下面是范文網(wǎng)小編整理的皇帝的新裝 教案共15篇，以供借鑒。
皇帝的新裝 教案共1
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初次接觸童話，很有必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定如下目標(biāo)：
（1）知識(shí)掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
（3）品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。
（4）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫(xiě)作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插的進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓(xùn)練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
（一）課前準(zhǔn)備
1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。
（二）導(dǎo)入
結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
（三）了解作者及文體
初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類(lèi)體裁文章打下鋪墊。
（四）整體感知
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。
（五）學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
（六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)
想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
（七）反思與小結(jié)
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
（八）研究性學(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過(guò)程。
皇帝的新裝 教案共2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)童話用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文精妙的描寫(xiě)，深刻把握作品深刻的思想意義。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)童話用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們一定非常熟悉《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話故事吧，它的作者是誰(shuí)，哪國(guó)人，你還讀過(guò)他的哪些童話故事?你知道嗎?一個(gè)一眼就可看穿的騙局，竟然暢行無(wú)阻，最終演出一場(chǎng)荒唐的鬧劇，今天再讓我們走進(jìn)安徒生的另一篇著名的童話世界──《皇帝的新裝》。
二、介紹作者
安徒生，全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生，出生于丹麥中部的.小城奧登塞。他的故居、遺物都是丹麥國(guó)寶，因?yàn)樗?9世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，是丹麥的驕傲。他創(chuàng)作的文學(xué)各類(lèi)很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫(xiě)下168篇童話，是世界級(jí)的童話大師。他的作品讓世界各國(guó)的無(wú)數(shù)少年兒童著迷，正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的，飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)──國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。
著名童話有:《賣(mài)火柴的小女孩》，《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》、《海的女兒》、《拇指姑娘》等著名作品，這些童話故事，有的揭露社會(huì)的黑暗、罪惡，批判教會(huì)僧侶的丑行，有的諷刺皇帝的昏庸，大臣們吹牛拍馬的丑態(tài)，有的滿含心酸血淚描繪了鞋匠、洗衣婦等下層勞動(dòng)人民的生活圖景等。
三、寫(xiě)作背景
《皇帝的新裝》寫(xiě)于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國(guó)不滿，英國(guó)要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥拒絕這一要求，英軍于18炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國(guó)。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢(qián)財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
四、整體感知
1、本文是什么體裁?
介紹童話:童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力。多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法?；孟胧峭挼幕咎卣?。
2、文章的線索是什么?
以“新裝”為線索展開(kāi)故事情節(jié)的。
3、本文圍繞“新裝”寫(xiě)了哪些情節(jié)?
故事情節(jié)是:皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，新裝”被戳穿。
第一部分(第1段)愛(ài)新裝:寫(xiě)皇帝酷愛(ài)新裝成癖?？鋸埖拿鑼?xiě)了皇帝的戀裝癖，為下文騙子愚弄皇帝作了鋪墊，設(shè)下了伏筆，這是故事的序幕。
第二部分(第2~3段)做新裝:皇帝決定讓騙子們做新裝。騙子是十分狡詐的，他們利用皇帝愛(ài)穿新裝的癖好，誘他上鉤。這一部分交代了事情的直接起因，是故事的開(kāi)端。
第三部分(第4~22段)看新裝:寫(xiě)大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經(jīng)過(guò)。這是故事的發(fā)展。大臣、官員、皇帝雖然都看不到新裝，但是，都自欺欺人的說(shuō)看到了，怕別人說(shuō)他們愚蠢或者不稱(chēng)職。
第四部分(第23段至篇末)展新裝:寫(xiě)皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個(gè)小孩子戳穿新裝的騙局結(jié)束全文。這是全文的高潮和結(jié)局。
4、本文有一句關(guān)鍵的話推動(dòng)著后面情節(jié)的發(fā)展，后面的所有的荒唐事，都源于它。請(qǐng)找出來(lái)?
任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
5、角色朗讀:讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。
① 旁白:如作者給孩子講故事，語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。
② 皇帝:微胖、富態(tài)，語(yǔ)調(diào)傲慢，神情自負(fù)。
③ 騙子:油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。
④ 老大臣:年邁、蒼老，老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
⑤ 誠(chéng)實(shí)的官員:對(duì)皇帝畢恭畢敬，貌似“誠(chéng)實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。
⑥ 騎士們:庸庸碌碌，阿諛?lè)畛校S聲附和。
⑦ 典禮官:討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。
⑧ 百姓們:不敢說(shuō)真話，心里卻明白。
⑨ 小孩子:無(wú)所顧忌，天真單純，對(duì)大人的說(shuō)法不理解，高聲叫了出來(lái)。
⑩ 小孩的父親:想借孩子的話，指出真相。說(shuō)話坦然，但聲音較低。
(人物的心理活動(dòng)，也要由角色朗讀，但聲音可以適當(dāng)放低，似乎是自言自語(yǔ)。)
6、搶答以下問(wèn)題:
⑴ 皇帝有何嗜好?
⑵ 兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套?
⑶ 面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)?他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的?官員有何心理活動(dòng)?他又是如何匯報(bào)的?
⑷ 皇帝面對(duì)新裝，想了什么?說(shuō)了什么?
⑸ 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說(shuō)的?
⑹ 最后誰(shuí)說(shuō)出了真話?
⑺ 最后結(jié)果如何?
五、課堂小結(jié)
讀完這篇童話，我們首先會(huì)嘲笑那個(gè)愚蠢的皇帝，不過(guò)，如果注意到上自皇帝下至百姓，幾乎人人都違心地說(shuō)假話這一現(xiàn)象，我們的思考也許能更深入一層。
六、布置作業(yè)
閱讀下面描寫(xiě)皇帝的愛(ài)好和心理活動(dòng)的句子，研討括號(hào)里的問(wèn)題。
1、他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園──除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō):“皇上在更衣室里?！?用一句話概括這段話的內(nèi)容。)
2、“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯搿２贿^(guò)，想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然。(皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?)
3、不過(guò)他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。(皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?)
