荷花的教案12篇

時間：2024-03-24 10:24:00 教案

　　下面是范文網小編整理的荷花的教案12篇，以供參閱。

荷花的教案12篇

荷花的教案1

　　一、復習導入：

　　1、出示生字卡片，指名讀一讀。

　　2、其余學生評議。

　　二、新授：

　?。ㄒ唬┳x議第一自然段：初聞荷香

　　1、指名讀第一自然段，其余學生思考：文中哪一個詞語表達了作者想看荷花時的迫切心情？

　　指名說。（趕緊）

　　2、出示：

　　比較句子：一進門就聞到一陣花香。

　　進門聞到一陣花香。

　?。?）指名讀，其余學生思考哪個句子比較好，為什么？

　?。?）在讀一讀體會體會。

　?。?）你能用一……就……來說一句話嗎？

　　1、齊讀第一自然段，讀出作者想看荷花的迫切心情。

　?。ㄒ唬┳x議第二、三自然段：再賞花姿

　　1、作者具體是怎樣寫荷花的呢，請自由讀一讀第二自然段，找出你認為美的地方？

　　指名說。

　?。?）寫荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　A、挨挨擠擠是什么意思，怎樣才是挨挨擠擠？

　　B、荷葉美在哪里呢？（在顏色和形狀上）

　　C、你能讀出它的美來嗎？試試吧。

　?。?）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　A、這里有一個冒字，你能給它換個詞嗎？（例如：長、鉆、抽）B、為什么不用這些詞語，而用冒呢？出示荷花從許多大圓盤之間慢慢長出來的動畫圖片。

　　C、從一個冒字體現了荷花旺盛的生命力。

　?。?）荷花姿態(tài)的句子：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。

　　A、出示課件：三種不同形態(tài)的荷花圖。

　　B、對照圖片用課文中的句子來說一說。

　　C、出示填空，指導背誦

　　荷花已經開了不少了。荷葉，像一個個。白荷花在這些。有的。有的，露出。有的，看起來。

　　【這個填空是學生從讀到背之間的一個過渡，有了它就好似在這兩者之間架起了一座橋，學生背誦起來就容易的多了?！?/p>

　?、僮杂商羁闸谥该羁闸埤R讀填空。

　　不看填空，自己能背誦出來嗎？指名背誦。

　　2、指名讀第三自然段，想象荷花的.姿勢。

　　（1）指導看圖，觀察荷花的姿勢。（例如：彎腰敬禮、挺直身子曬太陽、藏在荷葉下面很害羞，不敢露出頭來等）

　　你能學習第二自然段中有的……有的……有的……的句式說說荷花的不同姿勢嗎？

　　【有位學者曾經這樣告戒我們：學問的要決，在于活用，不能活用的學問，便等于無學。如果說學習是把客觀知識變成自己主觀知識一部分的過程的話，那么，運用就是學習者知識和技能的遷移?！?/p>

　?。?）看著這樣的畫面，你覺得像不像一幅畫？那么這個畫家又是誰呢？

　　過渡：荷花這么美，，作者都陶醉了，覺得自己仿佛就是一朵荷花。

　?。ㄈ┳x議第四、五自然段：幻化荷花

　　1、請自由讀一讀第四自然段，體會作者的心情。

　　2、作者是怎樣寫這一部分的呢？有怎樣的特點？（把自己變成一種景物，加上自己的想象，注意和周圍其他景物進行交流。）

　　3、你能學習他的寫法，選擇一種你喜歡的景物，也來寫一寫嗎？

　　【重視讀，重視背，重視讀寫的緊密結合，這樣才能教得實在，學得扎實?！?/p>

　?。?）自由思考，小組交流。

　?。?）指名說說，共同評議。

　　三、總結課文：

　　1、自由讀課文，回顧課文內容。

　　2、播放音樂，讓學生配樂有感情朗讀課文。

荷花的教案2

　　一、謎語導入，激發(fā)興趣

　　今天老師帶來了一個謎語，請同學們猜一猜。（多媒體出示）（荷花）同學們，有誰見過荷花，請舉手。那你心中的荷花是什么樣子的？

　　是啊，正是因為荷花的這些特點，所以一直被許多作家和詩人所稱贊。下面就讓我們走進荷花的世界，跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書：12、荷花）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？

　　2、檢查預習

　　請同學們拿出預習紙，四人小組討論討論你們認為最容易出錯的讀音和生字。老師也想提醒大家注意一個字的讀音。（出示：骨）。蓬字是上下結構的字，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。翩是左右結構的字，仔細觀察這個字，怎樣寫才會更美觀？（扁大哥最高，中間的習小弟最矮，后面的習小弟稍高一些，還要寫緊湊）

