下面是范文網(wǎng)小編整理的種瓜得豆教案3篇，供大家閱讀。
種瓜得豆教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語。
2、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語言特點(diǎn)。
3、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
4、激發(fā)探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點(diǎn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語。
2、讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。
3、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字詞語卡片。
2、搜集有關(guān)基因的資料。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、組織談話：同學(xué)們，你們長得都像誰呢？
2、學(xué)生自由發(fā)言。（“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很像”……）
3、教師追問：為什么有的同學(xué)與父母那么相似，好像同一個(gè)模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的特征呢？
4、學(xué)生暢所欲言，教師評價(jià)。
5、教師描述、揭題：原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會(huì)遺傳，它決定了我們每個(gè)人的特點(diǎn)。當(dāng)媽媽生下我們時(shí)，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時(shí)，我們就會(huì)長得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會(huì)發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了?；虬。且粋€(gè)很神秘也很神奇的東西，所有生物體內(nèi)都有基因。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的文章。
6、教師板書課題：種瓜得豆。
7、學(xué)生讀題并對課題提出疑問。（種瓜應(yīng)該得瓜，種豆才會(huì)得豆，種瓜怎么會(huì)得豆呢？）
8、教師引導(dǎo)讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認(rèn)識(shí)了基因及其有關(guān)技術(shù)，你就會(huì)豁然開朗了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自學(xué)生字新詞，認(rèn)讀識(shí)記。
3、理解詞語。
發(fā)號施令：號，號令；施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。
前所未有：從來沒有過的。
水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應(yīng)某個(gè)地方的自然環(huán)境和氣候。
樂不可支：形容快樂到了極點(diǎn)。
供不應(yīng)求：供，供應(yīng)，供給；求，需要。供應(yīng)不能滿足需要。
和平共處：指不同社會(huì)制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎(chǔ)上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作。
4、默讀課文，思考問題。
?、胚@篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？
⑵圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容？
?、钦n文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個(gè)閱讀提綱。
5、小組交流后，再全班交流解疑。
全文按總—分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
6、給課文分段，概括段意。
第一部分（第1自然段）：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分（第2—4自然段）：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分（第5—10自然段）：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
三、編列提綱，理清層次
1、指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱。
⑴認(rèn)真默讀課文第2—4自然段，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。
?、葡胂敫鱾€(gè)自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的？
⑶指名反饋，全班交流。
?、冉Y(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。
第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢？”為過渡段，點(diǎn)明這一部分要寫的內(nèi)容。
第3自然段介紹了基因的作用。
第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?？煞謨蓪樱?/p>
第一層：摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)。
第二層：轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。
2、學(xué)法小結(jié)，獨(dú)立編寫課文第三部分的閱讀提綱。
⑴指名反饋。
⑵集體評議，達(dá)成共識(shí)。
第5自然段是過渡段，引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。
第6—9自然段寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。
第6段概述；789段舉例說明：培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍(lán)色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿。
第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、書寫本課生字新詞。
2、熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)文，品析語言，學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會(huì)課文的語言特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文。
3、閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
2、說說作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。
3、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，出示閱讀提綱，進(jìn)行整體感知。
4、回憶編寫閱讀提綱的方法。
二、品析語句，體會(huì)寫法
1、導(dǎo)語：這是一篇科學(xué)小品文，介紹的是生物學(xué)中高深的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你們能讀懂文中的內(nèi)容嗎？（生齊答：能。）
2、追問：作者到底用了什么寫法將這如此高深的生物技術(shù)寫得這般通俗易懂？
（用打比方（比喻）的寫法來介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。）
3、默讀課文，用“ ”從文中找出運(yùn)用了打比方（比喻）寫法的語句，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫助？
4、先獨(dú)立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。
5、指名反饋，全斑交流，找出語句，體會(huì)寫法。
?、胚@些基因是每種植物或動(dòng)物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短……當(dāng)然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來“發(fā)號施令”的'。
句中用“大管家”“發(fā)號施令”來說明基因在動(dòng)植物體內(nèi)所發(fā)揮的作用，寫得十分通俗、形象，讓人一讀就懂。
?、七@種讓基因“搬家”的技術(shù)，就叫轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
用“搬家”這種生活中熟悉的行為，來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，十分形象直觀，使高深的科學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂。
⑶這樣，只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”，發(fā)揮自己的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物?！?dāng)然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不慣”，或者原有的“住戶”不認(rèn)它，把它“趕”出去，那么，這項(xiàng)轉(zhuǎn)基因技術(shù)就算失敗。
用搬家適應(yīng)新環(huán)境的生活行為來說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用原理，既生動(dòng)有趣，又通俗易懂。
6、教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運(yùn)用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。
7、有感情地朗讀課文第3、4自然段。
8、教師過渡、引導(dǎo)：文中除了打比方的寫法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學(xué)習(xí)？
9、學(xué)生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。
⑴前后照應(yīng)的寫法。（課文第l與第5自然段）
?、圃O(shè)問激趣的寫法。（課文第1與第2自然段）
⑶詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。（課文第7、8、9自然段）
⑷舉例說明的寫法。（課文第7～10自然段）
10、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。
三、閱讀鏈接，編寫提綱
1、學(xué)生獨(dú)立閱讀選文《話說基因工程》。
2、運(yùn)用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。
3、小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，馬上提出建議，進(jìn)行修改。
4、指名反饋，全斑交流。
5、展開想象，舉例說說怎樣合理使用基因工程為人類造福。
四、課堂小結(jié)
轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運(yùn)用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動(dòng)的介紹，使我們在閱讀時(shí)感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫法之高明。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄文中表達(dá)生動(dòng)的語句。