皇帝的新裝 教案共3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，體會(huì)文中人物的各自特點(diǎn)。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象、夸張的方法續(xù)寫(xiě)童話故事。
3、初步認(rèn)識(shí)故事反映的荒唐社會(huì)現(xiàn)象的根源，感受誠(chéng)實(shí)的重要性及其人生意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生與文本平等對(duì)話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。
預(yù)習(xí)要求：
1、掌握146頁(yè)上“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
2、以《皇帝回宮以后》為題，寫(xiě)一字左右的短文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國(guó)，共同欣賞安徒生作品――《皇帝的新裝》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀一讀：實(shí)物投影拼音、詞語(yǔ)，學(xué)生單讀、齊讀。
2、講一講：學(xué)生概括故事內(nèi)容。
3、議一議：揭示主要人物關(guān)系的核心
（1）用一個(gè)字揭示故事中主要人物間的關(guān)系。
（2）具體說(shuō)明主要人物之間“騙”的關(guān)系。
（3）理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。
[過(guò)渡]：沒(méi)想到這個(gè)騙局在游行大典上經(jīng)一個(gè)小孩子點(diǎn)破而被所有老百姓識(shí)穿了，那么，皇帝回到宮中會(huì)有怎樣的行動(dòng)呢？
三、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)的故事
1、引導(dǎo)選擇不同角度進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的學(xué)生來(lái)交流（朗讀，實(shí)物投影）；
2、說(shuō)明自己續(xù)寫(xiě)的理由。
[過(guò)渡]：如此盛大隆重的游行大典，卻因?yàn)橐粋€(gè)小孩子而使皇帝臉面丟盡，洋相大出，皇帝、大臣、騙子們會(huì)不會(huì)惱羞成怒而把孩子告上法庭呢？
四、模擬法庭審理
1、明確角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學(xué)為法庭聽(tīng)眾。
（可各邀請(qǐng)5位同學(xué)組成智囊團(tuán)；被告可另邀請(qǐng)一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。）
2、宣布規(guī)則：
三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護(hù)。
（1）學(xué)生準(zhǔn)備。
（2）開(kāi)庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護(hù)。
（3）公布庭審結(jié)果：原告勝訴。
五、揭示主旨
1、法官現(xiàn)場(chǎng)民意調(diào)查：分別征詢(xún)被告、原告對(duì)法官的滿意程度。
（引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”）
2、揭旨：
（1）“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠(chéng)實(shí)”和“虛偽”在人們心中的分量。
（2）騙局使我們看到了一個(gè)荒唐的社會(huì)及其根源。
六、學(xué)生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。
七、：說(shuō)真話，辦真事，做真人。
皇帝的新裝 教案共4
設(shè)計(jì)背景
新年小朋友都買(mǎi)了新衣服，每個(gè)人都喜歡穿新衣服，欣賞并贊美他人。有的小朋友語(yǔ)句不通順，會(huì)害羞不夠大膽，不能明確表達(dá)自己的想法。本次活動(dòng)，以理解故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事為主要目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在觀察，操作，感知，體會(huì)，交流，想象過(guò)程中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，大膽講述。
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容，感受故事幽默的情節(jié)和詼諧語(yǔ)言風(fēng)格。
2、能看圖講述，幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事
3、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，大膽發(fā)言
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單講述故事
難點(diǎn)：提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力
活動(dòng)準(zhǔn)備
故事錄音資料，大掛圖，《幼兒操作材料》
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
小朋友都喜歡漂亮的衣服，有一位皇帝他特別喜歡新衣服，而且特別喜歡炫耀，在這個(gè)皇帝的身上發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)看看吧！
二、幼兒聽(tīng)錄音，欣賞故事《皇帝的新裝》理解故事內(nèi)容
1、第一段皇帝找誰(shuí)來(lái)織衣服？他們是如何讓皇帝相信他們的？
2、第二段皇帝派誰(shuí)去的？大臣是怎樣說(shuō)的？他們?yōu)槭裁茨菢诱f(shuō)？
3、第三段皇帝親自看兩個(gè)騙子織衣服，是怎樣想的？又是怎樣做的？
4、第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人們是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)說(shuō)了真話？
5、完整地欣賞故事，感受故事的幽默
6、幼兒回答問(wèn)題，并提出自己的問(wèn)題
7、教師小結(jié)，解答疑難，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事內(nèi)容
三、操作
幼兒打開(kāi)《操作材料》皇帝的新裝一頁(yè)
1、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，大家的表情是什么樣的？
2、回想一下，兩個(gè)騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當(dāng)受騙的？
3、皇帝頒發(fā)了通緝令，請(qǐng)小朋友找一找，兩個(gè)騙子藏在哪里？
4、幼兒動(dòng)手折一折，說(shuō)一說(shuō)騙子的特征，騙子藏在哪里了
5、教師小結(jié)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)折的又快又好
四、故事講述
1、幼兒分組交流，討論，回顧故事內(nèi)容
2、幼兒講述故事，教師鼓勵(lì)幼兒大膽講述
3、請(qǐng)小朋友自愿表演，講故事，其他小朋友大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)講得好為什么
4、教師給予適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)幼兒發(fā)言
5、結(jié)束活動(dòng)教師評(píng)價(jià)，夸獎(jiǎng)發(fā)言的小朋友，鼓勵(lì)沒(méi)發(fā)言的小朋友要勇敢些
活動(dòng)延伸：
欣賞中國(guó)傳統(tǒng)民族服裝，用彩泥捏出自己喜歡的服裝，投放到區(qū)域內(nèi)，讓其他小朋友介紹自己的作品。
拓展：人物介紹
皇帝
作為一國(guó)之君，皇帝的主要職責(zé)是治理國(guó)家、富國(guó)強(qiáng)兵，但文中的這位皇帝可謂“不務(wù)正業(yè)”。他對(duì)于新裝的喜好似乎已經(jīng)變得病態(tài)：不惜花掉所有的錢(qián)—寧可讓國(guó)庫(kù)空虛；不關(guān)心jundui—置國(guó)家安全于不顧；也不喜歡去看戲—排斥其他任何藝術(shù)享受；每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服—新裝已經(jīng)成為他生活的全部。這位昏庸的皇帝考察官員不看政績(jī)，不微服私訪，不深入了解，而是通過(guò)穿“新裝”來(lái)加以識(shí)別，可謂愚蠢至極。
官員
面對(duì)織工設(shè)置的騙局、走火入魔的皇帝，上至大臣下到百姓，沒(méi)有一個(gè)人敢站出來(lái)仗義執(zhí)言，力諫皇帝。他們?yōu)榱艘患核嚼⒆陨戆踩坏貌徽f(shuō)假話。有官職的怕丟官職，沒(méi)有官職的怕人家嘲笑自己太愚蠢，可悲。于是，騙子行騙，大臣助騙皇帝受騙，虛偽、欺騙充斥了整個(gè)社會(huì)。
小孩
小孩沒(méi)有經(jīng)過(guò)世風(fēng)的污染，眼睛是明亮的，看到什么就說(shuō)什么。對(duì)有些事情，他們總是直言不諱，絕不會(huì)看大人的臉色行事?！翱墒撬裁匆路矝](méi)有穿呀！”如一道閃電劃破夜空。這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合小孩的身份。它雖出自孩子之口，卻說(shuō)出了所有老百姓的心里話，以致大家都重復(fù)著小孩的這句話—“他并沒(méi)有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀！”“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀！”從而戳穿了騙局，揭示了真相。
皇帝的新裝 教案共5
《皇帝的新裝》教案
教學(xué)目標(biāo)?：?1.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識(shí)。
2.熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。
3.體會(huì)文中角色所揭示的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)抵制社會(huì)丑惡行為的意識(shí)???和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：?熟悉情節(jié)，把握形象，體會(huì)角色的社會(huì)意義。
教學(xué)難點(diǎn)?：?初步理解童話這一文學(xué)體裁。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一．?導(dǎo)入??：板書(shū)課題。
