下面是范文網(wǎng)小編整理的圖形王國 教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)下冊(cè)15篇 五年級(jí)數(shù)學(xué)圖形王國作業(yè)設(shè)計(jì)，供大家閱讀。
圖形王國 教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)下冊(cè)1
課題 教時(shí) (21)
學(xué)習(xí)
目標(biāo) 主要內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘法，長(zhǎng)方體（一）和分?jǐn)?shù)除法，讓學(xué)生通過本次活動(dòng)，整理與復(fù)習(xí)，加深對(duì)前面兩個(gè)單位內(nèi)容的理解與掌握。
學(xué)習(xí)
重點(diǎn) 對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理
將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，歸納和反思
過程與方法
一、整理知識(shí)
1、對(duì)第一單元進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理：先讓學(xué)生說
學(xué)生自己整理在書要，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的相同。即：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
2、整理第二單元長(zhǎng)方體
（1）長(zhǎng)方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱，每條棱一樣長(zhǎng)
（2）正方體是特殊的長(zhǎng)方體（3）說一說計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體的表面積的方法
3、整理第三單元的分?jǐn)?shù)除法
讓學(xué)生根據(jù)上兩個(gè)單元整理的方法，進(jìn)行整理的方法，進(jìn)行整理，也可以采教師活動(dòng)
用列表的形式對(duì)本單無所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理。
板書：分?jǐn)?shù)除法
倒數(shù)的意義
除法的計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用
二、提出問題嘗試解決
根據(jù)學(xué)到的這三個(gè)單元的知識(shí)，你能提出什么數(shù)字問題，嘗試解決，并與同伴進(jìn)行交流
將學(xué)生提出的所學(xué)內(nèi)容有關(guān)題
板書在黑板上進(jìn)行解決 學(xué)生活動(dòng)
師板書：分?jǐn)?shù)乘法
再在全班進(jìn)行交流，指名說說“你學(xué)到了什么？”
（一） 與學(xué)生共同整理
師問-學(xué)生說-師再板書
學(xué)生整理完，進(jìn)行匯報(bào)
學(xué)生根據(jù)前面三個(gè)單元的整理，提出問題。
然后根據(jù)提出的問題，獨(dú)立解決后，再進(jìn)行交流。
板書設(shè)計(jì)
整理與復(fù)習(xí)（一）
分?jǐn)?shù)乘法長(zhǎng)方體（一）分?jǐn)?shù)除法
教學(xué)反思
課題 整理與復(fù)習(xí)（一） 教時(shí) (22)
學(xué)習(xí)
目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生自主地產(chǎn)針?biāo)鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，歸納和反思。
2、指比較重要的或容易出錯(cuò)的，比較難理解的知識(shí)，用數(shù)字知識(shí)呈現(xiàn)出來。
學(xué)習(xí)
重點(diǎn) 對(duì)已學(xué)識(shí)進(jìn)行整理
將現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行歸納整理
過程與方法
教師活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)：
1、口算：
1/3×23/5×1/4
5/6÷43/7÷1/2
2、說倒數(shù)
1/9、86/117/32
3、計(jì)算
①2/7的1/2是多少？
②把5/6米繩子平均分成3段，每段多少米？
③把5/11千米的公路，每天修1/11千米，要修多少天？……
二、練習(xí)
1、練一練2、練一練2
這道題是復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法，要想知道買哪一種合算，打折后的價(jià)錢。
3、練一練3
復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積的計(jì)算方法。
4、練一練4
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度
5、練一練5
①教動(dòng)學(xué)生看懂圖意
②分析圖中的數(shù)量關(guān)系
③列出方程解決問題 學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生個(gè)別口答
說一說計(jì)算方法
學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。
1、學(xué)生獨(dú)立解決。
2、說一說做這題時(shí)應(yīng)注意什么？
①學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
②集體反饋。
①分清長(zhǎng)、寬、高。
②學(xué)生獨(dú)立解決。
③集體反饋。
①學(xué)生嘗試畫圖。
6、練一練6
①教動(dòng)學(xué)生理解題意
②分析題目中的數(shù)量關(guān)系
③學(xué)生獨(dú)立解題
7、練一練8
①引導(dǎo)學(xué)生分析題中蘊(yùn)涵的信息，選擇其中有用的信息
②獨(dú)立解決問題。
③集體反饋。
板書設(shè)計(jì)
整理與復(fù)習(xí)（一）
分?jǐn)?shù)乘法長(zhǎng)方體分?jǐn)?shù)除法
正方體
教學(xué)反思
通過學(xué)生提出疑惑的問題或進(jìn)一步想要解決問題，與同學(xué)共同探究提高學(xué)生分析問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)這部分知識(shí)的理解，將比較重要的或容易出錯(cuò)的形式呈現(xiàn)出來，并在班級(jí)交流。
圖形王國 教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)下冊(cè)2
課題 教時(shí) ??????????????????(25)
學(xué)??習(xí)
目??標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)體積、容積單位（米3，分米3，厘米3、升、毫升）
2、在操作交流中，感受米3，分米3，厘米3、升、毫升的實(shí)際意義，發(fā)展空間觀念。
學(xué)??習(xí)
重??點(diǎn) 認(rèn)識(shí)體積、容積單位。
感受體積、容積實(shí)際意義。
過????程????與????方????法
教??師??活??動(dòng)
一、認(rèn)一認(rèn)
1、學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和面積單位。
畫出1厘米長(zhǎng)線段和1厘米2的正方形積單位。
2、認(rèn)識(shí)體積單位出示1?cm2和1dm2的模型。
問：怎樣的正方體是1cm3？1dm3？
3、體積單位還有哪些呢？
厘米3、分米3、米3。
二、做一做
1、 用橡皮泥或其他物品切出體積是1cm3的正方體若干個(gè)。
2、 再用1dm3的畫龍點(diǎn)睛方體若個(gè)拼出2cm3、5cm3、10cm3
三、說一說
四、試一試
1、介紹容積單位，容器內(nèi)盛放液體的量一般用升（L）毫升（ml?）作單位。
2、1分米3的正方體，可以容納1升的液體。
1升=1分米3、1L=1dm3
五、量一量
1、用滴管測(cè)量1毫升的水大約有幾滴。
2、1小水大約有多少毫升？ 學(xué)?生?活?動(dòng)
學(xué)生觀察后，認(rèn)出1cm是長(zhǎng)度單位。
1cm2是面積單位。
學(xué)生觀察兩個(gè)正方體，小的是校長(zhǎng)為1cm的是1cm3?的正方體，大的校長(zhǎng)是1dm的是1dm3的正方體。
組織學(xué)生開展操作活動(dòng)。
學(xué)生動(dòng)手切出若干個(gè)1cm3的正方體，拼一拼、說一說。
學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。
學(xué)生打開書。觀察容器是分別裝有多少容積的液體。
說一說：“哪種物體的體積，容積大約是1升？”
學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
板書設(shè)計(jì)
1cm
(長(zhǎng)度單位)?1cm2(面積單位)?1?cm3（體積單位） 教學(xué)反思
課題 長(zhǎng)方體的體積 教時(shí) ??????????????????(26)
學(xué)??習(xí)
目??標(biāo) 1、結(jié)合具體情況和實(shí)踐活動(dòng)，操索并掌握長(zhǎng)方體，正方體體積計(jì)算方法，能正確計(jì)算長(zhǎng)方體，正方體的體積；
2、在觀察、操作、操索的過程中，提高動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
學(xué)??習(xí)
重??點(diǎn) 掌握長(zhǎng)方體，正方體體積的計(jì)算方法。
正確計(jì)算長(zhǎng)方體，正方體的體積。
過????程????與????方????法
教??師??活??動(dòng)
一、導(dǎo)入：
1、出示長(zhǎng)方體
提問：長(zhǎng)方形的面積和長(zhǎng)和寬有關(guān)，長(zhǎng)方體的體積可能與什么有關(guān)？
二、做一做
1、用相同的小正方體擺出4個(gè)不同的長(zhǎng)方體，記錄它們的長(zhǎng)、寬、高并完成下表（?????????）
2、說一說：
學(xué)生反饋?zhàn)约旱臄?shù)據(jù)，教師帶領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生逐一對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析
三、說一說
1、引導(dǎo)學(xué)生分板數(shù)據(jù)
2、得出長(zhǎng)方體體積公式
長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高
V?=??a?×b×h
四、算一算
1、測(cè)量自己的鉛筆盒，找出長(zhǎng)、寬、高
2、計(jì)算鉛盒的體積 學(xué)?生?活?動(dòng)
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，
學(xué)生通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)、寬高的關(guān)系。
1、 學(xué)生進(jìn)行思考。
○1學(xué)生體會(huì)“長(zhǎng)、寬相高的時(shí)候，越高體積會(huì)怎樣？”
○2體會(huì)“長(zhǎng)、高相等時(shí)候，越寬，體積會(huì)怎樣？”
○3體會(huì)“寬、高相等的時(shí)候，越長(zhǎng)，體積會(huì)有什么變化？”
引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，觀察長(zhǎng)方體的體積，與它的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系？
3、集體進(jìn)行反饋，說一說
自己的計(jì)算方法。
板書設(shè)計(jì)???長(zhǎng)方體體積
長(zhǎng)方體體積=長(zhǎng)×寬×高
V?=?abh
底面積?×?高
正方體體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)
V?=??s??h
教學(xué)反思
圖形王國 教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)下冊(cè)3
(統(tǒng)計(jì)課)
學(xué)習(xí)流程圖：
學(xué)習(xí)內(nèi)容?：????教科書第124-125頁
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、什么叫“中位數(shù)”和“眾數(shù)”？
