下面是范文網(wǎng)小編收集的我的老師作文教案3篇(寫(xiě)作文《我的老師》)，供大家參閱。
我的老師作文教案1
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)提示，詞的音、形、義。
二、講授新課：
1.作者通過(guò)哪幾件事回憶他的老師?為什么選擇這幾件事?
這些事在我心中留下難忘的印象，文章一開(kāi)始就寫(xiě)道：“最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生”。“難忘”這個(gè)詞在全文中很重要，它包含兩個(gè)內(nèi)容：一方面是寫(xiě)蔡老師對(duì)我的培養(yǎng)、教育令人難忘;另一面表達(dá)我對(duì)蔡老師的感情是十分深厚的。抓住這個(gè)詞，就抓住了理解這篇文章的兩個(gè)重點(diǎn)。
2.齊讀二、三自然段。
3.理解二、三自然段內(nèi)容。
①第二自然段寫(xiě)了什么?
簡(jiǎn)要介紹蔡老師的特點(diǎn)。
②“狡猾”這個(gè)詞在這里怎么理解?這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情?
“狡猾”是個(gè)貶義詞。作者把貶義詞反過(guò)來(lái)用，在這里是“調(diào)皮，淘氣”的意思。作者這樣用詞，突出寫(xiě)他兒時(shí)在老師面前淘氣的神態(tài)，同時(shí)又形象地表明他不怕老師，而且對(duì)老師非常親熱，非常喜歡的心理狀態(tài)。
在這段文字中，作者用樸素的語(yǔ)言，深情地贊美他的女教師，仔細(xì)地體會(huì)一下這些詞語(yǔ)，在書(shū)上加上重點(diǎn)號(hào)。“從來(lái)不打罵……僅僅……好像……輕輕地……狡猾……多么……。”
4.再齊讀第三自然段(一遍)，仔細(xì)體會(huì)課文。
5.指定一名學(xué)生朗讀四、五自然段。
6.理解四、五自然段內(nèi)容。
問(wèn)：仔細(xì)看第五自然段的結(jié)尾句，作者為什么不說(shuō)“看到蜂王”，而說(shuō)“認(rèn)識(shí)蜂王”?不說(shuō)“頭一次”而說(shuō)“生平第一次”?用這兩個(gè)大詞寫(xiě)這件小事，這樣用詞表達(dá)作者什么樣的思想感情?
“認(rèn)識(shí)”這個(gè)詞表明不僅看到了，開(kāi)了眼界，而且學(xué)到知識(shí)，了解了蜜蜂的生活習(xí)性?！吧健笔且簧?、一輩子的意思，而作者當(dāng)時(shí)還是小孩子，談不到一輩子，這樣用詞是強(qiáng)調(diào)他長(zhǎng)這么大從來(lái)沒(méi)吃過(guò)這么香甜的蜂蜜。作者這樣大詞小用，生動(dòng)地寫(xiě)出孩子的心理狀態(tài)，表明這樣事，當(dāng)時(shí)在孩子心中是多么不平常，多么激動(dòng)孩子幼小的心靈。作者這樣細(xì)心推敲詞語(yǔ)，表明兒時(shí)那有趣的生活，那香甜的蜂蜜，那美好的回憶，都是和蔡老師的愛(ài)分不開(kāi)的，字里行間流露出他對(duì)蔡老師的無(wú)限敬意。
通過(guò)以上幾件小事，既寫(xiě)出蔡老師對(duì)孩子的真摯的愛(ài)，也表達(dá)出作者對(duì)蔡老師的深情的贊美。
過(guò)渡。
7.蔡老師不僅熱愛(ài)學(xué)生，而且用她豐富的知識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)，造就了人材。于是作者回憶起蔡老師對(duì)他愛(ài)好文學(xué)的影響。齊讀下段文字。(6自然段)
8.這段文字中哪些詞語(yǔ)突出蔡老師對(duì)他影響之深?
