下面是范文網(wǎng)小編整理的《竊讀記》小學(xué)六年級語文教案范文3篇 七年級語文竊讀記教案，供大家賞析。
《竊讀記》小學(xué)六年級語文教案范文1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文，體會作者情感。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
教學(xué)重點與難點：
1、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味。
2、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。
教學(xué)方法與手段：
多媒體教學(xué)法、朗讀體會法、小組討論法
使用教材的構(gòu)想：
要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛。
教學(xué)流程：
一、直奔“竊讀”.整體感知
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)。
讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。
2、整體感知課文.
(1)自讀課文，注意生字的讀音.
(2)認讀生字詞.
(3)指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
(4)再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?
課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
二、品味“竊讀”,感受渴望
1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會.
(小組交流、匯報.)
2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.
(1)“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”
?、佼嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”
?、诟形蛐蜗螅簭倪@一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
(2)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
①這句話把什么比作什么?
?、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
?、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎?說一說.
④結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀.
(3)“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
①讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.
?、谶@樣寫有什么好處?
突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.
(4)“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。”
?、僮髡吒惺茉鯓?
②從這句中可以體會出作者怎樣的情感?
3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?
一句或幾句都可以，感受長短不限。
(學(xué)生練習(xí)在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機指導(dǎo)朗讀。).
4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
(快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)
課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
(1)從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?
(2)聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。
(3)相機指導(dǎo)朗讀.
5、深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
三、合作探究，深入研讀
1、合作小組研讀最后一個自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
課件顯示：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。
(1)聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
(2)交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。
(3)小結(jié)：“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。
(4)誦讀句子。
四、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2、說一說有關(guān)讀書的名言。
?、拧∽ゾo時間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
?、啤∽x好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。──趙樹理
?、恰∩谱x書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。──朱 熹
?、取∽x書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
五、布置作業(yè)
1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
竊讀滋味
孔乙己說：“竊書不算偷?！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。
問我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也，非也，只因為我要看的書是恐怖小說，與學(xué)習(xí)無關(guān)，沒獲批準(zhǔn)購買，只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進書店竊讀。
竊讀有兩大要點：其一，臉皮厚;其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營業(yè)員白眼。
經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗：
先找到愛看的書，揀個人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認真喔，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個書架前看書，不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點難。蹲下之后，就是一場消耗戰(zhàn)了：腿會酸，就站起來，站起來，體力不濟，又蹲下……加上營業(yè)員每過30分鐘就會來個大掃蕩，運氣不好頭一個趕你出去，運氣好的見別人被識破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧!回來的時候，多少要遭白眼：“不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人!”
《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久，一個女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。
課后作業(yè)設(shè)計：
1、讀一讀，寫一寫
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、
2、解釋劃線的詞語
(1)我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
(2)我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
(3)我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。
3、填空
課文以______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了_________。
4、讀了這篇課文的感受是什么?
5、寫幾條讀書的名言。
板書設(shè)計：
放學(xué)之后——匆匆趕到書店
(1)
貪婪的讀著
竊讀記 竊讀經(jīng)歷 藏身于大人之中 感受獨特 經(jīng)歷艱辛與懼怕
(2—9) 借雨天讀書 滋味復(fù)雜 收獲知識和快樂
吞下所有智慧
夜晚降臨——離開書店，渾身輕松 (10)
《竊讀記》小學(xué)六年級語文教案范文
《竊讀記》小學(xué)六年級語文教案范文2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò);
2. 通過描寫，體會作者竊讀時的心情;
3. 激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
難點、重點：
1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;
2. 在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過程：
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1. “竊”字的含義：
(1) 通過查字典，找出“竊”字的多個義項。
(2) 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2. “竊讀”的含義：
(1)一般含義;
(2)放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。
3. 小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
(一) 分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理(心情)。
明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助
(2) 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆?、感激
(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點答到)
小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物描寫。
提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
(1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(2) 設(shè)身處地地體會其所反映的當(dāng)時人物的心情，寫在書邊(假如我是主人公，我會有何種心情);
(3) 依據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);
(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。
明確：(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展(古今中外愛讀書之例)
1、 問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎?
