《蒲柳人家》教學(xué)反思7篇蒲柳人家教案及反思

時間：2022-11-01 10:04:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《蒲柳人家》教學(xué)反思7篇蒲柳人家教案及反思，供大家賞析。

《蒲柳人家》教學(xué)反思1

　　《蒲柳人家》是一篇中篇小說的節(jié)選，是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，我特別喜歡這位“神童”作家。他也被譽為“文壇奇人”，他作為著名的鄉(xiāng)土文學(xué)作家而在中國文壇上享有盛譽。他的中國氣派、民族風(fēng)格、地方特色、鄉(xiāng)土題材，也頗受人們的喜愛。

　　因為這是一篇自讀課文。故事情節(jié)簡單，人物性格鮮明，不難把握，加之《孔乙己》上的較詳細，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的.自我閱讀欣賞能力，所以我采用自讀為主，講授為輔的方式，同學(xué)們發(fā)揮的較為出色，在小組的閱讀，分析，討論中，同學(xué)們都表現(xiàn)的很出色，能各抒己見，也能積極的搶答問題，特別是在概括作品中兩位主要人物的形象時，同學(xué)們的表現(xiàn)尤其突出，從某種程度上也能讓我們得出一些思考，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，比老師逐字逐句、逐題的串講課文的效果要好得多。

　　在今后的教學(xué)中還要不斷完善自己，課前的準(zhǔn)備還是要更充分一些，多點考慮一些上課的細節(jié)。

《蒲柳人家》教學(xué)反思2

　　《蒲柳人家》是一篇充滿鄉(xiāng)土氣息的文章，語言富有特色，人物個性鮮明，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，但文章的篇幅較長，在課時緊張的情況下，我打破常規(guī)，采用長文短教的方法，把教學(xué)重點放在一丈青大娘、何大學(xué)問等人物形象的分析上，抓住小說的語言、動作、外貌、外號等進行分析，從而把握人物的性格特點，同時揣摩品味獨具魅力的小說語言。

　　由于抓住人物描寫方法去探討，簡化了頭緒，突出了重點，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

《蒲柳人家》教學(xué)反思3

　　《蒲柳人家》這篇作品還繼承了中國古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運河邊農(nóng)民的獨特風(fēng)貌，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。因此在教讀課文時，重點在引導(dǎo)學(xué)生了解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派，體會語言特色。對作品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號出發(fā)。把握其性格特點，體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。對富有特色的語言運用，要引導(dǎo)學(xué)生加強誦讀，精彩的語句、段落可摘抄可背誦。

　　學(xué)習(xí)課文，重要的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵課外延伸拓展，擴大視野，深層體會小說濃郁的民族風(fēng)格，為此，課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)和課后的鞏固拓展就更顯必要。

　　課上，同學(xué)們發(fā)揮的較為出色，在小組的閱讀，分析，討論中，同學(xué)們都表現(xiàn)的很出色，能各抒己見，也能積極的搶答問題，特別是在概括作品中兩位主要人物的形象時，同學(xué)們的表現(xiàn)尤其突出，從某種程度上也能讓我們得出一些思考，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，比老師逐字逐句、逐題的串講課文的效果要好得多。

　　這節(jié)課美中不足的就是，因為中途時間沒控制好，導(dǎo)致后來的歸納總結(jié)作品的藝術(shù)特色時沒有時間，給人的感覺沒有深度，另外就是事先設(shè)計好的學(xué)案也沒能按時完成，所以課后心中不免有些小小的遺憾，所以在今后的教學(xué)中還要不斷完善自己，課前的準(zhǔn)備還是要更充分一些，多點考慮一些上課的細節(jié)。

《蒲柳人家》教學(xué)反思4

　　這是一篇中篇小說的節(jié)選，是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，我特別喜歡這位“神童”作家。他也被譽為“文壇奇人”，他作為著名的鄉(xiāng)土文學(xué)作家而在中國文壇上享有盛譽。他的中國氣派、民族風(fēng)格、地方特色、鄉(xiāng)土題材，也頗受人們的喜愛?！镀蚜思摇愤@篇作品還繼承了中國古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運河邊農(nóng)民的獨特風(fēng)貌，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。因此在教讀課文時，重點在引導(dǎo)學(xué)生了解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派，體會語言特色。對作品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號出發(fā)。把握其性格特點，體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。對富有特色的語言運用，要引導(dǎo)學(xué)生加強誦讀，精彩的語句、段落可摘抄可背誦。學(xué)習(xí)課文，重要的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵課外延伸拓展，擴大視野，深層體會小說濃郁的民族風(fēng)格，為此，課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)和課后的鞏固拓展就更顯必要。

