng)是幫助那些缺乏自尊的學(xué)生找到自尊，感受自尊的快樂。第二目：“知恥與自尊”。主要是為了引導(dǎo)學(xué)生明白自尊的重要表現(xiàn)是知恥。本目一方面通過“恥辱戒指”的討論活動(dòng)和格林尼亞的故事來說明自尊必知恥、知恥才會(huì)有自尊的道理；另一方面也指出過于沉重的恥辱感不利于自己的進(jìn)步，并通過缺點(diǎn)改造方案的活動(dòng)來告訴學(xué)生如何把缺點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，從而建立自尊。第三目：“虛榮與自尊”。主要是讓學(xué)生了解自尊與虛榮的區(qū)別。虛榮是社會(huì)生活中的常見現(xiàn)象，這種社會(huì)風(fēng)氣也廣泛滲透到中學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有莫大危害。本目設(shè)置了三個(gè)情景讓學(xué)生分析這三個(gè)同齡人在追求自尊上存在什么共同問題及其有哪些危害性。然后，課文指出追求表面上的光彩和榮耀是虛榮，而不是自尊。虛榮是自尊的誤區(qū)，是扭曲的自尊心，對(duì)學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)進(jìn)步是極其有害的。最后一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析社會(huì)上常見的虛榮現(xiàn)象。（2）第二框：“尊重他人是我的需要”。由 “同樣的自尊，同樣的快樂”“尊重他人，就是尊重自己”二目組成，主要說明自尊與尊重他人的關(guān)系。第一目：“同樣的自尊，同樣的快樂”。主要是讓學(xué)生知道他人對(duì)自己的自尊的形成的重要性，從而為后面講尊重他人做好鋪墊。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子，這種特殊的家庭環(huán)境使得他們只關(guān)注自己的自尊和快樂，而不會(huì)注意別人的感受，因此特別有必要讓學(xué)生樹立關(guān)注他人自尊的意識(shí)。通過填寫“你尊重他人”的活動(dòng)，告訴學(xué)生我們的自尊是在他人呵護(hù)和激勵(lì)下形成的，同樣的道理，我們也有責(zé)任去關(guān)注他人的自尊。只有關(guān)注他人的自尊，使他人享受自尊的快樂，我們才可能贏得他人對(duì)自己的尊重，這就是“同樣的自尊，同樣快樂”這一目題的含義。第二目：“尊重他人就是尊重自己”。承接上一目而來，具體說明如何尊重他人。“你能怪誰”情景中的四個(gè)人因?yàn)椴蛔鹬厮硕兄氯藗兊姆锤泻团u(píng)，這生動(dòng)形象地展示了尊重他人與自尊的因果關(guān)系，從而從反面說明了尊重他人的必要性。然后，介紹了尊重他人的方法，即，就像關(guān)注自己的尊嚴(yán)一樣關(guān)注他人的尊嚴(yán)：一方面要從欣賞、鼓勵(lì)、期望的角度來善待他人，另一方面注意不做有損他人的事情。最后，通過“一言一行總關(guān)情”的活動(dòng)，讓學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)如何關(guān)注他人的自尊而贏得他人的尊重。（3）第三框：“彼此尊重才能贏得尊重”。包括“維護(hù)人格最重要”“自尊者達(dá)觀”“善于尊重他人”三目，主要說明維護(hù)人格的重要性、自尊要適度、如何尊重他人。第一目：“維護(hù)人格最重要”。是對(duì)前二框的提升，主要是讓學(xué)生知道維護(hù)人格的重要性，從而對(duì)自尊有一個(gè)更全面的理解。人格是心理學(xué)上的概念，比自尊的含義更為寬泛，在學(xué)術(shù)界尚無定論，所以教材并沒有給出人格的定義。簡(jiǎn)單來說，人格是人的尊嚴(yán)、價(jià)值、品格的總和，是作為一個(gè)人所應(yīng)當(dāng)具有的最起碼的社會(huì)地位。維護(hù)人格，一方面要做到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，另一方面要做到不沾染不良習(xí)氣，不做有損人格的事。課文通過思考“晏子為什么要堅(jiān)持從大門進(jìn)城”這一問題，讓學(xué)生明白作為一個(gè)人必須維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)；當(dāng)他代表一個(gè)國(guó)家的時(shí)候，他所維護(hù)的不僅是自己的尊嚴(yán)，也是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。隨后的活動(dòng)進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的人格尊嚴(yán)是天賦的，與他的身體狀態(tài)、家庭出身、經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)地位和所從事的職業(yè)等客觀因素?zé)o關(guān)。