2、在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實(shí)際意義。
3、根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)表示數(shù)據(jù)的不同特征。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)的概念和區(qū)別。
本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)：（應(yīng)知應(yīng)會(huì)，老師把握）
1、了解：反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量，可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三種量來表示。
2、中位數(shù)：一組按順序排列（從大到小或從小到大）的數(shù)據(jù)，中間的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
3、 眾數(shù)：一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
4、 當(dāng)一組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)時(shí)，取中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)作為中位數(shù)。
5、 平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)三種統(tǒng)計(jì)量的特點(diǎn)：
平均數(shù)：當(dāng)一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)一些極端數(shù)據(jù)時(shí)（個(gè)別數(shù)據(jù)偏大或偏?。?，平均數(shù)會(huì)受其影響，不能很好的代表這組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。
中位數(shù)或眾數(shù)：雖然不受極端數(shù)據(jù)的影響，但他們不能利用所有的數(shù)據(jù)信息，有時(shí)也不能完全反映出一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。
6、 比賽計(jì)分規(guī)則：
去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，目的是為了剔除極端分?jǐn)?shù)的影響。極端分?jǐn)?shù)。極端分?jǐn)?shù)是指過高或過低的分?jǐn)?shù)，一般是因?yàn)椴门械氖韬龌蛘咝蕾p興趣或者個(gè)人感情上的傾向造成的。
有時(shí)候中位數(shù)要比平均數(shù)更能反映出平均水平。比如：10人參加考試，2人缺考得0分。這時(shí)候的平均數(shù)很難真正反映出平均水平來，如果缺考的2個(gè)0又不能剔除，取中位數(shù)比較合適。平均數(shù)也有優(yōu)點(diǎn)，他考慮了每位評(píng)委的作用，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，再求平均數(shù)的方法，吸取了平均數(shù)與中位數(shù)這兩個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)，既減弱了極端數(shù)據(jù)的影響，又發(fā)揮了大多數(shù)評(píng)委的作用，是比較合理的方法。
?新課標(biāo)第一網(wǎng)
課堂中展示交流過程：（三個(gè)模塊）
1、心中有數(shù)，帶著問題進(jìn)課堂！
整理回顧自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，記住自己有疑問的地方，準(zhǔn)備在交流展示環(huán)節(jié)提問（1分鐘）
2、展示自我，交流匯報(bào)同進(jìn)步！
○1小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的收獲和疑問。
○2展示組展示匯報(bào)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況，別的小組補(bǔ)充完善，提出疑問，由展示組優(yōu)先解惑，有問題其他組補(bǔ)充，最后由組長(zhǎng)作總結(jié)發(fā)言
3、?練習(xí)運(yùn)用，獨(dú)立完成我能行！
獨(dú)立完成課本第4頁練一練的1、2、3題，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題全班展示、點(diǎn)評(píng)。完成后按照1號(hào)檢查6號(hào)、2號(hào)檢查5號(hào)，3號(hào)檢查4號(hào)的順序進(jìn)行組內(nèi)批改及幫助，各組長(zhǎng)督促檢查完成情況。（6分鐘）
圖形王國 教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)下冊(cè)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過拼圖活動(dòng)，讓學(xué)生了解組合圖形的特點(diǎn)。
2、在自主探索的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問題，同時(shí)通過各活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：在探索活動(dòng)中，理解組合圖形面積計(jì)算的多種方法，會(huì)找出計(jì)算每個(gè)小圖形所需的條件。
難點(diǎn)：選擇有效的方法解決問題。
設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課是在學(xué)生原有的求基本圖形面積基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究組合圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。因此，我設(shè)計(jì)時(shí)主要是讓學(xué)生自主探索，在實(shí)際生活情境中領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,先把基本圖形拼成組合圖形，再獨(dú)立找出計(jì)算時(shí)所需要的條件，進(jìn)一步體會(huì)、掌握計(jì)算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎(chǔ)上選擇最有效的方法進(jìn)行計(jì)算，從而解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)鋪墊
學(xué)生落座后。
師：今天老師帶來了幾幅同學(xué)們自己創(chuàng)作的作品，想看嗎？（點(diǎn)擊kj）這是誰的作品，?你來介紹一下，（學(xué)生回答）你的這幅作品，用到了哪些我們學(xué)過的基本圖形？
學(xué)生介紹：這個(gè)圖案是由（）（）拼成的。
師：這幾幅作品有什么共同的特點(diǎn)呢？（kj出現(xiàn)拼出的圖形）
生1：都有三角形
師：這是你的發(fā)現(xiàn)，還有呢？
生2：都是拼成的
師：還有嗎？
生3：都是以前學(xué)過的圖形拼成的
生：都是用以前學(xué)過的基本圖形拼成的，
師：說的真好，真是一個(gè)善于觀察的孩子！
師：像這樣，由幾個(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形拼成的圖形，我們就叫它組合圖形。（顯示只有線條的圖形）
出示課題：組合圖形
問學(xué)生：這是什么圖形？（組合圖形）為什么？（它是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形拼成的）真是個(gè)聰明的孩子！誰能說說，這個(gè)組合圖形是由哪幾個(gè)基本圖形拼成的？（學(xué)生回答后，點(diǎn)擊課件顯示虛線）
師：這個(gè)組合圖形的面積有多大？你會(huì)求嗎？說說你的想法？
生：就是把那幾個(gè)基本圖形的面積加起來
師：好，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)（補(bǔ)充課題：）組合圖形的面積
二、新授
（kj）出示房屋的圖片，再出示側(cè)面墻。
師：其實(shí)在我們的生活中還有許多組合圖形，咱們來看一看。這是老師家的房子，你們看看哪有組合圖形？
生：房子的側(cè)面
師：老師要粉刷這面墻，要買多少涂料？需要知道什么呢？
生：需要知道這個(gè)組合圖形的面積，
師：這個(gè)組合圖形是由一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形組合而成的。求墻壁的面積就是把三角形面積和長(zhǎng)方形面積相加。
師：要求它的面積，我們需要知道什么條件？
生：回答
有的說測(cè)量所有的邊，有的說不用全測(cè)量。
（預(yù)設(shè)）師：哪些數(shù)據(jù)我們必須測(cè)量，哪些是沒有必要的？
師：三角形的底為什么不測(cè)量呢
師：他說的你同意嗎，誰再來說說
師：看來在解決問題時(shí)，只有善于思考，才能找到更簡(jiǎn)潔的辦法。
師：根據(jù)同學(xué)們的討論，老師已經(jīng)把數(shù)據(jù)測(cè)量出來了，請(qǐng)你計(jì)算出這面墻的面積（學(xué)生獨(dú)立完成）
師：誰愿意來匯報(bào)匯報(bào)
（讓學(xué)生利用投影）說出計(jì)算過程，并給予評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)注意單位名稱和答題
師：看來我們知道了這個(gè)組合圖形的面積就能粉刷這面墻了，老師家還想給客廳鋪地磚，該怎么辦？
生：計(jì)算一下客廳的面積就可以了
師：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上畫一畫，再算一算吧。
學(xué)生匯報(bào)
師問：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)？
1、生：我們是將這個(gè)組合圖形分成兩個(gè)長(zhǎng)方形。
生：因?yàn)檫@個(gè)圖形不能直接求它的面積，只有把它轉(zhuǎn)變成以前學(xué)過的平面圖形才能計(jì)算它的面積。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋！（指課件）是的，當(dāng)不能直接求一個(gè)組合圖形面積時(shí)，可以將它轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的基本圖形來計(jì)算。（板書：轉(zhuǎn)化。）
師：還有誰想到這種方法了。你們真是跟老師心有靈犀，老師也想到了這種方法。（貼）
還有其他方法你想說說嗎
2、生：我是在這個(gè)組合圖形的右上角補(bǔ)上一個(gè)正方形，使它變成一個(gè)大長(zhǎng)方形。
生：我也是認(rèn)為不能直接求這個(gè)組合圖形的面積，所以先把它轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再減去補(bǔ)上的小正方形的面積就是組合圖形的面積。
師：剪掉的是正方形嗎？你怎么知道的？
師：這位同學(xué)考慮問題很周全！他想到了這種方法，
還有其他想法嗎？
3、生：我的方法是將這個(gè)組合圖形分成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
師：這也是一個(gè)很好的想法，還有不一樣的方法嗎？
4、生：我的方法是將這個(gè)組合圖形分成兩個(gè)梯形。
師：這個(gè)主意非常好？哪個(gè)小組還想還有補(bǔ)充？
5、生：我們小組同學(xué)把這個(gè)組合圖形分成了2個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。、
6、生：我們把這個(gè)組合圖形分成了2個(gè)三角形和一個(gè)梯形。
師：（如果學(xué)生說到這種方法，把它和之前比較簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行對(duì)比），在這幾種方法中，你會(huì)選擇哪種方法？為什么？
師：在能分出兩個(gè)基本圖形就能夠求出組合圖形面積的情況下，還有必要分第三個(gè)嗎？
大家真是善于動(dòng)腦的孩子，?還哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)？
7、生：我們的方法是把這個(gè)組合圖形剪開，把它拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。
師：你是怎么知道把上面的小長(zhǎng)方形剪下來，移到右邊就正好能拼成一個(gè)大的長(zhǎng)方形呢?
