下面是范文網(wǎng)小編整理的課文《分類》的教學反思15篇 分類的教案反思，供大家賞析。

課文《分類》的教學反思1

　　教學反思：

　　教材主題內容是文具商店，如果將這一場景直接引入課堂，學生將會被動地接受現(xiàn)有的生活常識而沒能參與發(fā)現(xiàn)這一常識的過程，無異于肚子還沒餓就被教師喂了個飽，這樣“吃”索然無味，這樣的教學是蒼白無力的，學生的思維空間將會受到極大的限制。挑起學生的食欲，也就是調動學生的積極性，新課程標準提倡教師創(chuàng)造性地利用教材而不是拘泥于教材進行教學。教材僅僅是一個固定的載體，而知識是開放的，是活躍的，是無處不在的。于是我設計了這樣一個充滿童趣而又生活化的情境。邋遢大王是小朋友們熟悉而又喜愛的卡通人物，他的出現(xiàn)立即引起了小朋友們的興趣──發(fā)現(xiàn)問題；接下來大家齊動手幫忙整理柜子──解決問題；最后插上紅旗──分享成功。作為學生的引導者、合作者，要讓學生想吃，還要愛吃，更要吃好，我把握住以下兩點：注重過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴密，人人都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟分類的.含義是水到渠成的事情。

　　片斷二：

　　教師給每個小組準備好一個學具袋，里面有各式各樣的物品圖片。

　　師：今天超市運進了很多商品，請你來當一回超市員工，負責分類一層一層放在貨架上。

（各個小組齊動手，將學具袋里的圖片倒出分類擺好后貼在紙貨架上）

　　師：各小組派一名代表將你們的貨架展示出來，貼在黑板上。

（黑板上有10個小組的貨架，如下，圖片略）

課文《分類》的教學反思2

《分類》教學反思

　　分類是日常生活中常見的一種現(xiàn)象，它是一種基本的數(shù)學思想方法。掌握分類的數(shù)學思想方法對一個人的一生都有著積極的影響。

　　通過本節(jié)課的教學設計要使學生初步感知分類的意義，學會分類的方法；培養(yǎng)學生初步的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力及合作交流的意識；讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

　　本次教學設計中的幾個特點是：

　　1.充分體現(xiàn)課程標準倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。

　　從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗“這一思想。因此教學中，教師要相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。設計學生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情景，讓學生通過操作、討論交流，探索解決問題的辦法。

　　2.提供豐富的感性材料，幫助學生理解知識

　　小學生腦中的具體形象，決定于對感性材料的依賴性，所以對抽象的數(shù)學概念的學習，可以通過向學生提供感性材料，結合相關情境，讓學生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結。特別是實際操作，既是學生認識概念、理解概念的重要途徑，也是調動學生自己學習、積極學習的重要手段。首先讓學生通過觀察、比較，再讓學生自己說說生活中見過的分類現(xiàn)象，認識分類的意義和作用。整理學具的.設計通過學生動手操作，初步認識分類的方法。

　　3.重視學生的經驗和體驗，緊密結合學生的生活實際設計學習素材。

　　這節(jié)課，從整理學具、文具、蔬菜、水果分類等，都是學生生活中見過的分類現(xiàn)象。通過這些教學活動，學生不但進一步鞏固了分類知識，同時也認識到教學來源于生活，用于生活。讓他們感到身邊處處有數(shù)學，使數(shù)學成為學生看得見、摸得著、用的上的學科，從而提高他們學習數(shù)學的積極性。

　　因此，我在設計教學時，本著以人為本，以學生終身發(fā)展為本的理念，重點體現(xiàn)以下幾個方面：

　　1、為學生提供充分的感受數(shù)學的材料?，F(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習材料，是學生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動的重要基礎。因此，我在教材提供素材的基礎上，結合學生生活實際，把學生熟悉的玩具、生活用品引入課堂，豐富了學習內容，擴展了思維空間。由于學習材料的豐富多彩，使得學生體驗”分類“的思想，掌握”分類“方法的過程自然而又充分。

