下面是范文網(wǎng)小編整理的誠(chéng)實(shí)與信任教案優(yōu)秀3篇 小學(xué)課文誠(chéng)實(shí)和信任教案，以供參考。

誠(chéng)實(shí)與信任教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。

　　2、課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？

　　二、學(xué)習(xí)1—3自然段

　　過(guò)渡：作者為什么這樣說(shuō)？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)還重要嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到那個(gè)夜晚。

　　1、學(xué)生自讀1---3自然段

　　2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事？

　　3、那么，在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得"我"是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

　?。?）出示：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名，電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系?！?/p>

　　a、讀了這句話，你有什么體會(huì)？

　　b、深入探究：

　　（a）什么叫環(huán)顧？我為什么要環(huán)顧？（讓學(xué)生討論理解：環(huán)顧的目的是看看車(chē)主是否在場(chǎng)，以便及時(shí)道歉，賠償。并非想溜之大吉。）

　?。╞）在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能就會(huì)一走了之。讀讀課文，找找一走了之的理由。（學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由：①這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，小紅車(chē)車(chē)主也有責(zé)任。②“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我環(huán)顧四周，看不到一個(gè)人?！狈凑龥](méi)有人，誰(shuí)也不會(huì)知道這是我干的事。）

　?。?）小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話？

　　出示：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

　?。?）“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢？假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張紙條？

　　a、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。要求學(xué)生說(shuō)清事件，并告知自己的名字、電話。

　　b、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……？（生：壓在車(chē)刷下。）

　　c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？（學(xué)生思索到底要不要放。）

　　d、指名問(wèn)決定留下紙條的同學(xué)：你依然決定留下紙條，為什么？（生說(shuō)理由：“我”如此誠(chéng)實(shí)，小紅車(chē)主人肯定很感動(dòng)，相信他不會(huì)來(lái)訛詐“我”的。）

　　（4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？（板書(shū)：寫(xiě)紙條留下誠(chéng)實(shí)與信任）

　?。?）就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車(chē)主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？

　　過(guò)渡：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀"打電話"部分。

　　三、學(xué)習(xí)4---10自然段

　?。?）出示第一次對(duì)話。

　　a、請(qǐng)兩生合作讀對(duì)話。

　　b、讀了這一次對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎？（作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了，為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他？）

　　是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對(duì)話。

　　（2）出示第二次對(duì)話。

　　a、生自由讀，思考（小紅車(chē)主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車(chē)主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。）

　　b、讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。

　?。?）讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？還有什么？

　　出示第三次對(duì)話，男女生分角色讀

　　（4）男女生再一次完整的分角色讀對(duì)話

　　小結(jié)：聽(tīng)了你們的朗讀，我想到了著名作家馮驥才的一句話：信賴(lài)不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？我和小紅車(chē)主人通過(guò)電話使事情得到圓滿的解決，這不是我和小紅車(chē)主人一起創(chuàng)造出的誠(chéng)實(shí)與信任的美好境界嗎？我們?cè)僮x這句話，重回誠(chéng)實(shí)與信任創(chuàng)造的美好境界。齊讀。

　　出示：不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

　　四、引讀第11自然段

　　事后，我很后悔，因?yàn)槲覜](méi)有……（引讀：?jiǎn)査男彰?，地址。）也不知道……（引讀：他的年齡。）但他的話卻……（引讀：深深地印在了我的腦海里。）

　　小紅車(chē)主人的話有沒(méi)有印在你們的腦海中？（背誦小紅車(chē)主人的`話。）

　　五、總結(jié)全文

　　1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？

　　師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任。

　　2、同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)"誠(chéng)實(shí)和信任"有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？請(qǐng)用一句話寫(xiě)下來(lái)

　　3、師述：同學(xué)們一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的話，講得多好啊！確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。

　　六、布置課外作業(yè)：

　　1、把自己最喜歡的關(guān)于"誠(chéng)實(shí)和信任"的一句話寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。

　　2、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　無(wú)人碰撞 留下字條 誠(chéng)實(shí)

　　電話致意 不要賠償 信任

　　后悔感動(dòng) 印象深刻 比金錢(qián)更重要

誠(chéng)實(shí)與信任教案優(yōu)秀2

　　【教材解讀】

　　蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。 本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對(duì)話部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人。

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金子更重要的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味誠(chéng)信。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，學(xué)生搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！?學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的.主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，可以讀為本，以讀生情，以情促讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，通過(guò)誦讀、分角色表演讀等，感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴，再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話，達(dá)到步步升華的效果。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文，初識(shí)誠(chéng)實(shí)與信任。