師：這也是一種好方法，（邊說邊剪，貼到黑板上）
學(xué)生說理由
師（指著板書）：請(qǐng)大家抬頭看黑板，老師把幾個(gè)主要的方法展示在了黑板上，請(qǐng)同學(xué)們給它們分分類吧
生：哪幾個(gè)哪幾個(gè)是一類，（把同一類的放到一起，?）
師：同學(xué)們把這些歸為了一類，那我們把這樣的方法叫做分割法
這種方法叫做添補(bǔ)法
這種叫做割補(bǔ)法
我們利用這些方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化，---------把組合圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形進(jìn)行計(jì)算面積。（指板書說）
三、總結(jié)方法，談收獲
師：這節(jié)課大家表現(xiàn)的非常好，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
學(xué)生談收獲
生：我學(xué)會(huì)了怎么求組合圖形的面積
生：我學(xué)會(huì)了要求組合圖形的面積，得先把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的基本圖形
師：我們利用今天的發(fā)現(xiàn)，可以解決生活中的很多問題，比如，剛才就解決了鋪地磚和給墻刷涂料的問題，在生活中的其他方面也用到了求組合圖形面積的知識(shí)，我們一起來看看吧
四、拓展鞏固
師：請(qǐng)同學(xué)們利用今天學(xué)習(xí)的求組合圖形面積的方法，完成我們的課后作業(yè)
師：好，這節(jié)課我們就上到這里，下課！
板書設(shè)計(jì)：
組合圖形的面積
↓???????????割補(bǔ)法
轉(zhuǎn)化??????????分割法
↓???????????添補(bǔ)法
基本圖形
圖形王國 教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)下冊(cè)5
教材分析：
《活見鬼》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個(gè)雨夜，一個(gè)人持傘獨(dú)行，有個(gè)在屋檐下避雨的人鉆到自己的傘下一同走，也不說話，懷疑為鬼，走到橋上時(shí)，持傘人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，說自己遇到鬼了。過了一會(huì)兒，一個(gè)人渾身濕淋淋的也跑進(jìn)來，說遇到鬼了。兩人都說遇到鬼了，但互相看看大笑起來。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，否則會(huì)鬧出笑話。
這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣。共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。兩個(gè)人互相懷疑對(duì)方是鬼，鬧出了笑話。
學(xué)情分析：
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文并且本學(xué)期里一直在學(xué)習(xí)古文的《孝經(jīng)》，因此，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見解；有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
設(shè)計(jì)思路：
1、采取自讀為主，重在感悟、積累的策略。
2、盡量讓學(xué)生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)適當(dāng)講解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字；
2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解內(nèi)容，在反復(fù)誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
4、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會(huì)“相視愕然，不覺大笑”？
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，確定目標(biāo)
1、板書課題，讀課題，說說對(duì)課題的理解。
同學(xué)們，你認(rèn)為鬼真的存在嗎？可是，古代由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們信神信鬼卻是很普遍。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鬼的故事。（師板書課題）請(qǐng)同學(xué)們把課題讀兩遍。
從字面上來理解，題目的意思是--（活人見到鬼了）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師歸納。
讀了課題，同學(xué)們想學(xué)到些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。
3、回顧總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
學(xué)習(xí)文言文，也是有方法的。還記得我們學(xué)習(xí)文言文的方法嗎？
老師小結(jié)：讀古文的方法
（1）讀：反復(fù)朗讀，正確斷句。強(qiáng)調(diào)：古代語言不同于現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣，多讀幾遍便能更加通順。
（2）明：理解詞語，揣摩句意。
①借助工具書理解了解詞語的意思。自己翻譯后，再與原文譯文對(duì)比。
②借助課文譯文理解內(nèi)容。
（3）講：連接句意，復(fù)述故事。
（4）思：深入探究，領(lǐng)悟道理。
（5）聯(lián)：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)摳惺堋?/p>
（6）誦：熟讀成誦。
二、運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、匯報(bào)交流，導(dǎo)學(xué)釋疑
1、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況。
聽寫并解釋其中的一些字義?！咀⒁庑伦帧柏奖计淙搿钡摹柏健钡淖忠艏白至x】
2、檢查學(xué)生朗讀課文情況
抽讀-范讀-個(gè)別讀-集體讀
3、檢查學(xué)生理解文句的情況。
同桌互講-個(gè)別講
四、在朗讀中加深對(duì)課文的理解。
1、當(dāng)赴飲者和投傘下者在炊糕者家里相遇時(shí)“二人相視愕然，不覺大笑”?，F(xiàn)在老師就是炊糕者，你們就是赴飲者和投傘下者。對(duì)于你們二位的行為我有些疑惑。剛才你們還一個(gè)“告之遇鬼”，一個(gè)“呼號(hào)有鬼”，怎么突然都愕然地愣住了？
【指導(dǎo)學(xué)生從文章的第三、四句中的動(dòng)詞去感受赴飲者的心情。指導(dǎo)朗讀】而投傘下者，文中卻并沒有直接描寫，那你們能不能想象投傘下者的動(dòng)作和心情？
小結(jié)：文言文用詞精煉，但準(zhǔn)確、精妙，給讀者留下了無限想象的空間。
2、為什么你們2人在目瞪口呆之后，又不覺大笑起來？
【一笑狼狽的樣子，朗讀5、6句；二笑自己的行為】
朗讀課文再現(xiàn)情景。
小結(jié)：區(qū)區(qū)一百字的短文，馮夢(mèng)龍就把因疑神疑鬼而把自己搞得狼狽不堪的兩個(gè)人物形象展現(xiàn)在我們面前，那我們能不能試著用講故事的口吻來背背這篇文章呢？
生背誦《活見鬼》。
五、拓展延伸，深化主題。
1、《活見鬼》這篇文言文是明朝的馮夢(mèng)龍寫的，關(guān)于馮夢(mèng)龍，誰來介紹一下？
生介紹馮夢(mèng)龍。
2、本文選自《古今譚概》，作者寫作的目的是“療腐”，你怎么理解“療腐”這個(gè)詞的？
3、在《活見鬼》中，作者想療什么“腐”？你身邊有沒有這樣因?yàn)橐缮褚晒矶炎约焊愕美仟N不堪的人和事？
4、你能用“活見鬼”說一句話嗎？
（二）課外作業(yè)
練習(xí)1、拓展閱讀
練習(xí)2、向自己周圍的人講述這個(gè)故事，并采訪他們聽后的體會(huì)。
附：板書設(shè)計(jì)
活見鬼
（明）馮夢(mèng)龍
狼狽
赴飲者------投傘下者
互疑為鬼相信科學(xué)，反對(duì)迷信
相視愕然 不覺大笑
[《活見鬼》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版五年級(jí)下冊(cè))]
圖形王國 教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)下冊(cè)6
執(zhí)教：許建軍（廣東省珠海市香洲區(qū)第十小學(xué)）
指導(dǎo)：卓玉儀（廣東省珠海市香洲區(qū)第十小學(xué)）
【教學(xué)內(nèi)容】新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第41頁“體積與容積”
【教材分析】
本節(jié)課的內(nèi)容是《體積與容積》的學(xué)習(xí)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是體積單位的認(rèn)識(shí)；本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是感知體積單位。
【學(xué)生分析】
這節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生的空間知識(shí)來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。為了培養(yǎng)孩子的空間觀念，我將視野拓寬到生活的空間，重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)體積和容積的問題，把它們作為教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在他們生活中已經(jīng)積累了許多關(guān)于體積和容積的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的實(shí)物出發(fā)，通過學(xué)生自己的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的疑問是：體積和容積差不多呀，怎么分呢？測(cè)量體積是不是從物體的外圍量，而容積是不是從容器的里面量呢？
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
①理解體積、容積的意義。
②知道常用的體積單位。
③知道體積和容積的換算。
④會(huì)進(jìn)行體積和容積之間的換算。
2．過程與方法
①通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念。
②在操作、交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．同學(xué)們都看見過動(dòng)畫片《貓捉老鼠》吧？為什么每到一個(gè)地方，小老鼠能輕易的通過，而貓卻被撞的非常慘？
2．生活中你還見過這樣的例子嗎？
3．比較一些容易看出大小的物體。
（師手中拿著兩個(gè)不一樣大的鉛筆盒）
問：這兩個(gè)鉛筆盒哪個(gè)比較大？哪個(gè)比較小？
師：誰能說說生活中哪些物體比較大？哪些物體比較?。?/p>
師：這樣的例子是舉不完的。老師手中有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨，看一下哪個(gè)大？（請(qǐng)同學(xué)猜一猜）
師：用眼睛看很難做出判斷。想想看能用什么辦法解決？（生想辦法，說一說）
設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境引入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過“說一說”的活動(dòng)讓學(xué)生感受物體有大有小，容器放的物體有多有少。
二、實(shí)驗(yàn)
（師出使兩個(gè)有刻度的量杯，里面盛有同樣多的水）
師：請(qǐng)大家觀察一下，現(xiàn)在的水在哪個(gè)位置？
先把蘋果放入水中，同學(xué)們觀察發(fā)生什么變化。
水面上升了，說明什么？（蘋果占了空間，把水往上擠）
把梨放入水中，水面也上升。
師：觀察比較兩個(gè)杯子的水位，你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？
小結(jié)：從剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們知道兩個(gè)果都占有一定的空間，但所占空間的大小是不一樣的。其實(shí)，所有的物體都占有一定的空間。如：某某占有一定的空間，課桌占也有一定的空間。你還能舉出例子嗎？
師：物體占有的空間是有大有小的。
揭示概念：物體所占空間的大小，叫做物體的體積。（板書）
師：比一比，老師的體積與某同學(xué)比誰大？像這樣的例子你會(huì)舉嗎？
結(jié)論：這說明蘋果或梨占有一定的空間。物體都占有一定的空間
設(shè)計(jì)意圖：采用直觀實(shí)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生解決蘋果和梨的“大小”問題，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，讓學(xué)生在討論中逐步明白體積占空間的大小不一樣。使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，隨后揭示體積概念。
三、想一想
（出示盛水的杯子）
師：這是一個(gè)裝水的容器。在生活中你還見過哪些容器？
（出示杯子和碗）
師：杯子和碗誰裝的水多？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)解決這個(gè)問題嗎？
學(xué)生討論，說辦法。選擇一種全班實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)：將杯子和碗裝滿水，然后將水倒入同樣大小的有刻度的杯子中，觀察水位的刻度。
師：從實(shí)驗(yàn)中我們可以看到，杯子裝的水比碗多，我們就說杯子的容積比碗大。
師：什么是容積？說說你的理解？
容器所能容納物體的體積，叫做容器的容積。
演示：倒半杯水，這時(shí)候所裝的水量是不是杯子的容積？再倒?jié)M，此時(shí)杯子所容納的最大容量才是杯子的容積。
師：今天我們認(rèn)識(shí)了“體積”和“容積”，你對(duì)它們的定義有什么不理解，可以提一提。
問：杯子有體積嗎？杯子的體積和容積分別指什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生直觀感知什么是容積，從而得出容積的概念，這樣就會(huì)從一種感性認(rèn)識(shí)很容易升華為理性認(rèn)識(shí)。）
四、習(xí)題設(shè)計(jì)
1．42頁“試一試”
誰搭的長(zhǎng)方體體積大？你有什么辦法知道？
怎樣計(jì)算小正方體的個(gè)數(shù)？
2．玩玩橡皮泥（伴樂）。
要求：用一團(tuán)橡皮泥，第一次把它捏成長(zhǎng)方體，第二次把它捏成球，捏成的物體哪一個(gè)體積大？為什么？如果捏成任意形狀的物體，體積有沒有變化？
學(xué)生獨(dú)立思考后討論，全班交流。
小結(jié)：同一物體形狀發(fā)生了變化，但體積保持不變。
3．“練一練”第2題
學(xué)生充分觀察討論。
（同樣10枚硬幣，第一堆與第二堆比，因?yàn)橐幻?元硬幣比一枚1角硬幣大，所以第一堆體積大；而第一堆與第三堆比，都是同樣的硬幣，只是堆放的方式不同，所以體積不變。）