　　2、讓學生在活動中體驗”分類“的方法。教學過程中，我根據(jù)一年級學生特點和學生已有的知識生活經驗，以分小組學習的方式，設計了”觀察現(xiàn)象“、”整理身邊物品“、”逛超市“、”建超市“等學生喜愛的活動，讓學生在”玩“中學數(shù)學，在”悟“中明方法，在”操作“中自主探究。讓學生在輕松愉快的活動中學會”分類“方法。

　　3、評價激勵，讓學生品嘗”做數(shù)學“的樂趣。教學的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓不同的學生獲得不同的發(fā)展。對于同樣的物體，不論學生采用何種標準進行分類、整理，只要合理都加以肯定和鼓勵，使他們也感受到成功的快樂，他們才會始終處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)之中學習。

　　4、如果讓學生走出課堂，課堂氣氛會更活躍，學生的思維和操作能力會得到更好的發(fā)展。

課文《分類》的教學反思3

“分類”教學反思

“分類”教學反思

　　昨天上了一節(jié)常規(guī)課。

　　教學內容是：北師大版本，小學一年級上冊第56-57頁。

　　教學設計大致如下：

　　一、談話引入課題并板書：分類

　　二、學生分磁鐵（預先分布在黑板上大小紅黃藍綠磁鐵若干）

　　三、小結分磁鐵的過程，總結得出分類需要先確定標準（板書：確定標準），從而得出分類就是把同一類的東西放在一起。（板書：同一類放在一起。）

　　四、學生按小組分自帶的喜歡的物品。

　　1、指定每個小組活動的地點。

　　2、每個小組成員拿著物品分類。

　　3、小組內按分好的類別站好。

　　4、每組派代表說出本組的分類，及分類的理由。

　　五、小結學習內容并用課堂學習的分類思想，學生自己檢查昨天預習完成的作業(yè)是否正確（P56-57），然后匯報。（重點說第3題，怎樣分才不會遺漏？）

　　六、總結今天學習內容。（分類要先做什么再做什么）

　　七、完成《能力訓練》第29頁練習。全班完成后匯報展示。

　　機動題目：把教室的人進行分類。

　　八、布置預習作業(yè)。

　　課后反思

　　反思一：在第一個環(huán)節(jié)中分磁鐵，我沒有給學生任何提示，就說了一句：昨天同學們預習了數(shù)學書第56-57頁學習內容，現(xiàn)在看著黑板上的磁鐵，誰愿意來分一分。事先我的預設是學生按大小分或者按顏色分?？墒堑谝粋€孩子上去就把大的同色的放在一起，小的同色的放在一起。孩子還在進行中時，我感覺他的分類中會出現(xiàn)大的同色的一類，小的一類而且和分好的大的同色。如果這樣分下去，同學們不知道究竟是按什么標準來分。（這才是課的開始呀，就要偏離“航線”。我擔憂?。┝⒖虇栂旅嫱瑢W：你們能看出他是按什么來分的嗎？下面有個別同學回答：按大小。（我想這位回答的同學也可能是自己這樣想的。）我順勢把那孩子還在進行中的磁鐵大的揪到一塊兒，小的攏成一堆。然后，客氣的說：謝謝你，分的真好！其實，我內心很清楚，他哪是想這樣分呀！分明是我強加給他的，讓他失去了一次自我修正的良好機會。我想，如果我充分的讓他按照他自己的思路分下去，結果可能就是紅色的大的一類，紅色小的一類：黃色大的一類，黃色小的一類；藍色大的一類，藍色小的一類；綠色大的一類，綠色小的一類。這個時候不用我說，我想下面的同學就會發(fā)言，究竟是按什么來分類？這樣我們就可以清楚的讓學生明白，分類一定要先確定好標準！標準定下來了，就自然把同一類的放在一起了。這樣我預設中的第三在這里就自然體現(xiàn)，遺憾的是我沒有抓住這個絕好的課堂生成“寶貝”。在這個環(huán)節(jié)中，可以說學生和我都沒有達到理想的雙贏。反思，我們的教具選擇也不完全到位，大小磁鐵形狀一樣，顏色同樣是紅黃藍綠沒有變化，這給剛入小學不久的一年級孩子在選擇上帶來一定的困惑。