常言道：“愛(ài)美之心，人皆有之?！睈?ài)美本來(lái)是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)將講講這個(gè)故事。
二．?簡(jiǎn)介作家作品：
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。?周揚(yáng)說(shuō)：
“?丹麥出了一個(gè)安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者?！毕旅婺奈恢覍?shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學(xué)過(guò)的有可憐的《賣(mài)火柴的小女孩》、另外還有可愛(ài)的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的'公主》等等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。）
三．?學(xué)習(xí)新課：
1．（請(qǐng)?jiān)僮x一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰(shuí)為中心人物展開(kāi)故事情節(jié)？（新裝、皇帝）如何展開(kāi)的？速讀課文，看誰(shuí)能填對(duì)老師出的題目。每空只能用一個(gè)字。
情節(jié)線索：（愛(ài)）新裝――（做）新裝――（看）新裝――（穿）新裝――（展）新裝。說(shuō)出起止。
2．請(qǐng)一位同學(xué)照此順序復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語(yǔ)言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說(shuō)得簡(jiǎn)要明白。
3．你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最精彩？（或你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動(dòng)？?（舉例說(shuō)明并說(shuō)說(shuō)?）?為什么？（人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)鮮明生動(dòng)、逼真?zhèn)魃?，活靈活現(xiàn)，符合人物性格特點(diǎn)。教師引導(dǎo)）
下面我們就來(lái)欣賞一下這幾個(gè)精彩的片段。
看新裝（分角色朗讀）
穿、展新裝（課本劇表演）略
4．思考討論：
○1找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，想想起什么作用？（推動(dòng)作用）人們都怕這一點(diǎn)，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問(wèn)題中也可看出來(lái)）
○2在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”、甚至皇帝本人都不敢說(shuō)真話，老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話。從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，（略）這些是什么描寫(xiě)？（心理描寫(xiě)，它說(shuō)明了人們不敢說(shuō)真話的原因）想一想他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結(jié)：或?yàn)楸Ｗ』饰换蚬傥唬蚺抡衼?lái)殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當(dāng)受騙了。
○3全文的情節(jié)其實(shí)就圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，我們來(lái)看看各色人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的，表現(xiàn)出什么什么性格特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師小結(jié)明確：
起先是騙子設(shè)騙局，用根本不存在的“新裝”來(lái)欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來(lái)欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束，一群騙子！老百姓起初也不敢說(shuō)真話，最后是――
誰(shuí)說(shuō)的？為什么要由一個(gè)小孩的口來(lái)說(shuō)出？（所根據(jù)的西班牙民間故事中是由一個(gè)黑人說(shuō)出來(lái)的，安徒生作了改動(dòng)）
（因?yàn)樗煺婕儩?，無(wú)私無(wú)畏，不懂世故，無(wú)所顧忌，他說(shuō)的話更能揭穿騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對(duì)其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫(xiě)童話，用你們的語(yǔ)言寫(xiě)屬于你們的故事，把嚴(yán)肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數(shù)的著名童話作家。
○4說(shuō)了這么多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫童話？
（童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。
○5童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱(chēng)。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過(guò)想象來(lái)完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫(xiě)騙子設(shè)的騙局。寫(xiě)他們的騙局毒辣得很，誰(shuí)要說(shuō)一句真話，說(shuō)看不見(jiàn)衣服，就借專(zhuān)制皇權(quán)說(shuō)你“不稱(chēng)職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當(dāng)眾出丑。這是多么絕妙的諷刺??！
有同學(xué)可能回說(shuō)：這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張？舉例說(shuō)明。（結(jié)合課后練習(xí)二）（可順勢(shì)講一下“愛(ài)新裝”的作用――引子?昏庸無(wú)能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）
質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎？（可爭(zhēng)論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說(shuō)：“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì)從茶壺里冒出來(lái)了?！彼倪@篇童話是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，它寫(xiě)于1837年。（當(dāng)時(shí)的丹麥，人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫，饑寒交迫；而統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的事實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。）
其他時(shí)代有這種人和事嗎？現(xiàn)在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？
明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn)，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時(shí)代也大有人在。因?yàn)樵谠S多時(shí)候，說(shuō)真話反而倒霉，人們也就不敢說(shuō)真話，致使假話成風(fēng)，荒唐可笑的事情也就時(shí)有發(fā)生。）（現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。學(xué)生舉例說(shuō)明。）（有私心，為了私利。一個(gè)“私”字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為
皇帝的新裝 教案共6
《皇帝的新裝》的教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，體會(huì)文中人物的各自特點(diǎn)。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象、夸張的方法續(xù)寫(xiě)童話故事。
3、初步認(rèn)識(shí)故事反映的荒唐社會(huì)現(xiàn)象的根源，感受誠(chéng)實(shí)的重要性及其人生意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生與文本平等對(duì)話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。
預(yù)習(xí)要求：
1、掌握146頁(yè)上“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
2、以《皇帝回宮以后》為題，寫(xiě)一篇200字左右的短文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國(guó)，共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀一讀：實(shí)物投影拼音、詞語(yǔ)，學(xué)生單讀、齊讀。
2、講一講：學(xué)生概括故事內(nèi)容。
3、議一議：揭示主要人物關(guān)系的核心
(1)用一個(gè)字揭示故事中主要人物間的'關(guān)系。
(2)具體說(shuō)明主要人物之間“騙”的關(guān)系。
(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。
[過(guò)渡]：沒(méi)想到這個(gè)騙局在游行大典上經(jīng)一個(gè)小孩子點(diǎn)破而被所有老百姓識(shí)穿了，那么，皇帝回到宮中會(huì)有怎樣的行動(dòng)呢？
三、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)的故事
1、引導(dǎo)選擇不同角度進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的學(xué)生來(lái)交流(朗讀，實(shí)物投影)；
2、說(shuō)明自己續(xù)寫(xiě)的理由。