3．“練一練”第3題
學(xué)生獨(dú)立思考后交流
（如果每個(gè)杯子的大小不同，那么3杯就可能等于2杯）
五、全課總結(jié)（略）
『江西贛州會(huì)場(chǎng)一等獎(jiǎng)（現(xiàn)場(chǎng)研討課）』
圖形王國 教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)下冊(cè)7
課題 教時(shí) ??????????????????(47)
學(xué)??習(xí)
目??標(biāo) 1、通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
學(xué)??習(xí)
重??點(diǎn) 1、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
過????程????與????方????法
教??師??活??動(dòng)
一、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用
1、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
先出示“我國居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導(dǎo)學(xué)生比較各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。
再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計(jì)表。
（1）完成統(tǒng)計(jì)表。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。
（2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示上表中的數(shù)據(jù)。
同時(shí)出示條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖，并在與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比中，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
（3）從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？
二、體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用
1、說一說：觀察下面的統(tǒng)計(jì)圖，說一說你獲得了哪些信息。出示教科書第85頁四幅扇形統(tǒng)計(jì)圖。
2、試一試：看圖回答問題。
出示教科書第85頁一年級(jí)和五年級(jí)兩幅作息時(shí)間安排統(tǒng)計(jì)圖。 學(xué)?生?活?動(dòng)
組織學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)與作用。
學(xué)生獨(dú)立完成，?集體訂正。
二、
1、學(xué)生自己讀圖，再說一說，獲得了哪些信息？明白了什么？有和想法或感受？
2、第（1）題讓學(xué)生讀圖后交流。
第（2）題引導(dǎo)學(xué)生用“24乘每部分所占的百分比”計(jì)算。
第（3）題引導(dǎo)學(xué)生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統(tǒng)計(jì)圖，自己畫一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，并與同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì)
扇形統(tǒng)計(jì)圖
扇形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用 教學(xué)反思
課題 奧運(yùn)會(huì) 教時(shí) ??????????????????(48)
學(xué)??習(xí)
目??標(biāo) 1、能讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
2、了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。
學(xué)??習(xí)
重??點(diǎn) 了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。
過????程????與????方????法
教??師??活??動(dòng)
一、了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)
1、出示教科書第86頁的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。
先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖表，再回答三個(gè)問題：
（1）從哪幅圖能明顯地看出我國在第24-28屆奧運(yùn)會(huì)獲金牌的變化情況？
（2）從哪幅圖能更明顯地看出第28屆奧運(yùn)會(huì)我國獲得的金牌數(shù)？
（3）從哪幅圖能看出第28屆奧運(yùn)會(huì)我國獎(jiǎng)牌的分布情況？
2、師生共同小結(jié)三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)。
二、合理選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖
1、教科書第87頁“練一練”。
讓學(xué)生說一說選擇某種統(tǒng)計(jì)圖的理由，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每一種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
第（1）題反映的是整體與部分的關(guān)系，所以選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖比較合適。
第（2）題反映的是喜歡各種課外活動(dòng)的人數(shù)情況，選擇條形統(tǒng)計(jì)圖比較合適。
第（3）題反映的是小學(xué)生身高的變化情況，所以選擇折線統(tǒng)計(jì)圖比較合適。
2、教科書第87頁“實(shí)踐活動(dòng)”。 學(xué)?生?活?動(dòng)
學(xué)生讀懂圖表，再回答三個(gè)問題：
學(xué)生說一說選擇某種統(tǒng)計(jì)圖的理由，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每一種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
奧運(yùn)會(huì) 教學(xué)反思
課題 中位數(shù)和眾數(shù) 教時(shí) ??????????????????(49)
學(xué)??習(xí)
目??標(biāo) 1．在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實(shí)際意義。
2．根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)表示數(shù)據(jù)的不同特征。
學(xué)??習(xí)
重??點(diǎn) 認(rèn)識(shí)并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)。
過????程????與????方????法
教??師??活??動(dòng)
師：同學(xué)們，你們知道一個(gè)人去找工作時(shí)，他一般最關(guān)注什么？
師：是呀，找工作時(shí)工資的多少往往是人們最關(guān)注的，李叔叔看到一份超市招聘廣告上寫著：本超市工作人員月平均工資1000元，現(xiàn)招收工作人員若干。李叔叔一看條件還不錯(cuò)，就去應(yīng)聘。超市副經(jīng)理拿出了超市工作人員的工資表。
某超市工作人員月工資表????單位：元
月工資
經(jīng)理???????????3000
副經(jīng)理?????????
員工A??????????900
員工B??????????800
員工C??????????750
員工D??????????650
員工E??????????600
員工L??????????600
員工G?????????600
員工H??????????600
員工G??????????550
問題1（投影呈現(xiàn)）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察表中的數(shù)據(jù)，討論回答下面的問題：
（1）副經(jīng)理說：月平均工資1000元，但大部分人的工資在1000元以下。廣告是否符合實(shí)際？
（2）你有什么想法？
師：對(duì)，我們學(xué)過平均數(shù)的知識(shí)，平均數(shù)是1000元是沒有錯(cuò)的。
師：你的分析有一定的道理，看來這組的數(shù)據(jù)中，由于出現(xiàn)了兩個(gè)很大的數(shù)據(jù)所以平均數(shù)1000不能反映真實(shí)超市工作人員的月工資水平，你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的數(shù)反映這個(gè)超市的工作人員的月工資比較合適呢？請(qǐng)大家觀察這些數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，然后說說你的想法。
師：大家分析的不錯(cuò)，很有自己的想法。除了平均數(shù)外，數(shù)學(xué)上還有兩種統(tǒng)計(jì)表可以表示一組數(shù)據(jù)的平均水平，那就是中位數(shù)與眾數(shù)。（板書）
師：按照你的理解能說說什么是中位數(shù)嗎？
師：對(duì)，中位數(shù)就是一組數(shù)據(jù)按大小順序排列，處于中間位置的一個(gè)數(shù)。這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少呢？
師：在這里，大家想一想，平均數(shù)1000元和中位數(shù)650元哪個(gè)數(shù)表示工作人員的工資水平更合適呢？你是怎么想的？
師：對(duì)，平均數(shù)會(huì)因?yàn)橐恍┨貏e偏大或特別偏小的數(shù)據(jù)的影響，不能很準(zhǔn)確地反映一組數(shù)據(jù)的平均水平。而這種極端的數(shù)據(jù)對(duì)中位數(shù)沒有影響。數(shù)據(jù)650處于中間，反映的是中等水平的工資，能表示這組數(shù)據(jù)的中等水平，李叔叔應(yīng)當(dāng)關(guān)心中位數(shù)。
師：大家再想一想，用自己的話說一說，什么是眾數(shù)？
學(xué)?生?活?動(dòng)
生：工資。
生：工作環(huán)境和待遇。
生：剛才我算了一下，這11個(gè)數(shù)的平均數(shù)是1000，所以月平均工資是1000元。
生：不過，我還是認(rèn)為存在欺騙性，因?yàn)閮晌唤?jīng)理的工資很高，而工作人員的工資都不到1000元。
（學(xué)生小組討論。）
生1：我們小組討論后認(rèn)為用600元是比較好的，因?yàn)檫@里600元的人是最多的，有4個(gè)人。
生2：我認(rèn)為650元比較合理，因?yàn)樗檬侵虚g那個(gè)數(shù)。
生3：我們還認(rèn)為可以把兩個(gè)經(jīng)理的工資去掉再求平均數(shù)。
生1：中位數(shù)可能就是中間的那個(gè)數(shù)。
生2：我要補(bǔ)充一下，應(yīng)該是按大小順序排好后，中間的那個(gè)數(shù)。否則，如果把經(jīng)理的3000元放在中間，就不行了。
生：650。
生：用中位數(shù)更合適，兩位經(jīng)理的工資太高了，平均數(shù)太大。
生：眾是多的意思，應(yīng)該是出現(xiàn)最多的一個(gè)數(shù)。這里600出現(xiàn)4次，眾數(shù)600元體現(xiàn)的是多數(shù)人的工資水平。李叔叔應(yīng)該關(guān)心眾數(shù)。
板書設(shè)計(jì)
中位數(shù)和眾數(shù) 教學(xué)反思
圖形王國 教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)下冊(cè)8
課題 練習(xí)七 教時(shí) ??????????????????(50)
學(xué)??習(xí)
目??標(biāo) 1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步看懂統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)以及在生活中的廣泛應(yīng)用。
2、使學(xué)生在看懂統(tǒng)計(jì)圖表、分析數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)單推斷的過程中體會(huì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的必要性，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
學(xué)??習(xí)
重??點(diǎn) 使學(xué)生在看懂統(tǒng)計(jì)圖表、分析數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)單推斷的過程中體會(huì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的必要性，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
過????程????與????方????法
教??師??活??動(dòng)
1、教科書第90頁第1題。
（1）學(xué)生理解題意，然后討論：用什么統(tǒng)計(jì)圖表示比較好？并說出理由。
（2）同桌合作，完成折線統(tǒng)計(jì)圖。
（3）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，回答有關(guān)問題。
2、教科書第91第2題。
先讓學(xué)生說出從圖中得到的信息，再解決第（2）個(gè)問題。
3、教科書第91頁第3題。
（1）讓學(xué)生計(jì)算出每個(gè)店?duì)I業(yè)額的平均數(shù)。
（2）組織學(xué)生討論“你認(rèn)為應(yīng)該關(guān)閉哪個(gè)店？”
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，但教師主要關(guān)注的是學(xué)生能否用數(shù)據(jù)有理有據(jù)地說明理由，而不必對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判。
4、教科書第91頁第4題。
先讓學(xué)生自己讀圖，再組織交流。
學(xué)?生?活?動(dòng)
學(xué)生理解題意，然后討論：用什么統(tǒng)計(jì)圖表示比較好？并說出理由。
同桌合作，完成折線統(tǒng)計(jì)圖。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，回答有關(guān)問題。
學(xué)生說出從圖中得到的信息，再解決第（2）個(gè)問題。
學(xué)生計(jì)算出每個(gè)店?duì)I業(yè)額的平均數(shù)。
學(xué)生討論“你認(rèn)為應(yīng)該關(guān)閉哪個(gè)店？”
學(xué)生自己讀圖，再組織交流。
板書設(shè)計(jì)
練習(xí)七 教學(xué)反思
課題 教時(shí) ??????????????????