　　反思二：在第四個環(huán)節(jié)中，布置預習時沒有固定帶什么類別的物品（膽子有點大），放得很開，只說了帶自己喜歡的.物品，這樣帶來的物品就不是很集中，分組活動每組的人員就不能太少，組織教學難度加大，必究是才從幼兒園到小學2個多月的孩子們呀，最少是10個人一組帶著自己喜歡的物品一起討論，能不興奮嗎？能不炫耀自己的喜愛嗎？所以，布置帶物品還是應該有個適當?shù)姆秶?/p>

　　反思三：在預設的第四第五第七環(huán)節(jié)展示匯報中，發(fā)言的孩子們語言表達準確完美，這正體現(xiàn)了語文教學與數(shù)學教學的學科結合。

　　反思四：最后的機動題目“把教室的人進行分類”，可以說孩子們的發(fā)散思維在這刻得到了充分的釋放，孩子們的回答：可以按老師、學生分類，可以按大人、小孩分類，可以按男、女分類，可以按胖、瘦分類，可以按扎頭發(fā)、不扎頭發(fā)分類，可以按拿鉛筆、鋼筆分類，可以按年齡分……。

　　反思是為了更好的學習進步。無論是好的教學還是遺憾的教學，只有通過不斷的反思就能取其精華去其糟粕。

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課文《分類》的教學反思4

　　在課的一開始，以學生比較熟悉的話題——逛超市開始，學生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂園參觀，游樂園里什么東西最多？引入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，設問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的結果清楚地表示出來嗎？ （提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。）然后，學生先獨立思考再小組討論分類的方法。

　　從情境從解決實際問題入手，將分類的教學與計數(shù)（統(tǒng)計）緊密的結合在了一起，體現(xiàn)了分類的學習目的。情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時給出了分類的標準（不同的形狀）。最重要的是同時揭示了分類的目的計數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎。而將這些內容呈現(xiàn)在幻燈片上，更有助于幫助學生確定小組討論的方向。最后，以匯報討論結果結合多媒體呈現(xiàn)3種分類計數(shù)的方法。

　　最后一個環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實的生活中，以我們班的同學為例，想一想，可以將你所在的小組成員怎么分類？這個問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。在此同時給孩子以獨立探索的空間，用自己的方法去統(tǒng)計，到學生完成了統(tǒng)計圖之后我便問他們：“統(tǒng)計圖各是按什么分類標準來統(tǒng)計的？學生深刻體會統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性。這一練習通過學生從現(xiàn)實生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識得到了運用，能力得到了鍛煉，并體會到分類整理在日常生活中的廣泛應用。感受到數(shù)學就在自己的身邊，感受到數(shù)學的樂趣。

　　這一節(jié)課評價時，采用了小組內自評和小組間互評的方式，學生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。在交流評價的過程中由于讓學生自主交流發(fā)言，學生的積極性較高，收到較好的效果。

課文《分類》的教學反思5

（一）課堂生機勃勃、張揚個性

　　葉瀾教授提出應讓課堂充滿生命活力，也就是說教學過程不能機械化，程序化，而應洋溢著生命的活力。由此，在教學中，教師要營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，教師要甘愿蹲下身子與學生平等相處，使學生能感受到“心理安全”和“心理自由”，以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到學習中來，并通過觀察、操作、交流、評價、反思等活動，使學生個性在活動中得到張揚。