(提示：例如中國的成語故事)
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、 拓展材料
(1) 引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言;
(2) 分發(fā)材料;
(3) 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、 總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、 聯(lián)系實際：
(1) 請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;
(2) 聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。
板書設(shè)計：
竊讀記
“竊” 林海音
“竊讀”
因竊讀被趕出書店——孤獨無助
詳寫兩件事
人物描寫 得到幫助，讀完好書——感動、感激
略寫竊讀方法
————一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生
課后記
語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現(xiàn)過;而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會發(fā)怵，都能靈活運用學(xué)過的知識和方法來理解和。這是我一直所追求所遵循的。
1、 通過對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法;
2、 學(xué)會梳理文章的脈絡(luò);
3、 了解并會區(qū)分詳寫和略寫;
4、 了解運用描寫的方法使文章更為生動、更為豐滿;
5、 讓學(xué)生學(xué)會與文中人物同呼吸、共命運，提高理解能力;
6、 讓學(xué)生學(xué)會進行知識遷移，舉一反三。
相信通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。
《竊讀記》小學(xué)六年級語文教案范文3
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，并受到感染。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
4、幫助學(xué)生學(xué)會“踮、婪、轆”3個要求會認的字和“竊、婪、唾”3個要求會寫的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語。
教學(xué)重點：
抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟作者通過動作、心理活動描寫來表現(xiàn)人物思想感情的表達方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。
課時安排：2課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
師：同學(xué)們，多年來我們一直和書形影不離。在讀書中，我們不僅能獲取知識、學(xué)會思考，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書可以說是一種快樂的享受。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(一)學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。
師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。本文的作者林海音，從小就是一個酷愛讀書的孩子。在她少年時期，選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”(教師相機板書“竊讀”)，陪伴她度過了一段美好的時光。
今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧。
【以輕松的談話導(dǎo)入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學(xué)生讀書的興趣(欲望)?！?/p>
(二)初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、指名練讀詞語。
出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學(xué)生讀，教師相機正音，全班齊讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫生字、組詞。
二、緊扣題眼，揭示課題。
(一)巧用查字游戲，激趣揭示課題。
1、教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，請學(xué)生查字義。
這個“竊”字有多種含義，請同學(xué)們快速在字典中找出答案。(①偷;②偷偷地;③謙指自己。)
2、教師引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找答案。
師：那么，在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們再去讀讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧。
【并不急于讓學(xué)生說出詞語的答案，而是以此為契機，讓學(xué)生再次讀書，俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生到書中去尋找答案。】
三、再讀感知，整體把握。
(一)默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事?
(二)指名交流，感知概括。
1、指名交流思考的問題。
小結(jié)：原來課文記敘了(教師板書：“記”)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、小結(jié)：所以，對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
【在學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中聯(lián)系課文思考問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>
四、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。
(一)同桌合作，分段讀課文。
提出要求：1、讀的要求：把課文讀流利。
2、聽的要求：認真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。
(二)多種形式練讀。
1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。(評價時多用激勵性語言，激發(fā)讀書興趣。)
2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。
【教師善于使用激勵性的評價語言，能夠激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會作者情感打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>
五、圍繞問題，思考探究。
師：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。
(一)談一談“竊讀”給你留下了什么印象?
(學(xué)生交流時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。)
【在讀書的基礎(chǔ)上進行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達出自己的多元感受?！?/p>
(二)引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。
(引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)
六、置留問題，小結(jié)。
師：同學(xué)們，這樣一個愛讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢?下節(jié)課，我們將走進作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”。
作業(yè)：
(一)搜集作者林海音的資料，進一步了解作者。
(二)抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)復(fù)習(xí)詞語。
1、出示帶有課文中生字的組合詞語，齊讀，教師相機正音。
2、聽寫詞語：“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢”
(二)以“白日夢”引讀第7自然段。
1、理解“白日夢”的含義，提問：作者做著怎樣的“白日夢”呢?
2、引讀第7自然段。
【以“白日夢”和“竊讀”的對比讀，讓學(xué)生來感受作者的心情，更容易讓學(xué)生走進作者“竊讀”的情感世界?！?/p>
3、師：在“白日夢”里讀書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢畢竟是白日夢，現(xiàn)實中作者卻只能用“竊讀”來成全自己喜愛讀書的心愿，她發(fā)出了 “我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的，你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢?