“我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)”，這兩句話寫(xiě)出蔡老師對(duì)他的影響多么深刻!至今蔡老師讀詩(shī)的音調(diào)，猶在耳邊;蔡老師教他的詩(shī)，記憶猶新。這件小事表明，他一生所從事的工作，他所走的道路，是和蔡老師的培養(yǎng)、熏陶分不開(kāi)的.。
過(guò)渡。
9.接著他滿懷激情地贊美他的女教師，齊讀第7自然段。
理解兩個(gè)反問(wèn)句的作用。
10.下面作者用較多的筆墨寫(xiě)一件小事，當(dāng)他回憶起這件小事時(shí)，作者寫(xiě)道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈?！?/p>
①作者真的考慮過(guò)“不值得提它”嗎?
②“占據(jù)”在這里該怎么理解?
“占據(jù)”原義是強(qiáng)力占有。這里是大詞小用，表明這件事在孩子的心中占有的分量太大了，他幼小的心靈完全被這件事感動(dòng)了。這樣用詞，寫(xiě)出作者當(dāng)時(shí)的心里充滿對(duì)蔡老師的感激。
③為什么這件事這么激動(dòng)他幼小的心靈呢?
從作者樸素的敘述中，我們知道他在幼小的時(shí)候，家中遭到不幸。父親在軍閥部隊(duì)里生死不明，“母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇?！睆倪@些回憶中，我們看到在那人情像紙一樣薄的舊社會(huì)，他們母子倆求告無(wú)門(mén)，母親只好求神問(wèn)卜了。這件事也使他幼小的心靈受到創(chuàng)傷，有些不懂事的小朋友常常欺負(fù)他、氣他，常喊什么哪?()，在這最困難的日子里，蔡老師對(duì)他伸出熱情的手。蔡老師對(duì)他的同情和愛(ài)護(hù)，蔡老師那顆善良的心，都使他幼小的心靈里充滿了感激。他回憶到這里，無(wú)限深情地寫(xiě)道：“一個(gè)老師排除孩子世界里的一個(gè)小小的糾紛……”，從這里開(kāi)始齊讀課文。
作者三次連用“多么……多么……多么”表現(xiàn)出他對(duì)老師的熱愛(ài)和無(wú)比深厚的感情?！皞ゴ蟆笔遣皇谴笤~小用呢?不是的，這是十分恰當(dāng)?shù)刭澝懒嗽谶@普通的小學(xué)女教師身上，有著多么高尚的品德，多么善良的心田。她確實(shí)是既普通又偉大。
11.下面課文是寫(xiě)和蔡老師分別時(shí)，作者對(duì)老師的依戀和思念。教師范讀。
①“默默地”站在老師身邊，表達(dá)了一種什么樣的思想感情?
——無(wú)限依戀。
②為什么感到漫長(zhǎng)?(一般說(shuō)，孩子多是盼望假期到來(lái)的。)
似乎反常的說(shuō)法，更顯得學(xué)生對(duì)老師的思念與摯愛(ài)。
③為什么變第三人稱為第二人稱?
一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致敬。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
④模模糊糊
12.結(jié)尾設(shè)問(wèn)句，表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
表達(dá)了作者對(duì)老師的深深的懷念。
三、鞏固總結(jié)
1.把課文從頭到尾讀一遍，仔細(xì)體會(huì)文章的內(nèi)容和寫(xiě)法(4人朗讀)。
2.誰(shuí)來(lái)歸納一下主題思想?
這篇文章回憶了和老師相處時(shí)的幾件小事，贊美老師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育，表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)限懷念和尊敬的思想感情。
3.這篇文章在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)值得我們好好學(xué)習(xí)?