　　在課前教師有意識的設計一個讓學生自我介紹的舞臺，并在鼓勵與獎勵中有意識的弄亂講臺桌上的東西。通過創(chuàng)設幫老師整理講臺，學生心情放飛開來，無形中融入到學習中來。接著，又設計了一個問題：“接下來我們再來玩一玩，怎樣玩？請小朋友把信封中的東西倒出來，分一分?！弊寣W生在自主的基礎上互動，給予學生充分思考、交流的機會，使學生之間不僅能展示自己的想法、見解，還能通過合作交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補充，互相糾正，使認識漸趨完善、深化。另外教師尊重學生的意見和想法，對學生的見解給予積極評價，真正體現(xiàn)教學相長。這樣的教學有利于學生個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生團結互助的精神，有利于培養(yǎng)學生的交往能力，有利于形成民主和諧的課堂氛圍。

（二）轉變教學方式、促進主動發(fā)展

　　現(xiàn)代教學論認為，知識不能簡單地由教師或其他的人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據(jù)自己已有的知識和經驗主動地加以“建構”。因此，在教學活動中，學生是學習的主體，教師必須轉變角色，變知識的傳授者為教學活動的`組織者、參與者和研究者。教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才觀的高度，創(chuàng)設“獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)”的問題情景，引導學生在操作、討論交流中學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)新。

　　在教學中，教師以“自主、探索、合作”為本節(jié)課的重要學習方式。為學生提供一些數(shù)學圖形進行分類，讓學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，促進主動發(fā)展，激發(fā)智慧潛能、調動學習興趣。

（三）精心選擇素材，體現(xiàn)數(shù)學味

　　教師重視學生的經驗和體驗，在學生已有的知識和經驗上，緊密結合學生的生活實際設計學習素材，使教學內容位于學生的“最近發(fā)展區(qū)”。課上教師在實物的基礎上，又精心選擇生活中常見的數(shù)學圖形，讓學生進行探索分類，使學習素材由實物向數(shù)學模型轉變，由具體向抽象轉變。從而使學習活動具有一定的挑戰(zhàn)性。學生不僅在知識上得到迅速的成長，而且真正體會到戰(zhàn)勝困難取得進步的歡悅，有利于“情感、態(tài)度、和價值觀”的培養(yǎng)。

（四）進一步討論、研究的問題

　　1.要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，必須讓學生廣思、深思，也必須要給予相應的比較充足的思考和探索的時空，但一節(jié)課的時間是有限的，教師在課堂上如何把握時間？

　　2.如何提高小組合作學習的有效性，怎樣合理的布置合作學習的活動任務？

　　3.在獨立操作后，學生匯報出現(xiàn)把紅、黃、藍的圓片擺成一個房子，教師該如何評價，如何利用學生的錯誤資源為本課的教學服務？

課文《分類》的教學反思6

　　近日，在學科網(wǎng)站上看了一節(jié)立標課，教學內容是《整理書包》，可以說整理書包是每名學生都要做的。新教材設計了“整理房間”和“整理書包”兩節(jié)內容，是讓學生學習從家里到身邊事物的分類方法，從而掌握按不同標準分類的結果不同的特點。我認為時實踐教學對學生的學習和成長很有幫助。

　　對于這節(jié)可我做了以下幾點反思：

　　1、面向全體學生組織數(shù)學活動，注意張揚學生的個性。

　　數(shù)學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。

　　2、注重教材的二次開發(fā)。

　　為了加強對分類的體驗，教師對原有教材進行了二次開發(fā)，通過修改，學生真真正正感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到，展示了數(shù)學較深層次特有的魅力及生命力。

　　3、體現(xiàn)了數(shù)學的價值。

　　如：學生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標準，有的學生說可以按男女來分，當教師問他：你在生活中什么時候見到過按男女性別來分的呢？有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”，很形象的體現(xiàn)了數(shù)學對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學價值。

　　4、始終關注學生的感受，注意良好習慣的培養(yǎng)。

　　本節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學習，還是課外對分類的應用，都注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。如：讓學生通過整理書包的身邊事理解分類標準不同就會有不同結果。

