下面是范文網(wǎng)小編分享的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15品12篇，供大家賞析。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15品1

　　第10課時(shí) 整理和復(fù)習(xí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第75頁。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過整理和回顧本單元的知識(shí)，在頭腦中形成較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　2.鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

　　3.進(jìn)一步鞏固提高用兩步計(jì)算解決問題的分析、解答能力。

　　4.學(xué)會(huì)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上理清知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)行分類歸納，學(xué)會(huì)有序整理的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

　　5.滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的觀念，并通過解決實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重 點(diǎn)：系統(tǒng)掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，能熟練進(jìn)行計(jì)算，并能應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　難 點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的歸納、交流總結(jié)的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回憶再現(xiàn)，整理知識(shí)

　　教師活動(dòng)：

　　教師：回顧一下本單元我們都研究了哪些數(shù)學(xué)問題？這節(jié)課我們就來進(jìn)行這一部分的整理和復(fù)習(xí)。

　?。ò鍟n題：整理和復(fù)習(xí)）

　　二、課堂交流，歸納整理

　　教師活動(dòng)：

　　1.理清脈絡(luò)，整理復(fù)習(xí)。

　?。?）出示學(xué)習(xí)要求：

　?、龠@一單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

　?、谀阏J(rèn)為哪些內(nèi)容比較難，容易出錯(cuò)？

　　③你還有什么問題？

　?。?）讓學(xué)生圍繞這些問題，先自行進(jìn)行歸納整理，再將歸納的情況，在小組內(nèi)交流，小組長(zhǎng)做好記錄。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生回憶整理，小組討論交流。

　　學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的整理方式：

　　第一種：

　　2.激發(fā)興趣，合作交流。

　?。?）出示題目。（課件出示教材第75頁第2題題目）

　?。?）分析問題，選擇算法。

　?、僬?qǐng)同學(xué)們先根據(jù)題目列出算式。

　　②小組交流：各題應(yīng)選擇怎樣的算法？為什么這樣選擇？說出理由。

　　教師：在生活中，只需要知道大概結(jié)果或無法求得準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)，可以選擇估算；能夠口算的題目則采用口算的`方法；若數(shù)目較大，又需要知道準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)就用筆算。

　　板書：估算、口算、筆算。

　?。?）組織討論：你認(rèn)為估算、口算、筆算什么地方容易出錯(cuò)？你想提醒大家注意些什么？先想一想，再和小組內(nèi)的同學(xué)交流，統(tǒng)一意見后羅列出來。

　　全班交流，在學(xué)生說一些關(guān)鍵問題時(shí)教師適時(shí)指導(dǎo)。

　　（4）基本練習(xí)，鞏固方法。

　?。ń滩牡?5頁第1題）

　　讓學(xué)生獨(dú)立解答，指名板演，集體反饋。

　　3.解決問題。

　　教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？會(huì)解決嗎？

　　4.指導(dǎo)練習(xí)。

　?。?）練習(xí)十六第1題口算練習(xí)。（可抽查一組快速回答。）

　?。?）練習(xí)十六第3題。

　?、賴L試解答。

　?、诜答佀悸?。

　　a.說說解決問題一般要經(jīng)歷哪幾個(gè)環(huán)節(jié)。（閱讀理解，分析解答和回顧反思。）

　　b.說說你這樣列式的理由，并怎樣驗(yàn)證結(jié)果是否正確。

　?。?）練習(xí)十六第4、5題。

　　獨(dú)立完成，指名反饋，集體訂正。

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些收獲？你還有什么問題？

　　【教學(xué)反思】

　　整理和復(fù)習(xí)課一方面要構(gòu)建出本單元知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；另一方面通過復(fù)習(xí)，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)起著鞏固提高的作用，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和提高。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15品2

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　滬教版三年級(jí)上課本P54-55

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的含義，能正確判斷軸對(duì)稱圖形，并會(huì)畫對(duì)稱軸。

　　2、通過動(dòng)手操作，討論交流等多種形式，讓學(xué)生感知軸對(duì)稱圖形的內(nèi)在屬性。

　　3、通過對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱美，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　判斷軸對(duì)稱圖形，正確找到對(duì)稱軸

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圖形材料

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）欣賞圖片，引入新課

　　師：上課之前，我們來欣賞一些有特色的建筑物。（ppt）

　　師：這些建筑壯觀嗎，那么他們有什么共同特點(diǎn)呢？它里面隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，今天就讓我們探尋其中的小秘密。

　　老師：老師現(xiàn)在手中有一張彩色紙（對(duì)折，剪愛心）你們覺得老師將彩色紙展開后會(huì)是什么圖形？

　　生：愛心

　　師：仔細(xì)觀察這左右兩邊，你發(fā)現(xiàn)了什么它們有什么特點(diǎn)？

　　生：左右兩邊大小，形狀相同。

　　師：像這樣左右兩邊都是一樣的，是對(duì)稱的圖形，在數(shù)學(xué)上我們稱之為軸對(duì)稱圖形。今天我們就要來學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。（板書課題）現(xiàn)在你能告訴老師，這些漂亮的建筑有什么特點(diǎn)嗎？

　　生：它們左右都是對(duì)稱的；它們是軸對(duì)稱圖形。

　　（二）探求新知，建構(gòu)模型

　　師：真棒！你看，這只小蝴蝶在照鏡子，你能幫小蝴蝶畫出鏡子中的另一半嗎？

　　師：你們是怎么畫的？（找到每個(gè)圖形頂點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，然后連線，就是他的另一半）

　　師：軸對(duì)稱圖形的左右兩邊怎么樣？

　　生：左右兩邊一樣大

　　師：你用什么方法證明它們的兩邊一樣大？我們可以怎么做？

　　生：對(duì)折（板書：對(duì)折）師：對(duì)折之后怎么樣？

　　生：兩邊的圖形完全重合在一起。（板書：完全重合）

　　師：誰來重復(fù)一下，我們用什么方法來判斷軸對(duì)稱圖形？

　　生：對(duì)折，兩邊的圖形完全重合。

　　師：真聰明！現(xiàn)在我們來試一試好嗎？我們來到了數(shù)學(xué)城堡，你能將這些圖形分類嗎？

　　師：告訴老師哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是？

　　師：傘為什么不是軸對(duì)稱圖形？

　　生：兩邊不一樣大。

　　師：誰再來告訴老師軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？

　　生：對(duì)折后，兩邊的.圖形能夠完全重合

　　師：對(duì)，上下對(duì)折或左右對(duì)折后會(huì)完全重合的圖形，是軸對(duì)稱圖形。

　　師：我們知道了，將圖形對(duì)折，就能判斷它是不是軸對(duì)稱圖形，再將軸對(duì)稱圖形展開，你發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，這條折痕就是對(duì)稱軸（板書：對(duì)稱軸）

　　師：這幾張圖都是什么圖形？生：軸對(duì)稱圖形師：找到他們的對(duì)稱軸

　?。ㄈ┳灾魈骄?，拓展引申

　　師：我們找到了這些圖形的對(duì)稱軸，那是不是所有的軸對(duì)稱圖形都只有一條對(duì)稱軸呢？

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作：請(qǐng)學(xué)生拿出長(zhǎng)方形、正方形，找找他們的對(duì)稱軸！你發(fā)現(xiàn)什么？（2條對(duì)稱軸、4條對(duì)稱軸）

　　師：平行四邊形和圓形是軸對(duì)稱圖形嗎？那它有幾條對(duì)稱軸？

　　師：我們發(fā)現(xiàn)，軸對(duì)稱圖形至少有一條對(duì)稱軸。

　?。ㄋ模╈柟叹毩?xí)，總結(jié)歸納

　　師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸，你們能用今天所學(xué)到的知識(shí)解決下面問題嗎？

　　1、選擇題

　?。?）一個(gè)軸對(duì)稱圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形( )

　　A.完全相同B.大小一樣C.形狀相同D.能完全重合

　　（2）只要一個(gè)圖形能被分成大小一樣的兩部分，它就是軸對(duì)稱圖形，這句話對(duì)嗎？( )

　　A.正確B.不正確

　?。?）下列字母中，（）不是軸對(duì)稱圖形

　　A. B. C. D.

　　2、小結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么？認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸。知道了，軸對(duì)稱圖形能美化我們的生活，讓我們能感受到對(duì)稱的美。

　　師：老師布置一項(xiàng)回家作業(yè)，請(qǐng)你們當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)稱的圖案好嗎？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15品3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、向?qū)W生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級(jí)座位圖）

　　如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學(xué)的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？

　　2、提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？

　　3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　4、如果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適？

　　5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察，討論。

　　你能說說破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎？

　　用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位？

　　其他格代表多少個(gè)單位？

　　這樣畫有什么好處？

　　6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)。

　　在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

　　7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。

　　8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？

　　9、觀察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？

　　9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

　　10、獨(dú)立完成書上的統(tǒng)計(jì)圖

　　小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對(duì)比較小（如本例中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較?。ㄈ绲谝粋€(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長(zhǎng)，如果每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。

　　10、通過完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。

　　11、你想對(duì)這些同學(xué)說些什么？

　　出示“中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對(duì)比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。

　?。▽?shí)踐作業(yè)）讓學(xué)生從報(bào)紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。

　　鞏固練習(xí)：40頁2、41頁3、5

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過活動(dòng)建構(gòu)面積的概念，知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面積。

　　2、知道如何用數(shù)學(xué)的方法表示圖形的面積，認(rèn)識(shí)1平方厘米,會(huì)用統(tǒng)一大小的方格的數(shù)量和1平方厘米表示圖形的面積。

　　3、在對(duì)“面積”知識(shí)的學(xué)習(xí)與表達(dá)中，體會(huì)方法多樣化，感受數(shù)學(xué)美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：建構(gòu)圖形面積的概念。教學(xué)過程：

　　談話引入

　　師：這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？我們來讀一讀。

　　師：你們知道面積是什么嗎？

　　（預(yù)設(shè)：（1）房間的大小，（2）書封面的大?。?/p>

　　2、師：今天的學(xué)習(xí),我們要認(rèn)識(shí)面積。

　　通過活動(dòng)，感知面積

　　1、認(rèn)識(shí)生活中物體的面

　　師：如果老師請(qǐng)你把課桌面和凳子面擦干凈，擦哪個(gè)用的時(shí)間短一些，為什么？

　　生：擦凳子用的時(shí)間會(huì)少些，因?yàn)榈首拥拿姹日n桌的面小。

　　師：誰能再來說一說。因?yàn)榈首用姹日n桌面小，所以擦凳子用的時(shí)間少。（指名說）

　　我們來摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書的封面的，哪個(gè)大?

