下面是范文網小編分享的小學稱贊教案13篇(學會稱贊教案)，以供參考。

小學稱贊教案1

　　教材分析：

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！?/p>

　　喜歡鼓勵性的語言，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要內容就是在小刺猬和小獾的相互鼓勵中，小獾獲得了自信，小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　設計理念：

　　本課我著眼激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以學生為主體，把學習的主動權交給學生，使學生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學習中去。在教學中我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟等設計，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，使學生創(chuàng)造的潛能得到充分的開發(fā)。

　　我的具體做法是：

　　1、創(chuàng)設情境——激發(fā)學生創(chuàng)新的動力。在導語部分，我的隨機稱贊貼近學生的學習生活中的閃光點，吸引了學生的注意力，把學生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進入到本課的教學中。并且在這部分我還通過創(chuàng)設問題情境，進行心理滲透教育。

　　2、營造課堂氛圍——創(chuàng)新課堂的“催化劑”。我?guī)еθ?、稱贊、鼓勵來到課堂，給學生營造一個自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍，使學生可以自由發(fā)表自己的見解，做一名大度智慧的引導者，巧妙地運用激勵手段，催化學生的求知欲和創(chuàng)新意識。教學中，針對兒童喜歡小動物的特點，我在教學中插入小刺猬和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片，讓學生用自己的語言描述他們的體態(tài)特征，這樣既培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力，也為營造氛圍作了鋪設。

　　3、挖掘空白點，激活學生想象力——這是創(chuàng)新的“動力源”。在第二部分第6個環(huán)節(jié)“聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢?如果小刺猬不稱贊他，小獾又會怎么樣?”不僅培養(yǎng)了想象力和逆向思維的能力，同時滲透創(chuàng)新的方法。

　　4、開展實踐活動，給學生一個創(chuàng)新的舞臺。喜好活動是兒童的天性，表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動，根據兒童這一特點，我精心設計了分角色表演這一活動，培養(yǎng)了表演能力和合作能力。

　　5、課堂延伸活動，把學生創(chuàng)新的意識帶到生活當中，使學生了解創(chuàng)新活動來源于生活并應用于生活。

　　教學思路：

　　1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想象，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

　　4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學時間：二課時，本節(jié)課進行第二課時的教學。

　　教學過程：

　　第一課時

　　認識10個生字，會寫8個生字，初讀課文。(略)

　　第二課時

　　教學要點：通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

　　一、創(chuàng)設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚：

(同學們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，老師稱贊你們!你們真棒!)

　　出示課件：同學們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱贊同學們的話，請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?以后會怎樣做?

　　2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定不少。你們表現得好，就應該得到稱贊。我們發(fā)現別人的優(yōu)點，也應該及時地去稱贊他。今天老師就和同學們一起學習一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。(板書：稱贊)。

　　二、學習課文，感知文意。

　　1、學生欣賞課文：

　　下面就請同學們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動物都是誰?(指名回答)。你喜歡它們嗎?它們都長什么樣子?老師邀請同學們一起來看一看。

　　看圖片：圖片上的這只小動物是誰?你能說一說它的樣子嗎?(指名形容刺猬的樣子)我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了!可對于獾我們并不了解，那就跟老師一起再看看它的長相吧!(教師利用課件介紹三種獾)。誰能形容一下獾的樣子?

　　2、自由朗讀課文：

　　師：剛才同學們跟老師一塊欣賞了這篇文章，人家讀得好不好?下面就請同學們自己來讀一讀，在讀的過程中完成老師提出的1個小問題好嗎?(出示課件，指名讀問題)

　　同學們讀得可真認真，你們完成任務了嗎?那么小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢?誰能讀一讀?(指名讀)你讀得可真流利。同學們想一想，你在稱贊別人的時候是懷著怎樣的心情呢?(愉快、誠懇)那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。(指名讀)

(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，你真棒!)(誰愿意再來試試)

　　3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢?請同學再仔細地讀讀課文，看看小獾是怎樣說得。(指名讀出來，學生找準確以后，教師用課件演示小獾說的話。)

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻币辉~，并指名說說它的意思。

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么?(小獾很感激小刺猬，在它泄氣的時候給它鼓勵，讓它有了自信。)。再齊讀。

　　4、請同學快速讀讀1-3小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?(出示課件)

　　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

　　理解生字“粗糙”。然后齊讀。

　　5、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?

　　師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!這時，是誰發(fā)現了小獾的優(yōu)點?

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：

　　6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢?

　　師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學會做椅子了。

　　如果小刺猬不去稱贊小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺猬會怎樣說呢?

　　7、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀。

　　在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：(出示)

　　因為稱贊能。(學生自由發(fā)揮說)

　　8、是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來記一記這樣一句話(課件出示)：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。

　　三、分角色表演讀。

　　接下來我們來做一個朗讀比賽的小游戲，找兩個同學分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學可不是沒事干啊，你們要仔細地聽，給他們當評委，看看誰讀得最棒。

　　四、總結：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去現別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。

　　五、拓展延伸：

　　1、自已選一個同學，夸夸他的優(yōu)點。

　　2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。

　　教學反思

《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章!從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足?，F結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學過程中的得與失：

　　1、學生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊(你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!你們真棒!)。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。

　　2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！辈糠謱W生在讀此段的時候，那種發(fā)自內心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。

　　現在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

　　1、學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢?這一問題創(chuàng)設有些空洞，應該讓學生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現別人的優(yōu)點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發(fā)現閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。

　　2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。

　　3、整節(jié)課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

　　在今后的教學中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領導者”變?yōu)椤耙龑д摺?。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養(yǎng)，深挖教材內容，為今后的教學工作奠定堅實的基礎。

小學稱贊教案2

　　教學目標：

　　1、認識“刺、猬”等11個生字，會寫“采、背”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。并體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　教學重點：識字寫字，分角色朗讀課文。

　　教學難點：讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　教學用具：生字卡片、小黑板。

　　教學課時：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對了，“稱贊”就是“表揚”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過別人嗎?可別小看一句稱贊的話語，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來瞧瞧。

　　板書課題：18稱贊

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，并標出自然段。

　　指名按自然段讀課文。

　　3、同桌交流檢查生字認讀情況

　　4、誰愿意當小老師教大家認讀生字，注意，要讀準字音，不對的要及時指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。

　　5、開火車鞏固認讀所教生字。

　　6、去掉拼音，認讀生字。

　　讀得好的教師給予表揚鼓勵。

　　7、小組交流怎樣識記這些生字

　　可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍

　　比一比：凳——登傍——旁

　　7、全班交流認識生字的方法。

　　8、給生字組詞，能組幾個就組幾個。

　　三、學習課文內容

　　1.小朋友們，請你們數一數有幾幅插圖(4幅圖)

　　2.觀察每一幅圖，說說分別畫了誰，在干什么?

　　3.讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來，讀一讀。

　　4.全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?

(1)提示：找出文中的兩個主角分別是誰?(小刺猬和小獾)，分別說說小刺猬和小獾在干什么?它們又互相對對方說了什么?結果怎樣?

　　2)同桌再互相說說課文講了一件什么事?