　　5、以自主、合作、探索的學習方式，提高學生主動參與學習的程度。

　　課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

　　6、游戲形式化，沒能做到由簡到繁的過程。

　　我的教學是從整理書包給書本分類開始，而小組活動中的對大小不同的圓形和正方形的分類有些簡單。在此之后的學生分類環(huán)節(jié)有點亂，由于我找的學生沒有特殊性，不能體現(xiàn)分類的多樣性，是我教學設計的失敗之處。

　　7、教師教學語言累贅。

　　作為一名新教師，我在教學語言上是最要學習的地方，課上沒有必要每句話都重復到，這節(jié)課的失敗之處就在于重復性語言太多這也是今后教學所要摸索的地方。

　　總之，本節(jié)課我以“學生的發(fā)展為本”精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識、其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。我想，反思不僅僅是形式主義的'，而是真正內心的一種體會，是心靈的記錄。

課文《分類》的教學反思7

　　分類教學反思

《分類》是人教版教材一年級上冊第五單元的第一課時，教學中，我充分利用學生身邊的教學資源，組織讓學生四人一組，把自己的學習用品進行分類，讓學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。

　　1、創(chuàng)設情境，精心營造在生活中學習數(shù)學的氛圍。

　　讓學生置身于現(xiàn)實的問題情境中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到生活中到處都有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的數(shù)學情感。因此，在教學中我創(chuàng)設了逛超市的情境，讓學生置身于分類的環(huán)境中感受分類。這樣把學生帶入熟悉的環(huán)境中，一下子誘發(fā)了學生的學習興趣，從而很快很自然地進入了學習中。在動手操作環(huán)節(jié)中，我又讓學生來扮演超市售貨員，進行商品的分類，使學生充分融入了角色提高了興趣，走進了生活。

　　2、發(fā)揮小組學習的.優(yōu)勢，培養(yǎng)學生合作交流的意識。

　　小組合作學習是課程改革一個重要的理念，在教學中怎樣進行更有效值得探討。我認為：首先，教師的引導作用不容忽視。新穎有趣的教學環(huán)節(jié)能激發(fā)學生的愉悅情緒。而良好情緒的感受又可促使學生積極參與，教師的作用就是引導學生認識事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：在操作活動開始前老師說：“你們想當一回售貨員嗎？”接著對學生即將開展的活動提出了明確的要求和評價目標。先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進行展示。

　　總之，學生在學習中參與意識越強，合作意識越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學習能力，從而有效地提高學生的整體素質。

課文《分類》的教學反思8

　　在教學“分類”這一節(jié)課時，教師可以從學生熟悉的商場切題，讓學生談一談在商場都看到了什么，那里的東西是如何擺放的．學生回答都是把一樣的東西放在一起，從而引出分類的概念．然后讓學生以小組為單位，把自己面前的商品進行分類，并給自己組的“柜臺”命名．任務明確后，至于學生在操作時如何分工，如何將商品進行分類，可由學生自己來決定，教師只是活動的組織者、參與者和引導者．

　　通過“分類”的具體研究，讓學生體驗數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力．盡管在處理分類的過程中，可能會出現(xiàn)“偏差”或走“彎路”，但這對于學生的發(fā)展而言是有益的，因為是學生自己嘗試的結果，在他們的親身經歷中獲取的知識，更能啟迪學生的思維，發(fā)展他們解決問題的能力．因此，課堂教學中應給學生提供充分展示自己的機會，把實踐活動貫穿教學的始終。

課文《分類》的教學反思9

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)。在本節(jié)課的教學中，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義。

　　整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學，突出了我們數(shù)學的研究課題。如：完成教材第39頁的“做一做”出示圖片，板演這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的，讓學生親自來前面動手操作，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目了然，同時牢牢抓住學生的注意力，培養(yǎng)學生動手動腦操作能力。數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。所以我在實際生活中尋找數(shù)學題材，讓學生整理自己的書包、分小組內同學的鉛筆……進一步鞏固體驗分類的方法，讓數(shù)學走進生活、聯(lián)系生活實際學習數(shù)學。