　　師歸納：我們剛才說的課桌、凳子的面、數(shù)學(xué)書的封面，這些物體的表面是有大小的。

　　感知平面圖形的大小

　　師：物體表面有大小，那平面圖形呢？

　　出示：

　　師：這些平面圖形的面在哪里？請(qǐng)小朋友們選擇2個(gè)圖形，用你手中的彩色筆來涂一涂。（板書：平面圖形的面）

　?。?）反饋

　　問題1：這些圖形的哪一部分是它的面？

　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生用彩色筆描了圖形的一周）。

　　師：某某同學(xué)用彩色筆表示的部分是這個(gè)平面圖形的面嗎？

　　屏幕演示：一周的線段首尾相連，成為一條直線。教師說明，這些線段表示的是這個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度,而不是這個(gè)平面圖形的面。）

　　師：（電腦演示）涂色部分就是這個(gè)平面圖形的面。

　　問題2：涂色的時(shí)候，哪個(gè)圖形你涂色比較多？哪個(gè)圖形你涂色比較少？你是怎么看的?

　　(生：第一個(gè)涂色最多，第三個(gè)圖形涂色最少。因?yàn)榈谝粋€(gè)圖形的面比較大。)

　　師：看來平面圖形的面也有大小。

　　三、自主探究，感悟面積

　　發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

　　出示：小胖家的房間平面圖（2個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形）

　　教師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生猜測(cè)，推理，然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較，解決問題）

　　教師：老師把房間的平面圖剪了下來，放在你們的信封里，想請(qǐng)你們比一比，哪個(gè)房間的平面圖最大？

　　1、（信封里：2個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形）

　?。?）學(xué)生活動(dòng)。教師巡視指導(dǎo)

　?。ń栌谜叫蔚谋容^得出一個(gè)長(zhǎng)方形比正方形小，另一個(gè)不能直接比）

　?。?）反饋

　　教師：①比出圖形的大小了嗎？（預(yù)設(shè)：比出長(zhǎng)方形A、B都比正方形C小。）

　?、谀惚鹊氖菆D形的哪一部分？（面的`大?。?/p>

　?、墼趺幢鹊?？（根據(jù)學(xué)生的回答，媒體演示：重疊在一起）

　　小結(jié)：我們通過把兩個(gè)圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個(gè)臥室里。

　　（3）師：小胖準(zhǔn)備住最小的一間，要比較哪兩個(gè)平面圖形的大小呢？請(qǐng)你們比比看。會(huì)嗎?(學(xué)生,不能比)

　　問題(1)用剛才的辦法不能直接比出面的大小，能夠想什么方法來解決呢？

　　(啟發(fā)學(xué)生討論，引出工具)

　　2、教師：現(xiàn)在老師為你們提供了幾個(gè)工具，看一看，有什么？

　?。?）學(xué)生打開工具信封，了解教師提供的工具。

　?。?）你打算用哪個(gè)工具去表示面的大小？（預(yù)設(shè)：①用●表示，②用■）

　　教師：請(qǐng)你們4人小組為單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的個(gè)數(shù)表示面的大小，把結(jié)果記錄下來。

　　出示要求：（1）用選用圖形的個(gè)數(shù)表示圖形的面的大小

　?。?）比較兩個(gè)長(zhǎng)方形平面圖的大小

　　（二）嘗試解決問題

　　1、學(xué)生解決問題

　　8cm12cm

　　6cm

　　4cm

　?。ń處煘閷W(xué)生提供若干個(gè)）

　　2、反饋交流：

　　師：下面請(qǐng)一個(gè)小組的小朋友來匯報(bào)。

　?。?）你是用什么圖形工具來表示長(zhǎng)方形平面圖的大小的？ 是幾個(gè)？

　?。ń處煾鶕?jù)學(xué)生討論結(jié)果，媒體演示兩種情況）

　?。?）現(xiàn)在可以比較出這兩個(gè)平面圖形的面的大小了嗎？

　?。A(yù)設(shè)：可以）

　?。?）怎么比呢？

　　【預(yù)設(shè)：

　　生1：我用的是圓形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。

　　因?yàn)殚L(zhǎng)方形A最多能擺12個(gè)，長(zhǎng)方形B最多也能擺12個(gè)。

　　生2：我用的是正方形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。

　　因?yàn)殚L(zhǎng)方形A最多能擺12個(gè)□，長(zhǎng)方形B最多也能擺12個(gè)?！?/p>

　　小結(jié)：你們都比較出了長(zhǎng)方形A和長(zhǎng)方形B一樣大。

　　3、討論：這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大?。繛槭裁?？

　?。ㄊ褂脺y(cè)量會(huì)出現(xiàn)不能布滿的情況，所以使用□是最合適的。）

　?。▊渥ⅲ阂l(fā)學(xué)生思考發(fā)言）

　　4、現(xiàn)在我們用□來驗(yàn)證一下，正方形C是不是比長(zhǎng)方形A和B都大。

　　（學(xué)生動(dòng)手操作）

　　5、師：長(zhǎng)方形A和B最多能擺12個(gè)□，正方形C最多能擺16個(gè)□。剛剛測(cè)量到的12、12和16就能用來表示這些平面圖形的大小，這都是這些平面圖形的面積。我們可以說，長(zhǎng)方形A和長(zhǎng)方形B的面積是12個(gè)□，正方形C的面積是16個(gè)□。

　　（三）感悟測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性

　　師：現(xiàn)在小朋友們會(huì)用小正方形的個(gè)數(shù)來表示平面圖形的面積了，小丁丁也用正方形的個(gè)數(shù)表示圖形的面積，比較下面 兩個(gè)圖形的大?。?/p>

　　“第一個(gè)圖形的面積是4個(gè)□，第二個(gè)圖形的面積是9個(gè)□，4<9，所以第一個(gè)圖形的面積比第二個(gè)圖形的面積小。”

　　問題：對(duì)于小丁丁的回答，你們同意嗎？怎么想的？

　　1、出示：

　　2、反饋：

　　生：不同意！因?yàn)闇y(cè)量這兩個(gè)圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。

　　師：對(duì)呀！雖然小丁丁都是用正方形來測(cè)量這兩個(gè)平面圖形的大小，但是由于使用的正方形的大小不一樣，所以不能夠直接比較出這兩個(gè)圖形面的大小。

　　3、師：在表示平面圖形的面積時(shí)，我們可以用邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形。邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形的面積就是1平方厘米。（板書，齊讀單位）

　?。?）學(xué)生認(rèn)讀平方厘米

　　（2）1平方厘米多大？我們身上哪一部分的大小（面積）比較接近1平方厘米？

　?。ㄈ┚毩?xí)

　　師：下面的圖形都是由邊長(zhǎng)為1cm的小正方形組成的，它們的面積分別是多少平方厘米？

　　依次出示下列圖形：

　　1cm2 2cm2 4cm2 6cm2

　　師：有幾個(gè)1cm2 的小正方形組成的圖形，它的面積就是幾平方厘米。

　　出示：書本 P61 第一和第三個(gè)圖形

　　師：為了測(cè)量的方便，數(shù)學(xué)家把邊長(zhǎng)為1cm的小正方形拼在一起，成為了一張方格紙。請(qǐng)大家來數(shù)一數(shù)，這兩個(gè)圖形的面積是多少？

　　師：為什么有的小朋友這么快能得出第一個(gè)圖形的面積？

　　生：我是通過計(jì)算得到的。先數(shù)一列有7個(gè)小正方形，有這樣的4列，就是4×7，再加中間的一個(gè)，就是4×7+1=29cm2。

　　師：原來數(shù)的時(shí)候我們還能用算式來表示數(shù)的方法。下面請(qǐng)大家用這個(gè)好辦法來算一算第二個(gè)圖形的面積。

　　生：我發(fā)現(xiàn)每一行都有6個(gè)涂色的小正方形，有這樣的5行，5×6，這個(gè)圖形的面積就是30cm2。

　　師：你們真棒！那這個(gè)圖形的面積你知道是多少平方厘米嗎？

　　出示：

　　生：這個(gè)圖形的面積是8平方厘米。

　　師：這個(gè)圖形中有半格的，你是怎么數(shù)的？

　　生：先數(shù)整格的，有6個(gè)平方厘米；再數(shù)半個(gè)的，有4個(gè)，其中的2個(gè)半個(gè)可以拼成1個(gè)平方厘米，4個(gè)半格可以拼成2個(gè)整格，所以6+2等于8個(gè)平方厘米，。（學(xué)生邊說，邊媒體演示）

　　小結(jié)：在數(shù)小正方形時(shí)，遇到不滿一個(gè)正方形的時(shí)候，我們可以先整格的，再把2個(gè)半格拼成一個(gè)整格來數(shù)。