(3)全班交流。

　　5.質疑，學生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導作用。

　　如：學生不理解粗糙、泄氣的意思。

　　四、朗讀感悟

　　1、教師范讀課文，注意感情和語氣停頓

　　2、分小組合作朗讀，體會

　　3、男女生分角色朗讀課文，讀后進行評價

　　五、創(chuàng)作表演

　　請生自由選擇伙伴，三人為一組，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人讀旁白。三人合作表演，可以根據課文內容自創(chuàng)臺詞，自由發(fā)揮，自編動作

　　1.合作準備3分鐘

　　2.上臺表演，生評議

　　3.評出最假導演，最佳演員、最佳旁白、最佳創(chuàng)意、最佳評議、最佳觀眾獎。

　　六、小結

　　從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。)

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　分組分角色朗讀課文。

　　二、書寫生字。

　　1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，

　　2、抽生讀，相機正音。

　　3、開火車讀

　　4、說記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)

　　5、擴詞訓練

　　6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時應該注意的關鍵筆畫，給予指出。

(師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結構，6個是左右結構，6個左右結構的字都是左窄右寬，書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點。))

　　7、生描紅，獨立書寫兩個生字，師巡視檢查，給予指導。

　　三、鞏固練習

　　1、在本子上書寫生字和組詞。

　　2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。

　　看了看舔了舔望了望聽了聽等

　　一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等

　　3、同桌分角色朗讀課文。

小學稱贊教案3

　　一、教材分析

《稱贊》是人教版課標試驗教科書二年級上冊第5單元的一篇講讀課文。本單元的編排主題是“友好相處，團結合作”。本課是一篇小巴掌童話，講述了小刺猬和小獾互相稱贊，給對方消除疲勞、增加自信的故事。倆人的對話飽含溫情又富有童趣，因此我設計的一個重點就是要帶著真誠，體會情意，讀好人物的對話。

　　識字寫字是二年級的教學重點。本課要求認識10個字，會寫8個字。但是二年級的學生已經掌握了不少的記字方法，并有了一定的預習能力。因此我會在上課伊始了解學情，確定生字教學的重點。學生會的不教，體現“以學定教、順學而導?！?/p>

　　二、教學目標

　　1、認識“刺、猬、板、凳”等10個生字，學會寫“板、椅”等8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，學習把對話讀好。

　　3、在閱讀過程中體會“稱贊”可以給人以信心和快樂。

　　三、教學準備

　　學生的準備：

　　學生需要做預習：讀熟課文，標出自然段的序號；課后的生字借助拼音讀一讀；在文中劃出不理解的詞語和句子。上課時需帶好課本和文具盒。

　　教師準備：課件、詞卡、小印章

　　環(huán)境設計：學生的座位縱向為偶數排，如左邊四豎排，右邊四豎排，讓每個孩子都有一個學習伙伴。除常規(guī)電教設備外，還需要實物投影展臺。

　　四、教學過程

　　第一課時

（一）初讀質疑

　　1、老師講（《稱贊》）故事引出課題，并請學生跟老師一起板書。

　　2、聽讀感受：故事里誰稱贊了誰？相機認識“刺、猬”兩個字。

　　3、請學生試讀生字，分開哪些是學生已經會的，哪些是還不會的。

　　4、自由讀課文，質疑。

（二）學習“清晨”部分

　　1、自由讀1——4自然段。

　　2、相機解決學生提出的關于1——4自然段的疑問。

　　3、圖文結合，多種方式指導朗讀小獾和小刺猬的對話。

　　4、仿說“一個比一個好”。

（三）學習“傍晚”部分

　　1、引導學生認讀“傍晚”和“椅子”兩個詞語。

　　2、抓住“不好意思”，引導學生體會小刺猬的心情和語氣，指導朗讀小刺猬的話。

　　3、對話朗讀方法遷移：引導學生體會小獾拉著小刺猬的手說話時的心情和語氣，并引導學生帶著相應的心情和語氣讀一讀。

　　4、分角色朗讀5—7自然段。

　　5、引導學生用“體會人物心情和語氣”的方法，采用多種方式把8、9、10自然段讀出趣味。

　　6、師生合作，表演讀“傍晚”部分。

（四）學習生字

　　1、生字認讀反饋。（同桌練讀，點讀，指名讀。）

　　2、學寫4個生字——板、椅、但、傍（鞏固把左窄右寬合體字寫規(guī)范、寫美觀的方法）。

　　3、學生練寫。

　　4、書寫展示、評價指導。

（五）小結、下課

　　第二課時

（一）復習生字

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、聽寫生字，對改糾錯：木板、椅子、但是、傍晚

（二）朗讀表演

　　1、朗讀課文，在上節(jié)課讀好對話的基礎上，重點體會描述小刺猬和小獾動作的句子，帶著動作讀。

　　2、相機仿說：聞一聞。

　　3、分小組演一演這個故事。

（三）學習生字

　　1、學寫4個生字——采、背、清、消。發(fā)現“背、清、消”的共同部分“月字底”，因為上面都背著一些筆畫，所以，月的一撇要站直，變成豎。

　　2、引導學生把“采、背、清、消”四個字描一遍寫兩遍。

　　3、書寫展示、評價指導。

小學稱贊教案4

【教學目標】

　　1、正確認讀“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個生字，正確書寫“椅”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在閱讀和口語交際的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

【教學重點、難點】

　　學習生字新詞;朗讀課文。

【教學準備】

　　課件、小獾和小刺猬圖片、生詞卡片

【教學過程】

　　一、猜圖游戲，激趣導入

　　1、出示動物拼圖，趣猜動物。

　　2、師：小朋友們好!喜歡小動物嗎?猜猜看，它是誰?(小刺猬)指名讀詞語。 “猬”字在單讀的時候要讀四聲,放到這個詞語里要讀輕聲，一起讀。

　　3、出示小獾，簡介，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　師：課文講了一個怎樣的故事呢?下面請同學們端起課本自由讀，遇到不認識的字畫下來，可以找一找下面的拼音多讀幾遍，也可以問問老師和同學們，把課文讀正確。

　　1、分類學習詞語：

　　第一組：板凳椅子

　　指名讀，師：板凳和椅子都是用來坐的，它們有什么不同呢?(指名說)看一看，你現在坐的是什么?

　　第二組收下留下

　　指名讀，男女聲讀。

　　第三組：清晨傍晚

　　師：你還知道哪些表示時間的詞語?(指名說)你真是個善于積累詞語的好孩子。

　　第四組：泄氣自信

　　師：自信的孩子一起坐端正，我們來做個摘果子的游戲吧!

　　2、摘果子游戲識字。

①師出示大蘋果樹：瞧!只要你把果子上的生字讀準了，記住了，就能把果子摘下來。

②同桌互讀，交流識字方法。

③全班交流識字方法，引導多種方法識字。用“留”擴詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果，仔細看，你發(fā)現了什么?

④出示“板椅”指名說。師：那你還知道哪些帶有木字旁的生字?出示老師收集的，翻卡片，齊讀。通過讀，你知道木字旁的字和什么有關?

⑤指導書寫“椅”，引導書寫姿勢。

　　三、教給方法，指導朗讀

　　師：剛才生字和詞語都會讀了，相信再讀課文一定能讀準確讀通順了，自己再來讀一讀。

　　1、出示課文第二自然段。

①句子會讀嗎?誰先來?讀了這一段，你知道了什么?

②出示生詞卡片：粗糙，指名讀。

③師：請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(指名說)是呀!像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我們一起讀讀這句話吧!

④師：小獾正在學做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看他多認真哪，讓我們代表小刺猬夸夸它吧!誰先來?

⑤這句話的后面是什么號?感嘆號代表你多熱情啊!該怎樣讀?請你再來試試。(指剛才的同學再讀)你讀的一次比一次有進步。

⑥教師范讀：給顧老師一個機會，讓我也來夸夸它好不好?誰能像老師這樣邊讀邊加上動作?

⑦齊讀。

⑧師：這就是小刺猬在稱贊小獾，看課題，齊讀。剛才小刺猬稱贊小獾小板凳做得一個比一個好。同學們的發(fā)言也是一個比一個精彩。我想一什么比一什么怎么樣你也會說，誰想起來了?

⑨練習說：一xxxxxxxx比一xxxxxxxxxx

⑩師：聽了小刺猬的話，小獾怎么樣了呢?請同學們自由讀一讀課文的4到7自然段，一邊讀一邊想。全班交流。

　　2、出示7段。

①指名讀。

②出示詞語卡片“泄氣”齊讀。師：在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎么樣的時候?(指名說)是啊，在我有點灰心的時候，就是泄氣的時候，是你的稱贊讓我有了自信，誰來做這只自信的小獾?

③自由練習讀，指名讀。

④出示圖片：孩子們看，此時的小獾，他的表情，他的動作，他的心情怎么樣?

