下面是范文網(wǎng)小編收集的四年級語文濫竽充數(shù)教案優(yōu)秀范文3篇 三年級語文濫竽充數(shù)，以供參考。
四年級語文濫竽充數(shù)教案優(yōu)秀范文1
以成語故事《濫竽充數(shù)》原文，抓住重點內(nèi)容，側(cè)重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。
二、教學方法
1、學法到寫法的遷移。
2、由說到寫，說寫結(jié)合，連段成篇。
三、教學準備
1、閱讀，研讀原文
2、課件(從網(wǎng)上下載的《濫竽充數(shù)》故事的動畫片
六、教學過程
(一)感知內(nèi)容情境激趣
1、教師話語導入：《濫竽充數(shù)》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情并茂地朗讀或者復述課文?學生朗讀與復述課文。
2、看課件《濫竽充數(shù)》的故事
(二)比較賞析領(lǐng)悟方法
1、討論動畫解說詞比較課文內(nèi)容更為詳細的地方?
2、投影解說詞文字：“……當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來?！弊霰容^，說說有什么感受?
3、南郭為什么進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊?想象其他可能的起因和成因。(答案體現(xiàn)開放多樣性)
4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切?
5、教學小結(jié)：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因(第一次心理活動)和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數(shù)”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。
6、課堂獨立寫作，然后交流，評價激勵。
(三)方法遷移，以點及面
1、師話語導入：找到中心詞
確定擴寫點，大家寫出了南郭充數(shù)的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點?
2、生小組讀文討論，教師引導。
3、小結(jié)：“裝”字寫出了“濫竽充數(shù)”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數(shù)”的結(jié)果。板書：擴寫點裝逃
4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語，結(jié)合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象?
5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”?想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理?(第二次心理活動)
6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語?教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理?(第三次心理活動)
7、選擇“濫竽充數(shù)”的過程——“裝”，或者“濫竽充數(shù)”的結(jié)果——“逃”為題，寫一個片段。
8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。
(四)總結(jié)升華聯(lián)接成篇
1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數(shù)”的寓意。(答案體現(xiàn)開放)
2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言?生寫作。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留給大家把它作文點睛之筆，寫在這次習作中。
師提出本次習作要求。學生連段成篇，前后照應全文寫作。
四年級語文濫竽充數(shù)教案優(yōu)秀范文2
一、習作要求
以成語故事《濫竽充數(shù)》原文，抓住重點內(nèi)容，側(cè)重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。
二、教學方法
1、學法到寫法的遷移。2、由說到寫，說寫結(jié)合，連段成。
三、教學準備
1、閱讀，研讀原文2、課件(從上下載的《濫竽充數(shù)》故事的動畫片
六、教學過程
(一)感知內(nèi)容情境激趣
1、教師話語導入：《濫竽充數(shù)》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情并茂地朗讀或者復述課文?學生朗讀與復述課文。
2、看課件《濫竽充數(shù)》的故事
(二)比較賞析領(lǐng)悟方法
1、討論動畫解說詞比較課文內(nèi)容更為詳細的地方?
2、投影解說詞文字：“……當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”做比較，說說有什么感受?
3、南郭為什么進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊?想象其他可能的起因和成因。(答案體現(xiàn)開放多樣性)
4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切?
5、教學：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因(第一次心理活動)和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數(shù)”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。
6、課堂獨立，然后交流，激勵。
(三)方法遷移，以點及面
1、師話語導入：找到中心詞
確定擴寫點，大家寫出了南郭充數(shù)的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點?
2、生小組讀文討論，教師引導。
3、：“裝”字寫出了“濫竽充數(shù)”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數(shù)”的結(jié)果。板書：擴寫點裝逃
4、說詞說句練習。說含有“裝”字的'詞語，結(jié)合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象?
5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”?想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理?(第二次心理活動)
6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語?教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理?(第三次心理活動)
7、選擇“濫竽充數(shù)”的過程——“裝”，或者“濫竽充數(shù)”的結(jié)果——“逃”為題，寫一個片段。
8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。
(四)升華聯(lián)接成
1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數(shù)”的寓意。(答案體現(xiàn)開放)
2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言?生。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留把它點睛之筆，寫在這次習作中。
師提出本次習作要求。學生連段成，前后照應全文。
四年級語文濫竽充數(shù)教案優(yōu)秀范文3
一、引入課題
1、 今天要請同學們先欣賞一段動畫，看里面的人在干什么?