　　拓展：在方格紙上涂出面積是12平方厘米的圖形。

　　師：我們已經(jīng)會(huì)用數(shù)小正方形的方法得到圖形的面積，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你在方格紙上用彩筆涂出一個(gè)你認(rèn)識(shí)的圖形，這個(gè)圖形的面積為12平方厘米。

　　1、獨(dú)立完成，然后在小組中交流。

　　2、反饋。

　　師：你涂的是什么圖形，怎么涂的？是幾平方厘米？

　　生1：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一行里涂了12格，面積是12平方厘米。

　　生2：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一列里涂了12格，面積是12平方厘米。

　　生3：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一行里涂6格，涂2行，面積是12平方厘米。

　　生4：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一列里涂6格，涂2列，面積是12平方厘米。

　　生5：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一行里涂4格，涂3行，面積是12平方厘米。

　　生6：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一列里涂4格，涂3列，面積是12平方厘米。

　　比較：它們有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

　　生：它們的面積都是12平方厘米，但是形狀卻不同。

　　五、總結(jié)交流

　　師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了“面積”，用你自己的話說說你所認(rèn)識(shí)的“面積”？

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在游戲比賽中初步感知軸對(duì)稱圖形的基本特征，并通過觀察、動(dòng)手操作知道對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形。

　　2、通過判斷，辨析和驗(yàn)證進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解，并認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，根據(jù)特征會(huì)找和畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　3、讓學(xué)生初步感知幾何圖形的美，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)特征判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形教學(xué)準(zhǔn)備：媒體、圖形等。教學(xué)過程：一、比賽引入，初步感知。

　　1．女同學(xué)和男同學(xué)比眼力，老師分別給你們看一個(gè)圖形的一部分，猜一猜是什么？出示：相關(guān)圖形的一半，

　　女：蝴蝶、飛機(jī)、

　　男：木梳、電筒、

　　宣布比賽結(jié)果，激化矛盾

　　男生覺得比賽內(nèi)容不公平，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。

　　女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？（媒體演示）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　認(rèn)識(shí)完全重合（板書）

　　5．再次感知軸對(duì)稱圖形的特征

　　A．出示：半張電話圖形，男生猜一猜是什么圖形？

　　B．能用最簡(jiǎn)單的方法驗(yàn)證電話圖形兩邊完全重合嗎？

　　C．演示：“對(duì)折”、“完全重合”

　　D．學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證樹的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說驗(yàn)證結(jié)果。

　　學(xué)生得出結(jié)論：對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。（板書）

　　6．認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

　　二、自主探究，體驗(yàn)新知

　　1．判斷下列圖形是不是軸對(duì)稱圖形。

　　雙喜圖在判斷中進(jìn)一步明確對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。中間的直線是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　同一方向的一雙鞋對(duì)折后，圖形兩邊沒有完全重合，進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。

　　C、兩條相對(duì)的魚

　　D、葉子圖

　　2、用手式比劃出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（字母：E T 漢字：中田）

　　3．判斷圖中紅線是對(duì)稱軸嗎？（小組討論）

　　只有沿紅線對(duì)折后圖形兩邊完全重合，紅線才是圖形的對(duì)稱軸。

　　4．小結(jié)：我們?cè)鯓觼砼袛鄨D形是一個(gè)軸對(duì)稱圖形？

　　三、動(dòng)手操作，內(nèi)化新知

　　1．以小組為單位挑出軸對(duì)稱圖形

　　A、每組都有一張信封，信封內(nèi)有三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證出軸對(duì)稱圖形。

　　B、學(xué)生動(dòng)手找出各個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　C．小組匯報(bào)

　　2．小結(jié)：有的軸對(duì)稱圖形有一條對(duì)稱軸，有的軸對(duì)稱圖形有兩條對(duì)稱軸，有的軸對(duì)稱圖形有無數(shù)條對(duì)稱軸。

　　四、課堂總結(jié)，拓展提升

　　生活中有許多軸對(duì)稱現(xiàn)象，你能舉例嗎？

　　媒體出示生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，欣賞對(duì)稱的美。

　　3，學(xué)生制作軸對(duì)稱圖形

　　總結(jié)：你是怎么剪的？

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第63頁例3及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、面積單位。

　　2、區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位，并能正確地運(yùn)用到實(shí)際生活中。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過圖形和直觀演示加深對(duì)長(zhǎng)度單位與面積單位概念的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　由直觀到抽象地區(qū)別面積單位與長(zhǎng)度單位。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，10個(gè)1平方厘米的正方形，1根1分米長(zhǎng)的毛線和1個(gè)平方分米的正方形。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1、請(qǐng)同學(xué)們說一說你都學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位。(板書：米、分米、厘米)

　　2、你學(xué)過的面積單位有哪些?(板書：平方米、平方分米、平方厘米)

　　3、引入新課：今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)面積單位和長(zhǎng)度單位有什么不同。

　　二、探究新知

　　學(xué)習(xí)教材第63頁例3。

　　1、比較1厘米和1平方厘米。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆畫一條1厘米的線段和一個(gè)1平方厘米的正方形。

　　(2)提問：

　?、偈裁礃拥膱D形為1平方厘米?

　?、谛〗M討論說一說你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。

　?、勰隳芘c用手勢(shì)比畫1厘米和1平方厘米嗎?

　　2、比較1分米和1平方分米。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)演示1分米和1平方分米。

　　(2)教師手里有一根毛線，它的長(zhǎng)大約是1什么?(展示1分米長(zhǎng)的毛線)

　　(3)出示正方形請(qǐng)同學(xué)們估測(cè)這是1什么?

　　引導(dǎo)：你們看出1分米和1平方分米的區(qū)別了嗎?

　　(4)請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)本上畫出1分米和1平方分米。

　　(5)展示學(xué)生畫的圖。

　　3、比較1米和1平方米。

　　(1)教師的講桌的長(zhǎng)是1米多，你能到前面指認(rèn)一下是從哪里到哪嗎?

　　(2)講桌的面積有多大是指什么?(表象地區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位)

　　同學(xué)們有了1厘米和1平方厘米，1分米和1平方分米的表象，你能說一說1米和1平方米的區(qū)別嗎?(小組合作到前面演示，雙臂張開大約是1米，四個(gè)同學(xué)把伸開的雙臂手搭手圍成的面積大約是1平方米)

　　4、通過估算加深對(duì)概念的理解。

　　(1)先小組合作估計(jì)同學(xué)們所用課桌的長(zhǎng)度和寬度，教師用皮尺幫助學(xué)生驗(yàn)證。

　　(2)估計(jì)自己課桌面的面積大小，再用同學(xué)們準(zhǔn)備好的。1平方分米的正方形量一量。

　　(3)說一說，你周圍哪些物體的一個(gè)面分別接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1、教材第64頁練習(xí)十四第5題。

　　2、畫一個(gè)正方形并標(biāo)出這個(gè)人正方形的邊長(zhǎng)和面積。

　　3、用9個(gè)1平方厘米的正方形拼擺圖形，算出它們的面積和周長(zhǎng)。

　　4、判斷。(對(duì)的打，錯(cuò)的打)

　　(1)一條線段長(zhǎng)1平方分米。

　　(2)一居室的面積大約是10米。

　　(3)一根鉛筆長(zhǎng)15厘米。

　　(4)一座高樓高約100平方米。

　　(5)小明從學(xué)校要走50米的路才能到家。

　　四、思維訓(xùn)練

　　動(dòng)腦筋，想一想。

　　教學(xué)反思：

　　通過本節(jié)課的直觀圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了面積單位的概念，能夠正確區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位，能應(yīng)用到實(shí)際問題中，加深了對(duì)年級(jí)單位和長(zhǎng)度單位概念的理解。

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》 “有余數(shù)的除法”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

　　2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

　　3．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。

　　4．通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　【教具、學(xué)具】

　　三角形、正方形、圓形圖片若干。

　　【教學(xué)過程】一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

　　1. 考考老師：請(qǐng)同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過的找規(guī)律的知識(shí)，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號(hào)學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請(qǐng)不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）

　　2. 適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學(xué)會(huì)了今天的知識(shí)，就知道老師為什么能很快猜出來的了。

　　〔評(píng)析：從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，用學(xué)生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究新知的欲望?！?/p>

　　二、探索新知，建構(gòu)概念

　?。ㄒ唬┟鞔_圖意，展開思維

　　利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）

　　〔評(píng)析：充分利用教材提供的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、交流和解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“平均分”的應(yīng)用意識(shí)，為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”奠定基礎(chǔ)?！?/p>

　?。ǘ?shí)際操作，感受新知

　　1. 教學(xué)例題1。

　?。?）利用課件演示例1：國(guó)慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來分一分，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　?。?）動(dòng)手操作：請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來擺一擺。

　?。?）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？

　?。?）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？

　　15÷5=3（組）

　　（5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。

　　〔評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)，但還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時(shí)通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)空間。〕

　　2.教學(xué)例題2。

　?。?）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

　?。?）動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺。看看每5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

　?。?）認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

　　（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

　　（5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）

　?。?）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

　　（7）學(xué)生匯報(bào)。

　?。?）列出豎式：

　　3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4.嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）

　　〔評(píng)析：本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“跳一跳，摘桃子”的思考平臺(tái)，又為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間，使學(xué)生在認(rèn)知過程中體會(huì)到探索的快樂和成功的喜悅?！?/p>

　　三、觀察比較，理解概念

　　1. 探究關(guān)系：出示例3，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　15÷5=3（組）