學(xué)??習(xí)
目??標(biāo)
學(xué)??習(xí)
重??點(diǎn)
過????程????與????方????法
教??師??活??動(dòng)
學(xué)?生?活?動(dòng)
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
圖形王國 教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)下冊(cè)9
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字，了解重點(diǎn)詞語的意思，進(jìn)而讀懂課文的大意；
2、能夠正確、流利地朗讀課文，在反復(fù)誦讀的過程中讀出古文的韻味，并感受文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)上的不同；
3、思考兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”，從而得到的事不要疑神疑鬼，世上根本沒有鬼的啟示。
重難點(diǎn)：通過了解一些重點(diǎn)詞語的意思，理解全文大意，學(xué)會(huì)文言文譯成現(xiàn)代文的方法。
一、自由讀課文，把課文讀通順，把字音讀準(zhǔn)確；
二、給下列字注音：
（ ） （ ） （ ） （ ）
撩 丞 踉 蹌
三、對(duì)照譯文，或查閱工具書理解下列詞語的意思：
1、赴飲4、愈益恐7、愕然
2、值5、丞8、踉蹌而至
3、撩6、俄頃9、偶10、趨
四、同桌讀一讀，一個(gè)人讀一句古文，一個(gè)人讀一句譯文，配合著讀理解課文內(nèi)容。
五、理解重點(diǎn)句子
1、“疑為鬼也”，為何“疑為鬼”？
2、“因奮力擠之橋下而趨”，為什么會(huì)這么做？
3、“二人相視愕然，不覺大笑”，為什么二人目瞪口呆之后，又不覺大笑起來？
六、朗讀全文，梳理總結(jié)
1、再次朗讀
2、討論：聯(lián)系實(shí)際具體說說從這則故事中受到了什么啟示？
七、作業(yè)
1、把《活見鬼》這個(gè)幫事講給他人聽一聽；
2、“活見鬼”這個(gè)詞語現(xiàn)在人們也會(huì)用到，找一找，人們?cè)谑裁辞闆r下使用這個(gè)詞語？
[《活見鬼》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版五年級(jí)下冊(cè))]
圖形王國 教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)下冊(cè)10
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生理解四則運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，能夠正確運(yùn)用這些定律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：?能正確的確定方法使計(jì)算簡(jiǎn)便。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)口算：
指名口算。
4.6+8.2=????3.2x200=?????432-25-75=
10-6.9=?????4.2÷0.6=????1.3×0.4+0.3×13=
58+36=??????1.08×0.5=???0.8÷0.16=
二、復(fù)習(xí)解答應(yīng)用題。
1、做58頁第7題。
讓學(xué)生在課前完成調(diào)查，再把調(diào)查結(jié)果課內(nèi)交流。
1、 做58頁第9題。
讓學(xué)生用一周的時(shí)間完成。學(xué)生完成后選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)組織交流。
三、評(píng)價(jià)與反思
圍繞三個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)過程。
圖形王國 教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)下冊(cè)11
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出一些簡(jiǎn)單的問題并加以解決。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
這節(jié)課，我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，包括條形統(tǒng)計(jì)圖（板書課題）同時(shí)復(fù)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算。通過復(fù)習(xí)，要能比較熟練地用計(jì)算器計(jì)算整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算和四則混合運(yùn)算；進(jìn)一步掌握繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，加深認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
二、復(fù)習(xí)計(jì)算器計(jì)算
1．讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。
計(jì)算后交流每題的得數(shù)。
2．讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算混合運(yùn)算。計(jì)算后學(xué)生說說每題是按怎樣的順序計(jì)算的，交流每題的結(jié)果。
三、復(fù)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖
1．這學(xué)期學(xué)過了什么統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)圖？條形統(tǒng)計(jì)圖是怎樣表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的？
2．做第21題。
統(tǒng)計(jì)表里統(tǒng)計(jì)的是什么數(shù)據(jù)？統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如何？投票來選最受歡迎的學(xué)科，匯總填在自己的書上
你能在本子上的橫軸和縱軸上完成條形統(tǒng)計(jì)圖，表示統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)嗎？
請(qǐng)大家在本子上完成條形統(tǒng)計(jì)圖。
向?qū)W生提問題目下面的兩個(gè)問題，指名回答。
提問：你認(rèn)為條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)和作用？（用直條表示數(shù)量的多少，可以直接看出數(shù)量的多少）
從統(tǒng)計(jì)表中，你獲得了哪些信息？
從統(tǒng)計(jì)圖中呢？
3.做22題，投票自己喜歡的課間活動(dòng)。
匯總填在自己的本子上并完成統(tǒng)計(jì)圖。注意提醒男生，女生。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？通過復(fù)習(xí)你進(jìn)一步明確了哪些
問題？
6、應(yīng)用廣角
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合應(yīng)用本冊(cè)教科書所學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法解釋日常生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感、空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
2．使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步評(píng)價(jià)和反思本冊(cè)教科書的整體學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)與同學(xué)交流和成功學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、 交流活動(dòng)體會(huì)
1． 談話：同學(xué)們，你們前幾天布置的作業(yè)完成了嗎？在調(diào)查過程中一定增長(zhǎng)了很多見識(shí)吧？誰來給大家談你的活動(dòng)體會(huì)？
2． 學(xué)生交流活動(dòng)體會(huì)。
二、 反饋
1． 從不同途徑獲得的信息在小組中交流。
2． 交流收集到的天氣預(yù)報(bào)的信息，填在書上的表中。
3． 學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表提出一些問題，并選擇一些自行解決。
結(jié)合具體情境幫助學(xué)生理解，在地圖上找7個(gè)城市的位置：在我國，通常越往北方，氣溫越低。
三、 實(shí)際測(cè)量
（1）第25題
1． 分工，明確要求及測(cè)量方法。
2． 小組合作并及時(shí)記錄測(cè)量結(jié)果。
3． 填寫統(tǒng)計(jì)表并交流體會(huì)。
（2）第27題
1． 之前填好統(tǒng)計(jì)表。
2． 審題。
3． 計(jì)算結(jié)果，觀察，推算，得出規(guī)律。
4． 實(shí)際應(yīng)用，理解影長(zhǎng)與實(shí)際高度的規(guī)律。
四、完成相應(yīng)實(shí)際應(yīng)用題
1． 讀題。
2． 學(xué)生探索交流
3． 交流后獨(dú)立完成
如果不分等級(jí)出售，總收入為“2400×1.8”即4320元；如果分等級(jí)出售，至少可收入“1200×2.4+1200×1.6”，即4800元。所以，分等級(jí)出售比較合適。
五、全課總結(jié)：你還有什么疑問嗎？
圖形王國 教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)下冊(cè)12
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主，以讀促思，以讀解惑，設(shè)計(jì)了“初讀-----略知文意，細(xì)讀-----暢談理解，精讀------質(zhì)疑問難，品讀------升華情感”的閱讀教學(xué)四步模式，以求構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，倡導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)，體會(huì)信任的重要性，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活生活積累，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，從而達(dá)到語文教學(xué)人文性的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”“小心翼翼”等詞語的意思。
（2）熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫作順序，把握文章的思想主題，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法。
（3）有感情地朗讀課文，積累語言。
2．過程與方法
初讀-----略知文意，細(xì)讀-----暢談理解
精讀------質(zhì)疑問難，品讀------升華情感
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，知道公路邊的告示不僅把人們引向桃林，采摘到豐富的果實(shí)，也使人得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅。”
2.?學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
（一）導(dǎo)語（略）
（二）板書課題
二、探究課文，理解感悟
（一）初讀----略知文意
1.課件出示閱讀指南
（1）讀中注意“跳躍歡吠”“沁人心脾”“饞涎欲滴”“小心翼翼”這些詞語在具體語境中出現(xiàn)的位置，在下文的學(xué)習(xí)中，理解這些詞語的意思。
（2）這篇課文的線索是什么？主要講了一件什么事？
2．分自然段朗讀課文，思考閱讀指南中的問題。
3.?根據(jù)閱讀指南說說你對(duì)文章的初步理解。
（二）細(xì)讀-----暢談理解
1.女生齊讀1---3自然段，說說你在這一部分內(nèi)容中理解了什么？
（1）根據(jù)課堂生成，引道學(xué)生抓住指示游客進(jìn)入桃園的告示牌這一線索來理解課文內(nèi)容。
（2）桃園里“路邊的大黃狗”“小屋旁的兩條狗幾只貓”，“根深葉茂的桃林”構(gòu)成了怎樣一副情景？
（3）讀讀“朋友，歡迎您！每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”這句話，從這句話你感悟到了什么?