第二目：“自尊者達(dá)觀”。主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，為了享受自尊的快樂，必須學(xué)會(huì)寬以待人，豁達(dá)開朗。怎么樣對(duì)待他人的態(tài)度和議論？由于學(xué)生的閱歷和能力所限，往往很難正確處理，容易產(chǎn)生心理困惑和障礙，從而影響到他們的學(xué)習(xí)和生活，甚至于造成人格扭曲。本目通過三個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于人的個(gè)性不同，形成了不同的為人處世的風(fēng)格，因而不能過于在意他人的態(tài)度和言行；另一方面，自尊要適度，不能斤斤計(jì)較，得理不讓人。當(dāng)然，對(duì)于他人的惡意侮辱，要及時(shí)予以回?fù)簟５谌浚骸吧朴谧鹬厮恕?。此目是本課的最后一目，主要是告訴學(xué)生如何尊重他人。通過陶行知的事例和蕭伯納的故事，引導(dǎo)學(xué)生明白尊重他人首先要尊重他人的人格；其次善于欣賞、接納他人；最后不做有損他人人格的事。接著，本目設(shè)計(jì)了一個(gè)寫贈(zèng)言的活動(dòng)，讓學(xué)生把贈(zèng)言當(dāng)面送給同學(xué)，從而把本課的教學(xué)活動(dòng)推向高潮。如果說前二目是告訴學(xué)生如何維護(hù)自尊，本目則是告訴學(xué)生如何尊重他人，這樣，最后一框就完成了本課所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生懂得如何樹立自尊。2．第二課：《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》。第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》由“我能行！”“自信是成功的基石”“唱響自信之歌”組成，分別介紹什么是自信、自信與成功的關(guān)系、如何樹立自信等內(nèi)容。（1）第一框：“我能行！”。由“自信一族”“超越自負(fù)，告別自卑”兩目組成，分別介紹自信的含義和表現(xiàn)以及自信與自負(fù)、自卑的區(qū)別。第一目：“自信一族”。主要是引導(dǎo)學(xué)生明白自信的含義和表現(xiàn)。與上課引出自尊含義一樣，本課對(duì)自信的含義也是從感性認(rèn)識(shí)開始。本目一開始就給出了一個(gè)自信的榜樣──羅丹，學(xué)生從他的身上可以看到自信的一個(gè)重要表現(xiàn)是，即便面臨一片反對(duì)之聲，他也堅(jiān)信自己是對(duì)的（當(dāng)然，這里要注意與固執(zhí)己見區(qū)分開來）。然后，通過兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生回顧自己“我能行”的經(jīng)歷，體會(huì)自信的感受。在此基礎(chǔ)上，課文說明了自信的含義：自信就是對(duì)自身力量的確信。（注意這里有兩句話需要教師加以發(fā)揮：“每個(gè)人的能力，都是一座有待開發(fā)的金礦”“當(dāng)它成為一種信念，隨著時(shí)間的推移悄然沉入我們心底的時(shí)候，我們就真正長(zhǎng)大了”。前者說明人人都應(yīng)當(dāng)自信，后者說明自信的極端重要性）最后，本目通過“自信者的風(fēng)采”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真正的自信。第二目：“超越自我，告別自卑”。主要是引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別自信與自負(fù)和自卑。由于獨(dú)生子女家庭的特殊環(huán)境，由于我國(guó)教育上的弊端，特別是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上的弊端，學(xué)生普遍存在著自負(fù)和自卑的心態(tài)。針對(duì)這一情況，本目先通過青蛙行為的討論活動(dòng)和生活中常見的自卑表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自負(fù)是過高估計(jì)自己的能力，追求一個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；自卑則是過低估計(jì)自己的能力，或者是不相信自身的潛力。兩者都源于對(duì)自己的不正確、不全面的認(rèn)識(shí)，因而走入了自負(fù)和自卑的誤區(qū)。最后，讓學(xué)生自編一個(gè)反映自卑者、自負(fù)者與自信者不同表現(xiàn)的節(jié)目，引導(dǎo)他們進(jìn)一步從感性上認(rèn)識(shí)三者之間的區(qū)別。（2）第二框：“自信是成功的基石”。包括“一對(duì)孿生子共有的心態(tài)”“自信有助成功”二目，分別說明自負(fù)和自卑必然導(dǎo)致失

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