　　三、小組合作，共同探究

　　生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書：美）

　　1、師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請同學們默讀第二自然段，把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。

　　2、組織學生交流。

　　A重點理解“挨挨擠擠”。根據學生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的'，像一個個碧綠的大圓盤?！闭f認為用得好的原因。（師板書：荷葉數量多）

　　師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？

　　師：同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！誰能把荷葉的多而茂盛通過你的朗讀表現出來？

　　B、重點理解“冒”。指名再說好詞句。

　　根據回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?！背鍪荆喊缀苫ň驮谶@些大圓盤之間冒出來。白荷花就在這些大圓盤之間長出來。這兩個句子你更喜歡哪句？為什么？

　　師：是啊，荷葉挨挨擠擠，一個連著一個，密密麻麻，白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉里冒了出來，這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。

　　C、重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？

　　根據回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

　　從哪里能感受到作者寫的很美？（嫩黃色）這一段還有哪些表示顏色的詞語？（借機板書：荷花顏色美姿態(tài)美）看這微展開的荷花在多么努力地伸展著每片花瓣，全展開的荷花又仿佛在盡情地吐露著芬芳，而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說著悄悄話，這是一幅幅多么美麗的畫面??！誰能帶著你的理解美美地讀一讀這句話？

　　師：這一段，作者按照觀察順序，先寫荷葉，再寫不同形態(tài)的荷花，使文章很有條理。請同學們跟隨作者的寫作思路，嘗試著背誦一下這一段。（兩人背誦）師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！面對這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時此刻，（范讀第四段）聽了老師的朗讀，你的眼前出現了怎樣的景象？（引導學生充分想象）請大家結合自己的想象，一起來讀一讀這一段。

　　讀寫結合：同學們，作者在寫文章時，不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗，而且通過自己富有詩意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學習作者的這種寫法。春暖花開，櫻花漫舞。老師為大家準備了一段描寫櫻花的美文，我找同學讀一讀。

　　生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠遠看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點綴其中，好象白綢子上嵌著無數顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫卷呀！

　　請同學們發(fā)揮想象，以我忽然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭，仿照文章的寫法，寫一小段話。

　　結束語：孩子們，這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池，我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿美。

　　最后，我為同學們精心設計了兩份作業(yè)，。。。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！

荷花的教案3

　　教學目的：

　?。保私鈱O犁的創(chuàng)作風格和創(chuàng)作成就。

　?。玻w會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達主題的作用。

　?。常I略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

　　第一教時

　　教學重點：

　　解題；講析景物描寫和情節(jié)結構特色。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內地形復雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網澤國景觀。

　　《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？

　　本文寫于1945年春天，是孫犁在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心。

　　二、作家作品：

　　孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業(yè)后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現和培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。

　　主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

　　孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為詩體小說。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為荷花淀派。

　　三、分析景物描寫特色：

　?。保釂枺哼@篇文章沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

　　學生討論回答。

　　明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。

　?。玻釂枺鹤髡邽楣适虑楣?jié)的展開提供了一個什么樣的典型環(huán)境呢？

　　讓學生找出描寫段落：

　　明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

　　第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

　　第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。

　　這兩段景物描寫的作用是：①描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關系。②正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

　　其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風光。第61段。

　　作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象銅墻鐵壁高高挺出的荷花箭象監(jiān)視白洋淀的哨兵嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。

　　到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。

　　四、分析情節(jié)結構：

　　提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。

　　夫妻話別探夫遇險助夫殺敵

　　五、布置作業(yè)：

　　文中對話描寫的特點。

　　第二教時

　　教學重點：分析人物性格，歸結主題。

　　教學步驟：

　　一、分析人物形象：

　?。保纸巧首x6――30段

　　揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。

　　體會人物對話所包含的細膩復雜的感情。

　　問：今天回來得這么晚，這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？

　　明：它承應上文：大門還沒有關，丈夫還沒有回來。很晚丈夫才回來。還表現了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明今天非同往常，回來得晚是事出有因。

　　問：水生嫂既然十分關心水生，為什么不直接問明情況，卻問他們幾個呢？

　　明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。于是，她機敏地轉換話題，問他們幾個呢？水生回答她：還在區(qū)上。水生露出了一點口風之后，又把話語岔開，反問她：爹哩？、小華哩？這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。

　　問：怎么了，你？這是什么句式，水生為什么會這樣說？

　　明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關心，她急于要知道底細。表現了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性。

　　再看另外的對話：女人說你總是很積極的你走，我不攔你囑咐囑咐我吧。行動：女人打點好一個小小的包裹，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種送郎上戰(zhàn)場的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。