[過(guò)渡]：如此盛大隆重的游行大典，卻因?yàn)橐粋€(gè)小孩子而使皇帝臉面丟盡，洋相大出，皇帝、大臣、騙子們會(huì)不會(huì)惱羞成怒而把孩子告上法庭呢？
四、模擬法庭審理
1、明確角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學(xué)為法庭聽(tīng)眾。
(可各邀請(qǐng)5位同學(xué)組成智囊團(tuán)；被告可另邀請(qǐng)一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。)
2、宣布規(guī)則：
三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護(hù)。
(1)學(xué)生準(zhǔn)備。
(2)開(kāi)庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護(hù)。
(3)公布庭審結(jié)果：原告勝訴。
五、揭示主旨
1、法官現(xiàn)場(chǎng)民意調(diào)查：分別征詢(xún)被告、原告對(duì)法官的滿意程度。
(引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”)
2、揭旨：
(1)“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠(chéng)實(shí)”和“虛偽”在人們心中的分量。
(2)騙局使我們看到了一個(gè)荒唐的社會(huì)及其根源。
六、學(xué)生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。
七、總結(jié)：說(shuō)真話，辦真事，做真人。
皇帝的新裝 教案共7
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】 導(dǎo)讀品析型
創(chuàng)意說(shuō)明：
這篇近似于小說(shuō)的童話，語(yǔ)言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊(yùn)涵著深刻的思想內(nèi)涵，講讀時(shí)要防止浮而不實(shí)，宜引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)玩味。另外課文較長(zhǎng)，因此，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教很重要。教者應(yīng)避免煩瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，深入理解童話的深刻寓意和寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚(yú)的故事》，從中引出對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生歸納這種體裁在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
丹麥有一著名的童話作家，我們學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)火柴的小女孩》，讀過(guò)他的《丑小鴨》，今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇童話力作，板書(shū)課題、作者。
二、簡(jiǎn)介作者，了解背景
1鼻臚學(xué)介紹作者。介紹時(shí)以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)補(bǔ)充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生擷取處理信息的能力）
2苯淌介紹寫(xiě)作背景
三、朗讀復(fù)述，梳理情節(jié)
1笨燜倌讀，瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
2敝該看課件畫(huà)面，復(fù)述內(nèi)容，以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)補(bǔ)充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講和表達(dá)的能力）
3幣導(dǎo)提問(wèn)，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫(xiě)了哪些事件?并簡(jiǎn)要概括。
學(xué)生討論后投影顯示：
引子：皇帝愛(ài)穿新裝（1）
開(kāi)端：騙子喜做新裝（2－4）
發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）
高潮：皇帝穿展新裝（23－32）
結(jié)局：小孩揭穿新裝（33－36）
四、深入鉆研，理解寓意。
1．默讀課文，畫(huà)出“皇帝想”和“皇帝說(shuō)”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說(shuō)得少?從中可以看出皇帝是一個(gè)什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力）
2．緊承上一問(wèn)題繼續(xù)提問(wèn)：這樣的皇帝現(xiàn)實(shí)生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個(gè)藝術(shù)典型?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索、辨析問(wèn)題的能力。）
3．社會(huì)如此黑暗，世風(fēng)極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀”無(wú)疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個(gè)小孩戳穿騙局，你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題的?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的童話色彩、現(xiàn)實(shí)意義，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。）
五、學(xué)習(xí)想象和夸張
（一）投影出示問(wèn)題，小組討論活動(dòng)
童話的特點(diǎn)就是通過(guò)想象和夸張來(lái)反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來(lái)完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結(jié)合下列提示，小組內(nèi)試做具體的分析，要求小組內(nèi)有詳細(xì)的討論記錄，教師適時(shí)適量給予指導(dǎo)。（旨在密切師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整理歸納信息的能力。）
1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。
2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀
3北硐衷諳附諉櫳瓷稀
（二）激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)
這個(gè)童話故事很有趣，因?yàn)樽髡呦胂蟮煤芮擅?，?qǐng)同學(xué)們依照下列提示也展開(kāi)自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。）
1奔偃緇實(shí)塾渦型甌希在皇宮門(mén)口遇到兩個(gè)騙子，他們之間又會(huì)有怎樣的對(duì)話呢?
2奔偃綣中有個(gè)敢于講真話的“包公”“魏征”，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形?
六、朗讀感悟，加深理解
按課文中出現(xiàn)的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。
七、遷移拓寬，訓(xùn)練思維
由一個(gè)小孩道破了事情的真相，實(shí)在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構(gòu)思》為題，寫(xiě)點(diǎn)評(píng)價(jià)性的文字。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
自主操作型
創(chuàng)意說(shuō)明：
安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學(xué)生自學(xué)，教者應(yīng)多給學(xué)生鍛煉的平臺(tái)，讓學(xué)生走出教師的“扶持”自我發(fā)展，學(xué)習(xí)時(shí)以讀為主，通過(guò)大量的朗讀，理解童話的深刻寓意?！跋胂笫莿?chuàng)造的先導(dǎo)，是人類(lèi)騰飛的翅膀。”而想象與夸張又是童話的突出特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既要體會(huì)作者的豐富想象，又要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，把培養(yǎng)想象能力融于教學(xué)之中。
教學(xué)步驟：
一、默讀課文，復(fù)述故事
二、討論問(wèn)題，理解課文
投影顯示：
1．騙子為什么敢騙皇帝?他們不怕臣民們揭穿騙局嗎?2．皇帝很想看看衣料織得怎么樣了，可是一想到騙子說(shuō)的那句話，“他心里的確感到有些不大自然”，他為什么會(huì)有這種感覺(jué)?3．兩個(gè)織工固然是騙子，皇帝、大臣、騎士們其實(shí)都是騙子，你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?4．只有小孩敢揭穿騙局，這說(shuō)明了什么?
（本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生理解課文，感知人物形象，感受作品的現(xiàn)實(shí)意義和諷刺藝術(shù)）
三、角色朗讀，深切感悟
1鄙杓平巧
不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橄铝薪巧懻撛O(shè)計(jì)朗讀時(shí)的聲音腔調(diào)。討論后投影顯示。
皇帝（自負(fù)、驕傲，盛氣凌人）
騙子（甜言蜜語(yǔ)、油腔滑調(diào)）
老大臣（故作鎮(zhèn)靜，聲音蒼老嘶?。?/p>
小孩子（無(wú)所顧忌，聲音清脆響亮）
2蓖蒲巧
3苯巧朗讀，填表評(píng)議，
（此題旨在學(xué)生把握人物身份性格，進(jìn)一步理解內(nèi)容和童話的諷刺意義。）
四、讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀
葉圣陶先生1930年寫(xiě)過(guò)一篇續(xù)作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成下列各題：
1貝宋鬧械幕實(shí)塾搿痘實(shí)鄣男倫啊分械幕實(shí)巰啾齲性格上有了哪些不同之處?作者為什么會(huì)有這樣的創(chuàng)造?