⑤讓我們一起體會著小獾的心情邊加動作邊來讀。

　　總結方法：同學們，剛才大家在讀課文的時候，看著圖，做著動作讀出了小獾和小刺猬的心情，接下來就請同學們用這種方法練習讀一讀課文的8——10自然段。

　　3、不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。

　　四、拓展練習

　　1、同學們互相稱贊，交際互動。

　　2、課下把這個小故事演一演。

小學稱贊教案5

　　稱贊教案

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。創(chuàng)設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。

　　3、善于發(fā)現別人的優(yōu)點。

　　學習重點：認識生字，會寫生字，有感情地朗讀課文。

　　學習難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　一、體驗生活，感知稱贊

　　1、課前談話

　　課堂里來了一對好姐妹。

　　板：表揚 夸獎

　　誰來叫叫她們的名字？

　　生活中，你聽到過誰表揚過誰，誰夸獎過誰嗎？

（ ），（ ）夸獎（ ）。

　　聽了夸獎，你覺得怎么樣？

　　2、揭題質疑

　　喜歡這兩個朋友吧！她們的姐姐也來到了我們的課堂，出示：稱贊

　　最巧的是啊，今天要學的故事，題目也叫稱贊，課件出示，誰來讀讀課題？指導讀好“稱贊”，讀了這個課題你想知道什么？

　　誰稱贊誰？為什么稱贊？怎樣稱贊？

　　3、故事感受

　　讓我們一起聽聽這個故事，故事里是誰稱贊誰呢？

　　4、檢查反饋：

　　誰稱贊誰？

　　哦，是小刺猬稱贊小獾。板，并畫上箭頭

　　小獾也稱贊了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，這也被你聽出來了。

　　瞧，小刺猬和小獾來到我們的課堂了！

（課件出示）認識小刺猬和小獾，和故事的主人公打個招呼吧？相機教學“刺、猬”，讀好“獾”

　　二、親近文本，感悟稱贊

（一）初讀故事

　　這個互相稱贊的故事啊，就藏在我們的課本里呢，一起去看看吧！請小朋友把書輕輕翻到85頁。

　　1、讀書時你想給自己提什么要求呢？

（1）我要讀通課文，讀準字音。

（2）我給課本標上小節(jié)號，記記生字。

......

　　師隨機表示肯定和稱贊。

　　2、檢查反饋：看小朋友學習得這么認真，小刺猬給我們送禮物來了，瞧，

　　啊，是又大又紅的蘋果呢，真誘人，想嘗嗎？蘋果里還有小秘密呢!

（1）詞語：

　　讀一讀：a、但是 傍晚 留下

　　b、板凳 粗糙

　　瞧 椅子

　　板凳做得很粗糙。

　　瞧，我已經會做椅子了。

　　c、看了看 聞了聞 （ ）了（ ）

　　d、我會讀長句子：

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的'時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”

　　小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

　　3、認識了詞語，讀通了難句，課文肯定能讀得更好，讓我們捧起書本再來讀一次吧。

（二）品讀故事

　　1、這邊還掛著一個大蘋果呢，敢挑戰(zhàn)嗎？

　　我會劃：

　　小刺猬是怎么稱贊小獾的，請讀讀課文，用你喜歡的方式把它劃出來。

　　2、據生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　誰來做做小刺猬稱贊稱贊小獾。

　　評價：你稱贊得真熱情。多么真誠的稱贊啊！小刺猬我們一起來稱贊吧！

　　3、你們熱情的稱贊對于小獾有多大的作用啊！

　　2出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧？指讀，齊讀

　　小獾你什么時候覺得泄氣了呢？

（我覺得板凳做得很粗糙的時候。）

　　理解粗糙：粗糙的板凳會是什么樣兒的？誰來猜猜？

（看上去，摸上去，坐上去......)

　　小獾啊，一大清早你就開始做板凳了,已經做了三個了,你累嗎?你的腰酸嗎?你的背漲嗎?你的小手疼嗎?當你看著你身邊那三個摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都會搖搖晃晃的小板凳時，你想說些什么嗎？

　　師：是呀，所以你灰心了，你泄氣了，你不想再干下去！

　　b、可這時，小刺猬來了他走到小獾的身邊，拿起板凳仔細看了看，對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”咦,這是這么回事啊?小刺猬你們?yōu)槭裁催€要稱贊呢?

　　清晨

　　已經做成了三個小板凳

　　做得很認真

　　一個沒做好接著做第二個，第二個不滿意，接著做第三個多有毅力啊！

　　是呀，雖然板凳很粗糙，但一個比一個做得好，這就是小獾的進步。雖然很累,很辛苦，卻依然那么認真地埋頭苦干，小刺猬還想稱贊嗎?

　　4、再讀小刺猬的話

　　據生讀，評價：聽出來了,小刺猬，你的稱贊特別真誠

　　小刺猬，你是在熱情地熱情地小獾啊，有了你的熱情鼓勵，小獾 會越來越能干的!

　　小刺猬你很會發(fā)現別人的優(yōu)點，又能能真誠地稱贊，你也值得稱贊！

　　過渡：是呀，在小獾泄氣的時候，小刺猬送上了自己真誠的稱贊，給了小獾鼓勵，給了小獾自信，給了小獾不斷嘗試的勇氣，以至于傍晚時分，小獾都能做椅子了，此時的小獾對小刺猬充滿感激，再來讀讀小獾的話吧？

　　指讀

　　評價:

　　真是只充滿自信的小獾。

　　會做椅子了,多高興啊!

　　對小刺猬充滿了感激

　　男女生讀（比賽讀 比一比誰讀得更感謝，更自信，更高興） 齊讀

　　5、朗讀1-7小節(jié)

　　多動人的故事啊，讓我們再來品位品位這個故事吧！請小朋友自由朗讀1-7小節(jié)師生分角色朗讀，四人小組分角色朗讀由學習小組長分配角色。

　　6、過渡：是呀，真誠的稱贊太神奇了，給了小獾自信，給了小獾勇氣，給了小獾把粗糙的小板凳變成漂亮椅子的力量。板：增加自信

　　7、學習8-10小節(jié)

　　那么小獾又稱贊了小刺猬什么呢？對小刺猬又有什么神奇的作用呢？

（1）、四人學習小組學習8-10小節(jié)：讀讀三小節(jié)，劃出小獾稱贊小刺猬的話。

　　想一想起了什么作用？

　　練一練角色朗讀。

（2）、簡單交流：

　　a、讀讀稱贊的話

　　b、什么作用？板：消除疲勞

　　c、朗讀展示 指讀 師生分角色朗讀（小組） 男女分角色朗讀

　　三、回歸生活、拓展稱贊

　　1、看了小朋友今天的學習表現,老師也想稱贊你們。

　　出示：

　　小朋友們：

　　這節(jié)課你們學得真認真，積極動腦，積極舉手，表現得特別出色！

　　2、你想稱贊稱贊你身邊的小朋友嗎？把你稱贊的話，寫在七彩的愛心卡上，送給你稱贊的朋友?。ㄅ錁罚簩懺挘?/p>

小學稱贊教案6

《稱贊》優(yōu)質課教案

　　教學目標：

　　1、認識9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、懂得人與人之間應該相互幫助

　　教學重點：識字

　　教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學方法：談話法、討論法

　　教學準備：識字卡片，投影片

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

（1）師、同學們注意看老師畫的是什么？

　　那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？

（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。

　　二、探索與討論

　　師：同學們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？

　　師：同學們都畫出你不認識的生字，那現在你根據課文中的拼音識記一下生字，等一下，老師找一名小老師來領大家學

　　師：誰愿意當一次小老師領同學們學習這些生字。

　　師：我們生字都學了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。

　　師：下面我找?guī)孜煌瑢W來讀課文，在同學讀課文時，其他人注意聽，評一評。

　　師：讀課文時，她們的對話應該出怎樣的語氣？可以結合自己的實際，平時有沒有這樣的.情節(jié)。

　　師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？

　　誰來讀一讀？誰愿意挑戰(zhàn)她（他）。

　　師：出示投影，像這樣的句子，你會說嗎？

（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？

（2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！

　　師：這樣的句子同學們都會說，說明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。

　　師：下面我找一名同學讀課文，讀到林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了，當你讀到這時，你想對林園園說……

　　師：通過這幾名同學讀課文后，下面找?guī)酌瑢W分角色誦讀課文。

　　誰愿意讀？其他人注意聽，評一評。

　　師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？

　　師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。

　　三、實踐與拓展

　　分角色朗讀課文

　　四、小結：

　　你這節(jié)課有什么收獲？

　　五、練習與質疑

小學稱贊教案7

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點有感情地朗讀“刺猬和小獾的對話”。

　　3、圖文對照找出刺猬和小獾互相稱贊的句子，反復朗讀，讀出稱贊的語氣并在閱讀中聯系上下文和生活實際理解“泄氣、自信、粗糙”等詞語，體會相互稱贊帶來的神奇作用。

　　4、能用一句話來稱贊班中的同學，學會發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　教學重點：

　　識字和語言訓練。

　　教學難點：

　　知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　教學過程：

　　一、課題導入進入情境(2分)

　　1同學們，今天，我們來學習一篇美麗的童話故事。齊讀課題。

　　2稱贊是什么意思?你能換個詞來說說么?(贊揚、表揚、夸獎)

　　師：你的詞換的特別恰當，聽了老師的稱贊，你的心情怎樣?