生：在演奏、在吹笛子、在吹竽……
師：看來你一定認真地做了預習，動畫里的人就是在吹奏古代的一種樂器竽，板書“竽”，你能根據(jù)竽這個字來猜一猜這種樂器是用什么材料做成的嗎?生：是用竹子做的。師：為什么?生：因為竽字是竹字頭?？磥硎且呀?jīng)懂得了根據(jù)字的偏旁來猜測字的意思。師：竽字正是我們二年級學習的一類形旁表意，聲旁表音的形聲字。
2、 今天我們要學習第二則寓言板書“濫竽充數(shù)”就跟吹竽有關(guān)。讓我們一起來讀讀這個成語，到底這個成語是什么意思，相信學了這則寓言故事你就能明白。
二、初步感知，能正確流利地朗讀課文。
1、 檢測預習。師：昨天我們布置了預習作業(yè)，這則寓言中的生字新詞你都會認會讀了嗎?出示生字新詞。請男生讀左邊的，女生讀右邊的，互相聽一聽。
濫竽充數(shù) 裝腔作勢
待遇 講排場
腮幫 竽眼兒
演奏 繼承
一個挨一個 南 郭先生
齊宣王 齊湣王
師：我們的腮幫在哪?誰來指一指?，
師：南郭先生、齊宣王、齊湣王是這則寓言中的三個人物，通過預習你知道這三個人物中誰是吹竽的，齊宣王和齊湣王他們倆是什么關(guān)系?生：父子關(guān)系，師：誰是父親?誰是兒子?看來通過預習同學們已經(jīng)自己讀懂了一些信息。
2、 那么就讓我們一起讀一讀這則寓言吧。注意要讀準字音，讀通句子，正確斷句，不加字不漏字。全班齊讀。個別糾正難讀的句子。
三、整體感知內(nèi)容，理清脈絡層次。
1、 師：通過預習同學們知道了這則寓言講了南郭先生吹竽(板書)，那么誰和誰要聽他吹竽?(齊宣王和齊湣王，板書)結(jié)果分別怎樣?(在齊宣王那得到很高的待遇，在齊湣王那只好偷偷地溜走)請同學們邊默讀邊思考，找到書上的關(guān)鍵詞句來回答。
2、 生竽默讀反饋。師相機板書。南郭先生吹竽給齊宣王聽，得到很高的待遇，而到了齊湣王要聽他吹竽，他卻只好偷偷溜走了。
3、 師：課文的那些自然段是在講南郭先生吹竽給齊宣王聽得到了很高的待遇，哪些自然段又是在講齊湣王要聽他吹竽，他卻偷偷溜走了。快速瀏覽課文找一找。
4、 生匯報：1、2自然段講……，3、4自然段講……師：請同學們在2自然末尾畫出象這樣的雙豎線，用雙豎線這種符號就能把不同意思的兩個部分標記出來。
四、深入學習課文內(nèi)容，品詞析句，感悟寓言本義和寓意。
(一)明確不會吹竽的南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的
1、齊宣王和齊湣王都喜歡聽吹竽，南郭先生會吹竽嗎?(生：不會吹竽)請你小聲自讀第二自然段，用波浪線勾畫出直接描寫他不會吹竽的句子，和他吹竽時的表現(xiàn)的相關(guān)句子，注意句子要勾畫完整。
2、生匯報：其實，南郭先生不會吹竽。演奏的時候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。
3、演奏的時候，這的演奏是誰在演奏?生：是南郭先生，師：是嗎?他是在演奏嗎?我們把演奏這個詞拆開看，吹竽的時候要演什么?又要奏出什么?現(xiàn)在你覺得南郭先生是在演奏嗎?生：不是，他只是在演吹竽的樣子，并沒有奏出樂曲。一起讀一讀南郭先生是怎樣演吹竽的樣子的，演奏的時候他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，這里有兩個表示動作的詞語請你圈出來，為了讓別人知道他在吹竽，于是他就得把腮幫(鼓著)，把竽眼兒(捂著)賣命地演，你們會做這些動作嗎?我來讀這句話，你們來學一學，請女生讀，男生演。你們也會表演吹竽的樣子，請問你們會吹竽嗎?(不會)，你們是在表演，而南郭先生卻是為了(騙人)演得再像也只是在演，沒有奏出樂曲來啊，這不是真的在演奏，因此，書上形容南郭先生的表現(xiàn)是在“裝腔作勢”，也叫裝“模作樣”。