　　這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個值得愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他值得愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫總是積極的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。

　　為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學生做改寫練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。

　　2.幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？

　　明：聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。

　　我有句要緊的話得和他說說――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

　　聽他說，鬼子要在同口安據點――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

　　哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。

　　我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭??！――這位大嫂羞羞答答，猶抱琵琶半遮面，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。

　　建議讓學生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特征。

　　二、歸結主題：

　　荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。

　　孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的'美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

　?。▌⑿l(wèi)）

　　教案點評：

　?。保才艃山虝r。

　?。玻x文段進行誦讀、分角色表演，感受其語言輕柔、清麗的風格和人物微妙的內心世界。

　?。常刈寣W生改寫夫妻對話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運產生的原因。

　?。矗枚嗝襟w音像帶，布置學生預習，要求寫出故事梗概。

　　教學目的：

　　１．了解孫犁的創(chuàng)作風格和創(chuàng)作成就。

　?。玻w會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達主題的作用。

　?。常I略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

　　第一教時

　　教學重點：

　　解題；講析景物描寫和情節(jié)結構特色。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

荷花的教案4

　　【教學目標】

　?。?、會認３個生宇，會寫出１２個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。

　?。?、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　?。?、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　?。?、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　【教學重難點】

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

　　【教學準備】

　　掛圖、學生查找有關荷花的資料。

　　【教學安排】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、謎語導入，激發(fā)興趣

　?。?、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

　?。?、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　?。?、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　?。?、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

　?。?、出示生詞，指讀，正音：

　?。?、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

　　三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段

　　自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？

　　交流重點句:

　?。ǔ鍪荆喝绻蜒矍暗倪@一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起）

　?。?、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？

　?。ňG、白、嫩黃……色彩豐富）

　?。ɡ首x）

　?。?、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？

　?。ㄗ⒁馀c掛圖的聯系，把具體形象和文宇訓練統(tǒng)一起來）

　?。ɡ首x）

　?。?、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？

　?。ɡ首x）

　?。?、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？

　?。?、你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

　　挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手勢來表現

　　露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。

　　飽脹：用手勢來表現。

　?。?、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀?

　?。ù笞匀唬┠谴笞匀坏谋绢I（可真了不起）。

　?。?、有感情朗讀前三個自然段。

　　師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的'美。

　　第二課時

　　一、復習導入

　?。?、認讀二三個詞。

　?。?、齊讀課文。

　　二、研讀課文第４、５自然段，體會感情

　?。?、師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……

　?。?、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　?。?、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

　?。?、如果，體也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　?。?、作者為什么會產生這樣的聯想呢？

　?。?、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　三、學習寫作方法

　?。薄⒆髡呤前凑帐裁错樞驅懙?？

　?。ò鍟郝劦角逑悌ぉた吹僵ぉは氲僵ぉせ氐浆F實）

　?。?、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

　　小結：

　　富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容。

　　四、回到整體，小結全課

　?。?、齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美……

　?。?、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

　　第三課時

　　一、指導識字

　?。?、出示生字認讀，組詞。

　?。?、觀察描寫，識記字形。

　?。?、集體交流，重點點撥范寫：

　　形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。

　　“蹈”的第十四筆是“ ”，“佛”的第四筆是“ ”。

　?。?、書寫練習。

荷花的教案5

　　一、教學目標

　　（一）教養(yǎng)目標：

　　學會本課的生字。能正確讀寫本課的詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　能用有的有的有的寫話。

　　（二）教育目標：

　　欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　（三）發(fā)展目標：

　　養(yǎng)成積累語言的良好習慣。

　　培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。

　　訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力。

　　擴大學生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，

　　二、教學重點：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點。

　　三、教學難點：

　　課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　四、教學思路：

　　這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

　　五、課前準備：

　　一段配合學生看圖想象的音樂；教學課件。

　　六、教學時間：

　　兩課時。

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　一、情境激趣，觸發(fā)語感。

　　1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！

　　一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。（打一植物）（謎底：荷花）

　　2、板書課題。

　　這節(jié)課我們來學習第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今，荷花就是文人描寫，喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的品質。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。今天，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的。（播放課件）

　　3、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（生：我覺得荷花非常的美。）

　　二、充分誦讀，激活語感。

　　1、多美的荷花??！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么？注意要讀準字音。

　　2、下面老師請幾位同學來分段讀課文，其他同學認真聽，看他是否讀準了字音。

　　小組內選擇自己小組喜歡的方式檢查學生預習生字的情況和讀課文的情況。

　　師生合作檢查生字和讀書情況。開火車讀課文。（糾正字音）

　　誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

　　3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花?？磥硗瑢W們都讀懂了課文的內容。

　　接下來老師請同學們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，可以和周圍的同學互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。