2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐?jié)}皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫(xiě)得妙趣橫生，同學(xué)們以“皇帝回宮后……”為開(kāi)頭寫(xiě)一篇續(xù)篇，極盡想象之奇妙。
五、完成讀寫(xiě)，課下交流。
皇帝的新裝 教案共8
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)能力目標(biāo)：
1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2、做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫(xiě)作思路。
3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。
4、理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
二、過(guò)程和方法目標(biāo)
在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的
興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。
教學(xué)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，詩(shī)意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)，看看熟悉嗎？（出示幻燈）
同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來(lái)的藝術(shù)感受。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者簡(jiǎn)介：
（一）安徒生，（1805~1875）19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
（二）介紹“童話”
體裁介紹：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象，幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
四、檢查預(yù)習(xí)：
五、整體感知
（一）速讀課文，并思考下面的問(wèn)題：
1、課文以什么為線索？新裝
2、梳理文章脈絡(luò)
引子：皇帝愛(ài)新裝
開(kāi)端：騙子織新裝
發(fā)展：君臣看新裝
高潮：皇帝穿新裝
結(jié)局：小孩揭新裝
3、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？
（任何愚蠢的或不稱(chēng)職的人都看不見(jiàn)這衣服）
（這是騙子的鉗口術(shù)，也是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵）
（二）整體感知
1、復(fù)述課文（采取接龍復(fù)述的形式）
2、思考；這篇課文寫(xiě)了哪些人物？（搶答）
課文情節(jié)是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的？
文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動(dòng)的？（出示幻燈）
六、精細(xì)研讀
一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語(yǔ)言。
1、品味精彩片段
（1）他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”
第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達(dá)效果？朗讀時(shí)應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）。用一句話概括這段話內(nèi)容。
（第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛(ài)慕虛榮，生活奢靡，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)平緩，這段話用概括，對(duì)比的手法，寫(xiě)出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步。）
（2）“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了，難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)：“我十分滿意！”皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？朗讀時(shí)怎樣讀。
（一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫(xiě)，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時(shí)應(yīng)讀出恐慌，傲慢的語(yǔ)調(diào)，神情表現(xiàn)出自負(fù)）。
（3）“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)。“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲！”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開(kāi)來(lái)。小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格。“爸爸”為什么稱(chēng)孩子的是聲音為“天真”的聲音。
（小孩是一個(gè)未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無(wú)所顧忌，他沒(méi)有什么要維護(hù)的，什么也不怕，也沒(méi)有學(xué)會(huì)弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無(wú)私無(wú)畏。朗讀時(shí)應(yīng)語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣天真，語(yǔ)調(diào)要高，而“爸爸”的話是為了對(duì)孩子不懂世事做掩飾。語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)音要低）。
2、小組交流：（分四個(gè)人一小組，進(jìn)行交流分析，然后提問(wèn)）根據(jù)文中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等方面的描寫(xiě)，你覺(jué)得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的'人？
3、教師歸納總結(jié)：
皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人
大臣：昏庸、愚蠢、阿諛?lè)暧⑻搨?、自欺欺?/p>
騙子：狡猾、貪婪、善于設(shè)騙
孩子：誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私無(wú)畏
七、自主探究
1、騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù)，因?yàn)樗搨蔚貌荒茉诂F(xiàn)實(shí)生活中找到一點(diǎn)影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒(méi)有人敢點(diǎn)透，這是為什么？最后為什么讓一個(gè)小孩來(lái)揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？
這些大人們說(shuō)假話無(wú)不緣于自私、自利，大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢，不稱(chēng)職，為保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。而小孩天真單純，無(wú)私無(wú)畏，他敢于說(shuō)真話。天真的聲音啟示我們，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，做一個(gè)敢于說(shuō)真話的人。
八、感悟主題：
一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么？（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題作出多元解讀：①無(wú)情揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受世俗影響偽的性格弱點(diǎn)。要有一顆誠(chéng)實(shí)正直的心）
九、拓展延伸。
1、大家議一議：有人認(rèn)為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見(jiàn)呢？
2、拓展訓(xùn)練：作家對(duì)故事的結(jié)局的描寫(xiě)是有局限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那個(gè)說(shuō)真話的小孩，還是會(huì)厚待騙子，或是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。
（發(fā)揮想象，給本文寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情）
給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2—3個(gè)同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示，寫(xiě)得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。
十、課堂總結(jié)。
作為一個(gè)人要敢于正視現(xiàn)實(shí)，保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于
說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界將會(huì)變得更加美
好！讓我們用真誠(chéng)來(lái)守護(hù)自己的精神家園吧！
齊讀小詩(shī)
誠(chéng)實(shí)是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢；
誠(chéng)實(shí)是靜夜的細(xì)雨，哺育萬(wàn)物的成長(zhǎng)；
誠(chéng)實(shí)冬日里的爐火，溫暖人們的心田；
誠(chéng)實(shí)是盛開(kāi)的花朵，美麗著整個(gè)世界。
如果有人五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一份歡樂(lè)。
如果有人十五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的少年少了一份銀燦。
如果有人二十五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的青年少了一份豐饒。
如果有人三十五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的中年少了一份悠遠(yuǎn)。
如果有人五十五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的老年少了一份深邃。
皇帝的新裝 教案共9
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡童話故事嗎?以前都讀了些什么童話?在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智;我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢?
設(shè)計(jì)意圖：童話是兒童文學(xué)的一種，深受學(xué)生的喜愛(ài)，從兩個(gè)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生對(duì)童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學(xué)習(xí)童話故事的主旨所在。
(二)整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
(1)故事的主人公是誰(shuí)?(皇帝)
(2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。
(描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。)
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段?
(愛(ài)—織—看—穿—議—揭)
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去概括故事內(nèi)容。(學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。)故事內(nèi)容較長(zhǎng)，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場(chǎng)，整理成六個(gè)片段，可以讓學(xué)生對(duì)故事的條理把握更清晰。
(三)研讀文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題(板書(shū))并陳述理由。
(要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。)
如：
“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。
……
2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因?(引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們)你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們?(要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流)
如：
大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱(chēng)職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財(cái)。
②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。
③作者在文章結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具?
(小孩子)
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相?
正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。
讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具!童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)!
4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。
(可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
如 旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負(fù)
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛?/p>
大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
設(shè)計(jì)意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研讀、通過(guò)人物語(yǔ)言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。而對(duì)騙子的評(píng)價(jià)，則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生先獨(dú)立思考后討論，是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。第4題的設(shè)計(jì)，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對(duì)人物有更深的印象，讓人物形象在語(yǔ)言中再現(xiàn)。
(四)合理想象，創(chuàng)新閱讀
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒.唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢?我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：
請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪者作答。
如(問(wèn)皇帝)大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法?
(對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題)
(問(wèn)小孩)大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢?你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎?
設(shè)計(jì)意圖：童話是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象反映生活的。以答記者問(wèn)的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，展開(kāi)合理的想象，為下個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)感悟”打下基礎(chǔ)，也為練筆作一個(gè)鋪墊。
(五)體會(huì)感悟
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么?
如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱(chēng)職。
要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好!