　　17÷5=3（組）……2（盆）

　　19÷5=3（組）……4（盆）

　　21÷5=4（組）……1（盆）

　　23÷5=4（組）……3（盆）

　　25÷5=5（組）

　　16÷5=3（組）……1（盆）

　　18÷5=3（組）……3（盆）

　　20÷5=4（組）

　　22÷5=4（組）……2（盆）

　　24÷5=4（組）……4（盆）

　　2.歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

　　〔評(píng)析：本環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)例題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中如果讓每一個(gè)學(xué)生都來計(jì)算這一組題，勢(shì)必花費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間和精力，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒；而采用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到通過團(tuán)隊(duì)努力取得成功的快樂?！?/p>

　　四、鞏固拓展，運(yùn)用新知

　　1. 鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）

　　2. 開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

　　3. 游戲題：“猜猜看”。

　　（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運(yùn)用課件驗(yàn)證。）

　　4. 拓展題：現(xiàn)在你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？你們也能運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識(shí)，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？

　　〔評(píng)析：練習(xí)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了層次性、開放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過讓學(xué)生進(jìn)行不同類型的練習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。尤其是最后一個(gè)練習(xí)，給學(xué)生一種恍然大悟的感覺，整節(jié)課前后呼應(yīng)，使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化?！?/p>

　　五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課

　　小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)加減法的。筆算原則，能正確、熟練地運(yùn)用加減法算式之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　2、使學(xué)生更好地掌握混運(yùn)算的順序并能正確進(jìn)行兩步計(jì)算的混合運(yùn)算。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　二、筆算加減法復(fù)習(xí)

　　1、完成復(fù)習(xí)第5題。

　　(1)學(xué)生筆算。

　　(2)比較每組題的異同之處，萬以內(nèi)加減法筆算法則。

　　2、分組完成復(fù)習(xí)第6題。

　　(1)學(xué)生分組練習(xí)。

　　(2)分別說說筆算加減法驗(yàn)算的根據(jù)。

　　三、混合運(yùn)算復(fù)習(xí)。

　　1、完成復(fù)習(xí)第8題，只口答運(yùn)算順序，不計(jì)算。

　　2、學(xué)生混合兩步式題的計(jì)算順序。

　　四、課堂作業(yè)

　　復(fù)習(xí)第7、8題。

　　教后隨筆：

　　課題三：千克、克、時(shí)、分、秒和直角初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第120頁復(fù)習(xí)第9?12題。

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)重量及其單位千克和克，進(jìn)一步掌握千克和克之間的進(jìn)率，并能比較表示重量的各數(shù)大小。

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握單位時(shí)間的觀念，以及時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率。

　　3、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和只角的特征，能判斷一個(gè)角是不是直角，進(jìn)一步鞏固畫角、直角的方法。

　　教具準(zhǔn)備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、長(zhǎng)度單位、重量單位和時(shí)間單位分別有哪些?(板書)

　　2、揭示課題。

　　二、千克和克的復(fù)習(xí)

　　1、長(zhǎng)度單位復(fù)習(xí)。

　　(1)問：長(zhǎng)度單位哪個(gè)大，哪個(gè)小?一米大概有多長(zhǎng)?(手勢(shì)比較)1分米、1厘米呢?

　　(2)問：長(zhǎng)度各單位間的進(jìn)率是多少?

　　2、千克和克的復(fù)習(xí)。

　　(1)問：重量單位哪個(gè)大，哪個(gè)小?問：哪些物品大約重1千克、1克呢?千克和克之間的進(jìn)率是多少?

　　(2)掂一掂1千克鹽和1個(gè)2分硬幣的重量。

　　(3)問：什么時(shí)候應(yīng)用到長(zhǎng)度單位，什么時(shí)候應(yīng)用到重量單位?

　　三、時(shí)、分、秒的復(fù)習(xí)

　　1、問：時(shí)間單位有哪些?哪個(gè)大?哪個(gè)小?它們之間的進(jìn)率是多少?

　　2、問：1小時(shí)內(nèi)我們可以做多少事情?1分鐘內(nèi)你的脈搏跳多少下?

　　3、出示不同的鐘面，讓學(xué)生說出所表示的時(shí)刻并記錄下來。

　　四、綜合練習(xí)

　　完成復(fù)習(xí)第9、10題。

　　五、角和直角的初步認(rèn)識(shí)。

　　1、問：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?

　　2、找出下列圖形中的直角，并說明所用的方法。

　　3、完成復(fù)習(xí)第11題。

　　4、復(fù)習(xí)畫角。

　　(1)說說畫角的步驟。

　　(2)畫一個(gè)角。

　　(3)畫一個(gè)直角，并用符號(hào)標(biāo)出來。

　　5、練習(xí)復(fù)習(xí)第12題。

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13教學(xué)目標(biāo)：

　　1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。

　　3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能判別四邊形。教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬└兄倪呅蔚奶卣?/p>

　　1．認(rèn)識(shí)四邊形。

　　（1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的圖片。

　　（2）出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。

　　師：那這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書（四條邊，四個(gè)角。）

　　2．判斷四邊形。

　　（1）老師這里還有一些圖形，請(qǐng)你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形，用課件展示。）

　　說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書：直的。）

　?。?）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）

　　（二）尋找四邊形

　　1．找生活中的四邊形。

　　師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請(qǐng)你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請(qǐng)你摸給大家看。

　　2．找主題圖中的四邊形。

　　師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

　?。ㄈ┬〗Y(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說）

　　（四）四邊形分類

　　1．指導(dǎo)分法。

　　師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個(gè)是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請(qǐng)你們拿出練習(xí)紙，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？

　　練習(xí)紙：

　　根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大?。ò鍟罕龋?，你還可以用尺量一量它們的邊長(zhǎng)（板書：量）。

　　2．小組合作進(jìn)行分類。

　　師：下面就請(qǐng)你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）

　　友情提示：

　　1．請(qǐng)你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2．分類并用自己喜歡的方式記錄。

　　3．四人小組交流，說說你分類的理由。

　　4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。

　　3．反饋、交流。

　　各組派代表發(fā)言，（實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示）說說分法，并說明這樣分的理由。

　?。?）按角分：長(zhǎng)方形、正方形一類（四個(gè)角都是直角）；

　　菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

　?。?）按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對(duì)邊相等、正方形的四條邊都相等）；

　　梯形一類（對(duì)邊不相等）。

　?。?）長(zhǎng)方形、平行四邊形一類（對(duì)邊相等）；

　　正方形、菱形一類（四條邊相等）；

　　梯形一類（四條邊都不相等）。

　　4．小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們?cè)賮泶_認(rèn)一下，到底什么樣的圖形是四邊形？

　　（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）

　　師：我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形，還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請(qǐng)你們把這6個(gè)四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

　　實(shí)物投影展示，講評(píng)。

　　你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

　?。ㄩL(zhǎng)方形、正方形有四個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)；梯形有兩個(gè)角是直角，但它的四條邊都不一樣長(zhǎng)；菱形的四條邊都一樣長(zhǎng)，但它的角不是直角；平行四邊形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，但它的角也不是直角；還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長(zhǎng)，四個(gè)角也都不是直角。）

　?。┢此倪呅?/p>

　　師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請(qǐng)你們四人合作，選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形（信封材料準(zhǔn)備）。

　　信封里的四邊形：

　　交流、展示。

　　還有不同拼法嗎？

　　（七）課堂總結(jié)

　　師：同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識(shí)了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識(shí)？四邊形還有很多知識(shí)，我們以后再學(xué)。

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14　教學(xué)內(nèi)容：教科書第1～2頁的例1、例2和“做一做”，練習(xí)一的第1～2題。　教學(xué)目的：

　　1．使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)乘整十、整百、整千的的數(shù)的口算。

　　2．使學(xué)生會(huì)用兩種讀法讀一個(gè)乘法算式。

　　3．使學(xué)生知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡(jiǎn)便算法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備6捆小棒（每捆10根），以及例2的圖；學(xué)生準(zhǔn)備6捆小棒（每棒10根）。　教學(xué)過程：　一、復(fù)習(xí)

　　1．聽算。（教師每題讀一遍，學(xué)生寫得數(shù)，集體訂正。）

　　6×4 9×3 5×3 9×7 7×3

　　8×5 7×5 4×8 6×8 2×9

　　2．指名回答問題。

　?。?）6個(gè)十是多少？

　　10個(gè)十是多少？

　　12個(gè)十是多少？

　?。?）8個(gè)百是多少？

　　10個(gè)百是多少？

　　12個(gè)百是多少？

　　3．先讀數(shù)，再回答問題。

　?。?）40讀作什么？它是幾個(gè)十？

　?。?）800讀作什么？它是幾個(gè)百？

　　（3）1200讀作什么？它是幾個(gè)百？

　　二、新課

　　1．教學(xué)例1。

　　先讓學(xué)生擺小棒，每堆擺2捆（每捆10根），擺3堆。在學(xué)生擺的同時(shí)，教師也在黑板上擺出來。然后提問：

　　“每堆有多少根小棒？”

　　“要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算？”（用加法和乘法）

　　“用加法怎樣計(jì)算？”（20+20+20=60）

　　“用乘法怎樣計(jì)算？”（20×3）“你能說一說這個(gè)算式的意思嗎？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3個(gè)20，列成乘法算式就是20×3。）

　　“20×3得多少？你是怎樣想的？”