　　生：高興極了。

　　師：你不但詞換的好，你的聲音還非常響亮。聽了老師的稱贊，你的心情怎樣?

　　生：充滿了自信。

　　生：我的心里美滋滋的，心里想：“我一定要加倍努力，爭取比現在做得還要好?！?/p>

　　師：剛才，我們全班同學聽的都特別認真。讓我們帶著愉快的心情來讀讀稱贊這個故事吧。

　　二、初讀課文識記生字(15分)

㈠初讀了解主要內容

　　1、讀文要求(課件出示)：(指讀)讀準字音，讀順句子。邊讀邊思考，課文中誰稱贊了誰呢?讀完一遍跟老師揮揮手。開始

　　2、匯報：課文中是誰稱贊了誰了?

　　生：小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。(貼圖片)

　　師：這就叫做互相稱贊。(板書：互相稱贊)

　　指生再說一遍。

㈡認識刺猬兩個字，強調猬的讀音

　　1、白板出示：(小刺猬、小獾圖片)。多么可愛的小刺猬和小獾呀，跟他們打個招呼吧。

　　1、他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，他們爭先恐后的都跑亂了。(白板操作)誰能上臺來擺一擺，其他同學看他擺的對不對?擺完后領著大家讀一下。(強調刺猬的猬讀輕聲。)

㈢識記其他生字

　　1、本課其他的生字你能認識么?(課件出示帶著拼音)分行指讀、齊讀。

　　2去掉拼音誰能讀?(男生一行，女生一行讀)

　　3交流識字方法

⑴下面請用你喜歡的方式介紹一下你認識的字?？梢园涯阏J識的打上聚光燈，或者畫上線。(白板操作)誰愿意到前面來。(如：“板”，一個木字旁加一個反就是板凳的板。但、椅、傍、瞧都可用這種方法、留用擴詞法)。

⑵用字源字理講解糙字：

①糙字不太常見，它表示什么意思呢?我們先來看一下古時候的糙字，這是今天的糙字，他的左邊是一個米字，表示谷物沒脫殼或殼沒脫干凈的意思，想象一下，谷物沒脫殼或殼沒脫干凈摸起來會是什么感覺。(毛糙,不光滑、不舒服)

②粗糙的小板凳會是什么樣呢?看圖，誰能說一說。

②這些生字還有不認識的請舉手。同桌互相考一考。

　　4游戲鞏固生字：

⑴遮屏：老師把這些詞語全遮起來了，露出那一組，就讀哪一組，看誰最先舉手。

(2)摘蘋果：勤勞的小刺猬栽的蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，我們來幫他摘一摘。你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果放到筐子里。誰想來摘蘋果?(白板)

⑵當小老師：單個字還認識么，誰來考考大家，想考哪個，給那個字打上聚光燈。

　　5、讀句子

　　生字掌握得很好，這個句子能讀么(課件：小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙)。生齊讀這句話。

　　過度：小獾的小板凳做得很粗糙，小刺猬卻稱贊了他，這是怎么回事呢?

　　三、精讀課文感悟內涵

　　小刺猬稱贊小獾(1-7自然段)(20分)

㈠稱贊(1-4自然段)

　　看大屏幕課件

　　1、出示主線：小刺猬是怎樣稱贊小獾的?用“——”畫出來。再想一想他為什么要這樣稱贊?生畫。

　　2、匯報：小刺猬是怎樣稱贊小獾的?誰能到前面來畫一下。(你真能干，小板凳做的一個比一個好。)

　　指導朗讀：

⑴夸：指生讀。讀出贊揚的語氣

⑵真誠的夸：

①他的小板凳明明做的很粗糙，小刺猬為什么還這樣稱贊他呢?(因為小獾做得很認真。(請在文中圈出這個詞，指生白板圈)

　　師：認真，為什么還那么粗糙?

　　生：他正在學做木。

　　師：原來是稱贊她認真的學習態(tài)度。誰能用自己的話完整說一說小刺猬為什么稱贊小獾?

②還有其他原因么?(一個比一個做得好，進步越來越大了所以稱贊她)稱贊是鼓勵他有進步呀。

　　師：小刺猬多么善于發(fā)現別人的優(yōu)點，肯定別人的點滴進步，它是真心實意的稱贊小獾。

③真誠的夸：指導讀。要感受到真誠。

　　師：現在我來做小獾，你們來做小刺猬，你們來稱贊稱贊我!再換過來讀

　　4、師：小獾的板凳一個比一個好，同學們的發(fā)言也是一個比一個精彩!小刺猬的稱贊帶來了什么神奇的效果呢?

㈡稱贊的神奇效果(6.7自然段)(8分)

⒈小組合作學習

　　請同學們帶著這個問題小組合作學習6.7自然段，小組長帶領組里同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。(分角色讀輪讀，齊讀、表演讀等不同形式)

　　2、匯報朗讀，(2組)讀后評價：你想稱贊一下誰的.朗讀。(語言訓練)

⒊小刺猬的稱贊帶來了什么神奇的效果呀?(小刺猬竟然會做小椅子了。幫助他增強了自信。)(師在白板中畫出)板書：有了自信

　　4想象感受稱贊的魔力

⑴小獾在什么時候有點泄氣(白板畫紅線)了?(看到自己做的小板凳很粗糙的時候)。生活中你有泄氣的時候么?

⑵想象一下，如果在那時候，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑小獾，小獾會怎么樣呢?(不好意思、傷心、愁眉苦臉、感到沒信心了，放棄做小板凳了

⑶師:是啊!別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，她使原本泄氣的小獾又重新燃起了信心，獲得了成功。

⑷感激稱贊：再讀小獾的話。帶著自豪，感激的心情來讀。

　　小獾稱贊小刺猬(8、9、10自然段)(31分)

　　課件出示要求：

　　1、小獾是怎樣稱贊小刺猬的?用橫線畫出來。他的稱贊帶來了什么神奇的效果呢?用波浪線畫出來。

　　2、自己練習讀8、9、10自然段，邊讀邊思考。

　　3、指生到前面畫(白板)。讀

　　4、小獾的稱贊帶來了什么神奇的效果呢?(幫助小刺猬消除了一天的疲勞。)板書：消除疲勞

　　5分角色讀：女同學來扮演小刺猬，男同學來扮演小獾，于老師來讀旁白?？粗笃聊唬黄饋碜x。(師生一起讀8,、9、10自然段)

　　6看著板書誰能說一下，稱贊的神奇力量。

　　7、師：原來稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓于老師感到了無比的幸福!

　　四、鞏固生字指導書寫

㈠鞏固生字(33分)

⒈讀兒歌：前面學習的生字躲在了這首兒歌里，想考考我們班的小朋友是不是還認識他們，課件出示

　　小獾清晨坐板凳，做工粗糙想泄氣。

　　刺猬夸他很認真，小獾馬上有自信。

　　傍晚學會做椅子，送給刺猬表心意

　　刺猬送上大蘋果，得到稱贊消疲勞。

　　師：自己讀一讀(生自讀兒歌)

　　師：抽生讀兒歌

　　師：不僅讀得正確，還非常有節(jié)奏

　　師：我們拍著小手一起讀一遍。

㈡指導寫字(38分)

⒈觀察字形上的共同點

　　師：這當中有四個生字是要求我們今天學會寫的，來一起讀一讀。(生齊讀四個生字)

　　師：請同學們仔細觀察，你發(fā)現他們四個字有什么共同點?