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗(yàn)，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠(chéng)、坦蕩是多么高尚。
(六)遷移訓(xùn)練(作業(yè))
根據(jù)剛才的答記者問(wèn)，同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語(yǔ)言的，還有文字語(yǔ)言的，續(xù)寫(xiě)即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)：
皇帝的新裝
—— 一個(gè)____的皇帝
情節(jié) 主題
愛(ài)新裝
織新裝 虛偽
看新裝 揭露 愚蠢
展新裝 諷刺 自欺欺人
議新裝
揭新裝
皇帝的新裝 教案共10
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．理解童話的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
2．學(xué)生合作探究的主旨，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。
3．體會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。
【課時(shí)計(jì)劃】
2課時(shí)
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二、三中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二、三的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨(dú)立完成的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案， 在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
學(xué)法指導(dǎo)：
針對(duì)步驟四中的品析語(yǔ)言，賞析人物
理解詞語(yǔ)在句中含義的方法指導(dǎo)：
1．確定某詞的具體含義或指代義。
2．結(jié)合語(yǔ)句，分析該詞作用。
3．結(jié)合全文，分析藝術(shù)效果。
4．結(jié)合全文，分析表達(dá)情感。情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
同學(xué)們，詩(shī)意的童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》等，哪位同學(xué)能流暢地講述一個(gè)自己喜歡的童話故事給大家聽(tīng)呢？(待學(xué)生講完后)精彩動(dòng)人的故事總是令人難忘的，今天，讓我們一起去傾聽(tīng)19世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》(板書(shū)課題)。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1．生難字詞
(1)字音
滑稽(ī) 陛下(bì) 頭銜(xián) 駭人聽(tīng)聞(hài)
欽差大臣(qīn) 隨聲附和(hè) 炫耀(xuàn) 勛章(xūn)
稱(chēng)職(chèn)
(2)詞義
炫耀：本課指夸耀。
稱(chēng)職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱(chēng)，適合。
愚蠢：頭腦遲鈍，不靈活。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥，用藥救活。
妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。
華麗：美麗而有光彩。
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭，驚嘆。
隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么，形容毫無(wú)主見(jiàn)，一味盲從。附和，跟著別人說(shuō)。
2．作者名片
安徒生(1805～1875)，全名是漢斯克利斯坦安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
3．文件知識(shí)
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié) 往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可以被 賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕?/p>
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。
聽(tīng)課文錄音，注意邊聽(tīng)邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫(huà)面，并思考下面問(wèn)題。
1．課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)是中心人物？
【交流點(diǎn)撥】人物：皇帝 、騙子、老大臣、侍從、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。
2．以什么為線索？寫(xiě)了哪幾個(gè)情節(jié)？
【交流點(diǎn)撥】以新裝為線索；愛(ài)新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝
3．復(fù)述課文。
【交流點(diǎn)撥】提示：(1)皇帝有何嗜好？課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？
(2)兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
(3)皇帝先后派了誠(chéng)實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去是如何向皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？
(4)皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說(shuō)了什么？
(5)為新裝舉行的大典上，老百姓看到了什么？他們又是如何想的，如何說(shuō)的？
(6)最后誰(shuí)說(shuō)了真話？
(7)結(jié)果如何？
步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。
分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人 ，其余所有角度一人)仔細(xì)思考下列問(wèn)題。
1．在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？
【交流點(diǎn)撥】(1)“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。
(2)騙子胡說(shuō)那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦?，因而騙術(shù)步步行通。
2．在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？
【交流點(diǎn)撥】因?yàn)轵_子說(shuō)“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，大臣們怕人說(shuō)自己不稱(chēng)職，老百姓怕人說(shuō)自己愚蠢，皇帝既怕被人說(shuō)不稱(chēng)職，又怕被人說(shuō)愚蠢，所以都不敢說(shuō)真話了。
3．后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出真話，緊接著老百姓也都說(shuō)真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？
【交流點(diǎn)撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)?，則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
4．為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話，后來(lái)卻又敢說(shuō)實(shí)話了？
【交流點(diǎn)撥】老 百姓開(kāi)始都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”。大人們說(shuō)的都是假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話。
在封建專(zhuān)制統(tǒng)治下，老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn) 不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，因而能把真話傳播開(kāi)來(lái)。
5．這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩來(lái)說(shuō)出真相的？
【交流點(diǎn)撥】在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說(shuō)明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
步驟四 品析語(yǔ)言，賞析人物。
(一)品析語(yǔ)言
仔細(xì)品味下列句子加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
1．許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。
【交流點(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿著的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸 無(wú)能，荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮。
2．皇上在鏡子面前 轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。
【交流點(diǎn)撥】一“轉(zhuǎn)”二“扭”寫(xiě)皇上做作的丑態(tài)，也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。
3．“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說(shuō)，“多么美 的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服?！?/p>
【交流點(diǎn)撥】四個(gè)“多么”寫(xiě)出了眾人的虛偽。
4．他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！?/p>
【交流點(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法，既說(shuō)明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫(xiě)出了皇帝的昏庸無(wú)能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。
(二)人物賞析
1．請(qǐng)用下面一句話說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：
我認(rèn)為皇帝是一個(gè)______的人，因?yàn)開(kāi)_____。
【交流點(diǎn)撥】我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛(ài)美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。
我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因?yàn)樗髅骺床灰?jiàn)這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。
我認(rèn)為皇帝是 一個(gè)昏庸無(wú)能的人，因?yàn)樗頌榛实郏蝗ス芾韲?guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見(jiàn)他是昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話，他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去行街，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
【小結(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無(wú)能、愚蠢至極、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的皇帝。
2．說(shuō)說(shuō)大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？
【交流點(diǎn)撥】(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛?lè)畛小?/p>
騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)
百姓——膽小怕事、人云亦云。
孩子——天真無(wú)邪、敢說(shuō)真話。
(2)最喜歡小孩。
步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。
1．總結(jié)課文
(1)總結(jié)主旨
這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？
【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
(2)寫(xiě)法探究
本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？
【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。巨宦一味阿諛?lè)暧实?，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛?lè)畛?，?lè)于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在行街中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體行街的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。
2．拓展延伸
你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”，替安徒生續(xù)寫(xiě)一篇《皇帝的新裝》吧！
【交流點(diǎn)撥】示例：那個(gè)光著身子的皇帝在行街受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死，從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入冷宮。另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過(guò)的街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對(duì)皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的'家里在，都要把人抓出來(lái)殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在地上。
