兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案6篇(兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算優(yōu)秀教案)

時間：2024-02-24 15:05:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案6篇(兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算優(yōu)秀教案)，以供借鑒。

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第3～4頁例1、“想想算算”，練習(xí)一第1～3題。

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生初步理解和學(xué)會口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，能正確地進(jìn)行口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自己思考、探究的態(tài)度和初步能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引新

　　1、口算下面各題。

　　53+20 36+40 28+30 57+20

　　76+3 43+2 65+2 31+4

　　57+8 76+6 48+5 29+4

　　提問：口算時，十位上的.數(shù)要加在哪一位上？個位數(shù)呢？

　　2、口算。

　　（1）做第3頁復(fù)習(xí)題。

　　（2）口算下面各題。

　　24+30+5 36+40+3 27+10+5 57+20+8

　　3、板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)

　　二、教學(xué)新課

　　1、教學(xué)例1第1題。

　?。?）出示例題36+43=

　?。?）讓學(xué)生先說說可以怎樣進(jìn)行口算？

　　（3）問：十位上的4要加在哪一位上？為什么？個位上的3呢？你認(rèn)為36可以先加多少再加多少？這就要把43怎樣分呢？把43分成40和3之后，可以怎樣加？（師配合板書：36 + 43 = ）

　?。?）誰來告訴大家，口算36+43要怎樣算？

　　2、教學(xué)例1第（2）題。

　?。?）出示例題57+28=

　?。?）提問：按照第（1）口算的過程，這一題可以怎樣算？

　　（3）你是怎樣想的？師配合板書。

　?。?）再指名幾人口述57+28的口算過程。

　?。?）問：這道題可以怎樣算？

　　3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，也就是幾十幾加幾十幾。口算時，可以先把第二個加數(shù)分成幾十和幾，然后把幾十幾先加幾十，再加幾，就可以算出得數(shù)；還可以按照剛才相處的方法算出得數(shù)。大家可以選擇自己喜歡的方法算。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、做“想想算算”第1題。

　　2、做“想想算算”第2題。

　?。?）小黑板出示，指名3人板演，一組一組算，其余做在書上。

　?。?）檢查得數(shù)。

　?。?）比一比，說一說。

　?。?）指出：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以直接先加幾十，然后再加幾；個位滿十要向十位進(jìn)一。

　　3、完成練習(xí)一第1題。

　?。?）小黑板出示，學(xué)生口答得數(shù)，老師板書。

　?。?）每組題里上下兩題的計(jì)算有什么相同的地方？有什么不同的地方？個位相加滿十怎么辦？

　　四、課堂小結(jié)：

　　口算兩位數(shù)加兩位數(shù)要怎樣算？計(jì)算時要注意什么？

　　五、課堂作業(yè)：

　　練習(xí)一第2～3題。

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（教材P39—40）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過創(chuàng)建情境，組織學(xué)生根據(jù)情境提出不同的數(shù)學(xué)問題列出算式，并運(yùn)用生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加法。

　　2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題能力。

　　3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：主動探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。

　　難點(diǎn)：合理地運(yùn)用算法靈活的進(jìn)行計(jì)算。

　　教具準(zhǔn)備

　　情境圖

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

　　通過具體的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利的進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。

　　談話導(dǎo)入：以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過口算加法，今天我們接著探索口算的各種方法。

　　1、教師出示情景圖，提出問題：從這幅圖上你能知道什么

　　2、你能提出哪些用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書。（男孩要付多少錢女孩要付多少錢）

　　3、你能根據(jù)問題列出算式嗎

　?。?）學(xué)生仔細(xì)觀察圖，交流所獲得的信息。（男孩買了什么，女孩買了什么，玩具的單價(jià)。）

　　（2）學(xué)生提出問題，全班交流。

　?。?）獨(dú)立思考，列出算式。

　　學(xué)生的觀察能力很好。

　　二、自主探索得出方法

　　通過創(chuàng)建情境，組織學(xué)生根據(jù)情境提出不同的數(shù)學(xué)問題列出算式，并運(yùn)用生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加法。