　　老師發(fā)現有些同學表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。

　　你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子與大家一起分享？

　　三、潛心品讀，領悟語感。

　　1、還有這么多同學想表達自己對荷花的'喜愛，等一會兒老師還會給你們機會的，看來全班同學都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）

　　2、板書。

　　畫

　?、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎？指名讀句子。

　?、谶@是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？

　?、勰钦n文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內容給大家讀一讀？

　?、拍阌X得他讀得怎么樣？

　?、坪迷谀哪隳苷f說嗎？

　?、悄隳芟袼@樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？

　?、三R讀。

　　2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

　?、僮约壕毩曌x一讀。

　?、谖覀兿胂笠幌?，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

　　3、這么多的白荷花，一朵還有一朵的（姿勢）?？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。

　　如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）

　　4、板書。

　　活的

　?、僬l愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。

　?、谀阌X得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？

　?、郯鍟郝冻?/p>

　　破裂

　　全都展開

　　引讀：有的有的有的。

　　四、領悟語感，背誦段落。

　　1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。

　　2、看屏幕，老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。

　　3、我們不看課文，看圖試著背一背。

　　五、總結。

　　現在學了課文，你能再說說現在的感受嗎？

　　六、板書設計。

荷花的教案6

　　第一課時教后記

　　一、激情引趣，復習導入。

　　同學們，我們已經背過幾首寫荷花的詩了?你們還能想起來嗎?

　　李澤齊：我們背過《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，春光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

　　師：孩子，你的記憶力真好!下面請同學們一起背一遍(齊背)。通過背詩，誰能告訴我，荷花一般都在幾月開放?(同學們異口同聲地回答：“六月”)。

　　師：同學們反應真快!誰能告訴我，我們還學過哪首詩?

　　韓旭：《小池》，唐、楊萬里“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?同學們一起跟著背了起來。)

　　師：同學們記得也很好!其實，從古代起，荷花就已經成了文人描寫、喜愛的對象。從古至今贊美荷花的詩篇很多。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，擢清蓮而不妖”的品質。荷花又叫蓮花，有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的(板書：7、荷花)。同學齊讀課題。

　　二、自學探究，學習課文。

　　師：在葉圣陶爺爺的筆下，荷花是什么樣的呢?請同學們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫了哪些內容?并畫出課文中自己認為好的詞語。

　　1、學生自讀課文，并畫生字新詞。讀完后，同桌討論文章的主要內容。

　　2、指名(學困生)分段朗讀課文，檢查學生讀課文的`情況，教師注意糾正字音。

　　3、檢查學生對生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規(guī)律，并記憶生字詞。

　　4、再讀課文，畫出自己不理解的地方，同桌討論或查字典解決。

　　5、繼續(xù)讀課文，畫出自己覺得優(yōu)美的地方，練習背誦。

　　6、共同討論本文主要寫了哪些內容?

　　李文青：這篇課文主要寫了荷花的樣子和他的想象。

　　師：孩子，你說的真好!這篇課文主要寫了誰看到的荷花的樣子和由此展開的想象?你把這句話說完整好嗎?(李文青重說后其他同學同桌互相練說。)

　　師：嗯，同學們理解的真好!下面，我檢查一下同學們記憶生詞的情況。請同學們拿出聽寫本來，我們開始練習默寫。誰記住了生詞到黑板上默寫。

　　生：默寫開始。(由于本課生詞較少，同學們的記憶效果實在不錯。)

　　三：布置作業(yè)。

　　1、課下抄寫生詞，并再組一個新詞。

　　2、熟讀并努力背誦課文。

荷花的教案7

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗誦課文，背誦課文。

　　2、讓學生感受荷花的美麗，體會大自然的的神奇力量，產生美好的情感。

　　3、積累語言。

　　教學重點：明白“我”被荷花美景所陶醉而產生的想象，理解那種心情。

　　教學難點：能把句與句聯系起來想象一池荷花就是一大幅活的畫。體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

　　教學方法：品讀感悟

　　教學準備：課件

　　一、創(chuàng)設情景、引出課題

　　1、談話激情

　?。◣煟汉⒆觽?，現在是陽光明媚的春天，是白花盛開的季節(jié)，你知道有哪些花兒都竟相開放了？而炎炎夏日里盛開的荷花你見過嗎？今天，老師就帶著大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動人的荷花吧?。?/p>