　　學(xué)生想：每捆是10根，3個(gè)2捆是6捆，也就是3個(gè)20是60，所以20×3=60。

　　教師可以結(jié)合敘述，在算式下面對(duì)照寫出想的過程，如：

　　接著請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說一說思考的過程。

　　然后教學(xué)乘法的另一種讀法。

　　教師告訴學(xué)生乘法的讀法除了已經(jīng)學(xué)過的一種外，還有一種，即20×3還可以讀作“3乘20”。

　　齊讀兩遍。

　　2．做第1頁“做一做”中的題。

　　第1題，教師先出示題目讓敘述用兩種讀法讀出3個(gè)乘法算式?？梢韵茸寧讉€(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生做示范，然后把每個(gè)算式齊讀兩遍。接著再讓學(xué)生口算這3道題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做20×4，訂正時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生說一說思考過程。然后再分別做200×4和20xx×3。做200×4時(shí)，可提醒學(xué)生：你能不能按照剛才學(xué)的方法想出怎樣算？如果學(xué)生有困難，還可以啟發(fā)他們想：200是幾個(gè)百？2個(gè)百乘以4是幾個(gè)百？必要時(shí)在200下面注明“2個(gè)百”。使學(xué)生明確:2個(gè)百乘以4是8個(gè)百，也就是800，所以200×4=800。 最后讓學(xué)生做20xx×3。訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

　　第2題，讓學(xué)生一欄一欄地做。在學(xué)生獨(dú)立做的時(shí)候，教師要注意巡視，了解學(xué)生掌握的情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，指名說一說左邊兩欄的計(jì)算過程。在學(xué)生說的過程中，教師可有意讓學(xué)生在讀乘法算式時(shí)用新學(xué)的讀法讀。

　　3．教學(xué)例2。

　　教師分步出示例2的圖。先出第一組圖。問：“這幅圖中有多少個(gè)小正方體？”帶著學(xué)生數(shù)出是300個(gè)。再出第二組圖。問：“這組里面有多少個(gè)小正方體？”（300個(gè)）“現(xiàn)在有幾個(gè)300了？”（2個(gè)300）類似地，出示第三、第四組圖。最后問：“要求一共有多少個(gè)小正方體，可以用什么方法計(jì)算？怎樣列出乘法算式？”（300×4）“這個(gè)算式還可以怎樣讀？”（4乘300）“你能根據(jù)前面的計(jì)算方法，想出這道題該怎樣計(jì)算嗎？”可以讓學(xué)生討論。

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克

　　2、能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

　　教學(xué)工具

　　ppt

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，以舊引新

　　1、出示蘋果，讓學(xué)生說一說一個(gè)蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()

　　2、千克、克是我們以前學(xué)過的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克)。

　　3、一車蘋果的重量是2()

　　二、自主探究研究問題

　　1、直觀感知，初步認(rèn)識(shí)“噸”。

　　(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油

　　計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。

　　(2)讓學(xué)生根據(jù)對(duì)噸大致的了解及課外資料的補(bǔ)充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

　　(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

　　提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?

　?、賹W(xué)生分小組觀察討論

　　②學(xué)生分小組交流匯報(bào)

　?、蹘熒献鞯贸鼋Y(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

　　目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

　　2、認(rèn)識(shí)千克與噸之間的關(guān)系

　　(1)小組同學(xué)互相背一背，感受它們的重量。

　?、賹W(xué)生匯自己的體重。

　　②小組同學(xué)互相背一背

　?、壅f說自己的感受。

　?、芨惺?噸

　　(2)課件出示1袋100千克的大米。

　　提問：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來?(8個(gè))

　　(課件演示)請(qǐng)同學(xué)們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。

　　你是怎樣想的?100千克的大米需8個(gè)同學(xué)抬起來，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來?(80個(gè))。說明1000千克的大米的重量比較重。

　　通過小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受物體的實(shí)際重量。遷移出1噸的重量。

　　師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。

　　即：1噸=1000千克。師補(bǔ)充板書：1噸=1000千克

　　(3)鞏固千克與噸之間的關(guān)系。

　　師生做個(gè)猜體重的游戲。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計(jì)算，那有多少個(gè)老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?

　　(4)填空練習(xí)：三年級(jí)同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是()千克，是()噸。

　　三、看書質(zhì)疑

　　學(xué)生自己看書，標(biāo)出重點(diǎn)語句和不懂的地方，然后解答。

　　四、多層練習(xí)，鞏固深化。

　　1、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位。

　　2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。

　　3、想一想，填一填

　　一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸

　　一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是()千克。

　　五、合作總結(jié)，解決問題

　　提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?知道了些什么?同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷地去解決生活中的問題。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15品4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 學(xué)會(huì)運(yùn)用“做除法想乘法”和“推算”的方法。

　　2、 熟練掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。

　　3、 知道除法是乘法的逆運(yùn)算。

　　4、 利用“因?yàn)椤薄八浴薄啊保?xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的語言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　會(huì)運(yùn)用“推算”的方法熟練計(jì)算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。

　　【教學(xué)用具】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　猴王分桃

　　師 ：“同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時(shí)候老師給我講的一個(gè)小故事，好不好？ 猴山上，猴王帶著一群小猴子生活，其中有一只名叫肥肥的小猴子，它既貪吃又自作聰明，猴王就利用分桃子的機(jī)會(huì)教育幫助了它。猴王分別給每只猴子18只桃子，要它們平均分3天吃完，許多小猴子拍起手來表示滿意，唯獨(dú)肥肥大叫著說：“18只桃子太少了，不夠吃。”猴王說：“那好，我給你180只桃子，平均分3天吃完，如果你能計(jì)算出你每天能吃幾只桃，明天就給你180只桃?！痹捯魟偮洌史视纸杏痔骸?0只。”猴王和其它小猴子都笑了起來，而肥肥卻莫 名其妙?！?/p>

　　師：“小朋友，為什么猴王和其它小猴子聽完貪吃而又自作 聰明的肥肥的話后，都笑了呢？”

　　生：“肥肥算錯(cuò)了。”

　　師 ：“讓我們來回憶一下，猴王這二次分桃都是怎么分的'，平均每天吃 幾只？說說你的算式?！?/p>

　　生①：“18只桃子，平均分3天吃完。18÷3”

　　生②：“180只桃子，平均分3天吃完。180÷3”

　　師：“我們已經(jīng)可以根據(jù)表內(nèi)除法得出18÷3＝6，那么，180÷3等于多少呢？這 就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法?！?/p>

　　出示課題--整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法

　　二、新課探究

　　探究一 ：整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)

　　師：“想一想，說出你的算式?！?/p>

　　生：“180÷3”

　　師：“180÷3等于多少？你是怎么想的？”

　　生①：“因?yàn)?8÷3＝6，所以180 ÷3＝60?！?/p>

　　生②：“我想幾乘3等于180，因?yàn)?0×3＝180，所以1 80÷3＝60”

　　師：“小巧的做法和生①一樣：因?yàn)?8÷3＝6，所以180÷3＝60，像這樣的方法我們叫 做推算?！?/p>

　　師：為什么可以這樣推算呢？

　　生：因?yàn)?80就是18個(gè)十，18個(gè)十除以3就等于6個(gè)十，即60，所以180÷3=60

　　師：“小丁丁的做法和生②一樣：因?yàn)?0×3＝1 80，所以180÷3＝60。我們把除法叫做乘法的逆運(yùn)算，我們?cè)谧龀ǖ臅r(shí)候，可以想乘法。

　　探究二：整百數(shù)除以一位數(shù)

　　師：“600÷3”你們會(huì)計(jì)算嗎？如何計(jì)算，怎么想的。

　　生①：“因?yàn)?÷3＝2，所 以600÷3＝200。”

　　師：為什么可以這樣推算呢？

　　生：因?yàn)?00就是6個(gè)百，6個(gè)百除以3就等于2個(gè)百，即200，所以600÷3=200

　　師：還可以怎樣算？

　　生②：“我想幾乘3等于6 00，因?yàn)?00 ×3＝600，所以600÷3＝200”

　　三、課堂練習(xí)

　　1、練一練

　　120÷2= 240÷3= 480÷6= 490÷7= 140÷2= 160÷4=

　　540÷9= 400÷8= 200÷2= 350÷5= 320÷8= 500÷5=

　　師 ：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

　　小結(jié)歸納：一位數(shù)除整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)時(shí)，可以先把被除數(shù)末尾的0去掉，然后去除以除數(shù)，求得商后，再在商的末尾添上相應(yīng)的0. 計(jì)算時(shí)，當(dāng)被除數(shù)0前面的數(shù)能被除數(shù)整除時(shí)，被除數(shù)末尾的0可以全部去掉；當(dāng)被除數(shù)0前面的數(shù)不能被除數(shù)整除時(shí)，被除數(shù)末尾的0要少去掉一個(gè)，原被除數(shù)末尾去掉了幾個(gè)0，商的末尾就添幾個(gè)0.