　　1、44+25你能口算嗎根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)板書。

　　44+20=64 44+5=49

　　64+5=69 49+20=69

　　40+20=60 4+5=9

　　4+5=9 40+20=60

　　60+9=69 60+9=69

　　2、44+38等于多少，你會算嗎？根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)板書。

　　44+30=74 44+8=52

　　74+8=82 52+30=82

　　40+30=70 4+8=12

　　4+8=12 40+30=70

　　70+12=82 70+12=82

　　44+40=84 84—2=82

　　3、比較兩道算式的異同點(diǎn)。

　　剛才我們用許多種方法算出了這兩個算式，請小朋友們仔細(xì)觀察，這兩個算式在口算的時候有什么相同，有什么不同嗎

　　4、計(jì)算不同的算式，你會選擇什么樣的方法呢

　?。?）獨(dú)立思考，小組議議，你是怎么算的，然后全班交流口算的過程。

　?。?）獨(dú)立思考，同桌說說你是怎么算的，全班交流。

　?。?）小組討論交流，得出：第一道算式相加時不需要進(jìn)位，第二道算式相加時需要進(jìn)位。

　　（4）同桌交流，確認(rèn)和選擇自己喜歡的算法。

　　在說口算方法的.時候有同學(xué)把口算方法和豎式計(jì)算方法混淆了，需要教師進(jìn)一步明確是口算。

　　學(xué)生想的口算方法還是比較多的。

　　三、鞏固練習(xí)拓展提高

　　通過一系列比較練習(xí)，從進(jìn)位與不進(jìn)位；整十?dāng)?shù)與整百數(shù)；再到加位數(shù)與兩位數(shù)的比較，不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成正確的計(jì)算方法。

　　在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題能力。

　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　1、口算練習(xí)：（出示想想做做第1題）

　　32+57 25+44 14+62

　　38+57 25+49 14+68

　　要求說明口算過程。

　　2、完成想想做做第2題

　　先出示第一組，提問：你是怎么算的？完成后思考后三組和第一組有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　3、完成想想做做第4題。

　　先完成第一組，提問：比一比，你是怎么想的，然后完成后面兩組。

　　4、完成想想做做第5題。

　　選出其中一組讓學(xué)生先估算再口算，并讓學(xué)生說說口算的理由，將估算結(jié)果和口算結(jié)果對照，看有無錯誤。

　　講述：在口算之前先估算，可以預(yù)測口算的得數(shù)，在口算之后再估算，可以檢驗(yàn)口算的結(jié)果。

　　5、完成想想做做第3題

　　提問：要比較需要知道什么？你是怎樣比較的？

　　6、完成想想做做第6題

　?。?）獨(dú)立完成，交流結(jié)果，并且說明是口算的過程。比一比，兩題在計(jì)算上有什么相異點(diǎn)。

　?。?）獨(dú)立完成，交流結(jié)果，比較異同點(diǎn)。

　?。?）學(xué)生先算第一組，然后比較，交流，得出整百數(shù)加整百數(shù)的口算方法。然后獨(dú)立完成后面兩題并交流。

　　（4）以第一組為例，先估算，再口算。其余各題獨(dú)立完成。集體驗(yàn)證，然后反饋。

　?。?）學(xué)生讀表，和同桌交流知道了什么，計(jì)算填表，然后比較。

　?。?）學(xué)生看圖，了解信息。

　　加強(qiáng)進(jìn)位加法的練習(xí)。

　　學(xué)生的估算能力有了一點(diǎn)提高。

　　提問：你能說說從圖上你知道了什么嗎？教師出示問題。

　　7、完成想想做做第7題

　　教師巡回指導(dǎo)，組織交流，補(bǔ)充。

　　同桌議一議，說一說。列式計(jì)算，全班交流。

　　7學(xué)生審題弄清條件和問題，獨(dú)立列式計(jì)算，交流。

　　四、全課

　　對知識的，鞏固，突出本課的重點(diǎn)。

　　小朋友，今天我們學(xué)了什么？學(xué)會了什么？學(xué)生思考后集體交流討論。

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材91頁、92頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）的加法。

　　過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力及根據(jù)情境選擇恰當(dāng)方法的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會用數(shù)的組成口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件