　　2、課件激情

　　打開荷花圖課件，學生看荷花圖，師描述荷花池的美景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由快速的朗讀課文，一邊讀一邊想：課文哪些自然段具體描寫了荷花的美？

　　三、品讀感悟、體驗情感

　?。ㄒ唬W習課文第二自然段

　　聽朗讀錄音，一邊聽一邊用自己喜歡的符號畫出描寫荷葉姿態(tài)、荷花姿態(tài)的句子。

　　你喜歡寫荷葉還是寫荷花的'句子？為什么？（根據學生回答相機學習此段）

　?。?）荷葉：

　　A、這句話把荷葉比成什么？

　　綠、大、圓是一片荷葉的特點，當我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺呢？理解“挨挨擠擠”。

　　B、讀寫荷葉的句子。（讀出荷葉的美）

　?。?）荷花：

　　A、荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？

　　B、重點理解“冒”：

　　請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖……）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

　　完成填空題：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　教師：你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛?！?/p>

　　3、指導學生朗讀2自然段，讀中感悟荷花的美。

　?。ǘW習第三自然段

　　1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，都有哪些姿勢呢？

　　2、為什么說這是一幅活的畫呢？這位畫家是到底是誰呢？

　　結合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語來理解，感受荷花的競相開放勃勃生機和活力）

　　小結：這一池荷花不僅美麗，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產生人在畫中游的感覺。

　　3．感情朗讀二、三段。

　?。ㄈW習第四自然段

　　1、聽朗讀錄音，想象一池荷花的美。

　　2、小組合作、討論：

　　師：咱們就以小組為單位自學這部分內容，你喜歡哪句話就和小組同學讀一讀，說一說，還可以演一演。

　　學生匯報學習成果，師相機指導。

　?。?）第一句話：

　　A、在這句話里，理解“仿佛”一詞。

　　B、作者為什么會穿著雪白的衣裳，因為荷花是白色的，用“雪白”這個詞還能表現荷花的美。

　　C、那么這句話該怎樣讀呢？大家練一練

　?。ā胺路稹薄把┌住边@幾個詞應讀得重些，語調很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。）

　　（2）第2、3、4句話：

　　通過分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞，感受作者隨荷花舞動的美。

　　指導朗讀2、3、4句話。

　?。?）最后兩句話：

　　想象：蜻蜓、小魚都告訴你什么了？還會有那些動物來告訴你什么？

　　四、抒情表達、豐富語感

　　師：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。要求學生用這樣的句式來贊美荷花：“荷花！?！?/p>

　　五、品讀詩句，回味情感

　　楊萬里：

　　《曉出凈慈寺送林子方》：

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　《小池》：

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　六、課外延伸，遷移情感

　　學了《荷花》一文，孩子們也寫寫自己春天里看到的美麗的花兒吧！可以用“花已經開了不少了……”作為開頭寫一段話。仔細地去觀察，大膽地去表達吧，相信你們一定行！

　　板書設計：

　　葉美

　　21 荷花

　　花美

　　一幅活畫

荷花的教案8

　　教學要求：

　　1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節(jié)。

　　2、體味白荷花的種種姿態(tài)，感受白荷花的靜態(tài)美和動態(tài)美。

　　3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發(fā)展學生的想象力。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、設境激趣：

　　1、同學們見過荷花嗎？看。（映示圖片）這是什么樣的荷花？你能用一個詞來形容嗎？

　　2、播放錄像。

　　這么幾朵荷花就給同學們帶來這么美的感受，如果有一池的白荷花呈現在你們面前，又會有什么樣的感受呢？請同學們欣賞。

　　3、談感受。

　　欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢？

　　4、揭示課題。

　　是啊，著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進課文，去觀賞，去感受這一池美麗的白荷花。

　　二、初讀課文：

　　 1、自讀課文。

　　那就讓我們打開課本吧！請同學們自由大聲朗讀課文。

　　2、指名讀。

　　好，我們來看看有沒有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽聽？

　　三、研讀課文：

　　 1、讀了課文，同學們說說看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花？

　　2、自主學習。

　　那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美，荷花的美讀出來嗎？我們先來學習課文的2—3自然段。請同學們選擇自己喜歡的一個自然段好好準備準備，待會兒請你們讀給大家聽。

　　3、大組交流。

　　第2節(jié)：

　?。?）（映示語段）

　　▲“荷葉挨挨濟濟的，像一個個碧綠的大圓盤?！?/p>

　　你為什么這么讀？（圖文對照）

　　點撥：理解挨挨濟濟（葉子多很美）還有呢？（色美，形美）

　　▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來?！保▓D文對照）

　　你能覺察到“冒”字特別美，非常了不起了。請大家想一想，這個“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　“冒”字寫得特別美，美在哪兒呢？請同學們用心讀讀前后幾句話，體會一下。