①用樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)深厚的思想感情，在記敘中有著濃厚的抒情味道。
②選擇感受最深的事來(lái)寫(xiě)，這些事都是他記憶中最美好，最難忘，曾激動(dòng)他心靈的事，因此文章非常感人。
四、理清感情線索(結(jié)合板書(shū))
難忘——依戀——思念
難忘——文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。
依戀——是留戀，舍不得離開(kāi)的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫(xiě)了我依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。放假前孩子們與老師難分難舍;暑假中渴望教師返校，感到時(shí)間的漫長(zhǎng);作者思念老師甚至夢(mèng)中尋找。
思念——文中最后幾句“我是多么想念我的蔡老師啊!”“什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”“可惜我沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。”深情的語(yǔ)句抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。
五、布置作業(yè)：
1.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，以《我的老師》為題寫(xiě)一篇短文。
2.預(yù)習(xí)提示字詞
3.練習(xí)一，2，3。
我的老師作文教案2
例文： 我的老師
我們的語(yǔ)文老師大約四十來(lái)歲，頭發(fā)已經(jīng)稀疏了。他的前額布滿了淺淺的皺紋，瘦削的臉上戴著一副度數(shù)很深的眼鏡，顯得很有學(xué)問(wèn)。剛看到他的人，總會(huì)以為他是一個(gè)“老夫子”，教學(xué)死板、無(wú)味?？墒侵灰?tīng)聽(tīng)他的課，保你一定會(huì)樂(lè)而忘返。
“叮呤呤??”上課鈴響了，同學(xué)們都坐好了，只有劉鋒同學(xué)還拿著一個(gè)瓶子玩，教師看見(jiàn)了，立刻板起了臉，說(shuō)：“上課了還玩，沒(méi)收!”說(shuō)完，他拿起瓶子走上了講臺(tái)。同學(xué)們頓時(shí)嚇住了，老師從來(lái)也沒(méi)發(fā)過(guò)這么大的脾氣呀!誰(shuí)知，他眼睛環(huán)視了一下四周，然后舉起瓶子說(shuō)：“下面根據(jù)我手中的瓶子，進(jìn)行一句話表達(dá)?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)們長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣，緊張地心情一下子松馳了，大家都笑了起來(lái)，老師也甜甜地笑了，笑聲出教室，飛向天空??
他就是這樣一個(gè)提倡活潑教學(xué)的人，難怪“聽(tīng)他一節(jié)課，勝讀十年書(shū)”成了同學(xué)們的口頭禪了呢。
(1)仔細(xì)讀例文，想一想作者圍繞“我的老師”寫(xiě)了一件什么事?
(2)分組討論交流，通過(guò)閱讀例文，你學(xué)到了什么?
(3)教師小結(jié)：
A.選擇的材料要有特點(diǎn)。從“沒(méi)收瓶子”到巧妙引入教學(xué)“一句話表達(dá)”，說(shuō)明了教師的教學(xué)藝術(shù)別具一格，獨(dú)具匠心。 B師外貌，讓人感到我的老師老氣橫秋，一副老夫子像，但接下來(lái)的教學(xué)行為卻與之大相徑庭，使人頓感“我的老師”可敬可愛(ài)。
(4)動(dòng)筆習(xí)作。
四、交流評(píng)議，共享“我的老師”
1 、 個(gè)人自評(píng)自改
2、小組交流互評(píng)互議。
3、全班交流準(zhǔn)備在全班交流。也可以讓各組推薦一名較好習(xí)作參與交流。全班同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。
我的老師作文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法和掌握寫(xiě)人記事文章的情感。
2、理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
3、感受文中真摯的師生情感，培養(yǎng)學(xué)生尊重老師、熱愛(ài)老師的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。 教學(xué)難點(diǎn)：
品味寫(xiě)人記事文章的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
有人說(shuō)：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！庇腥苏f(shuō)：“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！庇腥苏f(shuō)：“老師像梯子，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！?/p>
從幼兒園到初中，我們同學(xué)接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的。那么魏巍筆下的老師是什么樣的?讓我們隨著作者所寫(xiě)的回憶，一起去看看他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生吧。
二、整體感悟 理清思路
默讀全文，你記得作者和蔡老師之間哪一件令人難忘的事?這些事在對(duì)象與詳略上有區(qū)別嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生概括事件：記敘文六要素→時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。) 蔡老師假裝發(fā)怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂;老師教我們讀詩(shī);我們看老師寫(xiě)字——前五件事略寫(xiě)，寫(xiě)的是蔡老師與我們發(fā)生的事情。老師排除我和同學(xué)小糾紛;我夢(mèng)里尋師——后兩件事詳寫(xiě)，寫(xiě)的是蔡老師與我之間發(fā)生的事，詳寫(xiě)是為了表現(xiàn)我與他的感情。
三、分析人物
假如讓你們小組給蔡老師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，你們會(huì)在榮譽(yù)證書(shū)上寫(xiě)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，以“最的老師”的光榮稱號(hào)授予蔡老師，并說(shuō)明授予這個(gè)稱號(hào)的.理由。
預(yù)設(shè)：1、最溫柔美麗的老師，從“她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了?！笨闯鰜?lái)。 師：哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)不是真打?