　　2、口算卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+10= 5+30= 58+30=

　　（1）開火車的形式進(jìn)行一組口算練習(xí)，課件顯示出結(jié)果。

　?。?）教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說口算方法。

　?。?）觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，第二行是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算）

　?。?）引出課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（教師板書）。

　　二、明確算理，學(xué)習(xí)新課。

　　1、課件出示教材91頁情境圖

　　（1）仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生說，教師用課件展示)。

　　（2）問：限乘68人表示什么意思？（不能超過68人、可以正好是68人、還能少于68人）。

　?。?）超過68人可能會發(fā)生什么？看來為了安全，我們不管是乘車還是乘船，都要遵守規(guī)章制度。

　　2、估算：一條船能坐下四個班的同學(xué)嗎？說說你的理由。

　　3、猜測：至少要幾條船四個班的同學(xué)才能坐下？

　　4、計(jì)算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？

　　（1）讀題。

　?。?）問：怎樣解決這個問題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來，和68人比較就可以了。）

　?。?）列算式：23+31= （教師板書）

　　（4）討論算法。

　?。?）交流匯報(bào)，教師有選擇的板書學(xué)生的算法。

　?。?）要求學(xué)生選自己喜歡的`方法再說一說。

　?。?）完善該題。

　　5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？

　?。?）把這道題寫在練習(xí)本上，并寫出自己的口算方法。

　?。?2）學(xué)生匯報(bào)，教師有選擇的板書。

　?。?）完善該題。

　　6、觀察：這2道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　7、這四個班怎樣搭配兩條船就夠了？

　　三、拓展練習(xí)。

　　1、口算練習(xí)（比比誰是計(jì)算小能手）

　　練習(xí)方法：讓學(xué)生先在口算卡片上面做，然后開火車的方法公布答案，最后選幾個學(xué)生挑自己喜歡的算式說說口算方法。

　　2、判斷

　　練習(xí)方法：讓學(xué)生用手勢表示出自己的判斷，并說明理由。

　　3、蹺蹺板游戲

　　練習(xí)方法：根據(jù)兩只小動物下面的算式結(jié)果，說出哪只動物在上面，哪只動物在下面，比說說這樣做的理由是什么。

　　4、解決問題

　?。?）觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（踢足球的有54人，打籃球的有26人）。

　?。?）你能提出一個用加法計(jì)算的問題嗎？

　?。?）列算式、說結(jié)果并說口算的方法。

　　5、解決問題

　?。?）你能提出什么問題？怎么列算式？

　?。?）還能提出什么問題？怎么列算式？說說你的口算方法。

　　四、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，我們在解決問題的過程中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，在以后遇到計(jì)算題得時候，你感覺大家應(yīng)該注意什么？

　　教學(xué)反思：

　　《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際生活中能解決問題，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)過程中，由情境圖引入這節(jié)課，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，學(xué)生比較有興趣，而且在計(jì)算之前，讓學(xué)生先估一估、猜一猜，滲透了估算的意識。在實(shí)際的計(jì)算中讓學(xué)生體會到了算法的多樣性，鼓勵學(xué)生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法，再通過比較找到最適合自己的方法。最后讓學(xué)生為四個班的同學(xué)找最合適的搭配方案，發(fā)散了學(xué)生的思維，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。

　　反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，還有很多需要改善和學(xué)習(xí)的地方，整個課的設(shè)計(jì)如果再新穎一些，可能會更多的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，特別是練習(xí)課的設(shè)計(jì)，不是特別符合低年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。在知識點(diǎn)的引導(dǎo)上，教師如果能在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上及時的追問、總結(jié)，可能會更大程度地開發(fā)孩子的思維，比如：學(xué)生在拿68和54或71進(jìn)行比較時，問一問為什么要這樣比較，對于跟的比較慢的孩子來說可能就會更清楚一些，另外孩子在說完四個班的搭配方法之后，如果能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，效果會更好。整個教學(xué)過程中兒童化的語言體現(xiàn)的不明顯，課堂就顯得不是那么完美了。

　　一節(jié)公開課上完之后，感覺自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，以后抓住每一次聽課的機(jī)會，多汲取別人的優(yōu)點(diǎn)。平時利用空閑時間要多看書，不斷地充實(shí)自己，力爭每一節(jié)課都趨于完美。