　　2、210個(gè)雞蛋平均裝入3只塑料桶。每只塑料桶要裝多少個(gè)雞蛋？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15品5

　　教學(xué)內(nèi)容：一位數(shù)與兩位數(shù)相乘

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 探索一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣性。

　　2. 理解一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的算理，能夠正確地進(jìn)行一位數(shù)與 兩位數(shù)相乘 的不進(jìn)位筆算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 探索一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算方法，并會(huì)用語言描述算法多樣性。

　　2. 一位數(shù)與兩位數(shù)乘法的豎式計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的算理。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：書本、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　情境引入

　　一. 復(fù)習(xí)引新

　　1. 出示：19×6= 3×12=

　　師：請(qǐng)大家選擇其中的一題來算一算。

　　問：你是怎么計(jì)算的？

　　2. 小結(jié)：計(jì)算十幾乘幾時(shí)，只要把十幾分拆成幾個(gè)幾加減幾個(gè)幾可以很方便算出結(jié)果。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法。

　?。ǔ鍪菊n題：一位數(shù)與兩位數(shù)相乘）

　　二. 探索算法

　　1. 出示：第16頁的主題圖

　　師：觀察一下主題圖，它給我們提供了哪些信息？

　　問：誰會(huì)列出算式？

　　3×42=？

　　師：這道題你們會(huì)計(jì)算嗎？。

　　小組討論、交流 匯報(bào)

　　（1）3×42=42+42+42=126

　?。?）3×42=3×40+3×2=120+6=126

　?。?）3×42=3×50-3×8=150-24=126

　?。?）3×42=3×30+3×12=90+36=126

　　……

　　2. 師：真聰明！你 們想出許多方法解決新的'問題，請(qǐng)你們來看看小巧的算法，看得懂嗎？

　　出示；小巧的算法

　　3×42=（ ）

　　3×40=（ ）

　　3×2=（ ）

　?。?）+（ ）=（ ）

　　師：誰能說說小巧的計(jì)算方法？

　　把她的算法與你們剛才的算法比較一下，誰的方法更加好呢？

　　3. 練習(xí)

　　1) 模仿練習(xí)（16頁的第1、第2排）

　　53×3= 71×6= 4×24= 3×28=

　　50×3=

　　3 ×3=

　　□＋□=

　　師：說說你的算法。

　　問：在計(jì) 算一位數(shù)與兩位數(shù)的乘法時(shí)，都可以怎么想呢？

　　小 結(jié)：兩位數(shù)乘數(shù)分拆成幾十和幾，分別與另一個(gè)乘數(shù)相乘，再將兩個(gè)部分積相加，這樣計(jì)算又方便又好。

　　2) 強(qiáng)化練 習(xí)（16頁的第3、第4排）

　　師：請(qǐng)小朋友選擇其中的兩題獨(dú)立的做一做。

　　11×7= 23×3= 9×58= 6×86=

　　三. 豎式的引入

　　1. 師：3×42=？不僅可以用我們剛才學(xué)的方法計(jì)算，還可以用豎式計(jì)算，你們看小丁 丁和小巧是怎樣算的？請(qǐng)你們以小組為單位，合作學(xué)習(xí)書第17頁。

　　小丁丁：

　　3

　　× 4 2

　　6… 2×3

　　1 2 0 … 40×3

　　1 2 6

　　小巧：

　　4 2

　　× 3

　　6… 3×2

　　1 2 0 … 3×40

　　1 2 6

　　豎式中的6表示什么？120是怎么得到的？

　　師：乘法豎式的計(jì)算方法是什么呢？小組討論一下。

　　得到：a. 按數(shù)位對(duì)齊進(jìn)行書寫；

　　b. 一位數(shù)乘數(shù)分別與兩位數(shù)乘數(shù)分拆得到的幾十和幾相乘；

　　c. 將兩個(gè)部分的積合在一起得到 答案。

　　師：這與我們剛才的口 算方法是一樣的。120就是40與3的積，6是2與3相乘的積，最后把兩部分的積120和6相加得到126邊介紹豎式一般寫法，邊板書

　?。?）一般把多位數(shù)的數(shù)放在上面。

　?。?）注意數(shù)位對(duì)齊。

　　4 2

　　× 3

　　1 2 6

　?。?）一位數(shù)分別與兩位數(shù)的每一個(gè)數(shù)相乘，把積寫在相應(yīng)位置上。

　　總結(jié)

　　問：今天學(xué)習(xí)了什么？

　　一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算方法是什么呢？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15品6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算，筆算的探索過程，能口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)（商為整十?dāng)?shù)），會(huì)筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察里，動(dòng)手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情趣。

　　3、在解決問題的過程中學(xué)會(huì)有條理地思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的探討。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算格式。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1、兩個(gè)人一共買了4枝鉛筆，平均每個(gè)人買幾枝

　?。?）口答算式及得數(shù)。

　?。?）你會(huì)用豎式計(jì)算嗎

　　指名生板書豎式計(jì)算，其余生自備本上練習(xí)

　?。?）說說豎式中各部分的含義。

　　（4）結(jié)：除法豎式計(jì)算需要經(jīng)過一除，二乘，三減。

　　2、揭題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法。（板書課題）

　　二、自主探究，獲取新知

　　（一）教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)

　　1、教學(xué)40÷2

　?。?）改題“4”為“40”，指名口頭列式。

　　（2）等于幾你是怎么想的與同桌說一說。

　　指名說。

　　（3）結(jié)：40÷2就是把4個(gè)十平均分成2份，每份是2個(gè)十，也就是20。

　　2、“想想做做”第1題

　?。?）獨(dú)立計(jì)算

　?。?）說一說每組兩題在計(jì)算上的聯(lián)系和區(qū)別

　　3、結(jié)：口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，只要怎樣想怎樣算

　?。ㄏ耄喊驯怀龜?shù)看作幾個(gè)十，平均分成幾份后得到幾個(gè)十，就是幾十。

　　算：用被除數(shù)十位上的除以除數(shù)，商是幾，就是幾十。）

　?。ǘ┙虒W(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。

　　1、教學(xué)46÷2

　?。?）改題“40”為“46”，指名列式。

　　（2）猜猜46÷2商是幾十多你是怎么想的

　　是不是這樣呢小棒擺一擺來驗(yàn)證。

　　交流分的情況：①先分幾根，再分幾捆。②先分幾捆，再分幾捆。

　　哪種分法更好呢師再出示一捆（58÷2），按第一種分法怎么分按第二種分法呢

　　結(jié)：所以幾十幾除以一位數(shù)應(yīng)該先算什么再算什么比較好

　?。ㄏ扔脦资砸晃粩?shù)，再用幾除以一位數(shù)，然后把兩次結(jié)果加起來。）

　?。?）口算練習(xí)

　　63÷3 55÷5 84÷4 68÷2 96÷3

　　選其中兩題說說是怎么算的

　　（4）豎式計(jì)算

　　師：口算我們學(xué)會(huì)了，這樣的題目用豎式怎么計(jì)算呢

　　討論：豎式該怎樣寫先寫什么再寫什么

　　反饋：師生共同完成豎式計(jì)算。

　　提問：2為什么要寫在十位上

　　2×2=4，表示什么

　　4—4=0，為什么這個(gè)0不寫

　　這2個(gè)6是哪來的

　　小結(jié)：回顧筆算過程：要從哪位除起除得的'商寫在哪里除完十位怎么辦商寫在哪里也就是要做幾次一乘，二除，三減

　　2、練一練：豎式計(jì)算：36÷3

　　三、鞏固深化，拓展提高

　　1、想想做做2

　?。?）獨(dú)立完成前兩題

　　師生共同評(píng)價(jià)

　　談話：說說在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么（引導(dǎo)學(xué)生注意余數(shù)。）

　　說說在計(jì)算中應(yīng)注意什么（進(jìn)一步鞏固筆算方法。）

　　（2）完成后兩題，校對(duì)。

　　2、想想做做4

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖。

　　提問：從圖中你知道了什么要求什么

　　獨(dú)立練習(xí)。

　　交流訂正。

　　3、想想做做5

　　問：從圖中你知道了什么要求什么

　　要知道哪種樹苗每棵的價(jià)錢貴一些，你打算怎么辦

　　獨(dú)立解答，在班內(nèi)共同訂正。

　　四、全課總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么你能告訴大家在計(jì)算時(shí)要注意些什么嗎

　　五、作業(yè)：想想做做3

　　課后反思：

　　1、本課我只上到想想做做的第2題，因此還得補(bǔ)上一節(jié)課，目的為鞏固兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算與筆算，內(nèi)容為口算，筆算以及書上未完成的解決實(shí)際問題。

　　2、配套的光盤我覺的毫無用處，只有情境的創(chuàng)設(shè)，并無重，難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)應(yīng)該是演示46平均分成兩份該如何分，因此不如舍棄，代用改題引入，實(shí)物投影展示，既節(jié)省了時(shí)間，又使新舊知識(shí)的聯(lián)系更為緊密。

　　3、復(fù)習(xí)部分單刀直入，為解決學(xué)生筆算的格式難點(diǎn)作了鋪墊，起了較好的作用。

　　4、做完想想做做2，就做作業(yè)想想做做3，問題主要出現(xiàn)在學(xué)生已忘記橫式上的商與余數(shù)，很多人都不寫，因此，若把學(xué)完46÷2后面的練一練36÷3，用橫式先出示，再豎式計(jì)算，然后說說注意點(diǎn)，就會(huì)好很多。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15品7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第43頁練習(xí)六1—5題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。進(jìn)一步明確長(zhǎng)方形和正方形的概念。

　　2．進(jìn)一步熟悉正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的算法。

　　3．讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)自主解決。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　回憶長(zhǎng)方形和正方形的特征，周長(zhǎng)的含義和長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。點(diǎn)名讓學(xué)生回答。

　　二、基礎(chǔ)練習(xí)。

　　1．做“練習(xí)六”第1題。

　　學(xué)生自己讀題。

　　讓學(xué)生量一量?jī)蓚€(gè)圖形每條邊的長(zhǎng)度。

　　同桌說一說這兩個(gè)圖形的名稱和各自的特點(diǎn)。

　　2．做“練習(xí)六”第2題。

　　先讓學(xué)生說一說每個(gè)圖形的邊長(zhǎng)各是多少。

　　讓一個(gè)學(xué)生說說該怎樣計(jì)算。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　全班交流，集體訂正。

　　三、綜合練習(xí)。

　　1．做“練習(xí)六”第3題。

　　出示題目，讓學(xué)生自己讀題。

　　學(xué)生獨(dú)立思考。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　全班交流，集體訂正。

　　2．做“練習(xí)六”第4題。

　　出示題目，讓學(xué)生自己讀題。

　　學(xué)生獨(dú)立思考。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　全班交流，集體訂正。

　　3．做“練習(xí)六”第5題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織學(xué)生交流，讓學(xué)生說說你是怎樣想的。