2、完成自測題。
種瓜得豆教案2
教材簡析：
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總——分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號施令”“搬家”等，把較為深?yuàn)W的、現(xiàn)代高科技知識(shí)，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
設(shè)計(jì)理念：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語言的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)和科研成果。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆。”可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜。”這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。
【由“種瓜得豆”引出一種現(xiàn)代高科技知識(shí)，這樣導(dǎo)課，簡潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識(shí)。】
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會(huì)得豆呢？這里有什么奧妙？
2、檢查生字詞語，以及課文讀通情況。
3、默讀課文，思考問題。
?。?）這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？
?。?）課文圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?
（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀提綱。
4、交流匯報(bào)，朗讀相應(yīng)的段落。
?。?）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。
?。?）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分（第2—4自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分（第5—10自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
（3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱：
什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用
現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因的技術(shù)
能做到“種瓜得豆”
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用
在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
【學(xué)習(xí)說明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達(dá)順序，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的連貫性和條理性?！?/p>
三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑
1、質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。
2、學(xué)生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節(jié)課解決。
【“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。”讓學(xué)生在讀中提出問題，師生互動(dòng)，解決一些簡單的問題，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行整合，通過存疑，引發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)期待?！?/p>
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫本課的生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來“發(fā)號施令”？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
二、研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、認(rèn)真讀課文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？
2、學(xué)生小組交流。
3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。
（1）觀察課本插圖——計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。
?。?）提問：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。
（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內(nèi)“發(fā)號施令”的“大管家”。
4、默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
?。?）學(xué)生匯報(bào)：（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）
?。?）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？
（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。）
5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？
（課文運(yùn)用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）
6、朗讀體會(huì)課文的語言表達(dá)的特點(diǎn)。
【葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。”本課運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確性、形象性，感受說明文的表達(dá)方法。】
三、“新聞發(fā)布會(huì)”，介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用
1、自上世紀(jì)九十年代第一個(gè)轉(zhuǎn)基因食品——保鮮西紅柿上市以來，許多科學(xué)家研制出許多轉(zhuǎn)基因技術(shù)的新產(chǎn)品，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)學(xué)方面起到很大的作用。今天，我們來召開一個(gè)關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用的“新聞發(fā)布會(huì)”。
2、要開好這個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”要做哪些準(zhǔn)備？
“新聞發(fā)言人”要認(rèn)真讀課文，能說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，還要想想用什么方式來表達(dá)，要讓別人聽得清楚、明白。
“記者”要自己讀懂課文，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還要針對自己不明白的問題向“新聞發(fā)言人”提問。
3、學(xué)生研讀課文，在小組內(nèi)交流。
4、召開“新聞發(fā)布會(huì)”。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺(tái)匯報(bào)，其他學(xué)生當(dāng)“記者”向發(fā)言人提問。
5、師生共同點(diǎn)評“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)。
【說明文的教學(xué)一樣可以富有情趣性，在教學(xué)中引進(jìn)“新聞發(fā)布會(huì)”這一活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，小組同學(xué)合作交流，興味盎然。不僅在讀書、交流中了解了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還能促進(jìn)課文語言的內(nèi)化?！?/p>
四、想象練筆，拓展延伸。
1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來。
2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽。
【通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者的表達(dá)方法，此時(shí)，讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的小練筆之中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合?！?/p>
五、布置作業(yè)：
1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
2、閱讀相關(guān)文章。
板書設(shè)計(jì)：種瓜得豆
基因動(dòng)植物“發(fā)號施令”“大管家”
（搬）（創(chuàng)造）
轉(zhuǎn)基因技術(shù)一種生物的“大管家”→另一種生物→新生物
教學(xué)后記：
種瓜得豆教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
2.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者怎樣一步步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用，體會(huì)課文的語言特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會(huì)編寫閱讀提綱。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆?！笨墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)第12課《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。(板書課題：種瓜得豆，學(xué)生齊讀課題。)
請自由地朗讀課文，邊讀邊思考：人們依靠什么技術(shù)能“種瓜得豆”?(根據(jù)學(xué)生回答出示課件：轉(zhuǎn)基因技術(shù))
二、編列提綱，掌握文章主要內(nèi)容
同學(xué)們，在沒學(xué)習(xí)這篇文章之前，你了解“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”嗎?(學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。)我們來看看，作者是從哪方面入手來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的。
1.請齊讀第一自然段，邊讀邊思考：第一自然段主要講了什么?(課件出示：轉(zhuǎn)基因技術(shù)能夠做到“種瓜得豆”。)
2.同學(xué)們，我們剛才通過先朗讀，再用簡練的語言進(jìn)行概括的方式掌握了第1自然段的內(nèi)容。如果我們按順序?qū)⒚總€(gè)自然段的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，并以提綱的方式編列出來，就叫編寫文章的閱讀提綱。(課件出示例子：第10課閱讀提綱)。
3.你們能根據(jù)提示，按照剛才老師講的方法將這篇文章的閱讀提綱編寫出來嗎?