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案4

　　1．充分利用情境圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察及收集信息的能力。

　　本節(jié)課首先利用情境圖創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息的能力。

　　2．給予學(xué)生充分的探索和交流的空間，體會算法的多樣化。

　　由于學(xué)生已有口算加減法的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。通過與已有知識的對比，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。通過自主探究，使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。同時，鼓勵學(xué)生交流不同的口算方法，體會算法的多樣化。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備收集資料的信息卡

　　教學(xué)過程

　　⊙情境導(dǎo)入

　　1．課件出示教材10頁情境圖。(出示PPT課件)

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時收集數(shù)學(xué)信息，并相互交流。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)收集的信息提出數(shù)學(xué)問題。

　　2．結(jié)合學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題揭示課題：本節(jié)課我們就要用所學(xué)的知識來解決這些問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在收集信息和提出問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　⊙探究體驗(yàn)

　　1．(1)出示例1(1)，引導(dǎo)學(xué)生分析題意。

　　(2)學(xué)生根據(jù)題意列出算式：35＋34＝？

　　(3)小組討論，交流算法，然后匯報(bào)。

　　算法一先算35＋30＝65，再算65＋4，結(jié)果是69。

　　算法二先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得數(shù)是69。

　　(4)觀察比較兩種方法的異同。

　　(5)引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法：

　　①把其中一個加數(shù)拆成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，然后用另一個加數(shù)連續(xù)加上這個整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。

　?、诎褍蓚€加數(shù)都拆成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，然后用整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，最后把兩次的結(jié)果加起來。

　　2．課件出示例1(2)，學(xué)生獨(dú)立完成。

　　(1)各組匯報(bào)算法。

　　算法一先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。

　　算法二用湊整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。

　　算法三先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生比較例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。

　　[例1(1)不需要進(jìn)位，例1(2)個位數(shù)相加滿十了，需要向十位進(jìn)1]

　　3．小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的'口算，可以根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，靈活地選擇口算方法，怎樣算簡便就怎樣算。

　　設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)知識的遷移，給學(xué)生充分探究和交流的空間，展示學(xué)生自主探究的過程，體驗(yàn)算法的多樣化。

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　二年級下冊第59—60頁例1和“想想做做”第1—5題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的探索過程，體驗(yàn)不同算法間的聯(lián)系，整合并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的得數(shù)。

　　2.使學(xué)生在從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題并探索口算方法的過程中，培養(yǎng)提出問題、解決問題的初步能力。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、激活舊知

　　1.口算：

　　15+4= 8+19= 22+3= 7+16=

　　15+40= 80+19= 22+30= 70+16=

　　讓學(xué)生說說是怎樣口算的。

　　2.引入新課。

　　談話：剛才口算的是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，大家知道了兩位數(shù)加一位數(shù)，幾加在個位上；個位相加不滿10是不進(jìn)位加；個位相加滿10是進(jìn)位加，這時十位上要加1個十；兩位加整十?dāng)?shù)，幾十加在十位上。有了這樣的基礎(chǔ)，我們就可以學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（板書課題）

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、出示情境圖：玩具店有一些模型，小卡車20元，小火車30元。

　　2、兩種玩具各買1個，可能要付多少元？

　　3、學(xué)生回答。

　　追問可能是七十多嗎？

　　那什么時候和的十位上是五，什么時候是六呢？

　　4、看來這種兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算可以分成兩種情況，個位不進(jìn)位加和進(jìn)位加。

　　5、能說個和的'十位是五的算式嗎？六的呢？（板書：如21＋32、26＋38）

　　6、探究“如21＋32”

　　這是個位上不進(jìn)位的加法，怎么口算呢？

　　根據(jù)學(xué)生交流的算法板書計(jì)算過程，引導(dǎo)學(xué)生理解：

　?。?）先算個位再算十位

　　（2）先算十位再算個位

　?。?）先加幾十再加幾

　　小結(jié)：前兩種方法都是數(shù)位對齊相加，后面的方法是拆數(shù)相加。

　　7、探究“如26＋38”