板書(shū)設(shè)計(jì)
故事情節(jié)愛(ài)新裝（引子）織新裝（開(kāi)端）看新裝（發(fā)展）穿新裝（高潮）揭新裝（結(jié)局） 皇帝的新裝人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無(wú)能大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛?lè)畛行『ⅲ赫\(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私、無(wú)畏
交流展示 生成能力
步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。
步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。
步驟四 品析語(yǔ)言，賞析人物。
步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。
皇帝的新裝 教案共11
教學(xué)目標(biāo)：
1熟讀課文，了解作者及其寫(xiě)作思路
2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。
3．通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解
一 導(dǎo)入
同學(xué)們，我們雖是首次見(jiàn)面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。。如果一次機(jī)遇，使你成為一國(guó)之君，那么，你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略？……不過(guò)在很多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
板書(shū)：《皇帝的新裝》
二 學(xué)習(xí)課文
本文是一篇童話，它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來(lái)展示它們的丑行。
※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。
新裝― 新裝― 新裝― 新裝
（四）整個(gè)故事情節(jié)中，以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說(shuō)真話？ 討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）
※貫穿故事始終的主線：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
※細(xì)讀他們的語(yǔ)言和心理，思考討論：他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么？
皇帝： 維護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的統(tǒng)治
大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們： 保住他們的地位、職務(wù)
老百姓： 怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍
（六）故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)黃的新裝的奧秘，來(lái)戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）
教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
指導(dǎo)學(xué)生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰(shuí)的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語(yǔ)）
至高無(wú)上、 道貌岸然、 愚蠢、虛偽、自欺欺人、 天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏
三 學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？
（提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí)）
四 了解它的體裁――童話
童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
五 作 文：
看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣？對(duì)小孩子會(huì)怎樣？對(duì)騙子會(huì)怎樣？反過(guò)來(lái)，老百姓會(huì)怎樣看待皇帝？大臣們會(huì)怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會(huì)怎么樣？假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍，情形又 會(huì)怎么樣？
同學(xué)們，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇。
六作業(yè)
展開(kāi)聯(lián)想
討 論 你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？ 提示：
1說(shuō)假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。
2昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧⒄f(shuō)假話的人。
3騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
4 要做一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài) 愚蠢 語(yǔ)言
做 虛偽 1皇帝 動(dòng)作
16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
對(duì)比
誠(chéng)實(shí) 小孩
皇帝的新裝 教案共12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、復(fù)述故事情節(jié)。理解這篇童話的諷喻意義。
2、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文、理解作品深刻的內(nèi)涵和思想。
2、理解這篇童話的諷喻意義。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？
一、整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
（1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。
描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？
明確：愛(ài)新裝―織新裝―看新裝―穿新裝―議新裝―揭新裝
二、把握人物
1、主人公――皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)＿＿＿＿的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書(shū)）并陳述理由。
要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。
如：
“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。
……
2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？
（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們。）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流。）
如：
大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱(chēng)職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財(cái)。
騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。
作者在文章結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)――他痛恨的不是騙子。
3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
4、為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？
這里是教學(xué)的難點(diǎn)，需要教師點(diǎn)撥講解。
明確：正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)！
5、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。
（可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
如：旁白：自然、平緩。
皇帝：傲慢、自負(fù)。
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛小?/p>
大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬。
小孩：天真。
……
三、創(chuàng)新閱讀
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：
請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪者作答。
如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？
（對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）
（問(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？
四、體會(huì)感悟
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想一想，你在這篇童話中收獲了什么？
如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱(chēng)職。
要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
總結(jié)語(yǔ)：
在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！
皇帝的新裝 教案共13
【教學(xué)目的】
通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)學(xué)定向(出示小黑板，學(xué)生誦讀)。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩(shī)給我們什么啟示?
學(xué)生討論，教師小結(jié)。
明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學(xué)目的：通過(guò)品味語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
二、理解文章線索。
學(xué)生思考 明確：愛(ài)--織--看--穿--議--揭。全文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展現(xiàn)他們的性格特征。
三、品味語(yǔ)言，討論問(wèn)題。
問(wèn)題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽和愚蠢。作者對(duì)老百姓的態(tài)度又如何呢?請(qǐng)結(jié)合課文的語(yǔ)言談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：作者對(duì)皇帝的諷刺是辛辣的，而對(duì)老百姓卻寫(xiě)得很有層次，很有分寸。對(duì)老百姓的諷刺是善意的。老百姓說(shuō)假話只不過(guò)是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來(lái)殺身之禍。
問(wèn)題2：如何評(píng)價(jià)課文中的兩個(gè)騙子?
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。
語(yǔ)文教案－《皇帝的新裝》
標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案,語(yǔ)文教案－《皇帝的新裝》,
明確：
(1)騙子針對(duì)皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)--他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
(4)安徒生把騙局當(dāng)作一面鏡子，把騙子當(dāng)作一把解剖刀，剖析社會(huì)人生的病態(tài)。
問(wèn)題3：大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類(lèi)似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義?
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內(nèi)涵。
四、學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾，一同學(xué)上講臺(tái)朗讀自己的作品，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
五、答記者問(wèn)。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學(xué)扮演記者，記者設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題向皇帝(或騙子)提問(wèn)，皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓(xùn)練
作文：修改課堂上課文結(jié)尾的續(xù)寫(xiě)。
要求：
1.大膽想像，富于創(chuàng)新。
2.字跡工整，突出中心。
3. 300字左右。
皇帝的新裝 教案共14
教學(xué)目標(biāo)：
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠流利生動(dòng)的復(fù)述全文。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，感知小說(shuō)中人物的形象
3、了解通話的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)出童話味（聽(tīng)出荒誕）
同學(xué)們應(yīng)該都有過(guò)童年看著圖畫(huà)聽(tīng)著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時(shí)光真是讓人懷念，那今天我們就來(lái)重溫下這樣美好的時(shí)光吧?。╬pt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個(gè)故事??？對(duì)，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請(qǐng)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)就著這些圖片來(lái)給我們講講這個(gè)故事。那我們現(xiàn)在就坐著時(shí)光的機(jī)器，回到我們的小時(shí)候，看著這一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，聽(tīng)這位同學(xué)來(lái)給我們講《皇帝的新裝》吧！