　　生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。

　　生：還有形聲字。

　　生：還有都是左右結構的字。

　　師：對，都是左右結構。你們覺得哪個字比較難寫，我們這節(jié)課就寫那個字。指導寫傍字(白板范寫)在書上的田字格里寫一個。

　　五、總結收獲(40分)

　　師：好了，同學們，今天這節(jié)課你有什么收獲?接受別人的稱贊是種幸福和快樂，適時地稱贊別人，也同樣能獲得幸福和快樂。

　　作業(yè):留心觀察身邊的人，抓住合適的機會去真誠的稱贊一下他們，下節(jié)課上我們來交流。

　　18稱贊

　　板書小刺猬(圖片)小獾(圖片)

　　消除疲勞有了自信

小學稱贊教案8

　　小學語文稱贊的教案

　　教學內容：

　　小學語文教材第三冊P85_88

　　教學目的：

　　1、認識10個生字，會寫個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、借助插圖，了解課文內容。

　　4、學習通對話進描述的方法。

　　教學重難點：重點：了解課文內容，教育學生要學著發(fā)現別人的優(yōu)點。

　　難點：學習課通過對話進行生動描述的方法。

　　教學具準備：

　　生字卡片、小黑板、教學掛圖

　　教時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 教學目標。

　　認識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內容。

　　二、教具準備。

　　生字卡片、圖片。

　　三、教學過程。

（一）解題、導入新課。

“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的.稱贊？

（二）識字寫字。

　　1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。

　　2、借助拼音讀帶有生字的句子。

　　3、借助圖片和生活經驗識字。

　　借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字?！扳痹诖题耙辉~中讀輕聲。

　　借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

　　4、在朗讀詞中認讀生字。

（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。

（2） 小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？

　　板、椅、但、傍：都是左右結構，板―飯，換偏旁。椅―奇，加偏旁。但―旦，傍―旁，加偏旁記字。

　　6、寫字指導；“采”是爪字頭。

（三）朗讀課文，初步感知課文內容。

　　四、板書設計。

　　刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

　　第二課時

　　一、教學目標。

　　了解課文內容，教育學生要學著發(fā)現別人的優(yōu)點。

　　二、教具準備。

　　圖片。

　　三、教學過程。

（一）復習導入：朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？

（二）看第一幅圖：你發(fā)現了什么？品讀第二自然段。

（三）看第二、三幅圖：想象一下小刺猬和小獾在說些什么？分角色讀第三、四自然段。

（四）看第四幅圖：從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）

（五）有感情地朗讀全文。

　　1、想想假設小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果。

　　讀了這個故事，說說你有什么感受？（要學會發(fā)現人的優(yōu)點。）

（六）實踐活動。

　　小組合作學習：互相夸一夸對方面軍優(yōu)點。

　　四、鞏固與練習。完成課后作業(yè)。熟讀課文。

　　五、總結課文。

　　讓學生把課本中的故事講別人聽。

　　六、板書設計。

　　18稱贊

　　小刺猬 小獾

　　互相夸獎

　　善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點

小學稱贊教案9

　　教學目標：

　　1、知識與技能能有感情地朗讀課文，理解課文

　　過程與方法

　　1.教學過程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。

　　2.教學方法：采用欣賞故事、朗讀感悟、聯系實際來進行教學。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀:知道稱贊也是對別人的幫助;體會稱贊帶來的快樂，學會稱贊別人。

　　學習難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　設計理念：

　　1、以稱贊為基點，自主感悟稱贊的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得稱贊，體驗快樂。

　　2、朗讀感悟，積累語言，在情景朗讀中內化語言，升華情感。

　　3、讓稱贊花綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己和別人的生活。

　　課前準備：課件、小刺猬和小獾的頭飾。

　　教學過程：

　　一、欣賞故事，整體感受。

　　導入：現在我們繼續(xù)學習18課《稱贊》，(板書課題)課文講到了兩個主人公小刺猬和小獾相互稱贊的故事，(貼上小刺猬和小獾的圖片)先認真聽，仔細看，積極思考兩個問題。

　　課件出示：

　　1、小刺猬是如何稱贊小獾的?

　　2、小獾又是如何稱贊小刺猬的?

　　觀看課件。

【設計意圖】通過欣賞故事，對故事有個初步的了解，調動學生對本節(jié)課學習的熱情。

　　二、朗讀感悟，體會稱贊。

　　老師相機表揚。解決第一個問題。提出要求：請同學們默讀課文14自然段，邊讀邊想邊劃出小刺猬稱贊小獾的話。

　　1、學習14自然段

　　師：小刺猬是怎么稱贊小獾的?

　　出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好!

(指名讀、齊讀)

　　理解一個比一個好的句式：

　　師：一個比一個好，你是怎么理解的?

　　預設一個比一個笨，句式對，但不符合稱贊，稱贊是抓住別人的優(yōu)點來贊。

　　指導朗讀刺猬稱贊小獾的話。

　　出示句子：他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好!

　　a、抽個別學生讀句子。

　　b、受到過別人稱贊嗎?當別人稱贊你時是怎樣的?

　　師：稱贊別人是語氣是真誠的，是熱情的。請你們也試著讀一讀。

　　學生練讀。抽個別學生讀(非常真誠、要這樣充滿熱情、發(fā)自內心)齊讀。

　　師：聽了小刺猬的稱贊，小獾的心里如何?(高興極了)對呀!稱贊就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特別快樂(板書)

【設計意圖】通過多種形式進行朗讀訓練，邊讀邊想象畫面，通過讀來理解課文。新課標指出：應讓學生喜歡閱讀。激發(fā)學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，創(chuàng)設生動有趣的情境，輕松和諧的氛圍，抓住稱贊的話語品讀，使話語開放而富有活力，具體真切地感受課文中的真情實意。

　　2.學習第二部分510自然段。

　　師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎?這還遠遠不夠呢，不信，請同學們自由朗讀510自然段，看看小獾又是如何稱贊小刺猬的?用波浪線劃出兩個小伙伴的對話。

　　出示句子：

　　1、我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呢!

　　2、在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。

　　3、留下吧，這也是我的一點兒心意!

　　4、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　5、謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!

　　我們來看看小獾說的這句話。

　　出示句子：

(在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。)

　　個別同學讀。一二組讀，三四組讀。

　　理解句子：

　　過渡：清晨，小獾只會做粗糙的小板凳，可傍晚他竟會做椅子了，那是因為他從小刺猬的稱贊中獲得了(自信)板書。

　　要知道一開始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳，面對這3張小板凳，小獾還真點兒泄氣。

　　理解粗糙：

　　師：粗糙的小板凳是怎么樣的?(不光滑，不精致)

　　凳子腿有的細，有的粗

　　有的正，有的歪。

　　所以小獾有點兒泄氣了。

　　理解泄氣：沒有了干勁就是泄氣。

　　小獾泄氣時會怎么想?

　　理解自信：充滿信心

　　小獾相信自己能怎么樣?

　　師：是啊，小刺猬的一句稱贊，帶給了小獾自信、成功和快樂。

　　帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。

　　過渡：小刺猬的稱贊給了它自信，現在它做的椅子多精致呀。(出示精致的椅子圖)而且它還學會了稱贊呢?

　　出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

(請第一組來讀，哪一組比第一組讀得更棒)

　　師：小刺猬聽了小獾的稱贊，心情(高興極了)板書

　　所以他說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!

　　板書：消除疲勞

　　總結板書：稱贊會帶來快樂，獲得自信，消除疲勞，稱贊的魔力真大呀!

　　提問：假如小刺猬不稱贊小獾，結果會如何?請同桌商量后再回答。

　　小結：是呀!稱贊就像一朵美麗的小花，開在小刺猬和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學學稱贊別人吧!