　　這節(jié)課雖然經過了經心準備但在教學過程中仍有一些不足之處：如：教師在利用情境創(chuàng)設圖時應該指導學生看圖，找到與本課有關的信息，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。這節(jié)課中學生只能找到圖中都有什么，不能感覺到同類的商品分類放在一起，起不到導課的作用。低年級開始要指導學生看圖。學生要思考和回答問題時都是可以適時點撥，指導，不應該替學生說出答案或是說出后半句，都應該讓學生自己思考，哪怕是完不成教學任務也不應該教師說，教師說了不符合新課改的理念，如：學生板演時“可不可以按顏色分？”書包內課本分類，學生如何分的應該讓學生自己說出道理，不應該教師說；貨架上物品的分類讓學生自己說有什么規(guī)律；學生復習鞏固過程中學生答錯的問題應該當作錯例來分析、指導如：5比3少幾時有幾個學生答5減2等問題。教學過程中注重了動手動腦能力的培養(yǎng)但讓學生分學具時，學具數(shù)量和種類都單一，所起作用不明顯，像是個小練習。小組合作學習是教學中學生學習的重要方式之一，課堂上體現(xiàn)了合作、探究但教師在小組合作交流過程中不單單是了解交流情況還應該注重一下兒指導，低年級孩子還不知道如何小組學習。如：圖中都看到了什么東西？

　　這一節(jié)課上下來，雖然不是十分滿意，但在已有生活經驗的鋪墊下，我運用學生感興的事物引導學生真正“動”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學到了知識，感受到了學習的快樂。

課文《分類》的教學反思10

　　本節(jié)課以緊貼學生生活的垃圾分類為切入點，形成思維的發(fā)散，找到生活中的各種各樣的分類，讓學生切實體會到分類在我們生活中是普遍存在的，并且對我們的生活起到了非常重要的作用。并且通過大量對分類感性認識上升到對分類方法的理性認識，認識到分類這種科學方法對我們的重要性，在分類時分類標準的確立會直接影響到分類的結果。

　　常見的分類方法對于學生來說非常熟悉，在本節(jié)課主要是需要讓他們從平時的感性認識上升到理性層面，通過對比來得出兩種方法各自的特點，在使用時怎樣選用分類法，所以方法本身不是重點，而如何根據(jù)分類對象的特點選擇適宜的分類方法的這種能力是重要的。

　　最后，學生通過練習活動之后，對化學分類只是處于低層次的體驗、領悟階段，需要站在整個化學體系的高度對化學中常用的標準進行總結歸納，對于在練習中體驗到的分類的意義也需要進行梳理。

　　整節(jié)課下來思路清晰，重點突出，但仍有不足，比如：內容不足，應對交叉分類法和樹狀分類法進行拓展，補充相應的知識，在此可介紹酸性氧化物、堿性氧化物和不成鹽氧化物等概念；應變能力不強，場面越大，應變能力就越差，不敢完全把課堂交給學生，這需要在后面的教學中加強訓練，快速提高；課堂氛圍不夠活躍，需要我想辦法充分調動每個學生學習的積極性，對于某些性格內向，不善言辭的學生要多鼓勵和引導，打消他們的顧慮，讓每個學生在參與的過程中體驗到學習的快樂和充實。

　　在以后的教學中，我一定針對存在的問題加以改進，一切以學生的發(fā)展為目標而努力做到更好。

課文《分類》的教學反思11

　　今天學習了《媽媽的小幫手——分類與比較》，本課的目的是結合實際生活體驗分類的意義，并且通過動手操作學會分類的方法。分類與比較都是基礎但卻非常重要的數(shù)學思想和方法，在以后的認識圖形、數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計中，都會或多或少的用到分類與比較的思想。