　　回想自己的整節(jié)課，有成功之處，但也有許多地方還可以做得更好，更完美的。

　　首先，我覺得自己做得最好的一個方面是課堂問題的設(shè)計給學(xué)生留下的空間很大，學(xué)生能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。比如我設(shè)計第一個問題時，考慮得較多的是學(xué)生會關(guān)注小說人物這一方面，但是當(dāng)我聽到學(xué)生的答案時相當(dāng)驚訝，學(xué)生的答案涉及的范圍已經(jīng)超出了我開始的設(shè)想，所以我想多出一些這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力的問題是我今后努力的方向。另一個方面是學(xué)生通過概括人物性格鍛煉了提取和整理信息的能力，從閱讀中學(xué)到了寫作經(jīng)驗，并運用了合作、探究的方式學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)的過程和方法。

　　其次，我這節(jié)課還有以下一些地方值得改進，一是板書未設(shè)計好。俗話說，功在平時，正因為我平時未注重板書，所以臨陣磨槍，怎能不亂套呢？二是語言品析不到位，人物分析不太深入。一節(jié)語文課，不僅要上得有溫度，還要有深度。要想做到二者有機結(jié)合，教師功底要深厚，對文本挖掘要深，師生關(guān)系要融洽等等。其實備課時，我就隱約感覺到了這一點，可當(dāng)時未多深鉆一下，就把它放過去了。由此可見，自己對教學(xué)的要求要更高一些，永遠記住這樣一句話：“教無止境，學(xué)無止境?！比墙處煹恼Z言不富有激情，還需進一步的錘煉。其實，我一直很欣賞那種能營造處靈動詩意氛圍的課堂，教者輕松，學(xué)者愉悅。整節(jié)課就是一首詩，一首令人回味的詩。

　　常言道：“十年磨一劍?！闭Z文教師若把每一節(jié)課都當(dāng)成“三課”來準(zhǔn)備，我想教者水平一定會大幅度提高！

《蒲柳人家》教學(xué)反思5

　　1、為什么說這篇小說具有民族作風(fēng)和民族氣派?

　　眾所周知，五四以后，魯迅一代引進了外國小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，創(chuàng)立了全新的小說模式，中國小說也開始呈現(xiàn)出與古典小說截然不同的面貌。但與此同時，古典文學(xué)的傳統(tǒng)也以其強大的生命力繼續(xù)存在和發(fā)展著。如20世紀(jì)40年代的趙樹理就以其“民族作風(fēng)和民族氣派”受到讀者的普遍歡迎。而到了新時期，又涌現(xiàn)出了劉紹棠這樣一位繼承和發(fā)揚了古典文學(xué)的傳統(tǒng)，并形成自己獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作家?！镀蚜思摇氛瞧渲械拇碜?。

　　首先，從人物形象上來說，這篇小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財、疾惡如仇、扶危濟困的品格，正是我們民族世代相傳的精神財富，是《三國演義》《水滸》等古典小說一貫宣揚和傳承的價值追求。這可以從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”中反映出來，更從他們?yōu)槿俗鍪碌姆绞缴媳憩F(xiàn)出來。對這種人物、這種品德的追求，正顯示了作品的民族本色。

　　其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。在我國古典文學(xué)的發(fā)展史上，英雄傳奇是一個非常重要的類別，《三國演義》《水滸》《西游記》以及《三俠五義》《說岳全傳》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中無論一丈青大娘的大鬧運河灘，何大學(xué)問的威鎮(zhèn)古北口，還是后來的巧計鋤奸、智斗花鞋杜四，無不出奇制勝，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事，想起我們民族多少“路見不平，拔刀相助”的義舉。可以說，劉紹棠以一種平凡中的傳奇的形式，賦予了這一民族傳統(tǒng)以新的生命力，內(nèi)在地暗合了民族的審美習(xí)慣，為民族傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚作出了獨特的貢獻。另外，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。在結(jié)構(gòu)上，《水滸》先講述單個人物的故事，然后聚義梁山，共圖大業(yè)。而本文的結(jié)構(gòu)也正得其神韻，前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將他們串在一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。

　　2、本文的語言有什么特點?