（4）課件出示桃園風(fēng)光，輔助理解桃園主人對(duì)人由衷地信任使得他的桃園欣欣向榮的景象。
2.分角色朗讀4----6自然段，思考：這一自然段中你了解了什么？
（1）指導(dǎo)朗讀人物對(duì)話，體會(huì)語言的幽默感。
（2）提示學(xué)生理解“跳躍歡吠”等幾個(gè)詞語的意思。
（3）找出描寫我們采桃時(shí)心情喜悅的句子，說說自己的體會(huì)。
（4）直到這時(shí)桃林主人始終沒有出現(xiàn)，但是我們卻能感覺到桃林主人的存在，你覺得桃林主人是一個(gè)怎樣的人？學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法。
（三）精讀-----質(zhì)疑問難
1．默讀課文1----6自然段中你心中存有疑慮的句段，說說你的疑惑。
2.討論解疑。
（四）品讀------升華情感
全班齊讀1----6自然段，體會(huì)桃園主人信人信己、熱情好客的美好情感，采桃人被人信任的喜悅心情。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1.探究學(xué)法。（課件出示學(xué)法）
2.根據(jù)學(xué)習(xí)1---6自然段的方法，合作學(xué)習(xí)7----9自然段。
3.反饋。重點(diǎn)理解“我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄-------一個(gè)樸實(shí)而又真誠的地方。”這句話蘊(yùn)含的深意。
四、閱讀拓展
1．說說你最近讀的有關(guān)真誠與信任方面的文章，談?wù)勀阕x后的感悟。
2．推薦閱讀馮驥才的《珍珠鳥》。
五、課堂總結(jié)
六、作業(yè)
讀書筆記：讀《信任》有感
板書設(shè)計(jì)
信??任
桃園：告示指路??貓狗看園
信賴，創(chuàng)造出美好的境界
采桃：桃子自采??自主付款
[《信任》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版五年級(jí)下冊(cè))]
圖形王國 教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)下冊(cè)13
瑞恩的井
教學(xué)目的：
1、自讀課文，積累詞語。
2、默讀課文，理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言、舉止上去把握人物內(nèi)心的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從人物語言、舉止上去體會(huì)瑞恩的愛心、同情心、學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn)：比較閱讀《瑞恩的井》和《黑孩子羅伯特》
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一?導(dǎo)入課文（3分鐘）
師：課前老師讓同學(xué)們查找了關(guān)于非洲的有關(guān)資料，誰來回報(bào)一下？
生：非洲是“阿非利加洲”的簡(jiǎn)稱。希臘文“阿非利加”是陽光灼熱的意思。赤道橫貫非洲的中部，非洲3／4的土地受到太陽的垂直照射，年平均氣溫在攝氏20度以上的熱帶占全洲的95％，其中有一半以上地區(qū)終年炎熱，故稱為“阿非利加”。
非洲人口74800萬。占世界人口總數(shù)12.9％，僅次于亞洲，居世界第二位。非洲人口的出生率、死亡率和增長(zhǎng)率均居世界各洲的前列。人口分布極不平衡，尼羅河沿岸及三角洲地區(qū)，每平方千米約1?000人。撒哈拉、納米布、卡拉哈迪等沙漠和一些干旱草原、半沙漠地帶每平方千米不到1人。還有大片的無人區(qū)。
師：為了更直觀地了解非洲，老師還上網(wǎng)查找了一些非洲的圖片資料，大家一起來欣賞一下。（幻燈片）
同學(xué)們，非洲給你留下的最深刻的印象是什么？
生：炎熱，嚴(yán)重缺水，因缺水而死亡的人數(shù)眾多。
師：過渡：非洲是美麗的，極少地方也很富裕，但是非洲讓我們看到的更多是它的干旱、饑餓、貧窮、疾病，甚至是戰(zhàn)亂。如果有機(jī)會(huì)的話，你們?cè)敢鈳蛶头侵奕嗣駟?？你們想怎樣幫助非洲人民呢?/p>
生：捐款資助，長(zhǎng)大了可以為建設(shè)非洲出力，我們還可以給非洲小朋友寫信，鼓勵(lì)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志。
師：揭題：大家的想法都很好，其實(shí)了解非洲的人是很多的，但是又有多少人能實(shí)實(shí)在在的給予那里的人民以幫助呢？我們今天要學(xué)習(xí)的課文中有一位小主人公他就做到了，誰呀？
生：瑞恩
師：對(duì)，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文（板書課題：瑞恩的井）齊讀課題。
生：齊讀課題。
二?匯報(bào)預(yù)習(xí)情況：2分鐘
師：大家把課堂預(yù)習(xí)本打開，我們先來交流一下課前摘錄的詞語，同桌互讀，指正錯(cuò)誤
師：誰愿意匯報(bào)
生：募捐??募集??爽快??水泵??登載??酷熱??羞怯
齊讀：募捐??募集??爽快??水泵??登載??酷熱??羞怯
師：通過預(yù)習(xí)，你能告訴我這篇文章到底寫了一件什么事？
生：這篇課文主要寫了小主人公瑞恩是加拿大一個(gè)6歲的一年級(jí)小男孩，當(dāng)他聽老師說非洲是一個(gè)非常缺水的地方，所以就用自己的勞動(dòng)掙來70美元，他一點(diǎn)一滴的攢錢造井，他的事跡感動(dòng)了身邊的很多人。終于，瑞恩的井建成了。
師：你看一個(gè)六歲的一年級(jí)小孩居然做了這么一件驚天動(dòng)地的大事，他到底有什么魅力能吸引那么多人跟他一塊來做呢？咱們走進(jìn)課文，去感受瑞恩的魅力。
三?學(xué)習(xí)課文（20分鐘）
師：打開課本，自學(xué)要求（1、默讀課文，從課文中找出令你感動(dòng)的地方做詳細(xì)的批注。2、繼續(xù)提出自己不懂的問題3、組織語言，準(zhǔn)備交流）
生：默讀課文
生：交流；我們組一至認(rèn)為第四自然段最讓我們感動(dòng)，請(qǐng)大家和我們一起把第四自然段讀一下
生：從這個(gè)地方我們可以看出瑞恩是一個(gè)多么善良的孩子，雖然爸爸媽媽沒有答應(yīng)他個(gè)請(qǐng)求，但是他很堅(jiān)定自己的信念，當(dāng)他知道做家務(wù)活可以攢錢的時(shí)候，想都沒想，很爽快的答應(yīng)了。
師：你談到一個(gè)詞：爽快，什么意思
生：
生：補(bǔ)充，媽媽的這個(gè)方法是大多數(shù)人的一種表現(xiàn)，70美元不是一個(gè)小數(shù)目，瑞恩的家庭也不是很富裕，這是人之常情
生補(bǔ)充：媽媽以為讓瑞恩做家務(wù)，這對(duì)于僅僅六歲的孩子來說是難以堅(jiān)持下去的，所以他們就會(huì)把瑞恩捐款打井的念頭打消
生：我們組對(duì)第八自然段感受深刻，請(qǐng)同學(xué)們和我們一同讀
生：瑞恩終于攢夠了70美元，他驕傲的把70美元交給募捐項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，這是他辛辛苦苦掙來的錢，所以非常驕傲，但是原來70美元只夠買一臺(tái)打水的水泵，而打一口井需要700美元，盡管如此，瑞恩并沒有灰心喪氣，他要繼續(xù)努力，希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水。瑞恩的這種愛心和堅(jiān)持不懈的精神讓我們很感動(dòng)。
生：補(bǔ)充，對(duì)于一個(gè)六歲的孩子一次能捐出70美元，而且是自己勞動(dòng)掙的，這已經(jīng)讓募捐項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人感激了，他們不相信瑞恩會(huì)湊到700美元，然而瑞恩卻說：“我會(huì)繼續(xù)努力”我佩服他，會(huì)為正確的事情堅(jiān)持到底。
師：瑞恩的夢(mèng)想是什么？在課文中劃出有關(guān)的句子
生：（希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水。）
師：這句話在文中出現(xiàn)了幾次？
生：兩次。
師：齊讀這句話。我想問大家，這句話是在什么情況下出現(xiàn)的？
生：第一次是在捐70美元的時(shí)候，募捐項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人告訴他打一口井需要700美元，那時(shí)候他覺得為非洲人民打一口井是他的第一個(gè)愿望，他要為實(shí)現(xiàn)愿望而繼續(xù)努力。第二次是在烏干達(dá)時(shí)他實(shí)現(xiàn)了最初的夢(mèng)想，這又是他繼續(xù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大夢(mèng)想的動(dòng)力。
師：這兩句重復(fù)的話表現(xiàn)了瑞恩怎樣的精神？
生：從這兩次出現(xiàn)的話語中，我覺得瑞恩是個(gè)有同情心的孩子，又表現(xiàn)了瑞恩的真誠、愛心跨越了國界，他值得我們大家學(xué)習(xí)。
師：同樣的兩句話在不同的語言環(huán)境中有不同的讀法。（出示幻燈：文字，重復(fù)的兩句話）
生：練習(xí)讀。單讀，齊讀。
師：繼續(xù)說，課文中還有那些地方讓我們感動(dòng)
生:我從文中發(fā)現(xiàn)了媽媽的一個(gè)好方法，請(qǐng)同學(xué)們和我一起讀第五自然段。
生1：我覺得瑞恩的媽媽非常有計(jì)劃性，她有計(jì)劃的讓瑞恩用勞動(dòng)掙錢的方法來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，就因?yàn)閶寢尩恼?dāng)教育，才使得瑞恩成為一個(gè)大有作為的好孩子。
生2：我們也可以利用課余時(shí)間有計(jì)劃的掙錢，那么要比無故向父母要錢有意義多了。
生3：從網(wǎng)上我看到瑞恩的媽媽曾說過，她當(dāng)時(shí)制定的表格，只是想讓瑞恩試著去做，她覺得瑞恩肯定半途而廢，然后就省下這筆錢了，沒想到瑞恩是一個(gè)持之以恒，為理想不斷努力的孩子，于是她媽媽就覺得孩子真棒，從此開始支持瑞恩的想法了，并一再幫助他，可以說瑞恩最先感動(dòng)的是他的媽媽。
師：總結(jié)：是啊，瑞恩非常不容易，先感動(dòng)了媽媽，從2美元，到70美元而又感動(dòng)了很多人，7000美元、60000美元……大家一直在努力地付出他們的愛心，從瑞恩一個(gè)人，到媽媽的支持，老師、同學(xué)的參與，以更多人的加入。從這里，你們明白了什么？