二、品味“竊讀”，體驗情感。
(一)默讀精思，體驗“竊讀”滋味。
1、請默讀課文，從課文中找一找相關(guān)的句子，畫一畫，特別是把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，讀一讀，再作上批注。然后你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。
2、生自由讀，畫，批。
(二)交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味。
(注意順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生匯報的實際情況相機教學(xué)。)
1、體驗品味“甜中有酸”的滋味：
?、拧凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>
?、龠@是一個比喻句，把什么比作什么?
?、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好嗎?
【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語和反面的形象來反襯表現(xiàn)作者嗜書如命，如饑似渴地讀書?！?/p>
③你在生活中有這樣的體驗嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談一談。)
?、苤笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。
?、莆液仙蠒柿艘豢谕倌?，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
①說一說自己的感受。
?、谥该簧x句子，其他學(xué)生展開想象，體會作者此時的滋味。
?、蹌?chuàng)境對比讀，感受“滋味”。
當(dāng)“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時候，實際上，作者的情況是怎么樣的呢?(齊讀“當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時……以求暫時的休息?！?
【創(chuàng)設(shè)不同的情景進行對比讀，目的是讓學(xué)生進入情景，感受作者當(dāng)時的處境，進一步感受作者“竊讀”的滋味。】
?、芏嘣惺堋懊慨?dāng)書店的日光燈忽然亮了起來……然后才依依不舍地把書放回書架。”這句話傳遞出來的個中滋味——“有酸有甜”
?、葜笇?dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。
?、且x“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
2、體驗品味“苦中帶甜”滋味：
⑴“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>
?、倌x句子，邊讀邊圈出表示動作的詞。
②思考：從這一系列的動作中揣摩小海音的心理活動。
?、圩x句子，感受作者“竊讀”的苦滋味。
?、芩伎迹簭淖髡叩膭幼骱托睦斫嵌瘸霭l(fā)，我們仿佛看到了一個怎樣的海音?
【研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語的精妙，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細膩的寫作方法。】
?、朴袝r，一本書要到幾家書店才能讀完。
師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么?
(感悟作者讀書的辛苦)
?、嵌喾N形式引讀第3、4自然段，感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”。
?、賻熞x：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——
生讀：“我跨進店門——卻找不到那本書?！?/p>
?、趲熞x：我又急匆匆地趕到另一家書店——
生讀：“我跨進店門——卻找不到那本書?！?/p>
?、蹘熞x：可這時候，我該回家了。第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——
生讀：“我跨進店門——卻找不到那本書?！?/p>
④師引讀：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。于是，從頭來，再找一遍——
生讀：“啊!它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著?！?/p>
?、輲熞x：可是，就是終于找到了書，貪婪地讀著，我的心里還是惴惴不安，因為——
生讀：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……再走進另一家。”
?、迬熞x：到了另一家書店——
生讀：“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
?、邘熒沧x：“有時，一本書要到幾家書店才能讀完。”
?、纫x“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
師引讀：這就是“竊讀”的滋味，苦中有甜，甜中帶酸。作者說——
生讀：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
【創(chuàng)設(shè)反復(fù)多次地讀的情境，學(xué)生會想象當(dāng)時的畫面，能夠更進一步地走進當(dāng)時的情景之中，去切身體會作者“竊讀”中的多種滋味?！?/p>
3、體驗品味“酸中有甜”的滋味：
?、拧拔业耐日嫠崮模坏貌唤惶嬷靡粭l腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”(體會“辛酸”)
?、袤w會“酸滋味”，指導(dǎo)感情朗讀。
師：這一讀就是兩個多鐘頭，每天120多分鐘，每天7200多秒!
師導(dǎo)讀：我貼在一個大人的身邊貪婪地讀著，一個小時過去了，我——
生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！?/p>
師導(dǎo)讀：我躲藏在書柜的角落頭貪婪地讀著，一個半個小時過去了，我——
生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！?/p>
師小結(jié)：作者這讀書的辛酸滋味，不知道同學(xué)們體會了多少。但這辛酸的滋味中，又透著些甜味，同學(xué)們能找出來嗎?