(小組合作：交待清楚小組合作內(nèi)容和要求，邊巡視邊指導(dǎo))。
4.指名反饋：
(1)編寫閱讀提綱(先概括各自然段內(nèi)容，再將其進(jìn)行歸納)：
?、俎D(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”
②過渡段
?、刍虻淖饔?/p>
④什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)
?、葸^渡段
⑥——⑨轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)上大有用武之地
?、廪D(zhuǎn)基本技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
(2)讀中體會(huì)第2、5自然段的作用。
(3)讀中領(lǐng)悟文章結(jié)構(gòu)。
(4)小結(jié)：通過編列閱讀提綱，我們了解了作者的寫作思路，他充分利用過渡段(板書)，采用先總后分的結(jié)構(gòu)(板書)，有條理地介紹了知識(shí)。同學(xué)們，如果你們要介紹某種事物，就可以學(xué)習(xí)這種謀篇布局的方法。
三、品析語句，體會(huì)寫法
1.現(xiàn)在，同學(xué)們對轉(zhuǎn)基因技術(shù)有一定的了解了嗎?通過學(xué)習(xí)，你知道了什么?(以個(gè)別讀相關(guān)句子的方式，檢查學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的掌握，引導(dǎo)至“基因的作用”)。
2.出示一組句子：
A. 這些基因是每種植物或動(dòng)物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短……當(dāng)然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來“發(fā)號施令”的。
B. 基因有控制遺傳性狀和活性調(diào)節(jié)的功能。基因通過復(fù)制把遺傳信息傳遞給下一代，并通過控制酶的合成來控制代謝過程，從而控制生物的個(gè)體性狀表現(xiàn)?；蜻€可以通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的成分，直接控制生物性狀。
這兩個(gè)句子都是對基因作用的解釋(男生、女生讀)，你覺得哪句話更好理解?(A句用打比方的說明方法來介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。板書：打比方 大管家 發(fā)號施令)
3.請同學(xué)們默讀課文，動(dòng)筆用“ ”從文中畫出用了打比方寫法的語句。(多種形式朗讀句子，讀中體會(huì)。板書：搬 住得慣 住戶……)
4.小結(jié)：作者借助豐富的.想象力，運(yùn)用打比方的說明方法，用人們熟悉的生活行為來介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。
5.過渡：文中除了打比方的說明方法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學(xué)習(xí)?(小組讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。)
(板書：設(shè)問激趣、有詳有略、舉例說明 寫作技巧)
6.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落(自主讀)。
四、總結(jié)課堂，拓展延伸
1.學(xué)完這篇課文，同學(xué)們是不是對轉(zhuǎn)基因技術(shù)有了更深一層的認(rèn)識(shí)?轉(zhuǎn)基因技術(shù)對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運(yùn)用精巧的構(gòu)思，通俗易懂且富有情趣地向我們作了系統(tǒng)的介紹。我們在感嘆科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫法之高明。
2.轉(zhuǎn)基因技術(shù)離我們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。(課件出示轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用)。
3.如果你掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你想怎樣利用它為人類造福?
五、作業(yè)布置
1.完成練習(xí)冊第21頁第六題和第七題。
2.進(jìn)一步了轉(zhuǎn)基因技術(shù)：自學(xué)第57頁《話說基因工程》，并編寫該文的閱讀提綱。
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