輕輕、笑、好像、石板邊上。
師：這里的“迎”換成“擋”好不好，請(qǐng)對(duì)比讀讀，看看有什么區(qū)別?(如果是我送你糖，是禮物，你會(huì)用迎，但這里落下來(lái)的是教鞭，學(xué)生為什么還要“迎”呢?表現(xiàn)了師生之間融洽和睦的感情。)
4、最慈愛(ài)、公平的老師。從她排除我和同學(xué)糾紛這件事看得出來(lái)。
師：她是怎么排除糾紛的呢?
批評(píng)了我的“反對(duì)派”，還寫(xiě)信勸慰我。
師：她為什么要批評(píng)“反對(duì)派”?
因?yàn)槟切┬ 胺磳?duì)派”們?cè)谖叶吅啊鞍ミ线??”
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀“哎呦呦??”這句話，聽(tīng)聽(tīng)看哪些詞語(yǔ)會(huì)特別刺耳?
“哎喲喲”、“回不來(lái)”、“炮子兒”等
師：假如你是文中的“我”，你聽(tīng)了這句話會(huì)有什么感受?
傷心、難過(guò)。
師：所以，這時(shí)候蔡老師的援助，對(duì)我的安慰，支持，其作用有多大就可想而知了。
四、品味情感
五、 面對(duì)這么一位溫柔慈祥、熱愛(ài)學(xué)生、具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格、慈愛(ài)公平的老師，作者抒發(fā)了怎樣的情感呢?讓我們從文中找出表達(dá)作者情感的句子和詞語(yǔ)。
喜歡(第8段)、依戀(第10段)
師：文中哪些行為具體體現(xiàn)了我對(duì)蔡老師的喜歡和依戀呢?
夢(mèng)中尋找老師的行為;放假前，我站在她身邊，看她收拾東西的行為。
師：我是怎么站她身邊的呢?哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)我的依戀?
默默地
師：“默默”表示不出聲，他心里是否也是默默無(wú)聲的?他心里會(huì)怎樣想呢?
預(yù)設(shè)：蔡老師，我是多么舍不得你走??
師：同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話，體會(huì)作者對(duì)蔡老師依依惜別的深情。除了用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)感情外，文章里還有作者直抒胸臆的句子，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
“像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢?”
師：這是一句反問(wèn)句，我們把它改成陳述句，再來(lái)讀一讀。
像這樣的教師，我們都會(huì)喜歡她都會(huì)愿意和她親近。
師：哪一句更溫柔更能夠體現(xiàn)作者的情感?
原句，體現(xiàn)了作者對(duì)蔡老師的依戀之情。
師：那么，原句朗讀時(shí)，我們?cè)趺醋x出這份深情呢?抓住重音，“怎么會(huì)”。好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一次。除了這句話，還有直接抒發(fā)作者情感的句子嗎?
“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”
師：這三個(gè)“多么”我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀呢?
漸漸富含感激之情的語(yǔ)調(diào)。
師：“我是多么想念我的蔡老師啊!”這句話也直接點(diǎn)明了作者對(duì)蔡老師深深的思念之情。
五、小結(jié)
這篇文章記敘了作者兒童時(shí)代與老師之間發(fā)生的七件小事，同學(xué)們可不可以用抒情的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)蔡老師的感情呢?最后，請(qǐng)同學(xué)們回顧自己上學(xué)以來(lái)，哪位老師給你的印象最深刻?用一兩件事例，寫(xiě)寫(xiě)這位老師，注意用上我們這節(jié)課講過(guò)的描寫(xiě)手法。不少于200字。下課。
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