生：（愛無國界，愛在無數(shù)人的手中傳遞，愛在無數(shù)人的心中延續(xù)。）
師：瑞恩的愿望--實(shí)現(xiàn)了！瑞恩跟著媽媽親自到了烏干達(dá)，你們知道那兒的人們是怎樣歡迎他的嗎？假如說現(xiàn)在你們就站在歡迎的人群中，咱們把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景給再現(xiàn)一下，怎么樣？
生：師讀“兩年以后的夏天，一個(gè)酷熱的早晨----他們興奮的叫著：”（生拍手叫瑞恩，瑞恩）
師：有的同學(xué)一邊拍手一邊叫，非常好，他們是怎么叫的呀？書上有個(gè)詞“興奮”那剛才我們叫得不足以表達(dá)非洲孩子的心情，再來展現(xiàn)一下、、、、、、
師：同學(xué)們想一想看，在座的也就三十幾人，而書中說道，當(dāng)時(shí)歡迎瑞恩的有多少人？（五千多名）咱們學(xué)校共有一百多人，當(dāng)時(shí)歡迎瑞恩的人數(shù)是我們學(xué)校的50倍左右，而面對(duì)這樣的場(chǎng)景，小瑞恩是怎么做的呢？（幻燈，出現(xiàn)文字）
師：配樂讀。
師：通過老師配樂朗讀，你覺得朗讀效果怎么樣？
生：我覺得自己讀的時(shí)候，好像周圍很燥熱，干旱，人們很疲倦，但聽老師配樂朗讀，就覺得氣氛一下子變了，好像看到非洲的孩子露出幸福的笑臉。
師：其實(shí)，并不是老師讀的怎樣好，而是因?yàn)槲覀冏龅倪@些動(dòng)作，以及我們聽著音樂，讀的這些文字我們就會(huì)想象到當(dāng)時(shí)的那種場(chǎng)景，相信你像老師這樣也會(huì)讀的很好的。
師：誰愿意試著讀一遍。
生：讀。
師：請(qǐng)問瑞恩得到多少資助，（六萬元）他單單只得到了這些資助嗎？還得到了什么？
生：他還得到了很多人的信任，支持。
師：是啊，瑞恩得到了很多人得不到的東西，那你知道他得到的同時(shí)還失去了什么嗎？
生：他失去了看電影的時(shí)間，自由玩耍的時(shí)間。
師：對(duì)于一個(gè)六歲的孩子來說，他失去的又何嘗少呢、
師：瑞恩一個(gè)孩子，靠2美元，2美元的掙，可能這個(gè)事業(yè)堅(jiān)持做一輩子，也未必做的這么大，但是有很多人幫助他，為他寄來25美元，7000美元，最后一點(diǎn)一點(diǎn)匯集，達(dá)到六萬美元，這么多人幫助他，為什么我們這篇課文的題目定為“瑞恩的井”呢？
生：因?yàn)槭侨鸲鞯膼坌?，才感?dòng)大家，得到大家對(duì)非洲苦難人民的愛，才導(dǎo)致烏干達(dá)有一口井。
生：可以說瑞恩是一個(gè)精神引導(dǎo)者，在他的引導(dǎo)下，才影響了大家的認(rèn)識(shí)。
師：實(shí)際上，瑞恩的愛，他堅(jiān)持不懈的精神感動(dòng)了這么多人，他無私的愛影響著這么多人，所以這份愛就在這么多人之間--傳遞、、、、傳遞。以致這個(gè)資金越積累越多，這份愛也就越來越大。（板書）
師：想不想看看小瑞恩的樣子？（放幻燈）
師：文章學(xué)完了，你有什么特別想說的話，兩分鐘準(zhǔn)備，就瑞恩的事跡進(jìn)行一分鐘演講。
生：瑞恩想讓烏干達(dá)喝上干凈的水的愿望就好像是一個(gè)花苞，就是他這種強(qiáng)烈的愿望，感動(dòng)了他身邊的所有人，以致于這些人像水和陽光一樣幫助他，使得這朵美麗的鮮花盛開。
師：總結(jié)，（放幻燈）在這個(gè)世界上還有干旱，盡管瑞恩他用他和身邊的人那么大的力量在做這件事情，但是干旱、貧窮和饑餓，洪水、災(zāi)害，還有戰(zhàn)爭(zhēng)，這些在我們地球上確實(shí)還存在，但是我們每個(gè)人都懷著一種真誠和無私的跨越國際的跨越種族的愛，我們一定會(huì)催開那朵最美麗的花?，讓我們的地球真正成為我們每一個(gè)人的家園！
四、拓展（3分鐘）
1、補(bǔ)充資料：瑞恩希里杰克被人稱為“加拿大的靈魂”。，在加拿大國際發(fā)展協(xié)會(huì)的幫助下，成立了“瑞恩的井”基金會(huì)。9月30日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發(fā)的國家榮譽(yù)勛章，10月，他作為唯一的加拿大人，被評(píng)選為“北美洲十大少年英雄”。這一切來自于他6歲時(shí)的一個(gè)小小的愿望──為非洲兒童挖一口井！起初，挖井的錢是靠他一個(gè)人做家務(wù)賺來的。然后親戚、朋友、鄰居也加入進(jìn)來……隨著時(shí)間的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多個(gè)國家的成年人，幫助瑞恩的隊(duì)伍越來越龐大，人們紛紛解囊相助。到初，“瑞恩的井”基金會(huì)有七十多萬加元，已經(jīng)在非洲挖了七十多口水井。
03月15日，瑞恩去日本參加“第三屆世界水資源論壇”，中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說》欄目組邀請(qǐng)瑞恩和他的媽媽到中國做客。瑞恩和他的媽媽通過《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目與中國廣大觀眾見面。在這次節(jié)目即將結(jié)束時(shí)，瑞恩說：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀(jì)。”
2、有夢(mèng)想，才有作為，同學(xué)們，你們的夢(mèng)想是什么呢？
3、有了夢(mèng)想，才有作為，祝愿你們夢(mèng)想成真。
六??作業(yè)（三選一）
●以瑞恩小伙伴的口吻講述瑞恩的故事。
●給瑞恩寫一封信
●談自己將如何去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，你希望你的家人、朋友如何對(duì)待你的夢(mèng)想。
板書：
真誠無私的愛??????????????毅力恒心?????????????為了這個(gè)痛苦社會(huì)
[北師大版下冊(cè)語文教案 (北師大版五年級(jí)下冊(cè))]
圖形王國 教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)下冊(cè)14
單元教學(xué)目標(biāo)：
1．在探索活動(dòng)中，歸納組合圖形面積的計(jì)算方法。
2．能正確計(jì)算組合圖形的面積，并能解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
3．能估計(jì)不規(guī)則圖形的面積大小，并能用不同方法計(jì)算面積。單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系
組合圖形面積
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固各種圖形面積的計(jì)算方法，明確組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形組合而成，求組合圖形的面積就是求幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積的和或差的計(jì)算，提高學(xué)生的識(shí)圖能力，分析綜合能力和空間想象能力。
2、通過實(shí)踐操作、練習(xí)，提高觀察、分析能力和解題的靈活性；能正確地分析圖形。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)及創(chuàng)新精神，及積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）觀察動(dòng)畫，復(fù)習(xí)舊知，引出新知
1、觀察動(dòng)畫，分析引入
（媒體出示由基本圖形拼成的太陽、狗、房子、小雞、花草樹木等）
師：觀察這幅圖畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：很多的基本圖形，組成了很多的圖形）????????????[板書：基本圖形]
師：這些由基本圖形組合而成的圖形，就叫做組合圖形。[板書：組合圖形]
2、復(fù)習(xí)基本圖形面積公式
師：還記得我們都學(xué)過哪些基本圖形嗎？
（隨著學(xué)生回答，按學(xué)習(xí)的順序貼各個(gè)基本圖形）
問：那誰還記得這些基本圖形的面積公式？
（隨著學(xué)生回答，在各個(gè)基本圖形后面寫公式）
師：真不錯(cuò)，看來同學(xué)們對(duì)面積公式知識(shí)的掌握相當(dāng)扎實(shí)。那像這些組合圖形，怎么求面積呢？有同學(xué)已經(jīng)有想法了。今天這節(jié)課，我們一起來探索組合圖形面積的計(jì)算方法？（板書：在組合圖形后面增加“面積”?）]
（二）動(dòng)手拼圖，初探方法
1、自拼圖形，分析要素
師：拿出你的學(xué)具袋和做題紙。請(qǐng)一位同學(xué)來給大家讀讀要求吧。
請(qǐng)你從學(xué)具中任選兩個(gè)基本圖形，拼出一個(gè)組合圖形，粘在答題紙的方框內(nèi)。
邊做邊思考：
師：你拼的組合圖形由什么基本圖形組成的？這些基本圖形的要素是什么？
師：現(xiàn)在，就請(qǐng)你挑出你喜歡的基本圖形，來拼一個(gè)組合圖形，并和小組內(nèi)的同學(xué)討論一下，怎么求你這個(gè)組合圖形的面積呢？
（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，指導(dǎo)畫高。）
2、展示圖形，分析條件
（學(xué)生分別介紹所拼的組合圖形后，教師選擇其中的一個(gè)作重點(diǎn)分析。）
師：現(xiàn)在，我們來看右面的組合圖形（見右下圖），它是由一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形組成的。有一條邊既做三角形的底又做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，是公共邊。
（強(qiáng)調(diào)公共邊：既做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，又作三角形的底。）
3、打開思路，探索面積
師：怎樣求一個(gè)組合圖形的面積？
生：分另計(jì)算三角形與長(zhǎng)方形的面積，然后相加。
師：誰能說一說具體的計(jì)算過程？
（學(xué)生敘述，教師板書計(jì)算過程如下。）
師：下面，請(qǐng)每個(gè)小朋友試著求出自己所拼的組合圖形的面積。
（學(xué)生分別計(jì)算自己所拼的圖形組合的面積，并進(jìn)行交流。）