　　這篇小說的語言非常有特色。在敘述故事、描寫人物時，一方面，作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準(zhǔn)確傳神。另一方面，作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，“何大學(xué)問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是，增加了小說的文采和趣味性。

《蒲柳人家》教學(xué)反思6

　　上周我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)劉紹堂的《蒲柳人家》節(jié)選，在解讀教材時，我感受很深：《蒲柳人家》以獨特的角度，通過充滿稚氣、機靈伶巧的何滿子的眼睛，為我們勾勒出了世代棲息于北運河邊上的農(nóng)民的性格和命運。

　　作品中人物的義俠血性、慷慨豪宕和博大寬厚的靈魂，被寫得情真意切、淋漓酣暢。作者善于勾勒人物的性格特征，探測人物內(nèi)心，更能準(zhǔn)確地刻繪出主要人物的音容笑貌，喜怒悲歡，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人?/p>

　　但是，我在探究何滿子的爺爺“何大學(xué)問”時，產(chǎn)生了一點與《教師教學(xué)用書》不同的看法。何大學(xué)問長得像關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀，好說點大話，喜歡戴高帽，雖沒有多少錢，卻愛講排場，擺闊氣。他那淳厚樸實、熱誠正直的感情，那肝膽相照、扶危濟困、赤誠相見的美好品格和高尚情操在我們的心里打下了深深的烙印。

　　何大學(xué)問是一個可敬可愛的形象，可是仔細推敲，在文章的字里行間里何大學(xué)問的身上透著一種執(zhí)著而樸素的愛國主義感情。

　　首先，何大學(xué)問當(dāng)過“義和團”，大家都知道義和團是“扶清滅洋”的，所以在這里我們就已經(jīng)隱隱約約感到何大學(xué)問是一個具有樸素的愛國感情的人。其次，再節(jié)選文段里所寫的何大學(xué)問最后一次趕馬“出口”回來，“好像蒼老了幾歲，愁眉苦臉，垂頭喪氣，眉頭子挽成了個雞蛋大的疙瘩?！币矝]有給何滿子“帶回一捎馬子吃食?！彼麨槭裁催@么愁？我們仔細捉摸一下，可以感受到還是那純樸的愛國感情。更重要的是在與一丈青大娘吵架中何大學(xué)問所說的一番話更能讓我們感受到他那樸素純真的愛國之情：“日本鬼子把我們大卸八塊了！現(xiàn)在東三省立了個小宣統(tǒng)的滿洲國，又在口外立了個德王的蒙疆政府，往后沒有殷汝耕的公文護照，不許出口一步。這一趟，蒙疆軍把我跟掌柜的扣住，硬說我是共產(chǎn)黨，不過是為了沒收那幾百匹馬?！彼€大罵殷汝耕是兒皇帝，管殷汝耕叫石敬瑭。你看這是多么樸素的愛國感情，也許就是因為他心理懂得有國才有家，所以他要對日本鬼子耿耿于懷。第四點，何大學(xué)問因為心里煩透了，所以獨自一人“喝了一壺酒，四腳八叉躺在北房東屋土炕上。”很明顯這是在借酒澆心頭上中國被日本鬼子侵略的愁！

　　可是在《教師教學(xué)用書》里對這一點沒有提起，我覺得這樣對何大學(xué)問進行分析有失偏頗：何大學(xué)問的可愛不僅表現(xiàn)在他的俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀，好說點大話，喜歡戴高帽，雖沒有多少錢，卻愛講排場，擺闊氣等方面；更應(yīng)該表現(xiàn)在他對祖國的樸素感情上，他對祖國的感情是一種自然純真的感情。將二者聯(lián)系起來，才是一個完整而真實的透著莊稼人凜然正氣的何大學(xué)問。他的這種樸素的愛國之情正如海涅所說“熱愛自己的祖國是理所當(dāng)然的事?！?/p>

《蒲柳人家》教學(xué)反思7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握小說的主要情節(jié)。