　　4．課堂作業(yè)：

　?。?）一個(gè)正方形的花園，邊長(zhǎng)是12米，它的周長(zhǎng)是多少？

　?。?）一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是15厘米，寬是12厘米，它的周長(zhǎng)是多少？

　　四、課堂總結(jié)。

　　這節(jié)課你又收獲了哪些知識(shí)？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1。長(zhǎng)方形有四條邊，對(duì)邊相等，有四個(gè)直角；

　　正方形的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。

　　長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的所有邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。

　　2.4×4=16（厘米）（6+4）×2=20（厘米）（5+6）×2=22（厘米）

　　2.40+30+50=120（cm）25×4=100（cm）（20+15）×2=70（m）

　　4。（6+9）×2=30（米）

　　5.9×4=36（厘米）

　　教學(xué)反思：

　　教材在編排時(shí)注意到練習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和開放性，由淺入深，逐步拓展。第1題是本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性練習(xí)，用來進(jìn)一步明確有關(guān)的概念以及長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。第2、第3題是長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的變式練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的理解。第4、第5題考察的是長(zhǎng)方形周長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)在實(shí)際生活中的'運(yùn)用?？梢宰寣W(xué)生在計(jì)算的過程中加深理解周長(zhǎng)的含義，并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步明確長(zhǎng)方形和正方形的概念。進(jìn)一步熟悉正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的算法。讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)自主解決。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15品8

　　第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第96~97頁例1~例3。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過小組合作探索、對(duì)比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　2.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　3.解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重 點(diǎn)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　難 點(diǎn)：理解算理，正確計(jì)算。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1. 4/9里面有（ ）個(gè)1/9 。

　　2. 5/9是5個(gè)（ ）。

　　3. 7/8里面有（ ）個(gè)1/8；3個(gè)1/5是（）。

　　4.1里面有（ ）個(gè)1/3或（ ）個(gè)1/8或（ ）個(gè)1/9。

　　二、探究新知

　　1.教學(xué)例1。

　?。?）出示教材分吃西瓜的情境圖。

　?。?）教師：從圖中了解了哪些信息？

　?。?）教師：哥哥吃了西瓜的幾分之幾？

　　(板書：2/8)

　　教師：弟弟吃了西瓜的幾分之幾？

　?。ò鍟?/8）

　　（4）他倆一共吃了這個(gè)西瓜的`幾分之幾？

　?。?）哥哥吃了這個(gè)西瓜的2/8，弟弟吃了這個(gè)西瓜的1/8，如果要求“他倆一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？”你們會(huì)解決嗎？

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，可以借助學(xué)具幫助理解。

　?。?）交流反饋。

　　教師：哪個(gè)小組來匯報(bào)？

　　①哥哥吃掉2份，就是它的2/8；弟弟吃掉1份，就是1/8，合起來是3份，所以是3/8。

　?、?塊是2/8，1塊是1/8，一共是3塊，所以是2/8+1/8=3/8。

　?、?個(gè)1/8加1個(gè)1/8是3個(gè)1/8，就是3/8。

　?。?）老師總結(jié)算理，先讓學(xué)生自己來說，然后老師畫圖引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚、完整?！?個(gè)1/8加1個(gè)1/8是3個(gè)1/8，就是3/8“。（課件演示并板書：2/8+1/8=3/8）

　?。?）鞏固。

　　3/5+1/5=2/9+3/9=2/7+4/7=

　　教師：觀察分子中的分子、分母，你又發(fā)現(xiàn)了什么？誰能說說同分母分?jǐn)?shù)加法是怎樣計(jì)算的？

　　小組討論，匯報(bào)交流。（分母相同的分?jǐn)?shù)相加：分母不變，分子相加。）

　　2.教學(xué)例2。

　?。?）討論5/6-2/6 的結(jié)果。

　　5個(gè)1/6減2個(gè)1/6是3個(gè)1/6，就是3/6 。（板書：3/6）

　?。?）鞏固。

　　4/7-3/7 = 8/9 - 6/9 =

　　教師：觀察式子中的分子、分母，你又發(fā)現(xiàn)了什么？誰能仿照加法說說同分母分?jǐn)?shù)減法是怎樣計(jì)算的？

　　小組討論，匯報(bào)交流。（分母相同的分?jǐn)?shù)相減：分母不變，分子相減。）

　　3.引導(dǎo)歸納分?jǐn)?shù)加減法特征。

　　（1）分母相同。不管是加法還是減法，只有分母相同的分?jǐn)?shù)，分子才能進(jìn)行加減運(yùn)算。

　?。?）計(jì)算方法。分母不變，分子相加減。

　　4.自學(xué)例3。

　　討論：（1）”1“為什么可以看作44？

　?。?）”1“還可以看作分母是幾的分?jǐn)?shù)？請(qǐng)寫幾個(gè)。

　　三、鞏固應(yīng)用，發(fā)展能力

　　1.完成教材第97頁”做一做“第1~3題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

　　2.練習(xí)二十一第1題。

　　先讓學(xué)生觀察圖意，再計(jì)算。訂正時(shí)，說一說每幅圖的意思和計(jì)算過程。

　　3.練習(xí)二十一第2題。

　　讓學(xué)生把結(jié)果寫在書上，集體訂正。

　　4.練習(xí)二十一第3~7題。

　?。?）嘗試完成。

　?。?）說說列式的理由。

　?。?）說說計(jì)算的想法。

　　5.練習(xí)二十一第8*、9*題。

　　多鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生完成。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？今天我們一起研究了分母相同的分?jǐn)?shù)的加減法，計(jì)算時(shí)大家要仔細(xì)認(rèn)真，注意檢查。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15品9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：能比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)和分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

　　2、過程和方法：經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

　　3、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　比較大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體是相同的，分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

　　教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.整數(shù)比大小。

　　談話：三（1）班有多少人哪？三（2）班有48人，46和48誰大呢？

　?。ㄖ该麑W(xué)生回答）這是兩個(gè)整數(shù)的比大小。

　　2.小數(shù)比大小。

　　師：我手中的圓珠筆價(jià)格為1.5元，你能說出一個(gè)小數(shù)和1.5比大小嗎？

　　3.引出“分?jǐn)?shù)可以比大小”。

　　整數(shù)和小數(shù)都能比大小，你們說，分?jǐn)?shù)能夠比較大小嗎？（能）今天我們就來研究分?jǐn)?shù)的比大小。（板書課題）

　　我從分?jǐn)?shù)王國(guó)請(qǐng)了一個(gè)小伙伴，一起來認(rèn)識(shí)它們吧！我寫一個(gè)你讀一個(gè)。

　　這么多的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)你幫忙把它們分類整理一下，好嗎？試試看。

　?。ㄍ涝囍诸愓?。）

　　生1； 分為一組。 師：為什么這么分？

　　生：因?yàn)樗鼈兊姆帜赶嗤?/p>

　　師：還能找到有這種特點(diǎn)的分組嗎？其他的數(shù)字怎么分組？

　　。.....

　　師：你們很會(huì)觀察，我喜歡你們這種簡(jiǎn)潔的分類方法。第一類是分母相同，第二類是分子相同。

　　板書：1/4和3/4 2/5和4/5 分母相同

　　1/2和1/4 1/6和1/9 分子相同

　?。ǘ┨剿饕?guī)律

　　1.分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較。

　　師：先來試試這一組分?jǐn)?shù)的大小比較吧。猜猜看，1/4和3/4的大小關(guān)系如何？你猜對(duì)沒有呢，請(qǐng)拿出課桌上的兩張正方形紙，折一折，一張涂出它的3/4，另一張涂出它的1/4，再比一比，驗(yàn)證你的猜想。

　　（同桌交流、教師巡視指導(dǎo)、全班交流，實(shí)物投影展示。）

　　如

　　3/4○1/4 3/4○1/4 3/4 ○1/4

　?。ㄓ缮浞终f理，清楚自己的填涂方法和大小比較結(jié)果。）

　　師：經(jīng)過大家的動(dòng)腦思考，我們得出3/4大于1/4，請(qǐng)大家都拿著這兩張紙，我們一起來說一說。強(qiáng)調(diào)：兩張同樣大小的紙，都平均分成4份，每份的大小一樣，所以取3份比取1份大，所以3/4大于1/4。

　　師：我把長(zhǎng)方形紙片換成圓形紙片，你能快速說出分?jǐn)?shù)并比大嗎？（投影展示課本試一試第一圖，生說理）

　　師：我發(fā)現(xiàn)了，只要有圖，你們都會(huì)比，如果沒有圖，你會(huì)比嗎？來看這一組：2/5和4/5的大小關(guān)系是？這一組呢（隨機(jī)寫一兩組）？我不寫了，聽清楚后直接完整地回答（隨機(jī)說幾組及時(shí)練習(xí)）。

　　師：這么快速又正確的回答，是發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)，分母相同時(shí)，比分子，分子越大分?jǐn)?shù)就越大。

　　板書：分母相同，分子越大，分?jǐn)?shù)就越大。

　　2.分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較。

　　師：總結(jié)得很精彩，那分子相同的分?jǐn)?shù)該怎么比大小？聰明的你肯定有辦法比較（1/2和1/4），自己猜一猜，然后用你桌上的另一張正方形紙片，折一折，涂出它的1/2，再結(jié)合開始的一張涂出了1/4的紙片自己驗(yàn)證，再和同桌一起討論你們的想法。

　?。ú乱徊拢衮?yàn)證，同桌交流，全班匯報(bào)驗(yàn)證過程。）

　　師：現(xiàn)在你們的比較結(jié)果是？我們一起來比一比：兩張同樣大的紙，一張表示出它的1/2，一張表示出它的1/4，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，涂色部分更大的是？請(qǐng)舉起來。

　　追問：為什么？

　　生：平均分成兩份的這張，一份要大些，平均分成4份的一張，一份要小些。所以1/2大于1/4。

　　師：你們的精彩匯報(bào)讓我很高興?，F(xiàn)在，你肯定能正確回答這個(gè)問題（投影展示），請(qǐng)先說分?jǐn)?shù)再比大小。（試一試第二圖）

　　生：兩張同樣大的紙，一張被平均分成8份，另一張被平均分成6份，分成份數(shù)多的這張，每一份就越少，所以1/8小于1/6.