　　1、分別用誠(chéng)實(shí)、信任造句。

　　（根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知水平，初步理解誠(chéng)實(shí)與信任）

　　2、揭示課題。

　　二、質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)實(shí)”

　　（1）自由讀，交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人？（直入主題，讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字去體會(huì)、揣摩人物的品質(zhì)）

　?。?）教師相機(jī)出示語(yǔ)段：

　　a.“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！?/p>

　　思考：明明是紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)：勇于承擔(dān)責(zé)任）

　　b.“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車(chē)的雨刷下?！?/p>

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生明白在無(wú)人監(jiān)督的情況下，能自覺(jué)約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱(chēng)之為“慎獨(dú)”，教師板書(shū)，也請(qǐng)學(xué)生記在書(shū)上，記在心中。）

　　三、設(shè)計(jì)練筆，理解誠(chéng)實(shí)。

　　1、給車(chē)主留個(gè)條。

　　學(xué)生交流紙條內(nèi)容，在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要內(nèi)容（臺(tái)頭、大致內(nèi)容、落款）。

　　（通過(guò)學(xué)生的練筆，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在自己身上多找原因，設(shè)身處地的解決碰車(chē)這件事，極好的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)的更深層次的理解）

　　2、再讀課文，討論造成事故的原因。

　　其實(shí)這起事故的原因是多方面的，有沒(méi)有同學(xué)在寫(xiě)紙條時(shí)把造成事故的原因也寫(xiě)進(jìn)去了？

　　a、天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差

　　b、小汽車(chē)車(chē)主原因——車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米

　　3、小結(jié)：我不怨天尤人，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠(chéng)實(shí)。(板書(shū)：不怨天尤人，勇于承擔(dān)責(zé)任。)

　?。◤牟煌慕嵌忍骄空\(chéng)實(shí)，作者的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)躍然紙上，對(duì)作者的敬佩之情油然而生。）

　　四、品讀對(duì)話，體驗(yàn)以誠(chéng)贏信。

　　1、自由讀。

　　這部分，你感受最深的是什么？用一個(gè)詞語(yǔ)概括。（信任）

　　2、爭(zhēng)辯：誰(shuí)信任誰(shuí)？

　　我給予了車(chē)主誠(chéng)實(shí)與信任，車(chē)主同樣也回報(bào)了我誠(chéng)實(shí)與信任。

　?。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中掌握誠(chéng)實(shí)與信任之間的聯(lián)系）

　　3、男女分角色讀（以讀促情，以情促行。）

　　五、拓展延伸，深化誠(chéng)實(shí)、信任

　　1、理解關(guān)鍵句。

　　出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

　　你是怎樣理解這句話的？（抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思）

　　2、自由談?wù)\、信。

　　六、遷移練習(xí)，擁有誠(chéng)、信。

　　1、閱讀《校長(zhǎng)趣事》。

　　指名讀，自由發(fā)言：從這故事中你知道了什么？（通過(guò)故事，陶冶情操，促使學(xué)生以誠(chéng)實(shí)換取他人信任。）

　　2、教師贈(zèng)送名言。

　　3、師結(jié)：以誠(chéng)感人者，人亦以誠(chéng)相應(yīng)； 以信感人者，人亦以信相悅。

　　同學(xué)們！ 愿我們的心中永遠(yuǎn)樹(shù)立一座誠(chéng)信的豐碑！ 愿真誠(chéng)的生命永遠(yuǎn)年輕！（以激勵(lì)性言語(yǔ)結(jié)束課堂。）

　　附：

　　1、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　19、誠(chéng)實(shí)與信任

　　慎獨(dú)

　　誠(chéng)實(shí) 勇于承擔(dān)責(zé)任 → 信任

　　不怨天尤人

　　2、誠(chéng)信小故事《校長(zhǎng)趣事》

　　美國(guó)加州的一位校長(zhǎng)宣布：如果全校150位小學(xué)生能在4個(gè)月內(nèi)讀完7000冊(cè)圖書(shū)，他就在圣誕節(jié)當(dāng)眾親吻一只小豬。結(jié)果可想而知，這位校長(zhǎng)當(dāng)著全校學(xué)生的面跟一只小豬來(lái)了個(gè)隆重的一吻。