　?。ㄊ箘诺?、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------）

　　指名朗讀。

　　▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是------，飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

　　你喜歡它什么？（哪些姿勢）

　　出示圖，圖文對照。

　　誰再來讀？

　?。?）有感情齊讀。

　　荷花真美。作者寫得多有順序，先寫荷葉，再寫荷花，重點寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀。喜歡這一段內容的同學，我們一起讀一讀。

　　第3節(jié)：

　　過渡：哪些同學喜歡第三節(jié)，誰來讀？

　?。?）（映示語段）

　　▲“這么多的白荷花，----?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！?/p>

　　你為什么在“看看這一朵，很美；”的后面停頓了一下？

　　▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！?/p>

　　老師不明白，明明是一池的荷花，怎么會把它比作一幅活的.畫呢？誰來幫幫我？

　　畫家是誰？

　?。?）賽讀。

　　你們能想象著當時的情景給大家讀讀嗎？誰來？

　　誰能比他讀得更好？

　　齊讀。第4、5節(jié)：

　?。?）過渡：

　　乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。細看荷花，還各有各的姿態(tài)呢?？粗矍暗囊怀睾苫?，我——（引讀：第四節(jié)。）

　　（2）在這一段里你覺得哪些句子寫得美，寫得精彩？把你喜歡的句子讀給大家聽，也可以根據內容配上動作。

　?。?）（映示語段）

　　▲舞動的荷花

　　“一陣微風吹來，------翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光------一池的荷花都在舞蹈?！?/p>

　　荷花在風中舞動，太美了。誰能把自己當作荷花，邊讀邊舞起來？

　　▲靜止的荷花

　　“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過來，------小魚在腳下游過，-------”

　　假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒，還會有什么動物也會來和你說話呢？

　?。ㄕ嬗腥?。）

　　（4）表演讀。

　　讓我們把自己當作荷花仙子，一起來讀一讀。

　　四、布置作業(yè)：

　　課文學完了，同學們最想做什么？

　　學生“隨心所欲”

　　1、想當主持人：繪聲繪色美讀課文，背誦課文。

　　2、想當畫家：畫一畫心中的荷花，配上解說詞。

　　3、想當作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫一種花。

　　4、想當研究員：查找資料，研究荷花的根莖葉，看看有什么新發(fā)現。

　　五、指導書寫：

　　1、出示生字，讀。

　　2、指導：

　　“蓬”是“逢”字上面丁一個草字頭。

　　“蹈”右邊的筆順，跟著板演書空。

　　六、板書設計：

　　荷花

　　葉挨挨濟濟像

　　看

　　花有的……有的……有的……活的畫

　　想風吹來風過了

荷花的教案9

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道作者中按照先總述，后分述的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

　　4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生對熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、設境激趣，觸發(fā)語感

　　同學們，今天我們一起來學習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

　　你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？

　　那咱們就一起走吧。

　　看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？

　?。ㄍねび窳⒌暮苫?、婀娜多姿的'荷花、千姿百態(tài)的荷花）

　　二、充分誦讀，激活語感

　　同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。

　　學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）

　　三、潛心品讀，領悟語感

　　作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。

　?。▽W生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。）

　　四、多元解讀，積淀語感

　　你覺得哪個句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）

　　*[課件出示全段內容]

　　A。冒的理解。

　　B。荷花的各種姿勢的理解。

　　組織學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。

　　[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。]

　　這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？

　　請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？

　?。▽W生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。

　　正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。

　　五、抒情表達，豐富語感

　　剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？

　?。ê苫ㄒ惨⒁舛Y貌用語）

　　[例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘。

　　荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]

　　今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？

荷花的教案10

　　活動目標：

　　學習用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。

　　嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。

　　體會對比顏色搭配的樂趣。

　　活動準備：

　　幼兒用書人手一冊。一盒蠟筆。

　　活動過程：

　　一、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花與荷葉的顏色。

　　教師出示在黑板上已經勾好荷花與荷葉邊線的畫紙，問：這是什么？它們是什么顏色的`呢？

　　二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。

　　1，個別幼兒示范涂色

　　教師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？

　　教師用同樣的方法請另一個幼兒示范給荷葉涂色。

　　2，討論涂色的方向

　　教師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經驗大膽地表達自己的看法。

　　三、幼兒嘗試平涂

　　1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。

　　2、在涂色穿衣服時候，盡量順著一個方向涂色，注意不要涂到邊的外面。

　　四、幼兒評價

　　展示幼兒作品，帶領幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩歌：《荷花娃娃》。

荷花的教案11

　　[教學內容]