【設計意圖】圖文結合，利用各種積極因素為教學服務，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學中提高學生的口語交際能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，感受稱贊的神奇魅力。

　　三、聯系實際，拓展延伸。

　　1、我也來稱贊別人：

(1)看到班里同學有進步時，我會說。

(2)媽媽做了一桌子好菜，我會說。

【設計意圖】通過仿說、仿寫，把課堂知識延伸到課外，讓課堂與生活緊密結合，讓孩子體現到稱贊帶來的無限魅力。體現課內打基礎，課外求發(fā)展的大語文教育觀。情境的創(chuàng)設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯系。

　　2、表演環(huán)節(jié)

　　請同學上來當小刺猬和小獾，一生讀旁白。

　　適時讓臺下的孩子去發(fā)現，去稱贊。

【設計意圖】讓每個學生從表演中有所收獲。臺上表演的孩子更深體會到課文的內涵，體會到了文字背后的樂趣。而臺下的孩子通過稱贊臺上孩子的表演，將稱贊與表演有機而融合在一起，相得益彰。

　　四、總結拓展，升華情感。

　　結束語：同學們，稱贊就像一縷多彩的陽光，溫暖著我們的心靈，讓我們一起來播種太陽吧，讓稱贊的話語多掛在我們嘴邊，它能讓我們消除疲勞，讓它給我們帶來快樂，獲得自信。

小學稱贊教案10

　　一、教材及同學分析

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發(fā)現他人優(yōu)點的人，往往善于稱譽他人。即使他人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發(fā)自內心的稱譽，即使是平淡如水的一句話也會發(fā)生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人。

　　二、設計理念

　　針對同學喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人，還可啟發(fā)同學大膽想象。讓同學把故事中的道理與自身和周圍世界聯系起來，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

　　三、教學目標

　　1 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱譽帶來的快樂。

　　3 情感目標：教育同學要學著發(fā)現他人身上的優(yōu)點。

　　四、教學準備

　　教師準備：小刺猬、小獾頭飾和教學用圖

　　同學準備：1 制作“溫馨卡”；

　　2 找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點，想一想怎樣夸夸他（她）

　　五、教學流程

　　一、激情導入

　　1 課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發(fā)現問題，機智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表示，是嗎？俺可真佩服你們?。∏?，今天老師準備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，積極考慮問題、大膽發(fā)言的“金嗓子”，對自身有信心嗎？

　　2 激情褒揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的！）（你的學習用品放得多整齊?。。銈兊木褙S滿，眼睛一直注視著老師！老師稱譽你們！）

　　師：聽到老師的稱譽，你現在的心情怎樣？（生說）相機板書：稱譽。

　　師：“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請你讀準字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

　　師：稱譽就是？

　　生：夸獎，褒揚。

　　師：俺知道你們都非常的聰明能干，在家里和學校里得到的稱譽一定少不了。誰愿意來說說誰曾經稱譽過你？是怎么說的？當時你的心情如何？（生說）

　　師：你在家里表示得那么好，的確該得到稱譽！你有那么多優(yōu)點，是該好好稱譽一番?。。?/p>

　　師：真為你們感到高興，得到過那么多的稱譽，了不起！

　　3 導入：

　　師：今天俺們繼續(xù)學習這篇以“稱譽”為題目的文章，看了題目，你的.“小腦袋”里迸出哪些問題？

　　生：誰稱譽了誰？是怎么稱譽的？

　　生：為什么要稱譽？

　　生：稱譽后會怎么樣呢？

　　師：真好，你們已經會動腦筋開始考慮問題了！答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。

　　二、初讀感悟

　　1 讀書要求

　　師：你們讀書時想給自身提什么樣的要求啊？

　　生：俺要把字音讀準。

　　生：俺想把書讀得通順、流利。

　　生：俺準備有感情地讀課文。

　　師：看來你們都養(yǎng)成認真讀書的好習慣了。請你用自身喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。

　　2同學自讀。

　　3出示帶生字的詞語小黑板，檢查自同學字情況。

　　師：看，“俺會讀”，生字嬰幼兒就藏在里面，誰來讀讀？（指名讀、開火車讀）真替你們高興，自學就把生字嬰幼兒領回家了！（出示刺猬和小獾圖）俺們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，俺們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達你對他倆的歡迎？

　　生：歡迎你們來和俺們一起學習！

　　師：你真熱情！下面請選擇自身喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱譽的話或一個稱譽的手勢。

　　生互讀稱譽。

　　師：請稱譽了同伴的小朋友說說，你是怎么稱譽他的朗讀的？得到稱譽的小朋友說說，你此刻的心情。

　　4讀文。

　　師：句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自身的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？（指名）

　　師：老師請其他小朋友當好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱譽稱譽他。

　　同學“小裁判”發(fā)言，評選出“朗讀大明星”，獎勵小禮品。

　　師：誰的“靈耳朵”聽得最清楚：課文中誰稱譽誰？是怎么稱譽的？

（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節(jié)課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）

　　生：小刺猬稱譽了小獾，說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（教師相機貼第一句稱譽的話）

　　生：小獾稱譽了小刺猬，說：“你的蘋果香極了，俺從來沒有見過這么好的蘋果?！保ń處熛鄼C貼第二句稱譽的話）

　　生：小刺猬和小獾在互相稱譽。

　　師：小朋友聽得可真認真??！你們都是“靈耳朵”。（獎勵小貼畫）。

　　師：誰能再來讀讀稱譽的話？指名兩生讀。

　　師：俺注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”讀好了，一下子就讀出了稱譽的語氣，真好！你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？

　　生讀。

　　師：讀得真棒！俺們似乎都聞到蘋果的香味了！

　　師：想不想當面稱譽一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當面稱譽他們倆。

　　生上臺當小刺猬和小獾，分別稱譽一下。

　　師：你們倆都是很真誠的稱譽對方，是發(fā)自內心的稱譽！

（設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最保守、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱譽能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既防止枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱譽同學的感悟理解，點滴進步。）

　　三、學習課文

　　1 學習第一句稱譽

　　師：剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎俺為小朋友讀讀俺喜歡的局部嗎？

　　生：歡迎。

　　師：俺有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱譽小獾？小獾的板凳做得怎樣？

　　師朗讀課文的1——7段。

　　師：誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？

　　生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　生：俺從圖上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。

　　生：板凳的樣子不太美觀，不規(guī)則。

　　師：你們還見過哪些東西是粗糙的？

　　生：樹干，老人的手背。

　　師：看到自身粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？

　　生：小獾會想：俺還是別做了，免得讓他人笑話。

　　生：小獾會灰心、泄氣，不想再做了。

　　生：小獾會覺得太沒意思了，不干了。

　　師：你們有過泄氣的時候嗎？

　　生：學騎車時總摔倒就有點泄氣了，媽媽鼓勵俺：“你是個勇敢的小朋友，你能行！”于是，俺學會了騎車。

　　師：是的，當自身做一件事遇到困難，做得并不理想時，多希望能得到他人鼓勵的稱譽?。∠胄箽獾男♀岛螄L不需要他人此時的鼓勵?。【驮谶@時，小刺猬來了，及時的稱譽了他。俺們看看，小刺猬稱譽前做了什么？

　　生：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

　　生：小刺猬很細心。

　　生：小刺猬很認真的看了看，才會發(fā)現小獾認真的態(tài)度。

　　師：是的，正是小刺猬的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態(tài)度的確值得稱譽。假如你是小刺猬，你會怎么稱譽小獾呢？

　　同學走到小獾面前稱譽。

　　師：小獾聽到你們真誠的稱譽，感動極了，高興極了。謝謝小朋友！

　　師：除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？

　　生：小獾還會做得更認真，會把小板凳做得更好。

　　生：小獾還會感謝刺猬。

　　生：小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。

　　生：小獾還會說：“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信?！?/p>

　　師：出示句子“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信。瞧，俺已經會做椅子了?！蓖瑢W齊讀。

　　師：讀了這句，你想說什么？

　　生：小刺猬的稱譽對小獾有巨大的協助作用，讓小獾有了自信。

　　生：稱譽能發(fā)生神奇的力量，使小獾不再泄氣，反而充溢了自信。

　　生：小獾非常感謝小刺猬。

　　師：小刺猬的稱譽給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）愿意當小獾的站起來，充溢自信地讀讀這句話。（獎勵貼畫）