　　師：有道理，就比如我這里有兩包同樣多的糖果，其中一包平均分給第一大組，另一包平均分給第二、三、四、五大組，你愿意坐在哪個(gè)組？為什么？

　　強(qiáng)調(diào)：整體相同，被平均分成的份數(shù)越多，每份就越少。

　　師：通過這幾組分?jǐn)?shù)的大小比較，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：分子為1，分母越大，分?jǐn)?shù)反而越小。

　　師：如果分子相同，但不是1呢，這樣的分?jǐn)?shù)你會(huì)比大小嗎？比如：2/7和2/9 ......（隨機(jī)舉例）

　　師：能重新總結(jié)下規(guī)律嗎？

　　生：分子相同，分母越小，分?jǐn)?shù)反而越大。

　　師：請(qǐng)翻開課本第58頁，獨(dú)立填好本頁的'所有題目。全班評(píng)價(jià)試一試第二大題，再一起來齊讀大家比較出的結(jié)果。

　　3.反饋評(píng)價(jià)。

　?。?）“開火車”練習(xí)。

　　師：通過剛才的研究，我們學(xué)習(xí)了什么？

　　運(yùn)用這些方法，我們來解決一些問題。小火車快開動(dòng)了，準(zhǔn)備，請(qǐng)快速比較大小。（出示小黑板上的練習(xí)題）

　?。?小黑板上寫出十組分?jǐn)?shù)大小比較題目，類型全面，選擇代表性的兩組，學(xué)生比較后說理 ）

　?。?）練一練第二題：1/4怎么分。

　　師：咱們的小火車很快開到了下一個(gè)關(guān)口，你有信心挑戰(zhàn)嗎？

　　這是一個(gè)（長(zhǎng)方形），請(qǐng)你涂出它的1/4，動(dòng)手試試。（生獨(dú)立解決，展示學(xué)生作品后，投影出示事先準(zhǔn)備的多種分涂方法）

　　師：這么多種表示方法都畫出的這個(gè)長(zhǎng)方形的1/4，它們的大小一樣嗎？為什么？

　　強(qiáng)調(diào)：整體相同，它的1/4不論形狀是否相同，大小都相同。

　　（3）練一練第三題：小熊分蘋果。

　　師：兩只小熊遇上麻煩了，來看看它們遇到什么事情了。“怎么才能平均分呢？”

　　生充分說理，說理中，師誘導(dǎo)分析：每只熊分到大蘋果的1/2，也分到了小蘋果的1/2。追問：分到大蘋果的1/2和分到小蘋果的1/2，都是1/2，一樣大嗎？這里什么不同（整體不同），所以它的1/2不相同。

　?。ㄈ┤n小結(jié)

　　師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15品10

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

　　2、能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的.加法。

　　3、實(shí)現(xiàn)遷移，正確口算幾千幾百加幾千幾百、幾百幾十加幾百幾十的加法。

　?。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

　?。ㄈ┙虒W(xué)準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影儀、投影片、卡片。

　?。ㄋ模┙虒W(xué)過程

　　1、以舊引新。

　?。?）準(zhǔn)備題：35+20 73十10 61+30+8 55+4 83+6 23+50+7

　　61+30十8是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)再加一位數(shù)的連加算式，那么23+50+7呢？

　?。?）口答：420里有（）個(gè)十360里有（）個(gè)十

　　4200里有（）個(gè)百3600里有（）個(gè)百

　　2、發(fā)散思維。

　?。?）例1口算42+36

　　討論：這是一道幾位數(shù)加幾位數(shù)的口算題？

　　你打算用什么樣的方法去口算？

　　學(xué)生討論后，可能會(huì)出現(xiàn)下列口算方法：

　　每一種都請(qǐng)學(xué)生說說理由或想法。表揚(yáng)有如此多種的想法，思維

　　靈活，然后比較哪種方法比較簡(jiǎn)捷？

　　學(xué)生會(huì)說③和④——因?yàn)橛?jì)算步數(shù)少。

　　教師告訴學(xué)生③和④實(shí)屬同一種計(jì)算方法，只是書寫不同而已。（2）練一練：課本第100頁“練一練”1。

　?。?）四人小組人人說說計(jì)算方法：

　　54+22 37+62 17+81 24+74

　　21+76 45+34 53+46 15+82

　　（4）試一試：420+3604200+3600

　　你打算怎樣算？

　　利用轉(zhuǎn)化：42個(gè)十+36個(gè)十=78個(gè)十=780

　　42個(gè)百+36個(gè)百=78個(gè)百=7800

　　（5）看課本第100頁理解一遍。

　　（6）今天你學(xué)習(xí)了什么？你用了什么方法？

　　3、鞏固練習(xí)。

　?。?）把算式和答案用線連接起來。

　　32十46 870 43+51 69

　　18+71 78 27+42 8500

　　250+620 89 7200+1300 94

　?。?）你能較快地口答嗎？（卡片形式）

　　34+34 270十520 360十300

　　25+72 2500+4000 6300+2200

　?。?）課堂作業(yè)：課本第101頁“練一練”4。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15品11

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第14、15頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從學(xué)生熟悉的情景，引入兩、三位數(shù)與一位數(shù)相乘的乘法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　3、使學(xué)生感受到教學(xué)在生活中應(yīng)用的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　三位數(shù)與一位數(shù)乘

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、口算：

　　20×5 30×50

　　50×4 6×700

　　70×3 10×40

　　2、師：同學(xué)們今天老師可以到哪些超市里去買東西呢？

　　生：華聯(lián)吉買盛、大潤(rùn)發(fā)、家樂?！?/p>

　　師：今天我們就一起到大賣場(chǎng)去逛一逛。

　　二、新授引入

　　師：小朋友們說得真多，老師在昨天也就去過

　　家樂福超市（出示：14、15頁的主題圖）。

　　問：你看到了什么？

　　生：……

　　師：小朋友們想不想買你喜歡的物品呢？

　　出示：巧克力的.圖

　　“一袋里面有4包，23袋里面有多少包？”

　　問：這題你能解決嗎？你是怎樣想的？

　　生：23×4=

　　師：23×4等于多少呢？你能利用我們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解答嗎？

　　生：4+4+4+4+4+……4=92 或 23＋23＋23＋23=92

　　23個(gè)

　　小結(jié)：幾個(gè)相同的數(shù)連加就可以用乘法。

　　出示：薯片圖

　　師：從圖中你收集到了哪些信息？

　　生：“12罐一箱，每箱42元。小胖要買3箱薯片，需要多少錢？”

　　問：你是怎樣想的？

　　生獨(dú)立解答

　　出示學(xué)生可能出現(xiàn)的兩種情況：

　?、?42×3

　　② 12×3

　　討論糾錯(cuò)

　?。ㄖ赋鲥e(cuò)誤，著重“多少錢”每箱42元。指出12元罐一箱這一條件對(duì)問題來說沒有用處。）

　　師：強(qiáng)調(diào)一定要根據(jù)問題找到合適的條件來解答。

　　問：根據(jù)題中給我們提供的信息，你還可以提出哪些問題？

　　生：3箱一共有多少罐？

　?。▏L試解答，說理）

　　師：大賣場(chǎng)中還給我們提供了許多其它的信息，請(qǐng)你們小組合作，根據(jù)信息再來提一些數(shù)

　　學(xué)問題？并試著列出算式。小組合作，交流

　　總結(jié)：今天我們到大賣場(chǎng)中找到了許多的乘法問題。在我們的身邊有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，平

　　時(shí)我們要善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并努力解決它。

　　課后檢測(cè)：用分拆的方法計(jì)算。

　　① 38×3＝

　?、?103×6＝

　?、?328×4＝

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15品12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的`口算方法，并能正

　　確地進(jìn)行計(jì)算。結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、情境引入，提出問題——植樹節(jié)馬上就到了,你們有什么計(jì)劃嗎?請(qǐng)看明明班的同學(xué)在干什么呢?

　　二、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)新知——出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

　　1、仔細(xì)觀察并說出圖意。

　　2、誰能根據(jù)這幅圖提出問題？

　　3、試著解決所提問題。引出：20×3=

　　4、討論算法——20+20+20=602×3=6，20×3=60

　　三、嘗試解決，拓展應(yīng)用

　　1、每箱草莓40個(gè),8箱草莓一共有多少個(gè)?（學(xué)生獨(dú)立解決,全

　　班交流）

　　2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

　　3、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃

　　90根。

　?、?頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？

　?、?頭大象一個(gè)星期要吃多少根香蕉？

　?、悄氵€能提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問題，并試著解答。

　　四、小結(jié):

　　在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？應(yīng)該用什么方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？本節(jié)課學(xué)生在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并掌握了口算整十﹑整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小樹有多少棵

　　有3捆樹苗，每捆20棵，一共有小樹多少棵？

　　20×3=60﹙棵﹚

　　答：一共有小樹60棵。

　　需要多少錢

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