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級(下冊)第12課《荷花》

　　[教材分析]

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內容可分為兩大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。我聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛開，有的含苞欲放。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分(第四、五自然段)，想荷花。借助一大幅活的畫的想象，轉入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，這篇課文的教學要著力發(fā)展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

　　[教學目標]

　　1. 知識技能目標：

　　(1)學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.過程方法目標：

　　(1) 通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

　　(2) 通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

　　(3) 通過老師的指導，理解文章的結構層次，鍛煉有條理的表達能力。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標：

　　欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

　　[教學重點]

　　通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

　　[教學難點]

　　對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。(如如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起這句話)。

　　[教學突破]

　　多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景，發(fā)揮想象，讓學生敢想敢說。

　　[教學準備]

　　1.多媒體課件;

　　2.貫穿課堂始終的音樂素材;

　　3.搜集古代詠荷的名詩名句;

　　4.畫紙、彩筆。

　　[授課類型]

　　講讀課

　　[教學課時]

　　2課時

　　[設計理念]

　　1.以教材文本為依據，引導學生個性化地閱讀。學生在閱讀過程中的主體地位應該在對話感受體驗以及興趣、習慣和語感培養(yǎng)中加以具體落實。

　　2.教師只須做適當提示、巧妙點撥，簡要總結，把更多的時間留給學生，引導他們當演員，注重為學生的理解、感悟、積累搭好腳手架，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，使學生當課堂的主角。

　　3.閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀收活動為經，以字詞句的訓練為緯;閱讀教學的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用。

　　[設計特色]

　　1.以問題教學引導學生抓重點詞句探究，使教法指導學法。

　　2.通過師生與文本互動的課堂交際活動，創(chuàng)設一種充滿生命力的教學情境，讓學生在情境中體會感情。

　　3.以讀為經，以練為緯，培養(yǎng)學生的語感。

　　[設計說明]

　　1.激活學生情感，積極主動學習。

　　本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段，設置情境，營造氛圍，激發(fā)學生熱愛美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學習活動中去，這樣，學生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美荷花的美麗、情致的美好，從而實現對學生的審美教育。

　　2.理清文章脈絡，整體把握課文。

　　本文敘寫我觀賞荷花，層次井然，脈絡清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結構思路，不僅有助于學生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，還能幫助學生學習模仿課文，寫好敘事狀物類文章。

　　3.指導朗讀表演，品賞美文之美。

　　美文之美，更多地應該由有感情地朗讀來感受、體驗。所以，對這樣一篇精致的美文，要充分地讓學生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語言文字的理解，體驗荷花的美和我對荷花的愛。同樣，充分的品讀，不僅有助于學生知識與能力、過程與方法這兩個維度的目標的達成，更重要的是，它還可以更好地實現情感態(tài)度與價值觀這一維度的目標，更好地實踐課程改革的新理念。除了朗讀，還可以通過表演等其他方式來引導學生體驗。

　　[主要教法特點]

　　1.圍繞訓練目標，創(chuàng)設情境、引導情趣。

　　為了使學生對滿池荷花有真情實感，特采用多媒體課件教學，以增強視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

　　2.借助情境，理解詞句。

　　憑借多媒體畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個冒字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與鉆比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

　　3.神化意境，陶冶心情，朗讀升華。

　　課文第四段，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：我( )地看著滿池荷花讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。

　　[教學流程]

　　第一課時

　　(一)教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(二)教學重、難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(三)教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入：

　　1.板書課題，(同學們，你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題：荷花。

　　2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數不勝數，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為花之君子。

　　今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫荷花。

　　3.哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

　　這樣的荷花，同學們還想看嗎?在學習課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現多幅荷花照片，播放背景音樂)

　　二、初讀課文，熏陶情感：

　　1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現，同學們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺的這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受?

　　2.學生自讀課文。要求：(l)遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認識、不理解的字詞。

　　3.檢查自讀情況：

　　(1)出示詞語：

　　挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳

　　(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。

　　4.充分朗讀，激活語感：

　　(1)解決了這些讀書時的攔路虎，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺的這篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?