?、谕ㄟ^與“白日夢”對比讀，感悟“酸中有甜的滋味”。
a、引讀“當(dāng)飯店飄來一陣菜香時……坐上去舒舒服服地接著看。”
師導(dǎo)讀：當(dāng)作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢”的時候，實際上作者的情況如何呢?
生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”
?、啤拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
①感受作者用詞的精準(zhǔn)，把握作者的心理。
a、找一找，句子中那個詞用得好，寫出了作者此時復(fù)雜的心理?(裝)
b、“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢?指名讀句子。
c、感受作者“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”。
師:作者表面做的和心里想的不一樣，如果用一個詞語來形容，這就是──(心口不一、口是心非、表里不一……)
d、感受作者這么做是為了什么。
師：為了多讀書，作者“竊讀”時真是用盡了心思，讓我們一起來體會作者當(dāng)時酸中帶甜的滋味吧!
e、學(xué)生讀第6自然段。(指名讀、齊讀。)
?、且x“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
【以上幾個環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來設(shè)計的，目的就是通過多種形式的品讀，讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心，去多元感受作者當(dāng)時“竊讀”的百般滋味，并通過讀表達出來，最終理解“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義。】
4、總結(jié)滋味：
師：在作者“竊讀”的過程中，可謂是品味到了多種滋味，雖然心里“也很懼怕”，但終歸是“很快樂”的。這篇語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，你們從中體會到什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受作者對書的摯愛。)
引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀書的體驗。
(教師可補充相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生談話的興趣，拓展學(xué)生談話的思路。詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個字有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的?！蹦阌羞^類似的體驗嗎?說一說。)
(三)體會“你是吃飯長大的，也是讀書長大的!”這句話的含義。
1、師：少年林海音之所以愛讀書到如此的地步，在一定程度上和她老師說過的一句話是分不開的——
生讀：“你是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
2、談?wù)勛约簩@句話的理解。
【在對課文深層次地品讀感悟之后，學(xué)生對于“你是吃飯長大的，也是讀書長大的!”這句話應(yīng)該有了比較深刻的體會，學(xué)生的心中此時也充滿了想說的內(nèi)容，教師應(yīng)尊重學(xué)生個性化的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的感受?！?/p>
3、提供林海音成長簡介，幫助學(xué)生感受“你是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
4、再次感情朗讀這句話。
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
總結(jié)：今天，我們認識了一位與眾不同的人，她為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書;她為了讀書可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”;她為了讀書每天體驗著“酸甜苦辣”多種滋味。因為，她始終記著這句話：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
同學(xué)們回家后可以多讀讀名人讀書的故事，相信大家對于讀書的感受一定會更深的。
板書設(shè)計：
25《竊讀記》
滋 味 “你們是吃飯長大的，”
快樂 懼怕 也是讀書長大的!
甜中有酸 苦中帶甜 酸中有甜 ……
課后練習(xí)：
1、解釋詞語并用詞語造句。
饑腸轆轆：
貪婪：
白日夢：
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
⑴我( )進店門，( )起腳尖，從大人的腋下( )過去。喲，把頭發(fā)( )了，沒關(guān)系，我總算( )到里邊來了。
?、?我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“ ”其實，我的心里卻高興地喊著：“ ”
3、大膽想象，練筆寫片段。
假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做?展開想象，寫一段話。
補充建議：
一、教學(xué)時，要從課文的整體入手，抓住主要內(nèi)容，體會“我”“竊書”的感受。指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，提出問題，展開對話與交流。
二、重點研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語的精妙，積累摘抄描寫人物動作、心理的語句，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細膩的寫作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。
《竊讀記》小學(xué)六年級語文教案范文3篇 七年級語文竊讀記教案相關(guān)文章：
★ 五年級課文竊讀記讀后感5篇(竊讀記教案 小學(xué)語文 五年級)
★ 二年級作文讀后感《竊讀記》讀后感_200字 關(guān)于竊讀記的作文
相關(guān)熱詞搜索：竊讀記 小學(xué)六年級語文竊讀記 語文教案竊讀記