師：剛才很多同學(xué)介紹了自己所拼組合圖形的面積，那么，想一想這些圖形的計(jì)算方法有什么共同的特點(diǎn)？
生：分別計(jì)算幾個(gè)基本圖形的面積，然后相加。
(三）拓展方法，發(fā)展思維
師：剛才同學(xué)們的回答特別精彩，想法也非常巧妙。現(xiàn)在，有個(gè)叫小華的同學(xué)他家里面要裝修，計(jì)劃在客廳鋪地板（媒體出示課本第75頁的客廳平面圖）。
師：請(qǐng)你估計(jì)他家至少要買多大面積的地板。
（學(xué)生小組討論、交流）
師：請(qǐng)哪個(gè)小組來介紹，小華家的客廳面積是怎樣計(jì)算的？
（學(xué)生分別介紹不同的計(jì)算方法，見下圖）
3、歸納提高
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，上述四種計(jì)算方法中，哪些是相同的，哪些是不同的？
生：前三個(gè)圖形都是將組合圖形進(jìn)行分割，然后再進(jìn)行計(jì)算。而第四個(gè)圖形是補(bǔ)上去一塊。
師：為什么要補(bǔ)上一塊呢？
生：補(bǔ)一塊就成基本圖形了。
師：這種方法叫添補(bǔ)的方法，將原圖形補(bǔ)充為基本圖形，然后求出整個(gè)兒圖形的面積，然后再減去補(bǔ)充的部分的面積。
(四）鞏固訓(xùn)練，一題多解
師：這是學(xué)校教學(xué)樓占地的面積，你能用幾種方法解決這個(gè)問題？（出示下圖）
師：請(qǐng)先在練習(xí)紙上畫出解題的思路，然后進(jìn)行計(jì)算。
（學(xué)生畫圖分析，并計(jì)算。具體計(jì)算過程略）
(五）小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
五、教學(xué)反思
圖形王國 教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)下冊(cè)15
一、教材分析
文言文《活見鬼》是教材“破除迷信”單元板塊中的第二篇課文。這篇文言文短小精悍、內(nèi)容淺顯、借小喻大、幽默風(fēng)趣，共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視而笑。因?yàn)槿私陶n標(biāo)版教材在此前沒有出現(xiàn)過文言課文，學(xué)生是初次接觸文言文。教學(xué)中，可借助教材的編排特點(diǎn)（即古文同譯文一起出現(xiàn)），讓學(xué)生借助譯文疏通古文文意，在學(xué)習(xí)中對(duì)比文言與白話的區(qū)別。學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為主體，以誦讀為主導(dǎo)，激活學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)多元對(duì)話，從而引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫“炊、趨、沾、踉、蹌、愕”6個(gè)生字，了解這些字的意思。
2．引導(dǎo)學(xué)生初步感悟文言文和現(xiàn)代文語言的不同之處，對(duì)照白話文讀懂文言文。領(lǐng)悟文言文語言的凝練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3．體會(huì)文章的含義，得到不迷信鬼神，不疑神疑鬼的啟示。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)語境，體會(huì)文題。
齊讀課題，體會(huì)題目的字面意思。
創(chuàng)設(shè)語境：“活見鬼”這句口頭禪，在生活中不同情境下的使用。
過渡：其實(shí)啊，這三個(gè)字就出自一則小笑話，名字就是--活見鬼。
（二）初讀疏通，整體感知。
1．檢查預(yù)習(xí)。
（1）讀準(zhǔn)字音。指名讀文。
教師關(guān)注：本課的六個(gè)生字和多音字“撩”“亟”的讀音。
（2）讀出停頓。
課件出示：標(biāo)注停頓的課文。
教師范讀、學(xué)生練讀、同桌互讀、指名讀進(jìn)行反饋。
2．借助譯文，了解大意。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)：借助書上的譯文，了解文章大意。
過渡：文章的大意弄懂了，我們來個(gè)對(duì)讀。我讀白話文，你們對(duì)應(yīng)讀出文言文，可以嗎？
（三）文白對(duì)讀，品味文言。
師生對(duì)讀，生生對(duì)讀。
思考：通過白話文和文言文的對(duì)讀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（語言簡(jiǎn)練）
過渡：沒錯(cuò)，文言文的語言就是這樣簡(jiǎn)潔、凝練！那就讓我們一起有滋有味地讀讀這簡(jiǎn)潔、凝練的文字吧！
學(xué)生齊讀
（四）深入研讀，走進(jìn)故事。
師：讀得過癮！我想問問：讀這個(gè)笑話，什么地方讓你覺得特別好笑？
學(xué)生批注：用橫線畫出文中可笑之處。
學(xué)生匯報(bào)。
1．品味：“值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。”
指名讀文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
自由練讀：關(guān)注關(guān)鍵詞（亟、奔入、踉蹌、號(hào)呼……）
指名讀文，想象畫面：第一個(gè)闖入者是什么樣？（引導(dǎo)學(xué)生說一段話）
過渡：這第一個(gè)呀，還算說得過去，最逗的就是第二個(gè)闖入者，想象一下，他又是什么樣兒呢？
想象畫面：第二個(gè)闖入者的樣子。
引讀：不知是幸運(yùn)還是不幸，做糕的人剛剛起來就看到了這樣的場(chǎng)景--指名讀（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）
引讀：我們這些讀者又是何等的幸運(yùn)，在作者的文字間目睹了這樣的畫面--齊讀（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）
過渡：真是有意思。兩個(gè)人都看到了對(duì)方的狼狽相，于是--（屏幕：相視愕然，不覺大笑）
指名讀（相視愕然，不覺大笑）
指名讀（相視愕然，不覺大笑）
思考：兩個(gè)人在大笑，難道他們僅僅在笑對(duì)方此時(shí)的狼狽嗎？
過渡：孩子們，不急于回答，讓我們先回顧一下這兩個(gè)人的經(jīng)歷。
2．品味：“久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨?！?/p>
過渡：文中說那是一個(gè)怎樣的天氣？（值大雨）嗯，在這個(gè)鬼天氣里，首先出場(chǎng)的是--（赴飲夜歸者），雨中的他--（持蓋自蔽）。此時(shí)，他看見--（一人立檐下），那人--（即投傘下同行）。
師：然而同行的夜歸者與投傘者卻只字未聊。下雨借傘同行，不語就不語吧，為何又說遇見了鬼呢？
指名讀文
學(xué)生想象：走了那么久，對(duì)方卻不說話，赴飲者心生疑慮，他在想--
學(xué)生想象：于是他用腳撩試對(duì)方，卻沒有碰著，心就開始慌了，他想--
師：小點(diǎn)聲啊，別讓鬼聽到你的心里話呀！怎么辦呀，還是先下手為強(qiáng)吧！于是，赴飲者--（奮力擠之橋下而趨）
引讀：好一個(gè)赴飲者呀，居然把鬼擠下了橋--（久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）
引讀：聽他的朗讀，我感受到了赴飲者的害怕，一起來--（久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）
師：好奇怪呀，二人同行，作者卻只寫了赴飲者，投傘下者又是怎樣的呢？
（大屏幕：久之，不語，他在想--；對(duì)方以足撩之，他在想--；對(duì)方奮力擠之橋下，他在想--；當(dāng)他從河水中掙扎上岸的時(shí)候，他在想--）
學(xué)生想象
師：你的想象力令我欽佩，我們不妨合作一下，我來敘述故事，請(qǐng)兩名同學(xué)分別扮演赴飲夜歸者和投傘下者的心里所想。
（配樂）（師：有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽。見一人立檐下，即投傘下同行。久之，不語，赴飲夜歸者想--學(xué)生甲；久之，不語，投傘下者想--學(xué)生乙。赴飲夜歸者以足撩之，偶不相值，心想--學(xué)生甲；被對(duì)方以足撩之，雖偶不相值，但心想--學(xué)生乙；赴飲夜歸者牙關(guān)一咬，奮力擠之橋下而趨，心想--；在河水中苦苦掙扎的投傘下者心想--）
小結(jié)：爽極了，掌聲在哪里。我想問問，文章里到底有沒有鬼？（沒有）我說有，而且還同時(shí)存在兩個(gè)，誰知道兩個(gè)鬼藏在哪兒？（……）沒錯(cuò)，兩個(gè)人心中各藏有一個(gè)鬼。知道這是什么鬼嗎？（……）是膽小鬼。
引讀：正是因?yàn)橛羞@一幕--（久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了炊糕者晨起看到的場(chǎng)景--（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）
引讀：正是因?yàn)橛羞@一幕--（久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了令我們讀者捧腹的畫面--（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）
思考：現(xiàn)在，誰來說說看，二人相識(shí)愕然，不覺大笑，僅僅是因?yàn)榭吹搅藢?duì)方的狼狽嗎？
學(xué)生回答。
（五）深化主題，布置作業(yè)。
過渡：說的好！文章確實(shí)有趣，究竟是誰把這么有趣的文言文帶給我們的呢？（馮夢(mèng)龍），他除了帶給我們笑聲，還令我們明白了什么？
學(xué)生悟理，齊讀全文。
師：回家后，你可以把這則笑話繪聲繪色地講給你的家人們聽，因?yàn)檎怯辛怂庞辛宋覀兘裉焖f的--（引讀課題）
五、板書設(shè)計(jì)
活見鬼
赴飲者 投傘者
疑神疑鬼
[《活見鬼》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版五年級(jí)下冊(cè))]
圖形王國 教案教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)下冊(cè)15篇 五年級(jí)數(shù)學(xué)圖形王國作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文章：