同學們可以把這個詞批注在下面。你覺得南郭先生是一個怎樣的人，(我們常常用濫竽充數(shù)來形容沒有真才實學的人)得他的樣子怎樣?(可笑、讓人看不起，讓人氣憤)請你試著讀出你的感受：我從你的讀里感受到了你對他的嘲笑，諷刺。感受到你一點也瞧不起他?，F(xiàn)在你能根據(jù)這個句子用自己的話說說濫竽充數(shù)的意思了嗎?(不會吹竽，卻裝出會吹竽的樣子，卻在那裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù))
(二)明確不會吹竽的南郭先生為什么能濫竽充數(shù)。
1、既然南郭先生不會吹竽，為什么還能混過一次又一次，在齊宣王那得到很高的待遇?齊宣王到底是怎么回事?齊讀第一自然段。這段的那些語句告訴我們齊宣王是一個怎樣的人?
生：齊宣王這喜歡聽吹竽，又喜歡講排場。
2、 齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場。你還從哪看出他愛講排場。他手下吹竽的樂隊就有三百人。換詞讀“就有，有”只是吹竽的就有三百人，其他的軍隊、傭人…… 就更不用說了。他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。這為什么是一齊，而不是一起呢?我們還把兩個字拆開分別組詞看?？梢允?場面很宏大，聲音更洪亮，更能顯出他的威風)
3、出示：A齊宣王常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。
B演奏的時候，南郭先生就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。他混過了一次又一次，都沒有被人發(fā)覺。
請你自己讀讀這兩個句子，想想這兩個句子之間是什么關(guān)系，試著用恰當?shù)脑~語把它們聯(lián)起來。
誰愿意將這兩句話連起來讀讀。
(三)感悟濫竽充數(shù)的最終下場，并從中受到啟示。
1、在齊宣王那里不會吹竽的南郭先生能夠得到很高的待遇，混過了一次又一次，不被人發(fā)覺，為什么在齊湣王繼承王位后，卻只好偷偷地溜走了呢?自讀第三自然段，尋找答案。
2、生匯報：齊湣王也愛聽吹竽，但是他不喜歡聽大家一起吹，改成了一個挨一個地吹給他聽。
3、師出示句子。生齊讀。理解挨，換詞。
4、聽到這個消息，南郭先生會是怎樣的心情，他會想些什么?生交流。
5、正因為如此，南郭先生混不下去了，于是他只好偷偷溜走了。此時他又是怎樣的心情呢?傷心，無可奈何，害怕，沒有面子。這就是沒有真本事的人的下場，混得了一時，卻混不了——。
6、從南郭先生的境遇你得到了什么啟示呢?做人要有真本事。
五、初步感知古文
1、今天我們學習的這則寓言故事，由一本古書《韓非子。內(nèi)儲說上》中一篇古文改編而來的。古文就是我們的古人的寫作方式。我們一起來感受一下這則濫竽充數(shù)的古文。
邊看書，邊聽讀。這古文好懂嗎?是不太好懂，和我們現(xiàn)在的表達方式不太一樣。不僅不好懂，而且還不太好讀。我們一起來讀一讀。老師讀一句你們讀一句。
問這篇古文一共有幾句話。4句，我們剛才學的課文是4(段話)，你能發(fā)現(xiàn)這4句話和4段話之間有聯(lián)系嗎?是啊，這就是我們古文的魅力，非常簡潔，精煉。這可是我們中華民族的傳統(tǒng)經(jīng)典。幾千年前我們的古人就給我們總結(jié)出了做人的道理。我們可要多學習經(jīng)典，把我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)繼承和發(fā)揚下去。
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