　　2、分析文中鮮明豐滿的人物形象。

　　3、體會小說中精彩的語言，揣摩語言運用的巧妙。

　　4、感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在古典小說《水滸傳》中，那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物總是那樣令人印象深刻。比如“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我們學(xué)習(xí)的劉紹棠的《蒲柳人家》中也有一位綽號叫“一丈青”的大娘，她又是怎樣一個人物呢？就讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：感知內(nèi)容，梳理故事情節(jié)

　　快速瀏覽課文，根據(jù)相關(guān)情節(jié)，自擬標(biāo)題。

　　明確：第一節(jié)：（1）何滿子被拴葡萄架；（2）一丈青迷信繡肚兜；（3）一丈青大鬧運河灘；（4）一丈青妙手救病人；（5）一丈青百般疼孫子。

　　第二節(jié)：（1）何大學(xué)問威震古北口；（2）何大學(xué)問仗義熱腸；（3）何大學(xué)問請師教孫子；（4）何大學(xué)問怒拴何滿子。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物形象，把握人物性格特征

　　1、小說中的主要人物有哪些？他們分別具有怎樣的形象特點？

　　明確：何滿子：機靈頑皮，聰明伶俐，純真稚氣，關(guān)愛爺爺。

　　一丈青大娘：愛憎分明，潑辣大膽，溺愛孫子，勤勞善良。

　　何大學(xué)問：仗義疏財，慷慨豁達，俠肝義膽，好說大話，喜戴高帽，重視知識，向往美好生活，有民族氣節(jié)。

　　2、在這幾個人物中，你最喜歡哪一個？為什么？請用“我喜歡______（填人物），因為______”這樣的句式說一說。

　　示例：我喜歡一丈青大娘，因為她性格粗獷、豪爽、充滿正義感，當(dāng)看到幾個纖夫“赤身露體”，一丈青大娘為了“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”而狠狠地教訓(xùn)了這幾個纖夫，直到請來了當(dāng)?shù)貛孜挥蓄^有臉的人物說和了兩三個時辰才放過他們，的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢，也體現(xiàn)了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。

　　3、你還在哪部作品中讀到與文中女主人公類似的人物形象？試分析她們性格的共同之處。

　　示例：《水滸傳》中的扈三娘、孫二娘、顧大嫂。共同點：潑辣、能干、厲害、有正義感。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握文本特色語言

　　本文語言形象生動而又準(zhǔn)確傳神，富有文采和趣味性，請結(jié)合相關(guān)語句具體分析。

　?。?）何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。

　　明確：這句話以活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，說明何滿子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，凸顯了一位愛孫如命的奶奶形象，用語活潑簡潔，凝練而富有動感，充滿鄉(xiāng)土氣息。

　?。?）何大學(xué)問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。

　　明確：這句話繼承了中國傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，多用四字句，用詞造句文白相間，讀起來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握文本主旨

　　再次通讀文章，歸納本文主旨。

　　明確：這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風(fēng)俗畫，展示了20世紀(jì)30年代京東北運河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗和世態(tài)人情，贊揚了淳厚樸實的勞動人民的熱情正直以及肝膽相照、扶危濟貧的美好品格和高尚情操。

　　三、板書設(shè)計

　　人物何滿子

　　一丈青大娘

　　何大學(xué)問習(xí)俗美

　　人情美

　　教學(xué)反思

　　本文篇幅較長，在教學(xué)時不可能面面俱到，所以更適合選擇語文學(xué)習(xí)實踐的重點進行教學(xué)。經(jīng)過考慮，我選擇了分析人物形象和品味語言作為這篇課文學(xué)習(xí)的兩個突破點。在具體的環(huán)節(jié)設(shè)置上，我安排了四個主要的環(huán)節(jié)：

　　一、自擬標(biāo)題整體感知文章內(nèi)容；

　　二、自選人物感知形象；

　　三、自選角度品味語言；

　　四、把握文本主旨。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置生動靈活，避免了教師呆板枯燥的教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而充分調(diào)動其課堂積極性。

　　不足之處

　　在整個教學(xué)過程中，可能僅僅只關(guān)注了能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用而導(dǎo)致教學(xué)過程中有的知識點沒有涉及，只能要求學(xué)生課后自己去消化，這樣可能不僅耽誤了學(xué)生的時間，也對文章的整體把握有一定的影響。

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