　　興趣是最好的老師，是學生學習的動力。這節(jié)課的優(yōu)點是在課堂教學中要最大限度的讓學生動手、動腦、動口參與學習。課堂前半部分，我讓學生給自己亂七八糟的書包進行分類整理，有的按照用途來分，有的按照不同學科進行分類，讓孩子切身體會分類就在我們身邊，這樣的數(shù)學知識對孩子們有吸引力，而且能夠知識本身就能夠使孩子產生興趣，這才是有價值的數(shù)學。接下來，選孩子喜歡的活動，給孩子質疑的空間，激發(fā)孩子的學習興趣，讓學生主動參與學習活動。對于一年級的孩子來說，游戲是激發(fā)他們興趣的最好途徑，能夠讓孩子的注意力更持久，讓課堂氣氛更輕松。一年級的孩子集中注意的時間很短，從這個環(huán)節(jié)可見，為了保證課堂教學效率，在課堂后期孩子需要用新鮮的、有趣的事情吸引，我也充分體會到了游戲給課堂帶來的積極影響。

　　這節(jié)課結束后，給我?guī)砹艘庀氩坏降捏@喜，也留下了需要進一步探索的問題：如何有效的利用游戲的動與靜；如何活躍學生的思維，形成數(shù)學課上的良性循環(huán)。

課文《分類》的教學反思12

　　本課的教學設計我力求做到結構嚴謹、層層深入，既重視知識本身的建構，又重視課堂結構的建構，從學生的實際出發(fā)，以自主探究、合作交流的學法為主，讓學生主動參與知識形成過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。

　　在課堂教學中我既重視學習結果，更重視過程，引導學生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學生創(chuàng)設了一系列的活動，如分一分、填一填、議一議、技能競賽等，讓學生在做中學、學中做、做中悟、通過學生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征，讓學生知識與能力得到同步的發(fā)展。

　　值得一提的是分一分這個活動，教學時我事先給學生準備一些各種各樣的四邊形，然后讓學生自主進行分類，有的學生按角的特征來分類，有的學生按邊的特征來分類然后讓學生自己總結出各類的特點，體驗不同的分類標準，再引導學生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長方形、正方形之間的關系這個難點問題時，我用集合圈的形式來表現(xiàn)它們之間的關系的。這樣安排，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。

　　當然這節(jié)課也存在著一些不足：

　　1、我在用集合圈表示平行四邊形和長方形、正方形之間的關系后，應該讓每一個學生都動手畫一畫集合圈，讓學生邊畫邊說。

　　2、在學生分一分之后，應該先研究透按邊分的方法，把按角來分的方法放在后面，給學生充分的時間來分析下這種分法可不可行。

　　3、應讓學生不僅僅知道只有這個詞在概念中很重要，更要讓學生理解性地認識這個詞為什么不能去掉，去掉后會出現(xiàn)什么情況。

課文《分類》的教學反思13

“分類”教學反思

在教學《分類》一課時，我從孩子們最熟悉的超市引發(fā)學生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，都能看出物品擺放得很漂亮、整齊，給顧客留下的印象好，便于顧客挑選。

　　在學生領悟了分類的含義后，我從學生已有的文具出發(fā)，給學生提供一個從事數(shù)學活動和交流的機會―小朋友找家實踐活動，體會多種標準的分類過程。在這樣一個人人參與的'活動中，我大膽放手讓學生去嘗試、去探索、我相信、每個小組的學生都能共同完成分類任務，而事實確實如此，剛開始，袋里的文具、學具一古腦倒出來時、幾雙小手在一起擺弄似乎有些混亂、但不一會大家就能夠慢慢協(xié)調起來、有序地將所有文具、學具分類擺好、學生操作能力、合作交流意識及協(xié)作精神融入在活動中并體現(xiàn)出來，學生學得主動、學得輕松、感受到了學習的快樂。

　　在練習環(huán)節(jié)中，學生對單一標準的分類掌握得比較好，但是對于多種標準的分類、學生能用語言表達，但少數(shù)學生不能用文字的形式表達出來。

　　在本節(jié)課的教學實踐中，即產生了我意想不到的驚喜、也留下了值得我進一步思考的問題，如果在學生合作這個環(huán)節(jié)上，能夠留給學生一定的獨立思考時間、讓它們說出自己想法與做法，效果會更好。