　　那如果是進(jìn)位加你們又想怎么口算呢？請同桌之間互相說說。

　　指名到前面交流。

　　注意拆數(shù)法中不湊十的方法，分析出此種方法的錯誤。

　　8、探究“最多多少元”

　　剛才我們采用不同的方法解決了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，相信大家也都有了自己喜歡的方法。

　　兩種玩具各買一個，可能要付多少元，我們只舉了兩個例子，還有其他各種不同的可能現(xiàn)在你也會口算了吧？有沒有想過最少和最多呢？

　　最少是？20＋30，這我們已經(jīng)學(xué)過了。特殊——一般。

　　最多呢？29＋39，你想怎么口算？

　　學(xué)生交流。

　　9、小組討論：

　　①怎么判斷一道兩位數(shù)加兩位數(shù)是不是進(jìn)位加？

　　②不進(jìn)位加和進(jìn)位加，十位上的數(shù)有什么不同？

　　③這三道題在口算時有什么相同和不同？

　　交流中小結(jié)：這三道題口算時可以采用相同的思路和方法，將兩位數(shù)加兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。只是第一道相加時不需要進(jìn)位，第二、三道相加時需要進(jìn)位。今后在口算時要注意不進(jìn)位和進(jìn)位的區(qū)別，正確進(jìn)行計(jì)算。

　　三、反饋檢測

　　1.完成“想想做做”第1題。

　　指名口答。

　　第1題讓學(xué)生體會如何在兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算。

　　2.完成“想想做做”第2題。

　　第2題讓學(xué)生體會進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計(jì)算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。

　　注意及時診斷。

　　3.完成“想想做做”第3題。

　　選出其中一組題讓學(xué)生先估算再口算，并請學(xué)生說說估算的理由，將估算的結(jié)果和口算結(jié)果對照，看有無錯誤。其余每組題同桌合作完成。集體訂正。

　　小結(jié)：在口算之前先估算，可以預(yù)測口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以驗(yàn)證口算的結(jié)果。而且生活中一些問題也可以使用估算的方法來解決呢。

　　4.完成“想想做做”第4題。

　　了解題里的條件和問題。

　　讓學(xué)生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學(xué)間互相補(bǔ)充、互相評價(jià)。

　　四、反思總結(jié)

　　提問：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲和體會？

　　歸納：這節(jié)課我們學(xué)會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

　　板書

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

　　21＋32 26＋38 29＋39

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案6

　　教材分析

　　《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是人教版二年級下冊第七單元第一課時的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加一位數(shù)”、“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”和“筆算兩位數(shù)加連位數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。掌握著部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)，教材創(chuàng)設(shè)了二年級同學(xué)準(zhǔn)備坐船“去鳥島”的'熱鬧場景，意在通過解決“二年級（1）班和二年級（2）班能坐下嗎？”“二年級（3）班和二年級（4）班合乘能坐下嗎？”引出兩位數(shù)的不進(jìn)位加（23+31）和進(jìn)位加（32+39）然后鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的口算方法進(jìn)行計(jì)算

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算、兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算”，能根據(jù)已有知識通過遷移類推來學(xué)習(xí)本課的“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”，通過兩次試講發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生喜歡把兩個加數(shù)都分解成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，用整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加，一位數(shù)和一位數(shù)加，然后把兩次假得結(jié)果合并。對于“只分解一個加數(shù)，另一個加數(shù)不變”的這種方法，只有少數(shù)學(xué)生采用。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)》提提倡算法多樣化，同時也要求尊重學(xué)生個性差異，允許采用不同的算法進(jìn)行計(jì)算。因此，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，在體會算法多樣化的同時，選擇適宜的方法熟練地進(jìn)行口算。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：通過學(xué)生自己探索計(jì)算方法，解決生活中實(shí)際問題，使學(xué)生正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。體驗(yàn)算法多樣化。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受成功的喜悅。將德育美育融入教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。

　　難點(diǎn)：1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，并能正確計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新

　　紅光小學(xué)在今年春天就組織了二年級的同學(xué)到美麗的鳥島去春游。同學(xué)們請仔細(xì)觀察情景圖。

　　師：看看，他們到鳥島乘坐什么交通工具呀？