　　指名分段朗讀課文。對于舉手的同學，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

　　(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)

　　(3)學生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學反復誦讀相應的段落。(課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。)

　　(初讀時的充分誦讀，就是為了使學生讀透課文，為感悟課文打下堅實的基礎。讀的多了，學生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：書讀百遍，其義自見。說的便是這個道理?，F今，我們也常說讓學生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時的那點讀是遠遠不夠的。一節(jié)課，老師要帶領學生理解課文，又要讓學生讀中感悟，時間根本是不允許的，結果仍然是老師包辦代替老師講得多，學生讀得少。因此，在初讀時就要讓學生多讀課文、讀透課文，過了這一關，到精讀課文、品讀課文時，學生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

　　(4)在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：

　?、亵骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳舞。

　　②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

　?、矍逑悖呵宓南阄丁?/p>

　?、茱柮洠猴枬M得發(fā)脹。

　?、萜屏眩撼霈F裂縫。

　?、拮藙荩荷眢w呈現的樣子。

　　三、再讀課文，理清脈絡：

　　1.出示問題，指導再讀：葉圣陶說過這樣一句話：作者思有路，遵路識斯真。意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章中是有思路即內在脈絡可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

　　大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢?帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

　　2.小組討論。

　　3.交流討論結果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了看荷花和想荷花兩大部分或者說初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分。

　　(在新的教學思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是仁者見仁，智者見智，不需要一個死的劃分，就如這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個死板的、固定的答案。)

　　4.小結：文章敘述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的.情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

　　5.配樂齊讀全文。

　　四、布置作業(yè)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.用查閱《古詩通》、詢問家長、上網查詢等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

　　第二課時

　　(一)教學目標：

　　1.通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。

　　2.理解課文內容，了解作者是怎樣寫荷花的，鍛煉有條理的表達能力。

　　3.增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

　　(二)教學重、難點：

　　1.教學重點：

　　通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

　　2.教學難點：

　　對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。

　　(三)教學過程：

　　一、復習舊知，導入新知：

　　1.上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得?向我們大家說說好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)

　　2.這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

　　二、品讀美文，領悟語感：

　　1.指導朗讀第一段：

　　(1)指名讀第一自然段，思考：一進門就聞到一陣清香這句中一就這個關聯詞語說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口)

　　(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢?

　　(3)指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

　　(4)小結：趕緊、跑表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊!

　　2.觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二、三自然段：

　　(1)過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢?

　　(2)請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

　　(3)作者先寫了對荷花的總體印象荷花已經開了不少了，按理說，接著這句總寫，下面就應該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢?(荷葉)

　　作者為什么寫荷葉呢?有很多同學喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢?

　　你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學生觀察畫面，理解挨挨擠擠，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美)

　　(4)有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。

　　這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢(活的畫)?請在書上找出來讀一讀。

　　作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么?

　　①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫?(抓住荷花的顏色美：綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒;整體美認識荷花池的美得像一幅活的畫。)

　　這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?

　?、谠僮x第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓住挨挨擠擠、冒、才展開、露出、破裂等詞語理解荷花的動態(tài)美。)

　　重點解讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　a.談體會：你覺得哪個字用得好?為什么好?

　　b.換詞理解冒：冒還可以換成什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)

　　c.表演體會怎樣長出來才可以叫做冒出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地)

　　d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。(多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。)

　　e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢?

　　(組織學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。寫后交流：例如：仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。仿佛在盡情展示自己的美麗容貌等等。)

　　f.小結：多么可愛的白荷花呀!你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

　　③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎?

　?、芙庾x有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　a.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看!(課件演示：荷花的三種姿態(tài))

　　b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)

　　c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢?(同學們找到課文中的句子回答老師，并做出動作)全開的呢?將開的呢?

　　d.自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)

　　e.喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。

　　(5)學習第三自然段：

　　師讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))

　　這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?

　　a.請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

　　(學生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花。)

　　(在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解挨挨擠擠、冒的意思。)

　　師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)

　　我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。

　　b.正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。

　　(一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。)

　　3.想象美景，遷移表達學習第四、五自然段：

　　(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。

　　(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢?

　　(3)(多媒體演示第四自然段內容)表演引讀。

　　作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧!(配樂朗誦)

　　三、審美表達，豐富語感：

　　1.想象說話，遷移情感。

　　(1)小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的?

　　作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

　　2.想象說話，抒情表達，豐富語感：其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學們一定想看!讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花?(課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。)

　　指導學生有這樣的句式說話：荷花!_______________________。(例：荷花!你美麗動人的形象將令我終身難忘。)

　　3.品讀詩句，回味情感：

　　這些荷花可真是太美了!同學們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢!予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎?(如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。李白《贈江夏書太守良宰》：清水出芙蓉，天然去雕飾。)

　　多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學生速讀，幫助學生積累語匯。

　　四.作業(yè)設計：

　　讀下面的一段話：

　　風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢

　　1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什麼?還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么?

　　2.模仿課文中的句子寫一寫。

　　[板書設計]

　　12.荷花

　　聞到花香：一就趕緊跑

　　觀賞花姿荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤

　　荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的

　　變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談