課文《分類》的教學反思14

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)?！痹诒竟?jié)課的教學目標：1、通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。

　　2、嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。初步養(yǎng)成有條理的思考問題、整理物品的習慣。

　　3、與實際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，能用學到的知識解決生活中的實際問題。教學重點：引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類方法，讓學生思考得出一些分類的規(guī)律。教學難點：體驗分類標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。

　　在教學設計中，我從學生們的生活實際著手，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到學習數(shù)學的快樂，在快樂中去學數(shù)學。

　　課的導入，我從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設一個情境，激發(fā)學生學習的欲望，充分調動課堂的學習氣氛。整堂課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學，突破了教學的重點和難點。首先我問：有什么好辦法可以讓老師更方便布置教室嗎？問題直接拋給學生，他們開始思考解決的方法。接著我讓學生親自去動手操作，所有的結果，不是我告訴他們的，而是孩子們通過實踐所得出來的結論，讓學生們對于《分類與整理》理解得更加透徹。

　　剛開始時，我?guī)е⒆觽円黄饋矸?，問：這個氣球應該擺在哪？

　　然后請學生上來擺一擺，通過這樣的教學過程，激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性和積極性。緊接著向學生提問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？讓學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念，并且要讓學生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們就更容易掌握這個知識點。

　　緊接著，我讓學生合作探究不同的分類方法，培養(yǎng)了學生的動手和探究能力，這樣牢牢抓住了學生的注意力。學生分完后，就請兩位學生上臺合作擺出他們的分類結果，并將他們所擺出的結果進行說明。這樣又培養(yǎng)了學生的表達能力。馬上對于所擺出的結果進行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學生提問。通過這樣的過程，又將用數(shù)學納入到了分類與整理中，讓學生學會從分類與整理中提出問題、解決問題。

　　當然，新課授完后，要進行練習鞏固，這個鞏固的過程也一定要讓學生動手實踐。這堂課才算真正的達到了我們的教學目標，解決了重點，突破了難點。

　　最后可以提出一個拓展性的問題：如果把咱們班學生分成兩份，可以怎么分？孩子們給出很多我都沒有想到了而且合理的答案，真正的將數(shù)學納入到了我們的生活中。讓學生學會去探究生活中數(shù)學的美。

課文《分類》的教學反思15

　　在教學活動《多角度的分類》中，我以“小熊商店開業(yè)”導入，讓幼兒嘗試將架子里的物品進行分類（有食品、日用品、玩具）。我先出示材料然后引導幼兒思考架子里的物品你要怎么分,這一環(huán)節(jié)激發(fā)了幼兒思考。

　　可能是上學期我們已經學過按物品的用途分類，這一環(huán)幼兒都能按物品的用途分類。緊接著，我又引導幼兒在剛才分類的物品中在找出另一種特征：還可以怎么分。幼兒都很認真的思考，表達自己的想法。在最后的分組操作中孩子們活動順利，都能根據(jù)物體的不同特征進行多角度分類，活動成效顯著。

　　可惜，最后在交流環(huán)節(jié)中，我關注全體幼兒不夠，請個別幼兒上來說，沒被我提問到的幼兒會在位置上小聲嘀咕：哼，我舉這么久老師都沒叫我……

　　反思：

（1）關注幼兒表達欲望，組織集體、小組、個別發(fā)言，讓每個孩子都有表達的機會；

（2）提供豐富的材料，注重操作材料的多樣性，層次性，根據(jù)幼兒操作，適當提升難度，讓活動更具挑戰(zhàn)性；

（3）注重操作活動后的小結提煉，鞏固幼兒對知識點的掌握。

　　由本次活動中表現(xiàn)，自己在組織教學上還存在許多不足，所以我要繼續(xù)在這一次次的活動課中反思、總結、整改、落實，盡可能地讓自己的業(yè)務能力在反思與實踐中得到提升。

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