　　美國(guó)猶他州的一位校長(zhǎng)在學(xué)期開(kāi)始時(shí)與全校師生打賭：如果你們?cè)?1月9日前，讀書(shū)15萬(wàn)頁(yè)，我在9日那天爬行上班。所以，從那天開(kāi)始，全校師生也瘋狂讀書(shū)，校長(zhǎng)只好爬了1.6公里的雪路，整整爬了三個(gè)小時(shí)，光手套就磨破了5副。爬行過(guò)程中，過(guò)往汽車(chē)向他鳴笛致敬，有的學(xué)生自愿和他一塊兒爬。這位校長(zhǎng)爬到學(xué)校時(shí)，等待他的是全校師生的夾道歡迎，和孩子們蜂擁而上的擁抱和熱吻。

　　3、誠(chéng)信名言

　　誠(chéng)是開(kāi)山斧，信是做人金，人無(wú)誠(chéng)信難立身。

　　受人之托，終人之事。

　　君子以誠(chéng)為貴。

　　君子一言，快馬一鞭。

　　千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

誠(chéng)實(shí)與信任教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，理解誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理，知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的人間真情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 揭題導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們會(huì)講《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講一講？

　　2、小結(jié)：這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家對(duì)他的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。

　　3、下面大家共同來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)誠(chéng)實(shí)與信任的課文。（板書(shū)課題）

　　4、用“——”劃出含有課題的一句話。（學(xué)生齊讀）

　　師：為什么小紅車(chē)主人說(shuō)作者給他留下了誠(chéng)實(shí)與信任呢？誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚。

　　二、學(xué)習(xí)第1—3自然段，理解誠(chéng)實(shí)

　　1、課文中的我是一個(gè)怎樣的'人？同學(xué)們讀一讀課文的第1—3自然段？好好想一想。

　　2、交流：

　?。?）“天很黑，又有點(diǎn)霧”、“能見(jiàn)度仍很差”，從這里可以知道環(huán)境惡劣，潛藏著事故的隱患。

　?。?）“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！?/p>

　　提問(wèn)：“畢竟”是什么意思？這個(gè)詞，說(shuō)明了什么？（作者誠(chéng)實(shí)、勇于承擔(dān)責(zé)任。）

　?。?）“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下?！?/p>

　　a、從中你能體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是個(gè)細(xì)心的，勇于承擔(dān)責(zé)任的人。

　　b、生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。

　　c、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？

　　d、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由）

　　師：作者用自己的行為，表明了自己的誠(chéng)實(shí)。

　　4、讓學(xué)生再讀1—3自然段，感受我誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì)。

　　三、學(xué)習(xí)第4—11自然段，理解信任

　　1、情境猜測(cè)：留下字條，一般來(lái)說(shuō)，你想對(duì)方會(huì)要求你干什么？

　　2、三天后，小紅車(chē)的主人拿起了話筒，撥通了電話。如果你接到電話，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)方要干什么？

　　3、老師請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀，品味一下他們倆在電話中傳遞的情感。

　　4、從小紅車(chē)主人和“我”的對(duì)話，你體會(huì)到了什么，哪些地方讓人感動(dòng)？

　　5、交流：

　?。?）“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的?！?/p>

　　a、提問(wèn)：既然是“我”把他車(chē)子的反光鏡碰壞了，按理說(shuō)他應(yīng)該向“我”索賠才對(duì)，但他為什么要向“我”表示感謝呢？

　　b、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話。

　　（2）“你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)?！?/p>

　　a、他為什么會(huì)感動(dòng)？

　　b、同學(xué)們?cè)僮x讀，好好體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

　?。?）出示：不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

　　a、齊讀。

　　b、對(duì)于這句話，你是如何理解的？聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>

　　c、所以說(shuō)，誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要。

　　d、現(xiàn)在，你想想看你還能給課文起個(gè)其他的題目嗎？

　　e、小結(jié)：是啊，誠(chéng)信是架在人心與人心之間的橋梁，是溝通相互心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦。只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美好。讓我們?cè)俅锡R讀課題。

　?。?）車(chē)主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話。）

　　四、遷移練習(xí) 總結(jié)全文

　　1、師：課前，老師請(qǐng)大家收集一些有關(guān)誠(chéng)信的故事或名言，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。

　?。?）指名交流

　　（2）老師送名言：“誠(chéng)實(shí)和信任是心靈之花?！?/p>

　　2、課外實(shí)踐活動(dòng)（任選一個(gè)）

　?。?）把自己喜歡的話做成一張書(shū)簽送給身邊的人。

　　（2）收集誠(chéng)信的故事，說(shuō)一說(shuō)，交流一下。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　19、誠(chéng)實(shí)與信任

　　我 碰車(chē)留條

　　人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西

　　小紅車(chē)主人 電話感謝 ——誠(chéng)實(shí)與信任

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