　　2 學習第二句稱譽

　　師：小刺猬的稱譽給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自身讀讀8——10段，想想：小獾為什么要稱譽小刺猬的蘋果最香、最好？

　　生邊讀邊想。

　　師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？

　　生：因為那是小刺猬辛勤勞動的果實，所以最香、最好。

　　師：是啊，只有自身動手勞動，得來的果實才是最香、最好的。

　　師：假如你是小獾，你還會怎么稱譽小刺猬？

　　生：你真愛勞動，俺要向你學習。

　　生：謝謝你的蘋果，俺會永遠記著這甜甜的香味。

（點評：讓同學說說你還會怎么稱譽小獾，能發(fā)散同學的思維，提高語言表達能力。）

　　師：小刺猬稱譽小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾稱譽小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？

　　生：能使小刺猬忘記疲勞。

　　師：出示句子“謝謝你，你的稱譽消除了俺一天的疲勞?！弊尠硞円积R讀讀小刺猬的話吧。

　　師：稱譽能使小獾充溢自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱譽還有什么神奇的作用呢？

（設計理念：說說稱譽還有什么神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）

　　生：能使人學習更進步。

　　生：能使人心情舒暢。

　　生：能給人力量、勇氣和信心。

　　師：稱譽能帶給俺們勇氣和自信，稱譽能帶給俺們進步，稱譽能帶給俺們勝利和喜悅。齊讀。

　　四、課外延伸

　　師：假如一開始，小刺猬不是稱譽小獾，而是訕笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？

　　生：小獾會感到沒信心了，那就學不會做小板凳了。

　　生：也許小獾會罵小刺猬，那他們就變成敵人了！

（設計理念：從反面來說一說，同正面稱譽形成了鮮明的對比，更讓同學理解了稱譽的重要作用。這叫反襯。）

　　師：因此，俺們要善于發(fā)現他人的優(yōu)點，學會真誠地稱譽他人。

　　師：小刺猬和小獾的故事太動人了，讓俺們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。

　　師：誰上來扮演給大家看一下呢？

　　指名兩個同學上臺扮演。配上音樂。

　　師：看了他們的扮演，你覺得怎么樣？

　　生：他們扮演得生動極了，是小小扮演家，有出色的扮演才干。

　　師：老師要獎勵他們一個大“笑臉”。

（設計理念：課本劇的扮演，既生動、形象，激發(fā)同學的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高同學的扮演能力，真是一舉多得。）

　　師：俺們每個同學身上都有優(yōu)點或進步，讓俺們也來贊一贊吧。

　　生說。

　　師：請小朋友拿出自身準備的“溫馨卡”，讓俺們把這些稱譽寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？

（設計理念：當面稱譽同學，能讓同學真切體會到那稱譽的神奇作用，能激發(fā)他們堅持優(yōu)點，激發(fā)他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）

　　生寫，互送“溫馨卡”

　　師：讓俺們在生活中，發(fā)現他人身上的優(yōu)點，發(fā)現他人值得肯定的地方，把稱譽送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

　　課后反思：

　　這節(jié)課充沛體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與同學間的交流平臺，激發(fā)了同學學習課文的興趣，使教學過程真正成為同學、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使同學在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了同學敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。

小學稱贊教案11

　　教學目標：

　　1、認識“刺、猬”等10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道稱贊的作用初步學會用言語來稱贊別人的優(yōu)點。

　　教學準備：

　　課件，蘋果若干

　　教學過程：

　　一、欣賞“稱贊”語，導入課題。

　　1、屏幕出示“稱贊”語，同桌互相大聲讀讀這幾句話，你發(fā)現了什么？

　　2、對呀，夸獎、表揚也叫“稱贊”。（板書）齊讀詞三遍。

　　3、今天，我們要學習的課文就是以稱贊為題。看到這個課題，你最想知道什么？（學生暢所欲言）同學們想知道的問題真多，那就趕快讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，認識生字，感知課文。

　　1、生自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字怎么辦？

　　2、學生圈出生字，自己認讀后和同桌互認。

　　3、全班交流識字：指名認讀帶拼音生字；開火車認讀去拼音生字；生字交朋友后，你還能認出它嗎，指名讀、齊讀詞語。

　　4、生字藏到了課文中，你依然還認識它們嗎？老師來聽聽誰能把課文讀得最正確、最通順、最流利。趕快自己讀讀吧。

　　5、自愿分段輪讀課文，讀后請學生說說你覺得誰讀得好，好在哪，你能大聲地夸夸他嗎？師在此用鼓勵的語言評價學生的發(fā)言。

　　6、同學們真能干！老師發(fā)現同學們聽的特別認真，一定從課文中知道了不少東西，誰能說說？師根據學生回答板書：小刺猬――互相稱贊――小獾

　　三、朗讀感悟課文。

　　1、他們是怎樣相互稱贊的，請你讀課文，找出他們相互稱贊的話并劃下來，好嗎？

　　2、交流：學生讀他們找的句子。同時課件出示這兩段話：

（1）、他對小獾說……

（2）、小獾接過蘋果聞了聞，說……

　　3、朗讀感悟第一句。

（1）誰想當小刺猬來稱贊小獾？

（2）師采訪：聽了他的稱贊，你的心情怎樣？你想對他說點什么？你呢？

（3）小獾做得板凳真有那么小刺猬說的那么好嗎？自由朗讀第二段。理解“粗糙”的意思。

（4）那小刺猬為什么還要稱贊他？

　　師：是啊，小刺猬善于發(fā)現小獾身上的優(yōu)點，他的稱贊是發(fā)自內心的，是真誠的，所以小獾才特別高興。

　　過渡：這是發(fā)生在清晨的事。傍晚，又發(fā)生了什么事？請大家讀讀后面的課文，指名簡單說說。

　　4、朗讀感悟第二句。

　　小刺猬也送給老師兩個蘋果，請你聞聞，覺得怎么樣，請你夸夸它，好嗎？

　　那我留給你，這是我的一點心意。那小獾是怎么夸小刺猬的呢，請你讀（我似乎聞到了蘋果的香味了）指名讀（我聞到了，蘋果真香），（讓所有的老師都來聞一聞小刺猬的蘋果的香味）齊讀（整個教室都香了，而且老師聽出來了，你們是真心實意地稱贊。）

　　過渡：小刺猬稱贊小獾，小獾稱贊小刺猬，他們的相互稱贊給對方帶來了什么？讀課文5―10段，找找有關的句子。

　　5、交流，隨即出示句子：小獾拉著小刺猬的手說……小刺猬也高興極了……

　　6、看書中插圖，讀句子，說說從第一句話中你讀懂了什么？假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？

　　7、你從小刺猬的話中又讀懂了什么？

　　8、看最后一幅插圖，說說從小刺猬和小獾的動作和表情，你感覺到什么？

　　總結：

　　稱贊是一多美麗的花，稱贊別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所有煩心的事情也忘記。稱贊的力量可真神奇呀！同學們，你們一定要把自己真心的稱贊真誠地送給別人，好嗎？―

小學稱贊教案12

　　一、學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據畫面配音。

　　2、創(chuàng)設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。

　　3、善于發(fā)現別人的優(yōu)點。

　　學習重點：有感情地朗讀課文，積累語言。

　　學習難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　設計理念：

　　1、以“稱贊”為基點，自主感悟“稱贊”的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得“稱贊”，體驗快樂。

　　2、朗讀感悟，積累語言，在情境中為畫面配音，內化語言，升華情感。

　　3、尋求“稱贊”與“鮮花”的相通點，讓“稱贊花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己（他人）的人生。

　　課前準備：頭飾、實物（蘋果）、課件。

　　課前談話：聽音樂《金孔雀》，學生邊歌邊舞。

　　預設過程：

　　二、欣賞“稱贊”語，導入“稱贊”。

　　1、配樂欣賞“稱贊”語。

　　你真棒！

　　你真能干！

　　你真會觀察！

　　讀得流利極了！

　　你的聲音太好聽了！

　　你的字寫得非常漂亮！

（2） 小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，你發(fā)現了什么？（生：都有嘆號；都是夸獎、表揚別人的話）對呀，夸獎、表揚也叫稱贊，稱贊就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂與幸福。