【詳細(xì)復(fù)述】
用幾句話來(lái)說(shuō)這個(gè)故事就是皇帝愛(ài)新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識(shí)別假新裝【理清文章線索】
聽(tīng)了剛剛那位同學(xué)的講述，老師想問(wèn)問(wèn)大家，大家覺(jué)得這個(gè)故事中的哪些情節(jié)你覺(jué)得是很荒誕很離奇的，在現(xiàn)實(shí)中是很難上演的呢？
（生：1皇帝對(duì)于衣服的喜愛(ài)；2騙子所設(shè)置的騙局；3那么多的人上當(dāng)受騙；4皇帝明明已經(jīng)知道上當(dāng)還要繼續(xù)游行……）
對(duì)啊，有那么多看上去似乎根本不可能實(shí)現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了，情節(jié)的離奇曲折，正是因?yàn)樽髡叻浅５南胂蠛涂鋸埵址ǖ倪\(yùn)用——這這是童話故事的第一個(gè)特點(diǎn)。
不過(guò)我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問(wèn)，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說(shuō)“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學(xué)說(shuō)皇帝已經(jīng)覺(jué)得老百姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進(jìn)行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實(shí)呢？
（生：1皇帝愛(ài)穿新裝，因?yàn)閻?ài)美之心人皆有之，只是作者對(duì)這樣的愛(ài)美之心做了一些夸張；2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對(duì)皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒(méi)有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護(hù)自己，只得說(shuō)假話，皇帝為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”也要說(shuō)假話；3皇帝意識(shí)到自己出丑了，又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱(chēng)職，怕大家知道他上當(dāng)受騙，于是只能繼續(xù)游行。）
所以我們知道通話的另一個(gè)特點(diǎn)那就是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，是反映生活
的。想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實(shí)；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)感染力。童話就是一個(gè)亦真亦幻的世界。
二、演出童話感（講講演演）
作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對(duì)于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來(lái)的時(shí)間老師就要交給大家了。大家通過(guò)對(duì)文章的品讀，來(lái)告訴大家你看了一個(gè)怎樣的皇帝、臣子或者騙子。
我從句子中讀出了一個(gè)的皇帝臣子騙子。
老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言，你還能做一個(gè)傾聽(tīng)者，做一個(gè)記錄者。老師將針對(duì)你們小組發(fā)言的內(nèi)容、小組成員的傾聽(tīng)習(xí)慣和記錄習(xí)慣來(lái)給分。古有八仙過(guò)海各顯神通，今有105班8個(gè)小組相互競(jìng)爭(zhēng)，各顯本領(lǐng)。讓我們來(lái)看看哪個(gè)小組是最后的優(yōu)勝者呢？
重點(diǎn)句子：
1他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過(guò)夸張的修辭，寫(xiě)出了皇帝的驕奢淫逸和愛(ài)慕虛榮
2、不過(guò)，想到凡是愚蠢或者不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫(xiě)一波三折?！案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段的內(nèi)容，不難看出，皇帝其實(shí)很心虛，很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折，“相信自己無(wú)須害怕”，這其實(shí)是他給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折，說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)那塊布的，因而證明自己是不稱(chēng)職或者愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)了。（詳）
3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱(chēng)職——決定說(shuō)謊的過(guò)程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因?yàn)樗幌嘈抛约嚎床灰?jiàn)，所以想睜大眼睛看得仔細(xì)一點(diǎn)，能夠看見(jiàn)那塊布。但他還是沒(méi)有看見(jiàn)，不過(guò)他不敢說(shuō)出真相，所以看出他是一個(gè)虛偽愚昧
的大臣。（詳）
4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動(dòng)作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細(xì)的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個(gè)動(dòng)詞形象的寫(xiě)出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）
5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動(dòng)作描寫(xiě)，臣子的虛偽，阿諛?lè)畛小?/p>
6、皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過(guò)，前面有分析，表現(xiàn)皇帝的愚蠢，好面子
作者通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個(gè)特征——語(yǔ)言生動(dòng)形象。
我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生，通過(guò)他的文字，我們得以看到昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛?lè)畛械拇蟪?，狡猾偽善的騙子。那大家對(duì)安徒生的了解有多少呢？（請(qǐng)一學(xué)生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。
三、品出童話意
人人都沒(méi)有看見(jiàn)那美麗的新裝，但沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)出真相，只有一個(gè)小孩勇敢的說(shuō)出了自己的所見(jiàn)。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個(gè)小孩來(lái)揭穿這個(gè)騙局呢？
因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠(chéng)實(shí)的……
一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的的真想，使得“新裝”頓時(shí)逝去神奇的作用，這一筆，增強(qiáng)了童話的現(xiàn)實(shí)意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現(xiàn)了作者對(duì)單純，誠(chéng)實(shí)的孩子的贊揚(yáng)。這就是童話的第四個(gè)特征——對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
那么羅京民同學(xué)的疑問(wèn)應(yīng)該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。老師也希望，在我們長(zhǎng)大后仍然能夠一直保存著一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠(chéng)實(shí)，單純？？
四、寫(xiě)出童話奇
大家想象一下皇帝回宮后會(huì)怎么做呢？大家續(xù)寫(xiě)一下這個(gè)故事吧，寫(xiě)完之后可以小組內(nèi)交流一下，看看你們誰(shuí)續(xù)寫(xiě)的故事更符合童話的特征呢？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
皇
帝1離奇，想象，夸張
的童話2現(xiàn)實(shí)
新3生動(dòng)形象
裝4對(duì)兒童進(jìn)行思想教育
皇帝的新裝 教案共15
1.為什么大臣們不敢說(shuō)真話?
明確:有顧慮,怕顯出不稱(chēng)職、太愚蠢,故而不敢說(shuō)真話。
2.分析大臣們的性格特點(diǎn)。
明確:虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛?lè)暧?/p>
(三)1.為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話,后來(lái)又敢說(shuō)真話?
明確:在封建專(zhuān)制下,老百姓怕冒犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像大臣們那樣嚴(yán)重。因?yàn)樗麄儽却蟪紓円冱c(diǎn)私心,沒(méi)有官可丟,沒(méi)有職可罷,所以最終能把真話傳播開(kāi)來(lái)。這表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事,私心較小。
2.小孩子為什么敢說(shuō)真話?
明確:因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪,沒(méi)有顧慮,無(wú)私無(wú)畏,所以敢說(shuō)真話。
小結(jié):小孩子的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、大臣們和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。
四、品讀課文——賞析語(yǔ)言
1.“為了要穿得漂亮,他不惜把他所有的錢(qián)都花掉?！薄八恳惶烀恳稽c(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):‘皇上在更衣室里?！?/p>
賞析:采用了夸張的修辭手法,突出表現(xiàn)了皇帝愛(ài)新衣成癖、奢侈無(wú)度的本性。
2.“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
賞析:讓一個(gè)小孩子戳穿騙局,是因?yàn)樾『⒆犹煺鏍€漫,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話。同時(shí)寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中,增強(qiáng)了童話的藝術(shù)感染力。
3.“我倒很想知道,他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過(guò),當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布的時(shí)候,他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無(wú)須害怕的。雖然如此,他仍然覺(jué)得,先派一個(gè)別的人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。
皇帝為什么會(huì)“感到有些不大自然”?這段自相矛盾的心理活動(dòng)說(shuō)明了什么?
賞析:聯(lián)系課文對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫(xiě)不難看出,皇帝自己其實(shí)很心虛,他害怕自己看不見(jiàn),被人知道自己是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不自信,所以他心里“感到有些不大自然”。
這段精彩的、一波三折的心理描寫(xiě),把皇帝不自信而又心虛、愚蠢、狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了出來(lái)。
4.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情?！?/p>
“哎呀,真是美極了!”皇帝說(shuō),“我十二分地滿意!”
皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?
賞析:一句“駭人聽(tīng)聞”,一句“最可怕的事情”,兩個(gè)“難道”的反問(wèn),都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫(xiě),突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn),嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和自欺欺人。
5.不過(guò)他自己心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的了,為什么卻“擺出一副更驕傲的神氣”?
賞析:為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威,他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職,只好硬撐住,用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌,恰恰暴露了他的虛偽。
五、拓展延伸
作者對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)是有限的,也是無(wú)限的,留給讀者很大的想象和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里,會(huì)怎么辦呢?是處死那說(shuō)真話的小孩子,還是從此悔過(guò)自新,把精力放到管理朝政上去呢?請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀,學(xué)習(xí)安徒生夸張、諷刺的筆法,為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。
六、本課小結(jié)
同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中,誘惑、虛榮總會(huì)有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,只要我們多一份責(zé)任心,多一份愛(ài)心,多一份真誠(chéng),多一份率真,世界就會(huì)更美好!
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