（3） 下面我請6位小朋友來讀讀這些稱贊別人的話兒。學生依次讀句子，讀得好老師送小花。（你讀得真好，送你一朵小花；聲音真響亮，也送你一朵）

（4） 我們一起讀一讀。

　　2、 昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物，那是――小刺猬、小獾。他們贏得稱贊了嗎，那么是誰稱贊誰呢？

　　三、 欣賞故事，整體感受。

　　1、 請小朋友把書本翻到85頁，昨天我們已經讀過這個有趣的故事了，我相信今天會讀得更正確，更流利。下面請三位小朋友合作讀故事，一生讀旁白，一生讀小刺猬的話，一生讀小獾的話。

　　2、 分角色讀課文，其他小朋友認真聽，靜靜地想。

　　3、 交流：他們獲得稱贊了嗎？誰稱贊誰？

　　相機板書：

　　刺猬――――――――小獾

（對！他們是相互稱贊。你聽得真仔細！送你一朵美麗的花）

　　四、 朗讀感悟，體會“稱贊”。

　　導：小刺猬、小獾是怎樣相互稱贊的呢？

　　1、請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱贊的話。劃下來，多讀幾遍。

　　2、交流：誰來讀一讀他們相互稱贊的話？

　　相機出示：

●他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

●小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　3、 朗讀感悟第一句。

　　出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　獾，男生當小刺猬，也來稱贊稱贊我。讀

（3）故做驚喜狀，“真的嗎？”小獾――高興極了。小獾此時非常（驚喜、高興……）齊讀。

①他為什么這么高興？

　　再自由讀讀1――4段，想象說話。（小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺得不滿意，有點灰心，泄氣。他聽到小刺猬的稱贊，高興極了！

②小獾的板凳做得很粗糙，值得稱贊嗎？

（用上“雖然……但是……）說話。

　　4、這是發(fā)生在清晨的事兒，讓我們拿起書本齊讀1――4自然段。

　　5、引讀（傍晚，――小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾非常感謝小刺猬，他送給小刺猬――一把椅子。小刺猬連忙從背上取下――兩個大蘋果，送給小獾，小獾接過蘋果聞了聞，稱贊說：――“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保?/p>

　　6、朗讀感悟第二句。

　　出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

（1）師拿出兩個又大又紅的蘋果，讓生聞。你聞一聞，怎么樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺猬采的蘋果。

（2）指導朗讀。小獾怎么夸的？

　　指名讀（我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？）――指名讀（我聞到了，蘋果真香?。┄D―范讀強調“從來”（我也想讓你們聞聞蘋果的香味）――齊讀（讓聽課的老師也來聞一聞，哇！整個教室都香了。）

　　7、說話練習。小朋友，刺猬稱贊小獾，小獾稱贊刺猬，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話吧。齊讀。看哪個小朋友能用自己的話說了！

　　出示：

　　小刺猬稱贊小獾。

　　小獾稱贊小刺猬。

（你真會說話！送你紅花。你的話說得又清楚又流利，花兒給你，我的一點心意?。?/p>

　　五、教學流程

　　1、 相互欣賞，相互稱贊，從小刺猬的表情和動作中，你感覺到了什么？（出示第四幅圖）

　　2、 “稱贊”有一種神奇的力量，他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么？讀讀5――10自然段。找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子。

　　3、 交流：

● 小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

● 小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　4、 自主朗讀感悟兩句話。

（1） 同桌互讀欣賞兩句話。說說讀懂了什么？還有什么不懂的？

（2） 交流：讀懂了什么？還有什么不懂的？

①第一句：小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。后來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步！這都是稱贊帶來的。

　　指導朗讀：指同桌讀（生稱贊，你愿意把小花送給他嗎？）――小組讀（生夸）――小組讀（生夸）――齊讀。

　　還有什么不懂的？

　　假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？

　　所以，小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。還送給小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

②第二句：小刺猬聽了小獾真誠的話語，也表示感謝，連忙――――小獾接過蘋果聞了聞――小刺猬也高興極了――

　　讀懂了什么？（小刺猬從清晨出去采果子――傍晚才回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺猬聽了小獾的話，一點也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）

　　還有什么不懂的？（消除、疲勞）

　　指名讀――齊讀。（送紅花）

　　5、 這是傍晚發(fā)生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。（傍晚――）齊讀。

　　五積累語言，做配音游戲。

　　1、 老師根據課文制作了一部動畫片，想看嗎？不過動畫片沒有聲音，哎，真可惜！你能不能給他配配音？不急不急，要配好音一定得記記配音詞，而且要念得好聽。注意你要演哪個角色就記記哪個角色的話。

　　2、 記配音詞。

　　3、 四人小組根據動畫配音。三人配音，一人評價。

　　4、 推薦一組表演配音游戲。（送上四朵小花）

　　六、拓展

　　看，多美麗的稱贊花呀！花兒在刺猬與小獾中間開放，也在我們之間開放。讓他美麗我們的生活，美麗我們的人生吧！我愿意把稱

　　贊花送給你，送給所有的人，你愿意嗎？愿意的上來貼吧！讓我們一起拍拍小手，一起唱一唱。

　　出示兒歌

小學稱贊教案13

　　設計理念：

　　在設計本節(jié)課的教學時，我以學生發(fā)展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

　　1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

　　2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養(yǎng)學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

　　3、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發(fā)展，教學中充分發(fā)揮評價的功能，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　2、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點，能與別人融洽的相處。

　　教學重點：

　　通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂。

　　教具準備：

　　課件、圖片、頭飾

　　教學過程：

　　一、說一說

　　1、這節(jié)課繼續(xù)學習18課《稱贊》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。

　　2、上節(jié)課我們已經初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢？誰能簡單說一說？（適時貼圖：板凳、椅子、蘋果）

　　3、小朋友了解了這么多知識，真了不起這節(jié)課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。

【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現課文的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中，在貼圖的`過程中激發(fā)學生的學習興趣，為理解課文內容做了鋪墊】

　　二、讀一讀：

（一）自主學習1至4自然段

　　1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。

　　2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收獲呢？

【評析：教者能夠從學生的意愿出發(fā)，讓學生用自己喜歡的方式讀書，真正體現了學習方式的轉變?！?/p>

　　3、指導朗讀稱贊的話

　　教師適當點撥：稱贊別人的話一定要發(fā)自內心，請你真心實意再試一次好嗎？

　　4、指導讀小獾的話

（指名讀、齊讀、同桌分角色）

【評析：《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教者有意為對話創(chuàng)設了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了使對話過程富有活力，富有創(chuàng)意?！?/p>

（二）小組合作學習5至10自然段

　　1、除了高興以外，受到稱贊的小獾還有哪些表現呢？老師請同學們小組合作學習后面的課文，小組長領著組里同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。

　　a、一組分自然段讀（其他同學評一評）

（教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）

　　b、指一組分角色讀：

（教師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）

【評析：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。教者充分把握這一點在教學中引導學生反復閱讀，提高了閱讀質量?！?/p>

　　2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？想好以后和組里的同學說一說。

（學生匯報老師適當點撥：稱贊給小獾帶來了這么大的

　　進步，他該怎樣感激刺猬呢？請讀一讀？）

　　3、稱贊的力量多么神奇?。∽屛覀冊賮碜x讀課文中他們互相稱贊的話，和他們一起來分享這份快樂吧！

（出示互相稱贊的話，男女生分角色讀）

　　4、師生分角色讀全文（配樂）

【評析：教者為學生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解，真正體現了閱讀的個性化特征】

　　三、演一演

　　同學們讀的這么好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組里練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！

（指一小組表演）哪組愿意到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今天的最佳演員。

（老師適當評價：每個演員都那么用心，那么認真，而且有創(chuàng)意，你們都是最佳演員）

【評析：表演是對課文進行再創(chuàng)造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺猬的可愛都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍?！?/p>

　　四、談一談：

　　1、談生活經歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？

　　2、學習稱贊別人。

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